2025年中学教师资格考试《综合素质》教育信息化应用能力专项突破试题（含答案）

2025年中学教师资格考试《综合素质》教育信息化应用能力专项突破试题（含答案）考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。下列每小题题干后括号内列出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。请将正确选项的字母填涂在答题卡上。）1.小明在课堂上使用平板电脑进行小组讨论时，发现部分同学因为网络卡顿而无法及时分享资料。针对这种情况，教师最有效的解决方法是（）。A.强制所有同学暂停讨论，等待网络恢复B.建议同学们使用离线版本的材料C.将讨论转移到白板进行，避免网络干扰D.安排专人负责维护网络，同时鼓励其他同学继续2.教育信息化2.0行动计划中，强调要推动信息技术与教育教学深度融合，下列哪项表述最能体现这一理念？（）A.开发更多在线课程资源供学生自主学习B.利用大数据分析优化教师教学行为C.建设智慧校园，提升硬件设施水平D.通过远程教育覆盖偏远地区学生3.在制作微课视频时，张老师发现镜头晃动影响了教学效果。为解决这个问题，他应该采取哪种措施？（）A.使用更高像素的摄像机B.增加三脚架的稳定性C.提高视频播放帧率D.使用后期软件进行画面校正4.小李老师在教学《认识四季》时，利用VR技术让学生"亲临"不同季节的场景中体验。这种教学方式最突出的优势是（）。A.提高学生的视觉注意力B.培养学生的空间思维能力C.增强教学内容的趣味性D.促进学生跨学科认知发展5.学校开展智慧教室建设时，以下哪项内容不属于核心评价指标？（）A.设备配置的先进程度B.信息化教学资源的丰富度C.师生信息素养的提升情况D.投资成本的控制水平6.教师在使用电子白板进行教学时，发现学生反馈效果不佳。可能的原因是（）。A.白板书写颜色过于鲜艳B.学生观看距离不合适C.电子笔响应速度慢D.屏幕分辨率不够高7.小王老师想了解班级学生对人工智能课程的兴趣程度，最适合使用的工具是（）。A.问卷调查系统B.在线测验平台C.学习分析软件D.电子点名器8.在进行混合式教学设计时，教师应重点关注（）。A.线上线下教学时间的分配B.线上学习资源的开发C.学生学习成果的评估D.教学设备的维护更新9.教师在班级博客中发布教学反思时，以下哪种做法最能体现教育信息化理念？（）A.仅作为个人教学记录B.限制学生阅读权限C.鼓励教师间互评交流D.定期删除旧内容10.小张老师发现学生对传统课件兴趣不足，于是尝试制作交互式电子书包。这种做法最能体现（）。A.教育公平原则B.教育创新精神C.教育均衡发展D.教育科学管理11.在使用慕课平台进行教学时，教师最需要关注的是（）。A.视频播放的清晰度B.学习者的互动体验C.平台的注册费用D.课程的学分认证12.小李老师在教学软件中设置了答题卡功能，发现部分学生作弊行为减少。这说明教育技术最直接的作用是（）。A.提升教学质量B.维护课堂纪律C.促进教育公平D.培养创新能力13.教师在使用平板电脑进行教学时，发现学生容易分心。可能的原因是（）。A.平板电脑型号过旧B.教学应用界面复杂C.学生自制力较弱D.教师指令不明确14.在进行信息化教学评价时，以下哪项属于形成性评价？（）A.学期末的考试B.单元测验成绩C.线上作业提交情况D.学年成绩报告15.教师在制作微课视频时，为增强说服力通常需要（）。A.大量专业术语B.丰富的视觉元素C.复杂的动画效果D.过长的讲解时间二、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分。请根据题目要求作答。）1.简述教育信息化2.0行动计划的主要目标。2.教师如何利用数据分析改进教学效果？3.在智慧课堂建设中，教师需要提升哪些信息素养？4.如何评价一款教育软件的适切性？请列举至少三个评价维度。（答案区域）一、单项选择题1.B2.B3.B4.B5.D6.B7.A8.A9.C10.B11.B12.B13.B14.C15.B二、简答题1.教育信息化2.0行动计划的主要目标包括：推动信息技术与教育教学深度融合、提升师生信息素养、完善数字教育资源体系、创新教育服务模式、促进教育公平等。2.教师可以通过以下方式利用数据分析改进教学效果：收集学生在线学习数据、分析学习行为模式、识别学习困难学生、调整教学策略、个性化辅导等。3.教师在智慧课堂建设中需要提升的信息素养包括：数字化学习与教学能力、数据素养、创新素养、协作素养、信息道德等。4.评价教育软件适切性的维度包括：功能适切性（是否满足教学需求）、内容适切性（是否符合课程标准）、技术适切性（是否与硬件环境匹配）、用户适切性（是否符合师生使用习惯）、安全适切性（是否保障数据安全）等。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分。请根据题目要求作答。）1.材料：王老师在教授《认识我国地理》一课时，原本计划使用传统地图进行讲解。但在准备过程中发现，由于地图内容陈旧且缺乏互动性，难以激发学生的兴趣。于是王老师决定利用地理信息系统（GIS）软件，创建了一个可交互的三维中国地图。学生可以通过鼠标点击不同省份，实时查看该地的地形地貌、气候特征、人口分布等数据，并可以模拟不同季节的气候变化。课后，王老师还布置了一个实践作业，要求学生利用开源GIS软件，为家乡设计一个数字地图，标注重要的地理信息点。学生们对这个作业表现出极大的热情，完成的作品创意丰富，实用性强。请结合材料，分析王老师在教学过程中是如何体现教育信息化理念的。2.材料：李校长在推进学校信息化建设时，遇到了一些阻力。部分教师认为信息化设备投入大、维护成本高，且担心自己不会使用新技术；还有教师担心信息化教学会影响课堂秩序，降低教学质量。李校长在调研后发现，这些问题确实存在，但同时也意识到教育信息化是不可逆转的趋势。于是他组织了系列培训活动，邀请专家讲解信息化教学理念，分享优秀案例；建立了教师学习共同体，鼓励大家互相交流经验；还制定了激励机制，对积极应用信息技术的教师给予表彰。渐渐地，学校教师的信息化教学意识有所提升，越来越多的教师开始尝试使用多媒体、网络资源等辅助教学。请结合材料，分析李校长在推进学校信息化过程中采取的措施及其意义。（答案区域）三、材料分析题1.王老师在教学过程中体现教育信息化理念的具体做法及分析如下：（1）创设信息化教学环境：王老师利用GIS软件创建可交互的三维中国地图，将传统地图教学升级为信息化教学，为学生提供了丰富的感官体验和沉浸式学习环境，体现了信息技术与教育教学的深度融合。（2）开发数字化教学资源：王老师开发的交互式地图不仅包含静态地理信息，还集成了动态数据展示（如气候模拟），这种资源超越了传统教材的局限，更能激发学生的学习兴趣和探究欲望。（3）实施个性化学习：通过可交互的软件界面，学生可以根据自己的兴趣和需求，自主选择学习内容和路径，这种个性化的学习方式符合现代教育理念，也体现了信息技术的优势。（4）培养数字素养：课后作业要求学生使用开源GIS软件设计家乡数字地图，这不仅巩固了课堂所学知识，还锻炼了学生的信息技术应用能力和创新思维，培养了学生的数字公民意识。总体而言，王老师的教学实践充分体现了教育信息化2.0行动计划中强调的融合创新、提升素养、数据驱动等核心理念。2.李校长在推进学校信息化过程中采取的措施及其意义分析如下：（1）加强意识引导：通过组织专家讲座和分享会，系统讲解信息化教学理念，帮助教师认识教育信息化的必要性和重要性，破除认知误区，这是推进信息化建设的思想基础。（2）搭建学习平台：建立教师学习共同体，为教师提供交流平台和情感支持，通过同伴互助解决实际操作中的问题，降低了教师应用新技术的心理门槛，体现了以人为本的教育理念。（3）完善激励机制：制定表彰政策，将信息化教学纳入教师评价体系，通过正向激励调动教师的积极性，这种制度设计有助于形成良好的信息化教学氛围，促进教师持续改进。（4）注重实践转化：李校长的措施不仅停留在理念层面，更注重将信息化理念转化为教师可操作的教学行为，通过系列组合拳，逐步解决了设备投入、技术能力、课堂管理等多重问题。意义方面，这些措施有效化解了学校信息化推进过程中的阻力，为教师提供了支持和保障，促进了教师专业发展，提升了学校整体教育质量，最终推动了教育现代化进程，体现了教育信息化2.0行动计划中强调的教师发展、环境优化、模式创新等目标。四、论述题（本大题共1小题，15分。请根据题目要求作答。）在当前教育信息化快速发展背景下，教师如何平衡传统教学手段与现代信息技术应用的关系，以实现最佳教学效果？请结合自身教学实践或观察，谈谈你的看法和具体做法。本次试卷答案如下一、单项选择题1.B解析：面对网络卡顿问题，强制暂停或转移到白板都不是最优解。建议使用离线版本虽然可行，但无法解决根本问题。安排专人维护是被动措施。最有效的方法是引导学生在有限条件下继续讨论，培养其应变能力，这体现了教育机智和以学生为中心的理念，比单纯的技术解决方案更符合教学实际。2.B解析：深度融合的核心在于技术如何支撑教学目标的实现，大数据分析正是通过数据驱动教学决策，优化教师行为，使教学更精准、更个性化，这比单纯提供资源或硬件建设更能体现融合的内涵。3.B解析：镜头晃动属于拍摄技术问题，提高像素或后期校正都治标不治本。三脚架能有效稳定画面，是最直接且经济的解决方案，符合教师解决实际教学问题的优先级排序。4.B解析：VR技术的核心优势在于提供沉浸式体验，尤其适合培养空间认知能力。虽然其他选项也是优点，但空间思维能力是VR最具特色的教育价值，题目要求找出最突出的优势，应选此项。5.D解析：评价标准应关注教育效果而非成本。设备配置、资源丰富度、师生素养提升都是核心指标，而投资成本属于管理范畴，与教学效果直接关联度最低。6.B解析：电子白板观看效果受距离影响显著，过近易引起视觉疲劳，过远则看不清细节。其他选项要么是主观感受（颜色鲜艳），要么是技术问题（笔速、分辨率），唯有观看距离是客观的物理因素，且易被忽视。7.A解析：了解兴趣程度需要收集主观反馈，问卷调查系统最适合收集大量学生的匿名意见。测验平台侧重知识检测，学习分析软件偏重行为数据，点名器仅用于考勤，都不符合需求。8.A解析：混合式教学的关键在于线上线下环节如何有效衔接，时间分配直接影响教学效果。其他选项虽然重要，但不是设计阶段最需关注的核心要素。9.C解析：教育信息化强调开放共享与交流，博客作为公共平台鼓励互评最能体现这一理念。其他选项或缺乏交流（A），或限制参与（B），或忽视价值（D），都不符合信息化精神。10.B解析：尝试创新电子书包是突破传统思维的表现，最能体现教育创新精神。其他选项要么是结果（A、C），要么是管理手段（D），创新是过程性要求。11.B解析：慕课的核心价值在于促进学习者互动与协作，丰富的互动体验是决定学习效果的关键因素。其他选项虽然也重要，但互动体验更直接反映慕课特性。12.B解析：答题卡功能最直接的作用是规范行为，减少作弊，维护课堂秩序。其他选项是更广泛的益处，但不是最直接的效果。13.B解析：平板电脑本身并非问题，界面设计复杂导致分心是典型的人机交互问题。其他选项要么是客观条件（A、C），要么是教师指导问题（D），界面设计更易优化。14.C解析：形成性评价强调过程性反馈，线上作业提交情况能及时反映学生掌握程度，属于典型的形成性评价。其他选项都属于总结性评价。15.B解析：微课视频的说服力依赖于直观证据，丰富的视觉元素（图表、动画等）比术语、时长更能增强说服力，符合微课短小精悍的特点。二、简答题1.教育信息化2.0行动计划的主要目标包括：推动信息技术与教育教学深度融合，改变传统教学模式；提升师生信息素养，培养数字化公民；完善数字教育资源体系，实现优质资源共建共享；创新教育服务模式，促进教育公平；建设智慧教育环境，支撑教育现代化发展。这些目标相互关联，构成一个完整的体系，体现了教育信息化从工具应用向教育变革转变的战略升级。2.教师利用数据分析改进教学效果可以通过以下方式：首先，收集学生在线学习行为数据（如访问时长、页面停留、互动频率等），建立学习行为画像；其次，分析数据识别学习困难或表现异常的学生群体，进行针对性辅导；再次，根据数据反馈调整教学策略，如调整讲解节奏、增加互动环节或更换教学案例；最后，利用数据生成个性化学习建议，指导学生优化学习方法。这个过程需要教师掌握基本的数据分析技能，并建立数据驱动的教学反思习惯。3.教师在智慧课堂建设中需要提升的信息素养包括：数字化学习与教学能力，即熟练运用各种教育技术工具开展教学活动；数据素养，能够理解和运用学习分析数据改进教学；创新素养，善于结合技术创造新的教学模式和方法；协作素养，能与其他教师或技术人员合作推进信息化教学；信息道德，遵守相关法律法规，保护学生隐私，合理使用数字资源。这些素养构成一个完整的体系，缺一不可。4.评价教育软件适切性的维度包括：功能适切性，软件功能是否满足具体教学需求，操作是否便捷；内容适切性，软件内容是否符合课程标准，知识呈现是否准确科学；技术适切性，软件运行是否稳定，界面设计是否符合用户习惯，是否与学校现有设备兼容；用户适切性，软件是否考虑不同年龄段学生的认知特点，是否有足够的容错性；安全适切性，数据传输和存储是否安全，是否含有不良信息或潜在风险。这些维度构成一个综合评价框架。三、材料分析题1.王老师的教学实践体现了教育信息化理念的多个方面：首先，他通过创建可交互的三维地图，将传统地理教学升级为信息化教学，这直接体现了信息技术与教育教学的深度融合，改变了单一讲授模式；其次，他开发的软件集成了动态数据展示，这种资源超越了传统教材的静态呈现，更能激发学生探究欲望，体现了资源建设的创新性；再次，软件的交互性让学生可以根据兴趣自主选择学习内容，培养了个性化学习能力；最后，课后作业要求学生使用开源GIS软件