【《大学生情绪管理研究现状文献综述》4500字】

大学生情绪管理研究现状文献综述目录 TOC\h\z\t"样式15,4,样式11,1,样式16,5,样式13,3,样式12,2"摘要 1一、绪论 3（一）研究背景 3（二）研究的意义 3二、研究内容 4（一）情绪管理的定义 4（二）大学生情绪管理的现状 5三、总结与分析 8结论 8参考文献 9绪论（一）研究背景目前，学生的学习依旧被学校为重点关注对象，把学生的情感管理放在次要地位，甚至被忽视。尽管一些学校已经开展了相关的健康教育活动，但他们可能没有给予足够的重视。随着社会物质条件的改善，身体素质不再是影响大学生健康成长的主要因素，情绪管理问题日益突出。许多学生表现出焦虑、抑郁、自卑情结、情绪不稳定等，这些负面情绪对他们的身心健康、家庭、学校都有负面影响。我们经常在新闻报道中看到，学生缺乏情绪管理造成的悲剧，例如自杀、向其他学生泼硫酸等，都是由情绪问题所引起的，其危害是巨大的。现实生活中，大学生负面情绪不断上升，危机事件频繁发生，严重甚至导致犯罪事件，这需要家长和学校的反思和关注。大学生正处于青春期早期，情绪问题尤为突出，需要越来越多的关注。通过从知网上大量查阅大学生情绪管理的相关文献，经查阅和对比发现，大学生们不能很好地表达自己的情绪，对负面情绪的应对方式不合理，自我调节情绪的能力较弱。在此背景下本人对大学生情绪管理进行探讨，了解之前研究者对大学生情绪管理问题的有效性及不足之处。（二）研究的意义理论意义：探讨大学生情绪管理的现状；整理专家学者在情绪管理方面的研究成果，为大学情绪管理的研究者提供参考与借鉴。社会意义：提醒大学生，培养良好的情绪管理能力，并且督促家长、教师、家庭、学校和社会广泛关注，为学生的身心健康和职业发展创造优秀的环境，避免和减少因情绪管理不当引起恶性事件的发生。综上所述，本文为解决大学生情绪管理问题，将采用文献分析法，开展大学生情绪管理现状分析研究工作，以期大学生情绪管理问题得到大学生及各界的重视。研究内容（一）情绪管理的定义情绪管理最早是由DanieGoeman在1979年提出的。美国心理学家Dreyver认为，情绪是由身体各个部位的变化引起的一种复杂的身体状态。精神上，它伴随着强烈的情感，以及特定方式行动的冲动。《现代汉语词典》对情感的解释:人在从事某项活动时所产生的兴奋的心理状态以及不愉快的感受。综合研究认为，情感是一个复杂的心理过程，对其内涵的理解是不同的。然而，人们却都认为情绪的出现首先是由外部刺激引起的。（二）大学生情绪管理的现状1.女同学的情绪管理能力优于男同学方咪，李辉，宋娜[11]认为，女同学多数高于男同学的情绪管理。这与杜继淑[16]胡晴[2]研究结果相同。女生比男生有更高的控制情绪能力和寻求外界帮助的能力。而朱一丹[9]却认为，女生情绪管理能力低于男生。这与周静[17]潘俊兰[1]研究结果相似。在遇到困难时，男生寻求外界的帮助可能性很小甚至几乎没有，男生倾向于锻炼，或许与中国父母教育的影响有关；而女生，她们更喜欢和父母交谈，希望可以得到父母的帮助和解决。2.低年级的同学情绪管理优于高年级胡晴[2]根据数据显示以及数据的分析，发现在总体的情绪管理能力上大一显著高于大二、大三、大四，这与顾胡庆[7]，孟佳[3]，方咪[11]等人研究结果相似。因为大四年级学生面临毕业论文、毕业、就业等问题，情绪波动幅度大；其次在接触社会后，发现现实与自己的想象大相径庭，特别难接受。因此，情绪管理能力低于大一学生。但王飞飞[16]却发现，大四学生对情绪管理的控制能力明显高于大一学生。与大一同学相比，大四的学生大部分已经度过了青春期，形成了一种比较稳固的思维模式，从发展心理学的角度来看，大四的学生，处于成年初期的最后阶段，青年在这个阶段的精神和情绪，基本上处于稳定状态，心理上趋于相对平稳，所以表现为在情绪管理能力上相对之前更高。3.文科生的情绪管理能力优于理科生王飞飞[16]方咪，李辉，宋娜[11]认为文科生向外界寻求帮助的能力，明显高于理科生的能力，因为文科学生善于交谈和交朋友，能够更好地建立社会支持体系，相比于理科生而言。而顾胡庆[7]的研究表明，医学生情绪管理能力要明显高于理工学科和社工学科。这和朱一丹[9]的研究结果相似。医学生因为专业原因，必须比别的专业要更有细心和耐心，同时，医学生经过临床实习以后，使他们更加理性和严谨性，所以他们情绪上更加稳定。非独生子女低于独生子女的情绪管理能力胡晴[2]研究结果表明非独生子女情绪管理能力低于独生子女。这和潘俊兰[1]的研究结果相似。在家庭中独生子女能够受到父母的关注与关心，也没有兄弟姐妹竞争的现象，父母有更多的时间、耐心、精力、引导和教育独生子女的情绪。明显地看到非独生子女情绪管理能力比独生子女的要低。但顾胡庆[7]认为非独生子女在情绪管理能力上显著高于独生子女。因为独生子女没有兄弟姐妹，是由父母和亲戚照顾，一但遇到困难，情绪波动大，难以控制，所以在面对情感世界更容易发泄而不是说注意调节情绪，而非独生子女的孩子不同，相反，需要分担家务，考虑到自己的兄弟姐妹，这时候才会更倾向于合理的调节和控制。

5.城市大学生情绪管理能力优于农村大学生胡晴[2]研究结果显示城市生源地的大学生总体情绪管理能力显著高于农村生源的大学生。这与潘俊兰[1]研究结果相似。一方面是环境差异，城市相比于农村发达。另一方面家长对孩子情绪管理能力的培养不同。而农村家庭没有太多资源，帮助学生，进行情绪管理能力的培养，在这样的条件下城市的学生有较好的情绪管理能力。然而，顾胡庆[7]发现不同户籍所在地对大学生的情绪管理有明显的影响。农村大学生的情绪管理能力显著高于城市大学生。研究结果与胡晴[2]的结论相反，这可能是东西部差异造成的。主要原因是农村大学生从小主动帮助父母干家务和农活，培养了独立自主的能力。由于农村大学生的家长文化水平有限，不能正确引导孩子的情绪管理能力，所以农村学生更注重自我调节。6.学生干部的情绪管理能力优于非学生干部。胡晴[2]、顾胡庆[7]、孟佳[3]、朱一丹[9]、潘俊兰[1]的结果表明，学生干部的情绪管理能力优于非学生干部的大学生。由于人际关系好、工作能力强的学生更容易被老师和同学选中和支持。所以，学生干部遇到困难时会得到老师的帮助和同学的安慰。学生干部要比非学生干部有很高的冷静地分析和处理能力,有较强的处理突发事件的能力,更能合理控制自己的情绪。7.非离异家庭的大学生情绪管理能力优于离异家庭大学生顾胡庆[7]孟佳[3]认为父母关系越亲密，大学生情绪管理能力越好，这和解小青[10]观点相同，学生的情绪管理能力会被家庭氛围所影响。一个氛围良好的家庭可以为孩子树立一个好榜样，潜移默地影响孩子培养孩子的情绪管理能力。反之，在长期处于不良氛围的家庭中，孩子会接触到负面行为，他们会在不知不觉中学会这些行为没有良好的引导和正确的榜样，他们的情绪管理技能自然不高。但胡晴[2]提出离异家庭和非离异家庭的子女情绪管理能力的差异，并不具有显著性。因为从这个层面来说，离异家庭和非离异家庭的子女受到父母的影响是差别不大的。通过以上对大学生情绪管理现状研究的梳理，我们进一步应该从家庭因素方面来更多的关注大学生的情绪管理状况。家庭因素对大学生情绪管理至关重要，父母的陪伴，关心对大学生的情绪管理带来很大的影响，甚至未来的发展道路。不论是独生子女还是户口所在地，都源于父母是否重视孩子的健康成长，做父母的务必要时刻关心与关注孩子的健康状态。大多数的研究者都是通过调查问卷的方式来对大学生情绪管理进行研究，提供了极大的理论意义来进行支撑，但却很少或基本没有真正去落到实处。大学生除了掌握并精通专业知识，学习方法，专业技能与本领外，还要具备对自身不良情绪的管理能力，才能够增强更好的适应能力。我特别希望家长、学校、社会积极关注大学生的情绪管理，及时避免悲剧的发生，以免追悔莫及。三、总结与分析结论首先大学生的情绪虽然逐渐成熟，但是心理方面还没有完全成熟，社会经验还不够。面对陌生的环境，会有特别大的情绪波动，容易受到不良情绪的困扰。当心情不好的时候，就会导致生理疾病，影响正常的学习兴趣，导致学习能力下降，还会导致更不能适应社会。其次，家庭因素是影响孩子的最重要因素，一个和谐的家庭氛围中，是不会产生或能够很好地调节自己的情绪，并及时避免不良情绪问题的发生；家庭经济状况的好坏并不能直接决定大学生的成长，但是父母的关心和陪伴可以直接导致大学生情绪管理能力的下降，导致情绪问题的产生，而自己却没有意识到，直至造成不可挽回的伤害。总之，提高大学生情绪管理能力不是一件轻而易举的事情，而是家长和学校共同重视大学生的情绪管理状况。学校有必要建立积极的学习和生活氛围，在整个大学阶段对不同的大学生进行情绪教育。对大学生进行引导和激励，要树立正确的人生观，树立乐观的人生态度，努力实现自己的理想，体现自己的价值。研究不足:我国对中小学生情感教育的理论研究和实践探索相对较多:关于大学生情感教育的研究多为理论探讨，课堂教育中包含的实践研究相对较少:情感教育的实验研究大多基于单一的理论基础，对多种理论的研究较少。虽然有许多工具来衡量感情,大多数这些工具仅限于情绪状态自我评估领域,有一些工具来诊断和评估个人的情绪管理能力,但没有特殊的工具来评估我国大学生的情绪管理能力。参考文献1.学位论文[1]潘俊兰.实习医学生情绪管理与心理健康的现状及对策研究[D].广西大学,2018.[2]胡晴.大学生情绪管理能力与主观幸福感关系的研究[D].西华师范大学,2016.[3]孟佳.大学生情绪管理能力问卷的编制[D].山西医科大学,2012.[4]王飞飞.大学生情绪管理能力与心理健康的关系研究[D].西南大学,2006.[5]韩欣谕.父母心理控制与大学生人际适应的相关研究[D].兰州大学,2019.[6]孙莲.小组工作介入老年慢性病患者情绪管理研究[D].吉林大学,2020.[7]顾胡庆.有留守经历大学生的情绪管理研究[D].兰州大学,2019.[8]杨舒然.个案工作介入大学生情绪管理问题的研究[D].西华大学,2019.2.期刊文章[9]朱一丹.医学院校大学生情绪管理能力调查研究[J].卫生职业教育,2018,36(08):134-135.[10]解小青.大学生情绪管理的现状与对策分析[J].教育与职业,2011(06):82-84.[11]方咪,李辉,宋娜.大学生情绪管理能力现状调查及影响因素[J].集美大学学报(教育科学版),2015,16(05):30-34.[12]陆畅,王莹.高校民族预科生情绪管理能力的研究综述[J].长江丛刊,2020(20):104+106.[13]杨佳丽,张琦.护理学生情绪管理能力研究进展[J].国际护理学杂志,2020(08):1531-15.[14]许若兰.论大学生情绪管理和情绪教育[J].成都理工大学学报(社会科学版),2003(04):116-118.[15]赵静,成冠弟,田仲旻.浅析大学生情绪管理[J].改革与开放,2009(04):197-198.[16]杜继淑,王飞飞,冯维.大学生情绪管理能力与心理健康的关系研究[J].中国特殊教育,2007(09):75-80.[17]周静.高校大学生情绪管理调查研究[J].教育理论与实践,2012,32(09):48-50.1.Thesis[1]PanJunlan.ResearchontheStatusandCountermeasuresofEmotionManagementandMentalHealthofMedicalInternStudents[D].GuangxiUniversity,2018.[2]HuQ.ResearchontheRelationshipbetweenCollegeStudents'EmotionManagementAbilityandSubjectiveWell-being[D].ChinaWestNormalUniversity,2016.[3]MengJia.CompilationofCollegeStudents'EmotionManagementAbilityQuestionnaire[D].ShanxiMedicalUniversity,2012.[4]WangFei.ResearchontheRelationshipbetweenCollegeStudents'EmotionManagementAbilityandMentalHealth[D].SouthwestUniversity,2006.[5]HanXinyu.ResearchonParentalPsychologicalControlandCollegeStudents'InterpersonalAdjustment[D].LanzhouUniversity,2019.[6]LiuY,WangY,WangY,etal.Emotionmanagementinelderlypatientswithchronicdiseases:acasestudyoftheChineseAcademyofSciences[J].JilinUniversity,2020.[7]GuHuqing.ResearchonEmotionManagementofCollegeStudentswithLeft-behindExperience[D].LanzhouUniversity,2019.[8]YangShuran.AStudyonCaseWorkInterveningCollegeStudents'EmotionManagement[D].XihuaUniversity,2019.2.Journalarticles[9]ZhuYidan.ResearchontheEmotionManagementAbilityofMedicalCollegeStudents[J].HealthVocationalEducation,2018,36(08):134-135.[10]XieXiaoqing.Ananalysisofthecurrentsituationandcountermeasuresofcollegestudents'emotionmanagement[J].EducationandOccupation,2011(06):82-84.[11]FangMi,LiHui,SongNa.AnInvestigationontheStatusQuoandInfluencingFactorsofCollegeStudents'EmotionManagementAbility[J].JournalofJimeiUniversity(EducationScienceEdition),2015,16(05):30-34.[12]LuChang,WangYing.Areviewonemotionmanagementabilityofethnicprepara