统编版 语文 三年级 下册《 守株待兔 》教学教案

核心素养目标文化自信:感受寓言故事中的教育意义或深刻的道理,感受中华文化的博大精深,认同中华文化,提升文化自信。语言运用:借助注释,结合图片,疏通文意。思维能力:比较《守株待兔》与“阅读链接”的《南辕北辙》两则寓言的异同。审美创造:品味寓言故事语言精辟简练,结构简单却极富表现力的特点。课前解析关注教材:《守株待兔》是一则寓言故事的文言文。课文通过讲种田人偶然拾到一只撞死在树桩上的兔子,从此放弃农活,整天守着树桩等待撞死的兔子,结果什么也得不到的故事,生动形象、深入浅出地向学生说明了“不劳动是不会有收获的,不能靠碰运气过日子”这一道理。关注寓言:最早见于《庄子》,在春秋战国时代兴起,后来成为文学作品的一种体裁。寓言的特点有:1.寓言的篇幅一般比较短小,语言精辟简练,结构简单却极富表现力。2.鲜明的讽刺性和教育性。多用借喻手法,使富有教育意义的主题或深刻的道理在简单的故事中得以体现。3.故事情节的虚构性,主人公可以是人,也可以是物。关注积累:郑人买履掩耳盗铃叶公好龙亡羊补牢狐假虎威刻舟求剑自相矛盾井底之蛙滥竽充数买椟还珠关注词语:文言多单音节词,如“耕”是“种田”的意思。值得注意的是,文中有的词语的意思和现代文已经不一样了,如文中的“走”是“跑”的意思,与现代的“走”的意思不同。借助图片理解“耒”,了解这一农具。教学目标1.认识“宋、耕”等4个生字,会写“守、株”等9个字。2.正确、流利地朗读课文。能借助注释读懂课文,说出农夫被宋国人笑话的原因,领悟故事蕴含的深刻哲理。背诵课文。(重点)3.能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误,比较两则寓言的异同。(难点)课前准备多媒体课件课时安排2课时1.认识“宋、耕”等4个生字,会写“守、株”等9个字。2.正确、流利地朗读课文。读好“因释其耒而守株”。3.能借助注释读懂课文,用自己的话说出“守株待兔”这个故事。一、导入图片,揭题释题1.看图猜成语。(出示课件3)(1)教师导入:同学们,寓言故事是我们传统文化中一颗耀眼的明珠,它用简练的语言告诉我们深刻的道理。请同学们根据图片,猜一猜故事名称。预设:刻舟求剑、画蛇添足、坐井观天。(2)教师拓展:这些成语都属于寓言,你还读过哪些寓言故事?预设:《亡羊补牢》《画龙点睛》《揠苗助长》等。2.看图讲故事。(出示课件4)出示“守株待兔”的图片,教师提出问题:图片中的故事相信大家都听过,谁来讲一讲?学生汇报交流。3.教师引入课文:上学期,我们学习了第一篇文言文《司马光》,今天我们要学习第二篇文言文《守株待兔》,看看古人是怎样讲述这个故事的。《守株待兔》出自古书《韩非子·五蠹》,这本书记录了许多有意思的寓言故事,《守株待兔》是其中的名篇。4.教师出示课文题目并板书:守株待兔。学生齐读课文题目。(板书:守株待兔)5.教师提出问题:“守、株、待”是什么意思?“守株待兔”是什么意思?(出示课件5)预设1:守:守着。株:树桩。待:等待。预设2:守株待兔:守着树桩,等待兔子。设计意图:联系已学过的第一篇文言文《司马光》,旨在帮助学生回顾学习文言文的方法,为接下来的学习做铺垫。二、初读课文,疏通字音1.初读课文。(1)教师提出要求:自由朗读课文,读准字音,读通句子,注意停顿。(出示课件6)(2)学生活动:自主朗读课文。2.学生二读,读好停顿。(出示课件7)(1)教师范读,学生仔细听,注意停顿。宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株,折颈/而死。因/释其耒/而守株,冀/复得兔。兔/不可复得,而身为/宋国笑。(2)教师领读,学生跟读。(3)教师巡视,学生分组齐读,相互评价,在反复朗读中感受文言文的朗读节奏。3.识字游戏。(出示课件8)三、再读课文,梳理结构1.教师提出问题:回顾以前学习文言文和古诗词的方法,说说疏通文意可以运用哪些方法。(出示课件9)预设1:我们可以读注释,也可以看插图。预设2:我们也可以联系上下文,或者联系生活实际。2.教师提出要求:朗读课文,运用上面的方法了解故事大意吧!(出示课件10)(1)学生活动:朗读课文,说说字词的意思。(出示课件11)预设:株:树桩。可以联系插图理解。走:跑。拓展词语“走马观花”“飞禽走兽”。因:于是。释:放下。拓展词语“爱不释手”“手不释卷”。耒:古代用来耕田的一种农具。联系文中另一个字“耕”和词语“耕耘”来理解。冀:希望。注意与“翼”比较区分。(2)教师提出问题:理解了字词的意思后,谁来说一说故事大意?(出示课件12)学生汇报交流。3.教师出示自读提示:了解了故事大意后,我们再读一遍课文,然后用原文说说这个故事的起因、经过和结果吧!(出示课件13、14)学生汇报交流,教师相机指导。起因:兔走触株,折颈而死。经过:因释其耒而守株,冀复得兔。结果:兔不可复得,而身为宋国笑。教师小结:一个完整的故事由起因、经过和结果三个环节组成。这篇文言文语言精练,篇幅短小,仅39个字,却把故事讲述得很完整。四、指导书写,交流评价1.学生明确此课要求会写的生字,读准字音,仔细观察字的结构和需要注意的笔画。(出示课件15)2.重点指导“耕、释、其”等容易写错的字。(出示课件16~18)五、课堂演练,课后作业1.课堂演练。(出示课件19)2.课后作业:用自己的话把《守株待兔》这个故事讲给家人听。(出示课件20)1.能说出农夫被宋国人笑话的原因,领悟故事蕴含的深刻哲理。2.能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误,比较两则寓言的异同。3.背诵课文。一、围绕问题,感悟道理1.教师引导:齐读课文,读完说一说故事大意。思考:兔子为什么而死?(出示课件21、22)预设1:田中有株。兔走触株,折颈而死。预设2:兔子跑得快,撞到树上,所以撞死了。(板书:遇到兔子撞桩而死不费力捡兔子)2.合作交流:一只兔子撞到树上,这事儿是不是天天有呢?种田人对这件事是怎么想、怎么做的?(出示课件23)(1)出示句子:“因释其耒而守株,冀复得兔。”预设1:种田人放下农具,守在树旁。预设2:种田人希望能再得到兔子。(板书:放下农具等兔子)(2)教师引导:如果此时你是这位宋人,你守在树旁会想些什么?(出示课件24)预设:兔子,兔子,快来吧。我等着你呢!(3)教师提出问题:你能用哪些词语形容种田人的好心情呢?(出示课件25)预设:喜滋滋乐呵呵心花怒放喜气洋洋神采飞扬手舞足蹈喜出望外3.教师引导学生齐读最后一句,思考:那个农夫为什么会被宋国人嘲笑?(出示课件26~28)(1)出示句子:“兔不可复得,而身为宋国笑。”这句话的意思是这个人没有再得到兔子,自己却被宋国人嘲笑。(2)教师提出问题:农夫为什么会被宋国人嘲笑呢?预设1:兔子撞死在树桩上是偶然发生的,不可能天天都有。预设2:对意外发生的事心存侥幸,妄想不劳而获,最终会一无所获。(板书:被人嘲笑)二、联系生活,深化寓意1.教师提出问题:你觉得农夫的行为可笑吗?生活中有没有和守株待兔的农夫类似的人呢?(出示课件29)预设1:偶尔买一次彩票中了奖,之后就寄希望于靠中奖过日子。预设2:有一次没认真复习居然也取得了不错的成绩,之后就想着不用好好学习也能取得好成绩。2.总结提升:这个故事告诉了我们什么道理?(出示课件30)预设:不努力,而抱侥幸心理,指望靠好运气过日子,是不会有好结果的。(板书:不劳而获是不可能的)设计意图:这个寓言故事是通过塑造“愚人”形象来揭示寓意的,在“读懂故事”环节,通过抓住宋人的行为来体会宋人的想法,帮助学生了解行为背后的原因是宋人想不劳而获的侥幸心理。再抓住故事结局进行讨论,弄清偶然现象与必然结果之间的关系。通过角色转换,联系生活实际,引导学生展开讨论,从故事到道理,从现象到本质,层层推进,步步深入,体会人物形象,读懂寓言就水到渠成了。三、背诵课文,阅读链接1.回归原文,积累背诵。(出示课件31、32)教师指导背诵:借助图片和提示,同桌相互背诵,教师指名让学生背诵。2.拓展学习阅读链接《南辕北辙》。(出示课件33)(1)引出《南辕北辙》。教师导入:中华文化博大精深,在我国的文学作品中还有很多优秀的寓言故事,比如课后的“阅读链接”中这篇改写自《战国策》的寓言《南辕北辙》。(2)教师出示自读要求:先了解故事大意,再想想这个人犯的错误,然后和同学交流,说说自己的看法。学生活动:了解故事大意,和同桌交流。(3)教师引导:先来说说故事大意吧!(出示课件34)学生交流汇报:一个人要乘车到楚国去,由于选择了相反的方向又不听别人的劝告,只能离楚国越来越远。(4)教师提出问题:故事中的乘车人犯了什么错误?(出示课件35)预设:故事中的人,一心想往南走,车子却往北走,这样他永远到不了目的地。(5)教师提出问题:你从中明白了什么道理?(出示课件36)预设:无论做什么事都要先找准方向,才能充分发挥自己的水平,方向错了,条件再有利,也会离成功越来越远。3.教师引导学生讨论交流:《守株待兔》和《南辕北辙》中的两个人有什么异同?(出示课件37)预设:相同点:两个人都不动脑筋,做了愚蠢的事情。不同点:一个人做事不努力,妄想不劳而获;另一个人虽然努力,但是方向不对,劳而无功。4.教师小结:做事一定要努力,不要想着不劳而获;同时还要确定好努力的方向,这样才能成功。四、概括主题,拓展延伸1.梳理结构。(出示课件38)2.概括主题。(出示课件39)3.拓展延伸。(出示课