部编版小学语文三年级上册第一单元教材分析附单篇课文解析

第一单元教材解析【单元导教】：本单元围绕“学校生活”编排了三篇课文，其中《大青树下的小学》《花的学校》是两篇精读课文，《不懂就要问》是一篇略读课文。本单元语文要素为“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”。通过学习，带领学生感受“学校生活”的多姿多彩，让学生热爱学校生活，学会学习。【单元教学目标】：字词句：1.认识25个生字，读准3个多音字“假”“背”“圈”，会写26个字和28个词语。2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。3.能关注有新鲜感的词句并与同学交流，借鉴课文的表达仿说或仿写。4.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。阅读：1.正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。2.默读课文《不懂就要问》，能初步了解略读课文的基本学习要求，了解课文的主要内容，说出自己的看法。3.能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。4.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。5.朗读、背诵古诗《所见》。口语表达：1.能选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。2.能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。书面表达：

1.能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。

2.能注意写一段话时开头空两格。【单元内容总述】：1.本单元主题：本单元课文主要是围绕“学校生活”这个专题进行编排的。主要由《大青树下的小学》《花的学校》和《不懂就要问》3篇课文组成。目的是引导学生学会把握课文的主要内容，体会和想象童年生活的美妙，热爱学习生活，积极向上。2.本单元重点：（1）阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。3篇课文中语句表达非常精妙，学会抓住关键词句理解课文。比如，《大青树下的小学》中的提到的“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”使学生感到这是一所体现民族大团结的学校；《花的学校》中的“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”是拟人的句子，使花草树木皆有童趣；《不懂就要问》中“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”感受孙中山勤学好问的精神。教学时，教师要引导学生感受这些词句的含义，学会积累，学会体会。（2）学习书面表达，体会习作的乐趣。本单元安排了习作《猜猜他是谁》，由于本单元是三年级上册的第一个单元，意味着学生第一次接触到书面表达，第一次有了习作的概念。学会先说后写，抓住人物主要特点写，学习习作的格式。【单元教学要点和课时安排】：【单篇课文解析】：《大青树下的小学》教材分析是本单元的首篇课文，是本单元教学的重中之重，语文要素都有所触及。课前准备：了解自己的校园及民族特点。在课前布置学生了解自己学校是什么样的，有什么特别之处。搜集自己感兴趣的民族的风俗与特点，拉近文本与孩子的距离，同时也让孩子知道我国是一个多民族国家，进而培养孩子们的爱国意识。板块一：识字、写字板块（1）识字字音方面：重点是前后鼻音的区分。例如：“扮、扬、凤”。可与“棒、言、奋”对比读的方法区分。字形方面：借助文章插图先认识“凤尾竹”，再认识“凤”字。字义方面：借助形声字形旁表义的特点识记“扮、扬、摔”。（2）写字本课13个要求会写的生字，重点是归类观察，重点写好“斜勾”。上下结构的字共有3个，分别是“晨、装、雀”，其余字为左右结构。“艳、静”左右同宽，其余是左窄右宽。“晨、装”都是上短下长。“绒”斜勾舒展，最后一笔点别丢。板块二：阅读理解板块（1）表达特点分析①文本特点分析《大青树下的小学》语言优美，画面感十足，写出了祥和的校园生活。②语言特点分析文中按照一定的顺序叙述，即：上学路上、到校时、上课、下课时教室内外的情景，最后表达对学校的喜爱之情。课文含有大量“有新鲜感”的词语，适合同学们在课文学习中朗读、学习、积累和运用。（2）课后习题分析①朗读课文，一边读一遍想象课文描写的画面。在文中画出有新鲜感的词语和句子与同学交流。②这所学校有哪些特别的地方？用自己的话说一说。板块三：积累、表达板块（1）积累部分文中语言生动形象，便于孩子积累，如：“古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……”等优美的语言。引导学生归类积累。例如：名词“服装、国旗……”动词“招引、打扮”等。（2）表达部分第2题的参照语言表达范式：这所学校在上课时的特别之处是……第3题的参照语言表达范式：我们……学校，教室里有……。同学们在教室里有……的，有……的，还有……的。板块四：综合学习板块课下搜集更多少数民族服饰的图片，并配有简单的文字介绍，板报呈现。《花的学校》教材分析是本单元的第二篇课文，首篇课文学习的关注有新鲜感的词语和句子在本节课中继续学习和运用。板块一：识字、写字板块（1）识字字音方面：重点是本册书第一个多音字的引导学习。例如：“假”可依据意思在具体语境中加以区分。字义方面：借助工具书讲练结合识记“罚”，借助图片字理理解“笛”。（2）写字本课13个要求会写的生字，重点是归类观察，重点写好“草字头、月字底和舞字中间四竖等距并向中心聚拢”。独体字1个，为“互”。板块二：阅读理解板块（1）表达特点分析①文本特点分析《花的学校》是一首富有童趣的散文诗，兼有散文和诗歌的优美特点。②语言特点分析文中按照一定的顺序叙述。首先描写了下雨时花孩子们在草地上舞动的情景。接着想象关上门做功课的花孩子们的情景，雨是放假的铃声。最后描写花孩子学们着急赶回家，拥抱妈妈的画面。课文中想象丰富，并有大量“有新鲜感”的词句，适合同学们在课文学习中朗读、学习、积累和运用。（2）课后习题分析①朗读课文，想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。②读课文的时候，你注意到下面加点的部分了吗？湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。③“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？请你照样子写一写，如，“清风一吹，他们……”“蝴蝶一来，他们……”板块三：积累、表达板块（1）积累部分文中语言生动形象，便于积累。如：“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。”等优美的语言。词语可以引导学生归类积累。一是用词语描述画面：如“阵雨、荒野、绿草、跳舞、狂欢”。二是创设情境积累“狂风、急急忙忙、双臂”等。（2）表达部分课后练习题目可以引导学生规范语言表达。例如：第1题的参照语言表达范式：我通过抓关键词

体会出花儿

，我要把

的特点读出来。

第2题的参照语言表达范式：我通过

一词体会出

，我想去

，

花儿们也想

，我要把这种感觉读出来。第3题的参照语言表达范式：我喜欢这样的表达。我也要试着说一说：“清风一吹，他们

。”板块四：综合学习板块整理课上10几位同学课后第3题的语句小练笔，把他们排列在一起，变成一首美丽的散文诗吧，再为它起一个美丽的题目。《不懂就要问》教材分析是略读课文，运用前两课学习的阅读方法进行自学，教师只需要引导，对难点进行精讲即可。板块一：识字、写字板块：（1）识字字音方面：重点是本册书第二、第三个多音字的引导学习。“背、圈”。可依据意思在具体语境中加以区分，并进行造句练习。另外，容易读错的字“挨”，虽然本课中没有作为多音字进行处理，教师教学中应结合课文语境和生活语境加以纠正和强化，读准“挨打”。字形方面：依据结构归类识字。“圈”全包围结构，“戒、厉”是半包围结构，“背、呆、楚”是上下结构，其余7个认读字均是左右结构。字义方面：借助工具书讲练结合识记“背、圈”。借助字理特点识记“呆、戒、挨”其余认读字可以结合文章理解进行随文识字。（2）写字本课为略读课文，没有要求有写字环节，所以没有会写的字。这样便将更多的时间留给13个认读字，对于容易读错的音和多音字，教师可反复强调。板块二：阅读理解板块（1）表达特点分析①文本特点分析《不懂就要问》文章语言通俗易懂，却又蕴含着深刻道理，具有新鲜感。例如：“学问学问，不懂就要问”。②语言特点分析课文一共有9个自然段，按照事情的发展顺序叙述。首先叙述了孙中山小时候在私塾读书学习，他背诵书里的内容很流利，但却不明白什么意思，于是向私塾先生请教，吓呆了其他同学（1-3自然段）。接着叙述了私塾先生检查完孙中山的背诵后，向同学们讲解孙中山提出的问题（4-7自然段）。最后叙述了一位同学和孙中山之间的问答，表现了少年孙中山具备的“不懂就要问”的求知精神（8-9自然段）。一些词语具有时代特点，学生可能会感到有些陌生，如“私塾、戒尺、咿咿呀呀”等。（2）学习方法分析本课是略读课文，课后并没有设置练习题，而是在课前设置了阅读提示。略读课文需要培养学生运用精读课文所学到的方法进行自主学习的能力，阅读提示的出现实际上是一种将课后习题前置的学习转化。在正式学习之前，学生阅读提示要求，明确本课学习目标，是非常重要的环节。①阅读提示一：想想课文讲了一件什么事，和同学交流对这件事的看法。②明确略读方法课后两个学习的泡泡提示了略读课文的两大学习方法：一是初读课文时，可以读得粗略一些，了解课文大意就行。二是如果有个别字不认识，个别的词语不理解，也没有关系。要引导学生按照泡泡的要求学习略读课文。板块三：积累、表达板块（1）积累部分

词句可以引导学生归类积累。一是与私塾有关的词语，如“私塾、戒尺、挨打”，二是与追求学问有关的句子，如“这样糊里糊涂的背，有什么用呢？”“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得”。（2）表达部分课文讲了一件什么事可以引导学生规范语言表达。例如：课文先讲了什么，接着讲了什么，最后讲了什么。板块四：综合学习板块整理两个勤学好问的故事，讲给同学听。一个故事发生在自己的班级里，讲清楚在什么课上哪位同学提出了什么问题；另一个故事既可以是自己课外搜集到的，也可以是从爸爸妈妈那里听来的。口语交际《我的暑假生活》教材分析《我的暑假生活》是部编版教材三年级上册第一单元的口语交际。这个时候学生刚结束暑假回到学校，会有很多的生活体验，该话题能很好地引导学生联系生活实际，有内容可说，有兴趣进行交流。教材第一部分，提出了本次口语交际学习的任务——回忆暑假生活，第二部分提出了本次口语交际的具体要求。习作《猜猜他是谁》教材分析：

本单元写作的要求是“体会习作的乐趣”，教材以游戏的方式激发学生的习作兴趣，让学生在二年级写话的基础上自然地进入习作练习。本次习作既贴合了学生的校园生活，又与本单元主题“学校生活”紧密联系，又给了学生自主表达的余地。教材第二部分，用图示的方式，分别从外貌、性格、品质、爱好四个角度提供了介绍同学的范例，目的是帮学生打开思路，知道可以怎么写。语文园地一教材分析：本单元语文园地安排了三个板块的内容。分别是交流平台、词句段运用和日积月累。“交流平台”让学生围绕有新鲜感的词句展开交流。教材呈现了两个有新鲜感的句子，一个选自本单元的课文《大青树下的小学》，一个选自泰戈尔的散文诗《新月集》，并展示了两个学生对此所作的交流，旨在对本单元的学习内容和方法进行梳理和回顾，培养学生在课内外积累有新鲜感词句的意识。“词句段运用”安排了三项内容。第一题编排了两组并列结构的成语，都含有身体部位的名称，也都可以用来形容人。第二题列举了本单元课文中的三个句子，让学生根据语义表达的需要，读出句子中的重音，以更好地表达情感。第三题呈