初中语文文言文阅读提升练习《孙权劝学》《邴原少孤》

初中语文文言文阅读提升练习：《孙权劝学》《邴原少孤》文言文阅读。[甲]初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。[乙]邴原少孤①，数岁时，过书舍而泣。师曰：“童子何泣？”原曰：“孤者易伤贫者易感凡得学者有亲也。一则愿②其不孤，二则美其得学，中心伤感，故泣耳。”师恻然曰：“欲书可耳！”原曰：“无钱资。”师曰：“童子苟有志，吾徒相教，不求资也。”于是遂就书③。一冬之间，诵《孝经》《论语》。注：①[少孤]年少失去父亲。②[愿]羡慕。③[就书]上书塾（读书）。（1）解释下列句中的加点词。①孰若孤

②即更刮目相待

③过书舍而泣

④童子苟有志

（2）用“/”给文中画线的句子断句。（限断三处）孤者易伤贫者易感凡得学者有亲也（3）[甲][乙]两文都采用了哪种人物描写手法？仿照示例，结合[乙]文内容，分析邴原这一人物形象。[示例]孙权劝吕蒙学习，吕蒙“乃始就学”，表明吕蒙是一个善于接受他人建议的人；后鲁肃赞吕蒙从才略而言，已“非复吴下阿蒙”，表明吕蒙学习大有长进，可见，吕蒙是一个认真学习的人。如此，一个善于听取别人意见，能认真学习，并能学有所成的人物形象便跃然纸上。

【分析】参考译文：【甲】当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多的理由来推托。孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典成为传授经书的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军中事务繁多，谁能比得上我呢？我经常读书，（我）自认为（读书对我）有很大的好处。”吕蒙于是就开始学习。等到鲁肃到寻阳的时候，和吕蒙论议国家大事，（鲁肃）惊讶地说：“你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴县的阿蒙了！”吕蒙说：“和有抱负的人分开一段时间后，就要用新的眼光来看待，长兄怎么认清事物这么晚啊！”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友才分别。【乙】邴原幼时丧父，几岁时，路过书塾，听见琅琅的书声忍不住哭了。老师问他说：“孩子，你为什么哭泣？”邴原回答说：“失去亲人的人容易悲哀，贫穷的人容易伤感。那些读书的人，凡是能够学习的人，必然都是有亲人（的孩子）。我一来羡慕他们有亲人，二来羡慕他们能够上学。内心感伤，因此而哭泣。“老师怜悯地说：“你想要读书，就去读吧！”邴原说：“我没有钱交学费。”老师说：“你如果有志读书，我可以免费做你的老师教你，不收一分钱。”于是邴原就开始学习。只过了一个冬天，就能背诵《孝经》和《论语》。【解答】（1）本题考查学生对文言实词的理解能力。解答此类题目，要在理解句意的基础上解释词语，尤其注意通假字、古今异义、词类活用等特殊情况。①句意为：谁能比得上我呢。孰：谁，哪个。②句意为：就要用新的眼光来看待。更：重新。③句意为：路过书塾，听见琅琅的书声忍不住哭了。过：经过。④句意为：你如果有志读书。苟：如果。（2）本题考查断句。可结合句意进行。句意为：失去亲人的人容易悲哀，贫穷的人容易伤感。那些读书的人，凡是能够学习的人，必然都是有亲人（的孩子）。断句为：孤者易伤/贫者易感/凡得学者/有亲也。（3）本题考查文章内容的对比理解及人物形象分析能力。[甲][乙]两文都采用了注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情趣。《孙权劝学》中“蒙辞以军中多务”，由此可知吕蒙最初不学习是因为军中事务繁多。《邴原泣学》中“孤者易伤，贫者易感。凡得学者，有亲也。一则愿其不孤，二则羡其得学，中心感