第三单元 第1课时 基础大闯关（教学设计）【大单元教学】语文统编版三年级上册（新教材）

第三单元预测1.出示导语，明确单元主题。本单元课文主要是围绕“预测”这个专题进行编排的。主要由《总也倒不了的老屋》《犟龟》《小狗学叫》三篇课文组成。精读课文《总也不倒的老屋》旨在“学习预测”，培养学生预测的意识，提升预测的能力。略读课文《犟龟》旨在“练习预测”，《不会叫的狗》旨在“独立预测”，留给学生更多预测的空间。三篇课文作为一个整体呈现，训练目标层层递进。本单元的阅读训练要素是一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，学习预测的一些基本方法，通过讨论、比较和交流等，引导学生掌握“预测”这一阅读策略。统编义务教育语文教科书从中段开始就有目的编排了旨在引导学生获得必要的阅读策略，培养学生自主阅读的基本能力，使他们成为积极的阅读者。2.浏览本单元内容，看目录梳理课文单元主题课题课文内容交往学相处，互动共成长《总也倒不了的老屋》老屋帮助很多人，为他们遮风挡雨的故事。《犟龟》乌龟陶陶去参加狮王婚礼，途中被野鸭、刺猬告知可能错过时间却仍不放弃，最终虽未赶上原定婚礼，却恰好遇上狮王小王子的满月庆祝，收获了意外的惊喜。《小狗学叫》一只不会叫的小狗先后向小公鸡、杜鹃学习叫，虽因叫声引发误会却未放弃，最终在遇到同类后，找到了属于自己的正确叫声的故事。语文园地四围绕“猜测与推想”主题展开，包含课文、口语交际、习作和语文园地等内容。第一课时基础大闯关1.语言建构与运用：认读“眯、喵、孵、叽、狮、赶、汪、弹”等单元核心生字，掌握其读音和字形（如“眯”与眼睛相关、“狮”为反犬旁）；理解“安心、织网、赶路、学叫”等词语的含义，能结合课文语境进行搭配（如“小蜘蛛织网”“乌龟赶路”）；正确朗读课文关键语句（如老屋的对话、陶陶的决心），模仿故事中角色的语气进行简单表达。2.思维发展与提升：在生字记忆中，通过“字形与课文情境关联”（如“孵”对应老母鸡孵蛋），提升形象思维能力；在“找预测线索”环节，通过关键语句（如“我到了倒下的时候了”）推测后续情节，培养逻辑推理能力；在小组合作认读、短语接力中，学会倾听他人、梳理思路，提升合作与表达思维。3.审美鉴赏与创造：感受课文中温暖的语言美（如老屋的慈祥对话、陶陶的坚定表达），体会“帮助他人、坚持目标”的情感美；在朗读中通过语气、动作（如模仿小蜘蛛织网），创造性展现对故事角色的理解；尝试用简单语言续说短语（如“老屋帮助____”），初步感受表达的乐趣。4.文化传承与理解：在故事学习中体会“友善助人”（老屋帮助小动物）、“坚持不放弃”（陶陶赶路）的品质，这是中华民族传统美德的体现；通过“预测”这一阅读方法，培养良好的阅读习惯，感受汉语言文字在叙事中的逻辑魅力。重点：扎实掌握“眯、孵、狮、汪”等生字的读音和字形，理解“安心、赶路”等词语与课文内容的关联；正确、流利朗读课文关键语句（如老屋与小动物的对话、陶陶的决心），初步体会角色语气中的情感。难点：结合课文情境记忆生字（如通过“老母鸡孵蛋”记住“孵”字）；从关键语句（如“我到了倒下的时候了”）中感知预测线索，初步建立“边读边猜”的思维意识；在实际表达中（如短语接力、角色朗读），将所学字词与故事内容结合，感受语言在叙事中的作用。板块一：闯关启航：趣味导入1.教师佩戴“老屋”头饰（贴合课文中“窗户黑窟窿、门板破洞”的形象），慢慢走进教室，微笑着挥挥手。等学生目光集中后，温和地说：“小朋友们，我是总也倒不了的老屋！今天我要带大家玩‘基础知识大闯关’，小猫、小蜘蛛、乌龟陶陶会在关卡里等我们。闯过所有关卡，就能获得‘预测小能手’勋章，大家有信心吗？”2.学生回应后，举起右手握拳：“那我们先闯第一关‘生字解密屋’，跟我来——”（做“邀请”手势走向黑板）板块二：第一关：生字解密屋1.字形探秘：（结合课文情境记字）（1）“眯”字学习出示“眯”字卡（红色卡面），大屏幕展示老屋低头看小猫的插图：“老屋年纪大了，‘眯’起眼睛才能看清小猫。‘眯’左边是‘目’（眼睛），右边是‘米’，像眼睛里落了小米粒，读‘mī’。”互动：“老屋‘眯’眼时，心里在想什么？”（引导：是谁在叫我呀？要不要帮它？）学生模仿“眯眼”动作，边做边读：“眯——mī——老屋眯眼看小猫。”（2）“孵”字学习出示“孵”字卡（黄色卡面），切换老母鸡孵蛋的插图：“老母鸡要‘孵’小鸡，得趴在蛋上保暖。‘孵’上面像‘母鸡张开翅膀’，下面像‘圆鸡蛋’，读‘fū’。”请学生双手圈成“窝”，模仿母鸡“孵蛋”，齐说：“孵——fū——母鸡孵小鸡。”（3）“蛛”字学习出示“蛛”字卡（绿色卡面），展示小蜘蛛织网图：“小蜘蛛在老屋梁上织网，‘蛛’是虫字旁（蜘蛛是昆虫），读‘zhū’。”游戏：“小蜘蛛织网”——学生用手指做“织网”动作，边织边读：“蛛——zhū——蜘蛛织网抓虫。（4）“狮”字学习​出示“狮”字卡（蓝色卡面），展示狮王图片：“‘狮’是反犬旁，指狮子，狮王二十八世的‘狮’就是它，读‘shī’。”提问：“乌龟陶陶要去参加谁的婚礼？”（引导：狮王二十八世）（5）“汪”字学习出示“汪”字卡（橙色卡面），播放小狗叫的音频：“‘汪’是口字旁，是狗叫的声音，读‘wāng’。《小狗学叫》里，狗的叫声就是‘汪汪’。”学生模仿小狗叫“汪汪”，边叫边读：“汪——wāng——小狗汪汪叫。”2.合作认读：每组发一套生字卡（塑封材质），组长举“开始”牌后，组员顺时针轮流抽卡。规则：读对字音+说一句课文相关的话（如“蛛——小蜘蛛在老屋织网”），组长说“恭喜过关”；读错时说“请再看插图想想”。教师巡视：若第三组讨论“孵”字，凑过去问：“你们在聊老母鸡孵蛋的故事吗？能讲给老师听吗？”学生说完后补充：“记住‘母鸡孵蛋’，就不会忘‘孵’字啦！”（给该组贴“合作小贴纸”）板块三：第二关：生字新词我会读（词语认读与理解）1.单元生字新词认读。★会认字(蓝色为多音字)8.总也倒不了的老屋：眯(mī)哦(ò)喵(miāo)孵(fū)叽(jī)缝(féng)偶(ǒu)尔(ěr)9*犟龟：陶(táo)谈(tán)婚(hūn)庆(qìng)典(diǎn)史(shǐ)震(zhèn)倍(bèi)坚(jiān)持(chí)暂(zàn)10*小狗学叫：吗(ma)惹(rě)讨(tǎo)厌(yàn)访(fǎng)忍(rěn)默(mò)中(zhōng)砰(pēng)弹(dàn)疯(fēng)汪(wāng)搞(gǎo)语文园地三：轴(zhóu)基(jī)础(chǔ)阁(gé)厘(lí)帕(pà)祥(xiáng)★会写字8.总也倒不了的老屋：板准备等音暴钻漂偶尓饱晒语文园地三：轴基础阁厘帕祥★★重点词语8.总也倒不了的老屋门板准备晚上暴风雨安心吃力再见母鸡注意漂亮偶尔因此语文园地三车轴基础阁楼厘米手帕祥和2.词语转盘认读。出示词语转盘（中心写“故事”，外围贴“安心、织网、赶路、暴风雨、汪汪”），转动转盘：停在“安心”时，带领拍手读2遍：“ānxīn——安心！”提问：“小猫为什么需要‘安心’的地方？”（引导：有暴风雨，找不到睡觉的地方）停在“赶路”时，读“gǎnlù——赶路！”追问：“谁在‘赶路’？要去哪里？”（引导：乌龟陶陶，去参加狮王婚礼）3.“开火车”读词组词每组“火车头”佩戴纸质“小火车”头饰，手持词语卡站在组前。规则：“火车”依次读词（如“织网——织网的蜘蛛”），读错时组长举“维修旗”，其他组“救援”（抢答正确）可获“互助金币”。4.易读错字突破

出示“对比卡”（左“孵（fū）”，右“浮（fú）”）：“‘孵’是母鸡孵蛋，读fū；‘浮’是水上漂浮，读fú。”请学生上台给卡片贴对应插图（“孵”贴母鸡图，“浮”贴小船漂浮图）。5.偏旁分类：黑板画“偏旁树”（树干写“偏旁”，树枝分“目、虫、犭”），请学生将“眯、蛛、狮”等生字卡贴到对应树枝，讲解后奖励“小老师奖章”。板块四：第三关：场景联想站（关联课文记字词）1.拼图寻美：每组发4片拼图（图案：老屋门口站着小蜘蛛），教师说：“3分钟拼好，最快的组能选下一关题目！”拼完后提问：“图里有谁？在做什么？和我们学的哪个字有关？”（引导贴“蛛、眯”字卡）2.预测线索发现：教师指着拼图里的老屋：“老屋总说一句话——‘好了，我到了倒下的时候了！’一读到这句话，我们就知道——”（引导学生齐说：一定又有谁来求助了！）板书这句话，用波浪线标出：“这就是‘预测线索’，看到它就能猜后面的故事啦！”​板块五：第四关：短语接力（结合动作记短语）短语卡设计成“故事信封”样式，内含“织网抓虫、孵小鸡、赶路、学叫”等短语，卡片旁画简单动作提示（如“织网”旁画蜘蛛网）。教师示范：“织网抓虫（做织网动作）——小蜘蛛在老屋织网抓虫！”

每组轮流接力，读短语+做动作+说对应故事角色，动作到位的小组在“闯关积分榜”上加1颗星。板块六：第五关：课文朗读我最棒1.自由朗读，选择喜爱片段出示两段带红体生字的课文（字体放大，“眯、孵、蛛”标红）：“老屋低头看看，吃力地眯起眼睛：‘哦，是小猫啊。好吧，我就再站一个晚上。’”“老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：‘哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。’”

发放“朗读小话筒”，要求：“读准红色的字，选一段喜欢的读。”2.示范朗读（感知语气）教师戴老屋头饰朗读：“（语气缓慢、温柔）哦，是小猫啊……”

提问：“老屋的语气像在生气吗？为什么？”（引导：不像，老屋很慈祥，愿意帮忙）

出示“语气提示卡”（画老屋微笑的表情）：“读老屋的话，要像这样温柔，就像爷爷奶奶对我们说话。”3.分角色朗读女生读老屋的话，男生读叙述部分，教师读小动物的话。互动设计：读“眯起眼睛”时，全班做“眯眼”动作；读“再站一会儿”时，双手叉腰做“站立”姿势。4.全员参与，强化情感朗读（2分钟）（1）“角色分组”齐读（基础参与）全班分为“老屋组”“小动物组”：“老屋组”读老屋的台词（强调语气：缓慢、温和，带一点“吃力”的感觉，可配合“弯腰”“眯眼”动作）；“小动物组”读小猫、小蜘蛛、小狗等的台词（小猫/小蜘蛛：声音稍轻，带请求的语气；小狗：读“不会叫”时声音放低，表现委屈）。教师读叙述部分（如“老屋低头看看，吃力地眯起眼睛”），串联对话。（2）“接龙补白”朗读（强化预测与情感）选取老屋标志性语句“好了，我到了倒下的时候了！”作为“接龙信号”：教师读前半句“好了，我到了——”，全班齐接“倒下的时候了！”（语气稍重，突出老屋“想倒下又坚持”的矛盾感）；接完后，指定小组读下一个角色的请求（如“小猫组”立刻接“等等，老屋！”），模拟“故事自然推进”的节奏。（3）“动作配合”表演读（深化情感体验）给每位学生发放简易“角色道具”（如：画有老屋的头饰、小猫/蜘蛛的贴纸贴在手心）；朗读时加入对应动作：读老屋时：双手叉腰（表现“站立”），手掌轻拍膝盖（表现“苍老”）；读小猫时：双手抱臂（表现“怕冷”），声音带一点“发抖”的感觉（呼应“暴风雨”）；读小蜘蛛时：手指做“织网”动作（配合“织网抓虫”的台词）。（4）“情感对比”朗读（聚焦语气差异）对比朗读老屋三次回应：对小猫：“我就再站一个晚上。”（语气轻快一点，因为“一个晚上”时间短）；对老母鸡：“我就再站二十几天。”（语气稍重，带一点“吃力”，因为时间长）；对小蜘蛛：“我就再站一会儿。”（语气柔和，带“好奇”，因为小蜘蛛要讲故事）。全班轮读，读完后提问：“老屋每次回答的语气为什么不一样？”（引导体会：虽然都在帮忙，但“坚持的时间”让它的状态有细微变化）。5.出示重点句段进行朗读指导：◆“好了，我到了倒下的时候了！”（老屋的自言自语）朗读要点：语气要缓慢、低沉，带一点“疲惫感”（体现老屋一百多岁的苍老）；末尾“了”字稍拖长音，表现“终于可以休息”的期待。示范引导：“想象你站了很久很久，腿都酸了，想说‘我要坐下了’——就是这种感觉。来，慢慢说：‘好了，我到了倒下的时候了——’”关联预测：读这句话时可以轻拍桌子，提醒自己：“接下来肯定有小动物来求助啦！”◆“哦，是小猫啊。好吧，我就再站一个晚上。”（老屋对小猫的回应）朗读要点：“哦”字要轻柔（像突然反应过来）；“好吧”带一点“无奈但愿意帮忙”的语气；整体语速稍慢，体现老屋的慈祥。动作配合：读时可以双手叉腰（模仿老屋“站立”），同时轻轻眯起眼睛（呼应课文“吃力地眯起眼睛”）。◆“小蜘蛛，你吃饱了吗？”（老屋对小蜘蛛的关心）朗读要点：语气要温和、亲切，像长辈问晚辈；“吗”字声调上扬，带一点好奇和关切。对比体会：和前面“要倒下”的语气对比——这里没有疲惫，反而有了“被需要”的温和。◆“我的决定是不可改变的。”（陶陶对蜘蛛的回应）朗读要点：语气坚定、有力，“不可改变”四个字稍加重音（体现陶陶的执着）；语速平稳，不急促，表现“虽然慢但绝不放弃”的态度。情境联想：“想象你下定决心要做一件事（比如一定要完成拼图），别人劝你放弃时，你会怎么说？对，就是这种‘我一定要做到’的感觉！”◆“唉……没什么好说的……因为我不会叫。”（小狗对杜鹃的倾诉）​朗读要点：“唉”字轻叹（带委屈）；中间省略号处稍停顿，表现“不想说又忍不住说”的犹豫；整体声音放低、轻柔，体现小狗的难过。表情配合：读时可以低头、皱眉（模仿小狗“委屈地低下头”）。◆“咕……”（小狗学杜鹃叫）朗读要点：刚开始可以读得生涩（像“没吃饱”的声音），后来逐渐流畅（体现“学了一个星期”的进步）；声音要轻，符合“杜鹃叫”的特点。趣味互动：同桌互相听，评价：“这只‘小狗’学得像不像？”朗读总结这些句子里藏着角色的心情：老屋的慈祥、陶陶的坚定、小狗的委屈。读的时候想着它们的故事，语气就对啦！下次读到这些句子，不仅要读准字音，还要想想：“它们为什么这么说？接下来会发生什么？”板块七：第六关：生字认读与书写1.认读“识字加油站”生字词出示“药丸、神圣、车轴、阁楼、玄机、妥当、培植、厘米”，先让学生尝试自由认读，圈出不认识的字。借助拼音，教师领读、指名读、开火车读，正音：“轴（zhóu）、阁（gé）、玄（xuán）、培（péi）、厘（lí）”，强调翘舌音、轻声等。提问：“这些生字里，哪些是你通过查字典认识的？查字典时要注意什么？”引导学生分享查字典识字经验，如音序查字法步骤、部首查字法要点。2.理解字词意结合生活和课文联想理解：“‘神圣’可以形容哪些事物？寺庙里的佛像我们会觉得很神圣。‘车轴’是车的哪个部分？想想自行车轮子中间的轴。”用“玄机、妥当”等词造句，如“这个魔术表演里藏着不少玄机”“他把事情安排得很妥当”，理解词义并积累运用。3.指导书写：观察生字在田字格中的位置、笔画特点，如“丸”字撇要伸展，“轴”左窄右宽，“厘”里面是“里”。教师在黑板示范书写“轴、阁、培”，边写边强调笔顺和书写要点：“‘轴’的‘车’字旁最后一笔是提，右边‘由’要写端正”。学生在练习本上临摹，教师巡视指导，强调书写姿势和规范，选取优秀作业展示评价。板块八：第七关：对话标点与修改符号1.人物对话标点学习：（1）出示三个句子：她满怀信心地说：“我会准时赶到那里的。”“小蜘蛛，你吃饱了吗？”老屋问。“不要紧，”小公鸡说道，“第一次能这样就很不错了。”（2）让学生分组观察，讨论：“这三个句子里提示语（说话人及动作）的位置有什么不同？标点符号怎么变化的？”（3）小组汇报，教师总结：提示语在前，“说”后用冒号、双引号开头；提示语在后，“说”后用句号；提示语在中间，“说”后用逗号，前后话语都用双引号。（4）即时练习：给句子加标点（投影展示）（）你快过来（）妈妈大声喊（）有惊喜给你（）（）好的（）我马上来（）我一边跑一边回答（）请学生上台填写，集体订正，巩固用法。参考：（“）你快过来（！”）妈妈大声喊（，“）有惊喜给你（。”）​（“）好的（！”）我马上来（。”）我一边跑一边回答（。）2.修改符号运用：（1）出示修改符号图例及作用：表示改正表示增补表示删除（2）分析例句，理解用法：“李老师以经走了。”→用改正符号，把“以”改成“已”，讲解：“‘已经’是固定词语，‘以’字用错啦，这是错别字修改。”“他穿着一件灰色的上衣，一顶蓝色的帽子。”→用增补符号，在“一顶”前加“戴着”，讲解：“‘穿着’和‘帽子’搭配不当，要补上合适的动词，让句子完整。”“菜园里种了很多蔬菜，有土豆、黄瓜、西瓜和西红柿。”→用删除符号，删去“西瓜”，讲解：“西瓜是水果，不属于蔬菜，这是内容归类错误，要删除。”（3）实践练习：出示病句：小明兴高采烈高高兴兴地去公园。（重复啰嗦，用删除符号删“高高兴兴”）春天的校园是美丽的季节。（搭配不当，用改正符号改“季节”为“地方”或改“春天的校园”为“校园的春天”）我爱吃苹果、香蕉、黄瓜等水果。（归类错误，用删除符号删“黄瓜”）

让学生独立用修改符号修改，然后小组交换检查，教师最后点评，强调修改符号使用规范。板块九：第八关：经典名句积累1.初读名句：出示“志不强者智不达，言不信者行不果”“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”“精诚所加，金石为开”，教师范读，强调字音：“锲（qiè）、镂（lòu）、精诚（jīng）”，学生跟读、齐读，读准节奏。2.理解含义（1）结合课本注释和生活实例理解：“志不强者智不达，言不信者行不果”：志向不坚定的人，智慧就不能充分发挥；说话不守信用的人，行动就不会有成果。比如有的同学立志每天背单词，却三天打鱼两天晒网，知识就积累得慢（对应前半句）；答应别人带文具却没做到，合作任务就难完成（对应后半句）。联系《犟龟》：“陶陶‘志强’（坚持去婚礼），所以最终能到达；如果她说话不算数，就走不到终点啦。”“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”：雕刻一下就放弃，腐朽的木头也刻不断；不停地雕刻，金石也能雕刻成功。联系《总也倒不了的老屋》，老屋坚持帮助小动物，就像“锲而不舍”，最终一直“站立”，发挥价值。联系《总也倒不了的老屋》：“老屋‘锲而不舍’地帮助别人，所以一直站着；就像雕刻石头，坚持下去能刻出花纹。”“精诚所加，金石为开”：人的诚心所到，能感动天地，使金石为之开裂，比喻只要专心诚意去做，什么疑难问题都能解决。比如《犟龟》里陶陶诚心去参加婚礼，遇到困难也不放弃，最后实现目标。联系《小狗学叫》：“小狗‘精诚’（认真）学叫，虽然遇到挫折，但最终可能学会，就像真诚能打动人心。”（2）小组讨论：“这些名句和我们学过的课文里的角色（如老屋、陶陶、小狗等）有什么联系？”分享交流，深化理解。3.背诵积累（1）采用多种形式背诵，如：接龙背：一人起头背一句，下一人接着背下一句；配乐背（播放轻柔古典音乐），营造氛围，帮助记忆；填空背：“志不强者（），言不信者（）”“（），金石可镂”，强化记忆。（2）鼓励学生说说