2025广东课程论自考试题及答案

2025广东课程论自考试题及答案

单项选择题（每题2分，共10题）1.课程的核心要素是（）A.教材B.教师C.学生D.目标2.泰勒提出的课程编制模式是（）A.过程模式B.目标模式C.情境模式D.实践模式3.以下属于隐性课程的是（）A.学科课程B.活动课程C.学校人际关系D.综合课程4.课程目标的确定依据不包括（）A.对学生的研究B.对社会的研究C.对学科的研究D.对家长的研究5.活动课程的主要倡导者是（）A.杜威B.赫尔巴特C.夸美纽斯D.布鲁纳6.以儿童的兴趣和需要为基础编制的课程是（）A.学科课程B.活动课程C.分科课程D.综合课程7.课程实施的忠实取向强调（）A.按预定计划实施B.课程的创生C.课程的调适D.课程的互动8.课程评价的目标游离模式的提出者是（）A.泰勒B.斯克里文C.斯塔弗尔比姆D.加德纳9.综合课程的优点不包括（）A.打破学科界限B.增强学科间联系C.课程组织简单D.培养综合能力10.校本课程开发的主体是（）A.专家B.教师C.校长D.学生答案：1.D2.B3.C4.D5.A6.B7.A8.B9.C10.B多项选择题（每题2分，共10题）1.课程设计的层次包括（）A.宏观设计B.中观设计C.微观设计D.整体设计2.学科课程的特点有（）A.逻辑性B.系统性C.简约性D.综合性3.影响课程变革的因素有（）A.政治因素B.经济因素C.文化因素D.科技因素4.课程目标的基本取向有（）A.普遍性目标取向B.行为目标取向C.生成性目标取向D.表现性目标取向5.下列属于课程实施的基本取向的有（）A.忠实取向B.相互调适取向C.创生取向D.实践取向6.课程评价的主要模式有（）A.目标评价模式B.目标游离评价模式C.CIPP评价模式D.外观评价模式7.校本课程开发的原则有（）A.自主性原则B.自愿性原则C.科学性原则D.民主性原则8.活动课程的组织要注意（）A.儿童的兴趣B.儿童的经验C.儿童的能力D.社会的需求9.综合课程的类型有（）A.学科本位综合课程B.社会本位综合课程C.儿童本位综合课程D.知识本位综合课程10.课程资源的开发途径有（）A.开展社会调查B.研究学生需求C.利用网络资源D.挖掘学校资源答案：1.ABC2.ABC3.ABCD4.ABCD5.ABC6.ABCD7.ACD8.ABC9.ABC10.ABCD判断题（每题2分，共10题）1.课程就是教材。（）2.目标模式重视过程。（）3.隐性课程是有计划的课程。（）4.课程目标就是教学目标。（）5.学科课程不利于学生主动性的发挥。（）6.课程实施就是将课程计划付诸实践的过程。（）7.课程评价主要是对学生学习结果的评价。（）8.校本课程开发不需要专家指导。（）9.活动课程比学科课程更能系统传授知识。（）10.综合课程就是把多门学科简单合并。（）答案：1.×2.×3.×4.×5.√6.√7.×8.×9.×10.×简答题（每题5分，共4题）1.简述课程目标确立的依据。答案：课程目标确立依据包括对学生的研究，了解学生身心发展规律与需求；对社会的研究，把握社会发展要求；对学科的研究，明确学科知识逻辑与价值。2.学科课程有哪些局限性？答案：学科课程的局限性在于易忽视学生兴趣与生活实际；学科间相互隔离，不利于学生形成综合知识结构；课程组织较单调，难以调动学生主动性和创造性。3.简述课程实施的相互调适取向。答案：相互调适取向认为课程实施过程是课程计划与学校实际情境相互调适的过程。实施者根据实际情况对课程计划进行调整和变化，以更好适应具体环境。4.校本课程开发有什么意义？答案：校本课程开发能满足学生多样化需求，促进学生个性发展；提升教师专业能力，增强教师归属感；凸显学校办学特色，提高学校竞争力。讨论题（每题5分，共4题）1.讨论在课程改革中如何平衡学科课程与活动课程的关系。答案：应认识到学科课程提供系统知识，活动课程注重实践体验。课程改革要以学科课程为基础，确保知识传授；同时增加活动课程比重，让学生在实践中深化知识理解，做到两者相互补充、有机结合。2.谈谈课程评价对课程改革的重要作用。答案：课程评价能为课程改革提供反馈信息，了解课程实施效果，发现问题，为调整课程目标、内容和方法提供依据，促使课程不断完善，保障课程改革方向正确，推动改革深入发展。3.分析网络资源在课程开发中的优势与挑战。答案：优势是资源丰富多样、获取便捷，能拓宽课程内容；可实现资源共享，降低开发成本。挑战在于资源质量参差不齐，筛选难度大；学生易受不良信