3.1铁盐和亚铁盐教学设计 2023-2024学年高一上学期化学人教版（2019）必修第一册

3.1铁盐和亚铁盐教学设计2023-2024学年高一上学期化学人教版（2019）必修第一册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析3.1铁盐和亚铁盐教学设计2023-2024学年高一上学期化学人教版（2019）必修第一册

本节课以铁盐和亚铁盐为主题，通过讲解铁盐和亚铁盐的性质、制备方法以及在实际生活中的应用，引导学生掌握铁盐和亚铁盐的基本知识，培养学生的实验操作能力和化学思维。内容与课本紧密相连，符合教学实际，注重理论与实践相结合。二、核心素养目标1.培养学生的实验操作技能，通过铁盐和亚铁盐的实验，提升学生的科学探究能力。

2.增强学生的化学用语理解和运用能力，通过分析铁盐和亚铁盐的化学性质，强化学生的化学符号意识。

3.提高学生对化学与生活关系的认识，通过学习铁盐和亚铁盐的应用，培养学生关注化学现象与实际问题的能力。三、教学难点与重点1.教学重点

-理解铁盐和亚铁盐的化学性质，包括颜色、溶解性、氧化还原性等。

-掌握铁盐和亚铁盐的制备方法，如通过铁与酸反应制备铁盐，通过氧化亚铁离子制备亚铁盐。

-应用铁盐和亚铁盐的性质进行鉴别实验，如利用KSCN溶液鉴别Fe3+和Fe2+。

2.教学难点

-铁盐和亚铁盐的氧化还原反应机制，特别是Fe2+和Fe3+之间的转化过程。

-铁盐溶液的颜色变化与铁离子氧化态的关系，学生需要理解不同氧化态的铁离子在水溶液中的颜色差异。

-实验操作中如何控制条件以确保实验结果的准确性，例如如何避免氧化亚铁离子在空气中氧化成铁离子。

-在实际应用中，如何根据铁盐和亚铁盐的性质选择合适的试剂和条件进行化学反应。四、教学资源-实物资源：铁片、盐酸、氯化钠、KSCN溶液、氨水、蒸馏水等化学试剂。

-软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、计算机）、实验室安全用具（如护目镜、手套、实验服）。

-课程平台：学校内部化学教学平台或在线学习资源库。

-信息化资源：铁盐和亚铁盐相关的教学视频、实验步骤指南、电子版实验报告模板。

-教学手段：PPT课件、实验操作指导图、化学方程式板书工具。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示铁锈的图片或铁制品的日常应用，引导学生思考铁在生活中的重要性，进而引出铁盐和亚铁盐的概念。

-回顾旧知：简要回顾金属的化学性质，特别是铁的性质，以及氧化还原反应的基本概念。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

a.铁盐和亚铁盐的定义、分类及其在溶液中的颜色。

b.铁盐和亚铁盐的制备方法，如铁与盐酸反应制备氯化铁，亚铁离子与氯气反应制备氯化亚铁。

c.铁盐和亚铁盐的性质，包括溶解性、氧化还原性等。

-举例说明：

a.通过铁盐和亚铁盐的颜色变化，举例说明如何通过颜色来鉴别铁离子。

b.通过具体的实验例子，展示铁盐和亚铁盐的氧化还原反应。

-互动探究：

a.学生分组讨论，提出可能影响铁盐和亚铁盐颜色变化的因素。

b.学生进行小组实验，验证不同条件下铁盐和亚铁盐的颜色变化。

3.实验操作（约30分钟）

-学生活动：

a.学生分组进行实验，按照实验步骤进行铁盐和亚铁盐的制备和性质测试。

b.学生记录实验现象，如颜色变化、沉淀生成等。

-教师指导：

a.教师巡视各实验小组，确保实验操作的正确性和安全性。

b.教师解答学生在实验中遇到的问题，提供必要的指导。

4.结果分析与讨论（约20分钟）

-学生活动：

a.学生展示实验结果，包括观察到的颜色变化、沉淀等。

b.学生根据实验结果，讨论影响铁盐和亚铁盐性质的因素。

-教师指导：

a.教师引导学生分析实验数据，得出结论。

b.教师总结铁盐和亚铁盐的性质，强调氧化还原反应的特点。

5.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

a.学生完成课后练习题，巩固对铁盐和亚铁盐性质的理解。

b.学生尝试解决实际问题，如设计一个实验方案来制备特定的铁盐。

-教师指导：

a.教师检查学生的练习，纠正错误，强调关键知识点。

b.教师鼓励学生提出问题，进行课堂讨论。

6.总结与作业布置（约5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调铁盐和亚铁盐的重要性质和应用。

-布置课后作业，包括复习本节课的知识点，完成相关的实验报告和练习题。六、教学资源拓展1.拓展资源

-铁的化学性质：除了铁盐和亚铁盐，还可以介绍铁的物理性质，如磁性、密度等，以及铁在工业和日常生活中的应用。

-氧化还原反应：深入探讨氧化还原反应的基本原理，包括氧化数的变化、电子的转移等，并介绍一些常见的氧化还原反应类型。

-铁的腐蚀与防护：介绍铁在自然环境中腐蚀的原理，以及常见的防腐措施，如涂漆、镀锌等。

-铁的提取与冶炼：简要介绍铁的提取和冶炼过程，包括高炉炼铁的基本原理和步骤。

-铁的化合物：除了铁盐和亚铁盐，还可以介绍其他铁的化合物，如氧化铁、硫化铁等，以及它们的性质和应用。

2.拓展建议

-学生可以查阅相关书籍或资料，了解铁的化学性质和氧化还原反应的详细内容。

-组织学生进行小组讨论，探讨铁在不同领域中的应用，如钢铁工业、环境保护等。

-安排学生参观钢铁厂或相关实验室，亲身体验铁的提取和冶炼过程。

-鼓励学生进行小型的科学实验，如利用铁和不同酸反应制备铁盐，观察实验现象并记录数据。

-布置相关的课后作业，要求学生撰写实验报告或小论文，对铁的化学性质和应用进行深入分析。

-引导学生关注现代化学在材料科学、环境保护等领域的最新研究进展，激发学生对化学学科的兴趣。七、作业布置与反馈作业布置：

1.完成课后练习题，包括选择题、填空题和简答题，巩固对铁盐和亚铁盐性质的理解。

2.设计一个实验方案，利用铁和盐酸反应制备氯化铁，并记录实验步骤、现象和结果。

3.撰写一篇小论文，探讨铁盐和亚铁盐在环境保护中的应用，如污水处理、土壤修复等。

4.阅读教材中关于铁的提取与冶炼的章节，总结提炼关键信息，并制作思维导图。

5.搜集有关铁的化学性质和氧化还原反应的科普文章或视频，进行阅读或观看，并写下心得体会。

作业反馈：

1.对学生的作业进行及时批改，确保作业的完成度和准确性。

2.对选择题和填空题的正确率进行统计，分析学生在哪些知识点上存在薄弱环节，并在课堂上进行针对性讲解。

3.对实验方案设计部分，重点检查学生的实验设计是否合理，步骤是否完整，结果是否准确，并给予具体的改进建议。

4.对小论文，评估学生的论述是否清晰，论据是否充分，观点是否独到，并指出论文中的不足之处，如逻辑错误、事实错误等。

5.对阅读作业，检查学生是否能够正确理解文章或视频的内容，并能够结合所学知识进行思考，给予学生积极的反馈和鼓励。

在反馈过程中，教师应注重以下几点：

-针对学生的个体差异，给予个性化的反馈，关注每个学生的学习进度和需求。

-鼓励学生提出问题，积极参与讨论，培养学生的学习主动性和批判性思维。

-强调作业中的亮点，给予学生正面的激励，增强学生的自信心。

-在作业反馈中，不仅要指出错误，还要提供正确的解答和改进的方法，帮助学生掌握知识。

-定期与学生交流作业完成情况，了解学生的学习难点和困惑，及时调整教学策略。八、板书设计①铁盐和亚铁盐的基本概念

-铁盐：含Fe3+或Fe2+的盐类

-亚铁盐：只含Fe2+的盐类

②铁盐和亚铁盐的制备

-铁与盐酸反应：Fe+2HCl→FeCl2+H2↑

-氧化亚铁离子：Fe2++Cl2→Fe3++2Cl-

③铁盐和亚铁盐的性质

-颜色：FeCl3（黄色），FeCl2（浅绿色）

-溶解性：多数铁盐和亚铁盐可溶于水

-氧化还原性：Fe2+可被氧化为Fe3+

④铁盐和亚铁盐的鉴别

-KSCN溶液：Fe3+与KSCN反应生成红色配合物

-氨水：Fe3+与氨水反应生成红褐色沉淀

⑤铁盐和亚铁盐的应用

-污水处理：去除水中的铁离子

-土壤修复：调节土壤中铁离子的含量

-钢铁工业：铁盐和亚铁盐在钢铁生产中的应用反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.实验教学与实践相结合：在教学中，我注重将理论知识与实验操作相结合，让学生通过动手实验来加深对铁盐和亚铁盐性质的理解。这种实践性的教学方法能够提高学生的学习兴趣和动手能力。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体课件展示铁盐和亚铁盐的制备过程、性质变化等，使抽象的知识更加直观易懂，同时也提高了课堂的趣味性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对铁盐和亚铁盐性质的理解不够深入：在教学过程中，我发现部分学生对铁盐和亚铁盐的性质理解不够深刻，对氧化还原反应的原理掌握不牢固。

2.课堂互动不足：虽然我尝试通过小组讨论和实验操作来增强课堂互动，但实际效果并不理想，部分学生参与度不高，课堂氛围不够活跃。

3.作业反馈不够及时：由于教学任务较重，我有时无法及时批改和反馈学生的作业，导致学生对自身学习情况的了解不够全面。

反思改进措施（三）

1.深化学生对铁盐和亚铁盐性质的理解：在后续教学中，我将通过设置更具挑战性的问题，引导学生深入思考铁盐和亚铁盐的性质