1.2原始农业与史前社会教学设计统编版七年级历史上册-1

“小组自主互助式”课堂教学模式教学设计课题第一单元史前时期:原始社会与中华文明的起源第2课原始农业与史前社会科目年级课型主备人课时时间历史七年级新授课145分钟课程标准通过了解河姆渡、半坡等新石器时代的文化遗存，知道中国的原始农耕生活；了解私有制、阶级的产生；知道考古发现是了解原始社会的重要依据。教材分析本课为2024统编版新教材七年级上册历史第一单元第2课，主要介绍了原始农业的兴起与发展，以及以河姆渡人、半坡人为代表的原始农耕生活，还涉及仰韶文化、大汶口文化中所反映出的史前社会变化。它上承远古人类活动，下启中华文明起源，在单元中起到了承上启下的作用，是学生理解中国古代文明起源与发展的重要一课。核心素养目标唯物史观：认识原始农业兴起和发展的重要标志，理解生产力发展是推动社会进步的根本动力，原始农业为古代文明社会形成奠定物质基础。​时空观念：通过识读《中国境内新石器时代重要遗址分布图》，明确河姆渡、半坡等遗址位置，了解原始农耕文明分布特点，认识史前社会发展的时空脉络。​史料实证：运用考古发现的文物、遗址复原图等史料，探究原始农业与史前社会的真实状况，培养从史料中提取有效信息、论证历史问题的能力。​历史解释：能够对原始农业兴起的原因、河姆渡人与半坡人生产生活差异等进行合理阐释，理解历史现象背后的因果关系。​家国情怀：了解我国是世界上最早种植水稻、粟和黍的国家之一，增强民族自豪感；认识到中华民族祖先在生产实践中展现的智慧与创造力，激发对祖国悠久历史的热爱。教学重难点教学重点：河姆渡人、半坡人的农耕生活，包括农作物种植、生产工具使用、居住房屋特点、手工业成就等；原始农业兴起和发展的标志及意义。​教学难点：理解原始农业发展对史前社会变革的深远影响，如私有制和阶级的产生；分析自然环境对河姆渡人与半坡人生产生活方式差异的影响。教学方法讲授法：讲解重要知识点，如原始农业兴起的原因、标志等，确保学生掌握基础知识。​小组合作探究法：组织学生分组讨论，如分析河姆渡人与半坡人生活差异的原因，培养学生合作能力和思维能力。​直观演示法：运用图片、视频、文物模型等，展示河姆渡、半坡遗址出土文物、房屋复原图等，增强学生直观感受。​角色扮演法：让学生扮演河姆渡人或半坡人，体验其生产生活，加深对知识的理解。教学过程教学环节活动教学过程一、导入新课（3分钟）：播放一段展示原始人采集、狩猎生活的视频，提问学生：“这种生活方式有什么局限性？如果想要获得更稳定的食物来源，原始人可能会怎么做？”由此引出原始农业的话题，导入新课。​二、农业的起源与定居生活（7分钟）​展示《中国境内新石器时代重要遗址分布图》，引导学生观察遗址分布区域，思考：我国新石器时代遗址主要集中在哪些地方？这些地方有什么共同特点？组织学生小组讨论，推选代表发言。教师总结：主要集中在黄河、长江等大河流域，这些地区水源充足、土地肥沃，有利于农业发展。​展示远古时期人们采集植物、储存种子等图片，讲述原始农业起源的过程，让学生阅读教材相关内容，找出原始农业兴起的时间、表现和标志，完成表格填写（如下表）。之后请学生分享，教师点评并完善。​提问：原始农业的发展对人类生活产生了怎样的影响？为什么人类开始过定居生活？组织学生小组讨论，理解农业发展使食物来源更稳定，促使人们建造房屋、形成聚落，逐渐定居下来。​三、河姆渡人与稻作农业的繁荣（15分钟）​稻作农业：展示河姆渡遗址出土的稻谷、等图片，讲述河姆渡人种植水稻的情况，提问：河姆渡人主要种植什么农作物？他们可能使用什么工具进行农业生产？展示骨耜等农业工具图片，介绍其用途。组织学生小组讨论，了解河姆渡人稻作农业的兴盛。​居住与生活：展示河姆渡人干栏式建筑复原图，让学生分组讨论：河姆渡人为什么要建造这种样式的房屋？有什么好处？结合地理知识，理解南方地区气候湿润、地势低洼，干栏式建筑通风防潮、防蛇虫野兽。推选代表发言，教师总结。​手工业成就：展示河姆渡遗址出土的玉器、陶器、象牙雕刻等文物图片，介绍河姆渡人在手工业方面的成就，如制作精美的玉器、会使用天然漆、有高超的雕刻技术等。组织学生分组观察讨论文物特点，感受河姆渡人的智慧与创造力。​角色扮演：将学生分成若干小组，每组学生分别扮演河姆渡人，模拟他们一天的生产生活场景，如种植水稻、制作工具、建造房屋、制作陶器等。表演结束后，其他小组学生进行点评，教师总结河姆渡人的生产生活特点。​四、仰韶文化和大汶口文化（15分钟）​仰韶文化之半坡居民：展示半坡遗址出土的文物图片，如彩陶、粟粒、石斧等，让学生自主阅读教材关于半坡居民的内容，完成以下学习任务单：半坡居民的生活年代、发现地点、种植的农作物、使用的生产工具、居住的房屋样式、手工业成就等。学生完成后，小组内交流讨论，互相补充完善。教师巡视各小组讨论情况，给予指导。​对比河姆渡与半坡：组织学生对比河姆渡人与半坡人的生产生活，从农作物种植、房屋样式、生产工具、手工业等方面进行小组讨论，填写对比表格（如下表）。各小组推选代表展示对比结果，讲解差异及原因，教师总结强调自然环境对原始农耕生活的影响。​大汶口文化：展示大汶口文化遗址出土的随葬品图片，如精美的陶器、玉器、象牙制品等，以及不同墓葬规模的图片，提问：从这些出土文物和墓葬情况中，你能发现什么？组织学生小组讨论，分析大汶口文化中晚期出现的贫富分化现象，理解私有制和阶级的产生。各小组派代表发言，分享讨论结果，教师引导学生认识到生产力发展是导致这一变化的根本原因。​五、课堂小结（3分钟）：引导学生回顾本节课所学内容，梳理原始农业兴起和发展的历程，以及河姆渡人、半坡人、大汶口文化等代表的史前社会特点，强调原始农业对人类社会发展的重要意义，如促进定居生活、推动手工业发展、为文明社会奠定基础等。​六、课堂练习（2分钟）：在PPT上展示几道选择题和填空题，如“我国是世界上最早种植（）和（）的国家”“河姆渡人居住的房屋是（）式建筑，半坡人居住的房屋是（）式房屋”等，让学生快速思考回答，巩固本节课所学知识。教学反思在本节课教学中，通过多种教学方法激发了学生学习兴趣，小组自主互助式学习让学生积极参与课堂讨论和活动