17.1永久的生命（课件）语文统编版2024八年级上册

第三单元

情感哲思永久的生命

八年级语文

上册·统编版20241学习目标2重点难点3课堂导入4探究新知6课堂练习5课堂小结7布置作业

结合标题和关键语句，把握“生命是永久的”这一核心观点，领会个体生命短暂与整体生命永恒的辩证关系。一

理清作者从感慨生命短暂到赞美生命不朽的逻辑脉络，分析欲扬先抑手法的运用及其效果。二

赏析文中富有哲理的语句，感受散文语言的优美与哲理的深邃，提升审美情趣和文化素养。三学习目标重点难点

1.结合标题和关键语句，把握“生命是永久的”这一核心观

点，领会个体生命短暂与整体生命永恒的辩证关系。

2.理清作者从感慨生命短暂到赞美生命不朽的逻辑脉络，分

析欲扬先抑手法的运用及其效果。

赏析文中富有哲理的语句，感受散文语言的优美与哲理的深

邃，提升审美情趣和文化素养。课堂导入人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生也应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已贡献给了这个世界上最壮丽的事业——为人类的解放而奋斗。”人应当赶紧地、充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。——《钢铁是怎样炼成的》今天，我们一起来学习一篇谈生命的散文《永久的生命》。严文井（1915-2005），原名严文锦，湖北武昌人，中国现代作家、儿童文学泰斗。他早年投身革命，1938年赴延安，历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职，长期致力于文学创作与编辑工作。其作品以童话和寓言影响最广，代表作《南南和胡子伯伯》《小溪流的歌》《“下次开船”港》等，以生动故事、诗意语言和深刻哲理著称，被誉为“献给儿童的特殊诗体”。探究新知了解作者探究新知文体知识：哲理散文哲理散文是散文的重要品类，以“说理”为核心，却不依赖抽象说教，常借具体事物、生活场景或个人感悟展开。它将哲理融入形象，比如朱自清《匆匆》借“流水”谈时光易逝，林清玄《心田上的百合花》以百合生长喻坚守信念。这类散文语言兼具文学性与思辨性，既保有散文的灵动流畅，又蕴含深刻思想，能引导读者从日常现象中思考生命、价值、成长等本质问题，在阅读中获得情感共鸣与精神启迪，是文学审美与哲理思考的有机结合。字词积累探究新知臼齿（jiù）洗涤（dí）卑微（bēi）牛犊（dú）茸毛（róng）消逝（shì）繁殖（zhí）蔓延（màn）凋谢（diāo）炫耀（xuàn）辨析生僻字：臼、涤、犊；多音字：蔓（书面语：màn；口语：wàn）；易错字：茸-葺、炫-泫-眩、犊-牍、卑、凋。字词积累探究新知【兴味】兴趣。【洗涤】冲荡;清洗。又作除去罪过、积习、耻辱等。【卑微】地位低下而渺小。【茸毛】身体表面或某些内壁长的短而柔软的毛；一般指动物初生柔软的细毛。【消逝】（声音、时间等）慢慢逝去，不再存在。【凋谢】1.草木花叶枯落花瓶里的旧花凋谢了。2.比喻老年人死亡。【蔓延】像蔓草一样向周围扩展。【炫耀】照耀、夸耀。【混为一体】融合成一个整体，不可分割。【暂时】短时间的、非永久的。探究新知任务一·梳理内容，理解观点1.朗读课文，用课文中的一两个句子，证明自己读懂了课文标题的含义。生命流动着，永远不朽。生命分开来是暂时的，合起来是永久的。

那些个体消逝了，它却永远存在。生命充满了希望，永远不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。生命在那些终于要凋谢的花朵里永存。永久的生命探究新知任务一·梳理内容，理解观点2.自读课文，找出各段的中心句或关键句，理清行文思路。过去了的时间永不再回来。智者对此也无能为力。人们却不应该为此感到悲观。我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。充满希望、快乐和威势。让我们赞美那毁灭不掉的生命吧！凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。探究新知任务一·梳理内容，理解观点2.自读课文，找出各段的中心句或关键句，理清行文思路。1.生命的易逝（第1段）——个体生命不可逆转：欲扬先抑2.生命的永久（第2、3段）——生命流动，永远存在：正面展开（1）生命流动，永远不朽；（2）分开是暂时，合起来是永久。3.赞美生命，总结全文（第4、5段）（1）让我们赞美那毁灭不掉的生命吧！（2）凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。探究新知任务一·梳理内容，理解观点3.圈点勾画文中充满语义矛盾的句子，进行理解性批注。①它分开来是暂时，合起来却是永久。②那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命。③生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。④凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。探究新知任务一·梳理内容，理解观点3.圈点勾画文中充满语义矛盾的句子，进行理解性批注。“暂时”与“永久”：个体的生命是“暂时”的,无数个“暂时”的生命合在一起，使生命得以绵延不绝,造就永恒。看似矛盾,实则统一。1“能够杀害”与“消灭不了”：“能够杀害”是个体生命的消亡，“消灭不了”则指群体生命。这个句子不仅批判了暴君的残虐,也嘲笑了他们的有限,从而讴歌了生命的绵延不息与永恒存在。2“凋谢”和“永存”：看似矛盾,运用比喻能形象直观地表达出个体生命虽像花朵样短暂,但其意义重大,让世界持续充满活力和美丽。3探究新知任务一·梳理内容，理解观点4.结合背景资料，深入理解作者的写作目的和思想感情。文章写于1942年——南京大屠杀：1931至1945年中国抗日战争期间，中华民国在南京保卫战中失利，南京于1937年12月13日沦陷后，侵华日军于南京及附近地区进行长达6周的有组织、有计划、有预谋的大屠杀，大量平民及战俘被日军杀害，无数家庭支离破碎，南京大屠杀的遇难人数超过30万。花园口决堤：又称花园口惨案，1938年5月19日，侵华日军攻陷徐州，6月9日，为阻止日军西进，蒋介石政府采取”以水代兵”的办法，下令扒开位于郑州市区北郊17公里处的黄河南岸的渡口——花园口，造成人为的黄河决堤改道，形成大片的黄泛区，间接导致惨绝人寰的1942河南大饥荒，史称花园口决堤。河南大饥荒：1942年7月开始到1943年春发生在河南的旱灾。河南111个县中有96个县受灾，据详细的统计，饥荒导致大约300万人死亡。探究新知任务一·梳理内容，理解观点4.结合背景资料，深入理解作者的写作目的和思想感情。思想感情：本文从个体生命写到生命史，揭示了个体生命的柔弱易逝和生命本身的永久不朽，表达了作者积极乐观的人生态度，同时抒发了要感谢生命，并以自己全部热情回报生命的意愿。写作目的：日本侵略者和国民党反动派肆意杀害中国同胞，但是勇敢的中国人民不会因为他们的暴行而灭绝，反而会凝聚成更强大的生命力，同这些残暴势力进行斗争，表现了作者高涨的革命热情，以及对革命必胜的信心。探究新知1.文章运用了哪些方法把抽象的道理说得形象易懂？结合具体内容说一说。任务二·分析写法，品读语言对比手法个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。将不尽如人意的个人生命与“脏了、破了”的衬衣进行对比，以衬衣可以洗涤、补好反衬生命的易逝，使无奈、遗憾之情更加强烈。化抽象为具体，富有表现力。探究新知1.文章运用了哪些方法把抽象的道理说得形象易懂？结合具体内容说一说。任务二·分析写法，品读语言对比手法那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命。“能够杀害”是个体生命的消亡，“消灭不了”则指群体生命。这个句子在鲜明的对比中，不仅批判了暴君的残虐，也嘲笑了他们的有限，从而讴歌了生命的绵延不息与永恒存在。探究新知1.文章运用了哪些方法把抽象的道理说得形象易懂？结合具体内容说一说。任务二·分析写法，品读语言形象比喻它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。运用比喻手法，把整体生命比作旅客，形象生动地写出了生命在永不停息地流动，表达了作者对生命的热爱和赞颂，表现了作者积极乐观的人生态度。探究新知1.文章运用了哪些方法把抽象的道理说得形象易懂？结合具体内容说一说。任务二·分析写法，品读语言举例丰富过去了的时间永不再回来。一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，从身体到精神都与青春岁月渐行渐远；这意味着他已经失去了那大半个青春。首段通过生活中的点滴小事的变化表现出生命的易逝，以小见大，更有利于读者感知生命的易逝，通俗易懂。探究新知1.文章运用了哪些方法把抽象的道理说得形象易懂？结合具体内容说一说。任务二·分析写法，品读语言举例丰富地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。一万年前是这样，一万年以后也是这样！在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们蹦蹦跳跳，炫耀它们遍身金黄的茸毛。永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！第二段以小草和小牛犊为例，说明生命的流动性与不朽，化抽象为具体，便于理解，形象生动。探究新知2.本文的语言深入浅出且形象易懂，自由诵读并赏析自己喜欢的语句。任务二·分析写法，品读语言示例1：“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。”赏析：作者未直接阐释“生命永恒”的抽象概念，而是以“凋谢的花朵”这一日常可见的景象为载体。花朵会枯萎，但它绽放时留下的“色彩”“芬芳”是具体可感的，将“永存”转化为读者能触摸、能感知的美好，让“生命以价值延续”的哲理，随花开花落的画面自然浮现，浅白中藏深意。探究新知2.本文的语言深入浅出且形象易懂，自由诵读并赏析自己喜欢的语句。任务二·分析写法，品读语言示例2：“它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。”赏析：用“旅客住店”的生活场景作比，把“生命在不同个体间流转”这一抽象过程，转化为通俗的日常体验。“暂时住一会儿”“离开前去”的表述像在说身边小事，读者无需费力思考，就能轻松理解“个体生命短暂、整体生命不息”的核心，比喻亲切又贴切。探究新知2.本文的语言深入浅出且形象易懂，自由诵读并赏析自己喜欢的语句。任务二·分析写法，品读语言示例3：“让我们赞美生命，赞美那永久的生命吧，它分开来是暂时，合起来却是永久。”赏析：语言直白如话，用“分开来”“合起来”这种简单的表述，清晰区分“个体生命”与“整体生命”的关系。没有复杂修辞，却用最朴素的逻辑，把“短暂与永久”的辩证道理说透，读者一眼就能抓住核心，体现出“深理浅说”的特点。课堂小结内容上：本文从个体生命写到生命史，揭示了个体生命的柔弱易逝和生命本身的永久不朽，表达了作者积极乐观的人生态度，同时抒发了要感谢生命，并以自己全部热情回报生命的意