2024-2025学年新教材高中生物 第4章 基因的表达 第1节 基因指导蛋白质的合成说课稿 新人教版必修第二册

2024-2025学年新教材高中生物第4章基因的表达第1节基因指导蛋白质的合成说课稿新人教版必修第二册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年新教材高中生物第4章基因的表达第1节基因指导蛋白质的合成说课稿新人教版必修第二册教学内容本节课教学内容为新人教版高中生物必修第二册第4章第1节“基因指导蛋白质的合成”。本节课主要围绕基因如何指导蛋白质的合成这一核心问题展开，内容包括转录和翻译的基本过程，DNA的分子结构和碱基配对规则，以及蛋白质合成的相关调控机制。通过学习，学生将能够理解基因控制蛋白质合成的生物学过程，为后续学习遗传信息的传递打下基础。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和责任担当等核心素养。通过学习基因表达的过程，学生能够形成对生命现象和生命活动规律的认识，增强科学探究能力，学会运用科学思维方法分析问题。此外，课程还注重培养学生对科学知识的理解和应用能力，以及对社会和生态问题的责任感。通过实践活动，学生能够提高实验操作技能，培养严谨的科学态度和团队合作精神。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了细胞的结构和功能，对遗传信息的传递有初步的了解，掌握了DNA和RNA的基本知识。此外，学生可能对中心法则有一定的认识，了解遗传信息的复制和转录过程。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生物学生对生命现象和遗传机制具有天然的好奇心，对基因表达这一复杂过程的学习兴趣较高。学生在学习过程中表现出较强的抽象思维能力，能够理解生物学概念和原理。学习风格上，学生倾向于通过实验和观察来加深对知识的理解，同时也需要通过讲解和讨论来巩固知识点。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习基因表达时可能会遇到以下困难和挑战：一是对DNA和RNA的结构以及碱基配对规则的理解不够深入；二是难以将抽象的遗传信息表达过程与具体的生物现象联系起来；三是对于蛋白质合成的调控机制理解较为复杂，需要通过多角度的讲解和实例分析来帮助理解。此外，学生可能对实验操作和数据分析的能力不足，需要教师提供适当的指导和练习机会。教学资源-软硬件资源：生物显微镜、电脑、投影仪、实物模型（DNA双螺旋模型、RNA分子模型）、实验操作器材（包括PCR设备、凝胶电泳仪等）。

-课程平台：学校网络教学平台、在线教学资源库。

-信息化资源：相关的生物教学视频、动画演示、网络课件。

-教学手段：多媒体教学、实验演示、小组讨论、课堂提问。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于疾病治疗的视频，视频中介绍基因治疗技术，引发学生对基因功能的思考。

2.提出问题：视频中提到的基因治疗技术是如何实现的？基因是如何影响生物体的性状的？

3.学生思考并回答：学生可能回答到基因控制生物体的性状，但具体机制不清楚。

二、讲授新课（25分钟）

1.转录过程：

-讲解DNA双螺旋结构，强调碱基互补配对原则。

-以动画演示DNA转录为mRNA的过程，讲解RNA聚合酶的作用。

-学生跟随讲解，理解转录过程的关键步骤。

-用时：5分钟

2.翻译过程：

-讲解mRNA与核糖体的结合，介绍tRNA的作用。

-以动画演示tRNA携带氨基酸进入核糖体，合成蛋白质的过程。

-学生跟随讲解，理解翻译过程的关键步骤。

-用时：5分钟

3.蛋白质合成的调控：

-讲解转录和翻译的调控机制，包括基因表达调控、蛋白质合成调控等。

-通过实例分析，帮助学生理解调控机制的作用和意义。

-用时：5分钟

三、巩固练习（10分钟）

1.实践活动：学生分组进行实验操作，观察和记录DNA和RNA的分离过程。

2.课堂讨论：学生分享实验结果，讨论实验过程中的现象和原因。

3.知识竞赛：设置关于转录和翻译的竞赛题目，让学生在游戏中巩固知识。

-用时：10分钟

四、课堂提问（5分钟）

1.提出问题：DNA和RNA的结构有何不同？它们在基因表达过程中有何作用？

2.学生回答：学生结合所学知识，回答DNA和RNA的结构特点和作用。

3.教师点评：教师对学生的回答进行点评，纠正错误，强化重点。

五、师生互动环节（10分钟）

1.学生展示实验结果：学生分组展示实验操作过程和结果，分享实验心得。

2.小组讨论：学生针对实验结果进行讨论，分析实验过程中的问题。

3.教师总结：教师对学生的讨论进行总结，强调实验过程中的关键点和注意事项。

六、核心素养能力的拓展（5分钟）

1.案例分析：教师提供与基因表达相关的案例，引导学生分析案例中的生物学现象。

2.学生讨论：学生分组讨论案例，分享自己的观点和分析结果。

3.教师点评：教师对学生的讨论进行点评，引导学生关注生命观念、科学思维和责任担当等方面的素养。

教学过程设计说明：

1.教学过程设计符合实际学情，紧扣教学重点，突出重难点。

2.教学过程注重师生互动，创新教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度。

3.教学过程强调核心素养能力的拓展，培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和责任担当等方面的素养。

4.整个教学过程用时控制在45分钟以内，确保教学任务的顺利完成。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够理解和描述DNA的分子结构和碱基配对规则。

-学生掌握了基因表达的基本过程，包括转录和翻译的步骤。

-学生了解了蛋白质合成的调控机制，包括转录水平和翻译水平的调控。

-学生能够解释基因如何通过转录和翻译指导蛋白质的合成。

2.能力提升：

-学生通过实验操作，提升了观察、记录和分析实验结果的能力。

-学生在小组讨论中，提高了合作交流、表达观点和倾听他人意见的能力。

-学生通过案例分析，提升了逻辑思维和问题解决能力。

3.思维发展：

-学生在理解基因表达过程中，发展了抽象思维和科学思维能力。

-学生通过比较、分析和综合，培养了批判性思维能力。

-学生在探究基因表达调控机制时，培养了创新思维。

4.核心素养：

-学生通过学习，形成了对生命现象和生命活动规律的认识，增强了生命观念。

-学生在科学探究活动中，培养了严谨的科学态度和求实的科学精神。

-学生在课堂讨论和实验操作中，提高了社会责任感和团队合作精神。

-学生通过学习基因表达调控，理解了生物体内基因活动的复杂性和调控的重要性，培养了适应性和灵活性。

5.实践应用：

-学生能够将所学知识应用于解释现实生活中的生物学现象，如遗传疾病、生物技术等。

-学生能够运用基因表达的知识，分析生物进化、物种多样性等问题。

-学生在解决实际问题时，能够运用基因表达的相关原理和方法。教学反思与总结今天这节课，我觉得挺有意思的，也收获颇丰。咱们一起回顾一下。

首先，在导入环节，我尝试通过视频和问题来激发学生的兴趣。我发现，学生们对基因治疗技术很感兴趣，这个切入点挺成功的。他们能够积极地参与到课堂讨论中，提出了一些很有深度的问题。不过，我也发现，部分学生对基因表达的具体过程还是有些模糊，这说明我在导入环节可能需要更加细致地引导学生。

在巩固练习环节，我设计了实验操作和知识竞赛，希望学生们能在实践中巩固知识。实验操作让学生们亲自动手，提高了他们的实践能力。知识竞赛则激发了他们的竞争意识，让他们在轻松愉快的氛围中复习知识点。不过，我也发现，部分学生在实验操作中有些紧张，可能是因为他们对实验器材不够熟悉。这让我想到，以后的教学中，我可以在实验课前增加一些实验器材的介绍和练习。

课堂提问环节，我提出了几个关键问题，让学生们思考。他们回答得不错，能够结合所学知识进行分析。但是，我也发现，有些学生回答问题时，还是习惯于背诵知识点，缺乏自己的思考和见解。这说明我在培养学生批判性思维方面还有待提高。

比如，我在讲解蛋白质合成的调控机制时，可能没有做到足够耐心，导致部分学生理解不够透彻。今后，我会更加注重这一点，用更直观的方式去解释复杂的概念。

另外，我发现部分学生在回答问题时