写作：审题立意（说课稿）九年级语文下册同步高效课堂（统编版）

写作：审题立意（说课稿）九年级语文下册同步高效课堂（统编版）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以“写作：审题立意”为主题，结合九年级语文下册同步高效课堂（统编版）教材，旨在帮助学生掌握审题立意的方法，提高写作能力。通过分析课本中的优秀范文，引导学生学会从不同角度思考问题，挖掘文章主题，培养学生的创新思维。同时，注重结合学生实际，通过课堂练习和讨论，让学生在实践中掌握审题立意技巧，为写作打下坚实基础。核心素养目标培养学生批判性思维，提高语言运用能力。通过审题立意的学习，引导学生深入理解文章主题，学会多角度分析问题，锻炼逻辑思维能力。同时，强化学生的文化意识，让学生在写作中传承和弘扬优秀传统文化，增强民族自豪感。此外，注重培养学生审美情趣，提升文学鉴赏水平，激发学生对美好生活的向往和追求。教学难点与重点1.教学重点

-明确审题立意的核心概念：教师需强调审题立意是写作的第一步，是确定文章主题和内容的关键。例如，通过分析课文《背影》的审题立意，引导学生认识到文章通过父亲背影这一细节，展现了父子深情。

-掌握审题立意的方法：重点讲解如何从题目、材料、情境等多方面挖掘主题，如《我的母亲》一文的审题，要引导学生从母亲的生活细节中提炼出母爱的伟大。

2.教学难点

-突破思维定势：许多学生在审题立意时容易陷入思维定势，难以跳出传统框架。例如，在审题《家乡的变化》时，学生往往只关注物质变化，教师需引导学生关注精神层面的变化。

-提升创新意识：学生在审题立意时缺乏创新思维，容易写成千篇一律的文章。教师可通过对比分析不同作者的写作手法，如《荷塘月色》与《桃花源记》的审题立意，引导学生尝试新颖的视角和表达方式。

-理解深层次主题：有些题目看似简单，实则内涵丰富，如《平凡的世界》的审题，学生需要理解其背后的社会意义和历史背景，教师需引导学生深入挖掘主题的深度。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解审题立意的基本原则，引导学生进行案例分析，如讨论《背影》中如何通过细节展现主题。

2.设计小组讨论活动，让学生针对不同题目进行头脑风暴，如《我的读书笔记》一题，让学生分享自己的读书心得和立意方式。

3.利用多媒体展示优秀范文，如《荷塘月色》等，通过图片和视频增强学生对文章情境的理解，激发写作灵感。

4.鼓励学生进行角色扮演，模拟审题立意的写作过程，提高学生的实践操作能力。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.播放一段与家乡变化相关的短视频，引发学生回忆和思考。

2.提出问题：“家乡的变化给我们带来了哪些感受？我们应该如何表达这些变化？”

3.引导学生讨论，激发学生对审题立意的兴趣。

（二）讲授新课（15分钟）

1.介绍审题立意的基本概念和重要性。

2.分析《背影》中如何通过细节展现主题，引导学生学习审题立意的方法。

3.以《荷塘月色》为例，讲解如何从题目、材料、情境等多方面挖掘主题。

4.强调创新意识在审题立意中的重要性，通过对比分析不同作者的写作手法，如《桃花源记》。

（三）巩固练习（10分钟）

1.分组讨论，让学生针对《家乡的变化》这一题目进行头脑风暴，分享自己的立意方式。

2.每组选派代表进行简短展示，其他小组进行点评和补充。

3.教师对学生的讨论进行总结，强调审题立意的关键点。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问：“在审题立意时，我们如何突破思维定势？”

2.学生回答，教师点评并给予指导。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师组织学生进行角色扮演，模拟审题立意的写作过程。

2.学生分组进行角色分配，如审题者、立意者、写作者等。

3.教师巡回指导，帮助学生解决在角色扮演中遇到的问题。

（六）课堂小结（5分钟）

1.回顾本节课所学内容，强调审题立意的重要性。

2.引导学生总结审题立意的方法和技巧。

3.鼓励学生在今后的写作实践中运用所学知识。

（七）课后作业（5分钟）

1.布置作业：《我的读书笔记》，要求学生结合自己的读书经历，运用所学知识进行审题立意。

2.明确作业要求和截止日期。

教学时间总计：45分钟拓展与延伸六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料

-《背影》原文节选，让学生深入体会朱自清如何通过父亲背影这一细节展现父子深情。

-《荷塘月色》原文节选，分析朱自清如何运用景物描写来抒发情感，以及如何通过立意来深化主题。

-《桃花源记》原文节选，探讨陶渊明如何通过虚构的桃花源来反映现实社会的理想状态。

-《故乡》原文节选，学习鲁迅如何通过对比手法揭示故乡变化的深层原因。

2.课后自主学习和探究

-学生可以选择上述材料中的一篇或几篇进行深入阅读和分析，探讨作者如何审题立意。

-鼓励学生结合自己的写作经历，尝试用不同的立意方式来重写课文中的某个片段。

-组织学生进行小组讨论，分享各自在阅读和分析中的发现和体会。

-指导学生查阅相关文学评论，了解不同学者对课文审题立意的解读。

-学生可以尝试创作自己的短文，如《我的老师》或《记忆中的家乡》，并在写作过程中运用所学到的审题立意技巧。

3.实践活动

-组织学生参加校园文学创作比赛，鼓励他们运用审题立意的方法创作优秀的文学作品。

-学生可以参与社区文化活动的策划，如举办读书分享会或家乡变迁展览，通过这些活动来锻炼自己的写作能力和表达能力。

-邀请作家或文学评论家来校讲座，让学生有机会直接与专业人士交流，拓宽视野。

4.知识点拓展

-探讨不同文学体裁在审题立意上的特点，如小说、散文、诗歌等。

-研究不同历史时期文学作品的审题立意趋势，如古代文学、现代文学等。

-分析不同文化背景下的文学作品在审题立意上的差异，如中外文学的比较。内容逻辑关系①审题立意的基本概念

-审题：理解题目含义，挖掘题目中的关键词和隐含信息。

-立意：确定文章主题，围绕主题组织材料和展开论述。

②审题立意的方法

-从题目入手：分析题目中的关键词，确定文章的基本方向。

-从材料出发：结合文章背景和具体内容，提炼出中心思想。

-从情境出发：结合文章的叙述背景，挖掘情境中的深层含义。

③审题立意的技巧

-多角度思考：从不同视角分析问题，丰富文章主题。

-创新表达方式：运用新颖的写作手法，增强文章的吸引力。

-深化主题：挖掘文章的内涵，提升文章的思想深度。教学反思与总结今天的课，我觉得还是有一些收获的。首先，我在导入环节通过播放家乡变化的视频，同学们的反应挺积极的，看来这个方式挺能激发他们的兴趣。不过，我发现有些学生对于视频中的家乡变化并没有太多的共鸣，这可能是因为他们对家乡的了解不够深入，或者是对这种变化缺乏关注。

在讲授新课的过程中，我尽量结合课本中的例子来讲解审题立意的方法，比如《背影》和《荷塘月色》的案例分析。我觉得这个方法还是有效的，因为同学们能够通过具体的例子来更好地理解抽象的概念。但是，我也注意到有些学生对于分析过程的理解不够深入，他们可能需要更多的练习来巩固。

在巩固练习环节，我设计了小组讨论和角色扮演的活动，希望能够让学生在实践中运用所学知识。从他们的表现来看，大部分学生能够积极参与，但也有一些学生显得比较被动。这可能是因为他们对这种活动形式还不够适应，或者是对自己的表达能力不够自信。

课堂提问环节，我提出了一些开放性的问题，希望引导学生深入思考。不过，我发现有些问题可能过于简单，学生回答得比较快，没有太多深入的讨论。同时，也有一些问题比较难，学生回答不出来，我可能需要调整问题的难度，或者提供更多的提示。

在师生互动环节，我尽量鼓励学生发表自己的看法，但有时候我觉得自己可能没有给予足够的反馈，或者反馈不够具体。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重与学生的互动，及时给予他们正面的鼓励和具体的指导。

当然，也存在一些不足。比如，课堂活动的组织可能不够严密，有些学生参与度不高；在提问环节，问题设计可能不够精准，没有很好地引导学生深入思考。针对这些问题，我打算在今后的教学中做以下几点改