【《川剧在XX学校音乐课堂的实施分析案例》7200字】

川剧在XX学校音乐课堂的实施分析案例目录TOC\o"1-3"\h\u16536川剧在XX学校音乐课堂的实施分析案例 1162981.1川剧走进新华学校课堂的前期准备 1110441.1.1学校关于川剧课程方案制定 269341.1.2学校川剧课程教师队伍专业化培训 2119851.2川剧在音乐课堂中的教学内容 363601.2.1了解川剧基本常识 3151841.2.2学唱感受川剧音乐 34331.2.3模仿体验川剧表演 4304341.2.4赏析理解川剧剧目 523661.3川剧在音乐课堂中的教学方法 5234401.1.1口传心授式的讲授教学 5273531.1.2学唱、学做相结合的实践教学 57541.1.3欣赏、参观相结合的体验教学 678641.1.4川剧与其他学科相融合的探究教学 6157141.4川剧教学案例与分析 6289011.4.1川剧戏歌《梅花绝句》教学案例 6142191.4.2川剧表演学习《面部表情》 91.1川剧走进新华学校课堂的前期准备2017年由中共中央宣传部、教育部、财政部、文化部联合发布的《关于戏曲进校园的实施意见》中就明确指出了以全面落实党的教育方针为首要目标，以立德树人为首要方针，增进学生对戏曲艺术的了解和体验，力争在2020年实现戏曲进校园常态化、机制化、普及化。中宣发，《关于戏曲进校园的实施意见》.2017中宣发，《关于戏曲进校园的实施意见》.20171.1.1学校关于川剧课程方案制定本校围绕全面实施素质教育的方针政策要求，将本课程实施对象确定为1—9年级，采用“3+1”的课时学习即三节音乐课加一节川剧课程，也就是每两周就有一次川剧课，具体课程实施建议如下：（一）兴趣为主的教学原则苏霍姆林斯基在《教育的艺术》中说到:“为了实现教育的目的，让学生实现综合性发展是非常有必要的，学习兴趣是根本。”苏霍姆林斯基.《教育的艺术》【M苏霍姆林斯基.《教育的艺术》【M】.中山大学出版社2003（二）循序渐进的教学理念教师在川剧教学中应该注意设置循序渐进地、序列化的教学目标。两周一次川剧课的短期目标更要详细，在实际的教学中以实现短期目标为前提，逐步完成长期目标。短期目标的制定应该符合学生的实际情况，及时合理的修改自己的教学目标和策略，灵活变通、循序渐进，使川剧课堂变得有结果、有质量。（三）选择易于理解与演唱的教学内容川剧剧目多种多样，川剧音乐更是数不胜数。应该整合三级教材和经典剧目，选取适合小学生各阶段学情的教学内容。剧目选择要经典且易于理解的。这不光需要从学生的身心发展出发进行选择，也需要和当下时代背景结合，更新准备教授的曲目。（四）结合实际，建立特色课堂教师根据曲目特征和教学目标应选择多种多样的教学策略和方式，利用多媒体技术、各式乐器、道具、教师示范等，发挥自身优势，努力建设自己课堂的丰富性，建立特色课堂。1.1.2学校川剧课程教师队伍专业化培训教师队伍的整体素养与教学质量有着密不可分的关系，因此要提高教师的专业素养是首当其冲的。布海力其木布海力其木依布拉音.《加强音乐教师队伍建设提高音乐课教学质量》【J】.《教育研究》20151.2川剧在音乐课堂中的教学内容有着上千年历史的川剧在如今的音乐课堂中作为教学内容出现，需要根据学生的学情和当下时代的特点“取其精华、去其糟粕”的选择合适的内容进课堂。笔者主要从4部分讨论川剧教学内容的选择。1.2.1了解川剧基本常识根据学校制定的川剧进课堂的方案，在教学中应该遵循循序渐进原则。因此川剧进入音乐课堂的第一步，就是培养学生的兴趣，而从川剧常识入手作为第一步，有助于学生从心理上比较容易接纳川剧艺术。由于小学阶段学生对图片和色彩比较敏感。所以我们在选择有代表性的图片和视频的方式让学生对川剧基本的行当、脸谱、服饰、道具、舞台等在头脑中有一个认识框架。通过查阅资料后得知，川剧的行当按照不同的角色类型及表演艺术特点分生、旦、净、末、丑五种行当。而这五种行当又根据角色年龄、人物性格和特征分为20种不同的行当，每种行当又有相应的脸谱和服装造型。川剧道具和舞台布景，都是为了配合剧目及角色的表演辅助装置。像折扇、团扇、帅旗、大刀、枪等都是学生感兴趣的东西。因此在这一部分的教学中，要注意教学内容的梳理和贯通，让学生对川剧的角色造型、舞台道具等有一个认识，也为后面的川剧学习奠定基础。1.2.2学唱感受川剧音乐（一）川剧唱腔前面提到，川剧的特点之一就是对五种声腔的共同演绎。但是经过分析对比我们发现这五种声腔虽各具特色，且曲目众多，但并不是每一首都适合小学生模仿演唱。小学生正处在发育时期，无论从气息、咬字还有嗓音条件，都不足以让他们模仿成人化的川剧唱腔。因此在选择学习曲目上要选择音域适中的，避免他们演唱时大声喊叫。还要选择歌词内容通俗易懂的，只有歌词看得懂，他们才知道自己在唱什么。最后就是选择较为短小的演唱片段，避免给学生的学习带来负担。比如川剧昆腔保留了苏昆腔调曲折婉转，节奏缓慢，词白典雅，格律规严适合学生聆听和演唱，川剧昆腔《夜宿山寺》，就是以小学古诗词《夜宿山寺》为歌词而创作，熟悉的古诗词加上川剧昆腔的曲调，学习演唱就变得有趣和容易。川剧高腔《别洞观景》白鳝仙姑演唱的《江山如画就》片段，C大调曲式，速度中速，音域适中，歌词内容讲述的是白鳝仙姑站在船头看到的山景之美，易于学生理解。如川剧灯戏《花鼓闹庙》打花鼓人的唱段《鲜花调》片段，歌词内容和《茉莉花》如出一辙，全曲只有4个乐句，中速演唱，音域从小字一组C到小字组F，在小学生能接受的范围内，因此这首作品适合小学生来演唱。川剧胡琴腔不太符合小学生的心理年龄和认知特点，所以将川剧胡琴腔和川剧弹戏作为欣赏曲目即可。（二）川剧伴奏乐器在实际的教学中，不可能让每个学生都学会川剧伴奏乐器的演奏，这是不现实的。因此，我们将重点放在了川剧硬场面的模仿及川剧锣鼓经的学习。川剧硬场面的乐器主要就是一些打击类的乐器，便于学生的操作，也能最直接满足小学生制造音响效果的愿望。在教学中，除了认识和学习模仿这些硬场面的打击乐器和演奏方法外，最主要的就是要会念锣鼓经。因为锣鼓经就是锣鼓演奏的乐谱，只有念熟自己乐器的乐谱，才能完成乐器的演奏并与其他乐器配合协作。而软场面的伴奏，就以欣赏了解为主。如果有会演奏竹笛或是二胡的学生，也可以尝试表演其软场面片段。1.2.3模仿体验川剧表演川剧的表演程式就是川剧的功法，川剧功法是演员塑造角色形象、表现人物思想情感和性格的基本功夫，主要包括唱、念、做、打、手、眼、身、法、步。因此按照川剧的基本程式，由浅入深，由简到难和学生的学情年龄特点，教学内容从面部表情、手势表演、台步表演、程式组合四部分展开学习。比如在面部表情的学习中，启发式的情境导入让学生先感受和想像到或开心、或悲伤的情绪，然后让他们根据自己的理解做出表情，最后老师出示川剧中这种情绪的面部表情，让学生来模仿体验。经过一些简单的表演学习，在高年级（5-6）年级就可以学习一些程式套子，就是前辈艺人经过长期的实践，总结并编排设计出一系列符合舞台规律的方式方法。比如登场亮相、整冠、理须、掸袍、扬鞭、耍下场等。这种程式套子动作就会复杂一些，在教学中不必要求学生必须学会，只需要跟着音乐多体验感受就好。还有一些专业的表演的技法，如水袖、花枪、变脸、吐火等，水袖和花枪因为考虑到班级大班化的教学实际情况、场地及学生的安全情况，这些技艺没办法在音乐课堂中开展。变脸和吐火就更不适合小学生学习了，可以通过视频欣赏这些独特技艺，但也要提醒学生不要随意模仿。1.2.4赏析理解川剧剧目剧目是一出戏剧的载体，“唐三千、宋八百、演不完的三列国”这说明川剧的剧目何等的丰富。据统计，川剧有4000多个剧目，主要分为传统剧和现代剧。川剧虽然剧目丰富，但大多数都是流传下来的传统剧目，它据现在的小学生的生活太遥远了，剧中所表达的方式、传递的情感态度，都不是小学生所能理解和体会的。再加上一出完整的剧目通常时长在1个多小时，小学生在不理解内容和无法产生情感共鸣的情况下是不可能完整欣赏的。因此结合这一现像，本校老师和成都市川剧研究院的专家一起编创了适合小学生欣赏的川剧剧目《龟兔赛跑》、《石头汤》、《李冰父子治水法宝》等剧目，故事内容大多选自学生熟知或能容易理解的童话故事、绘本故事和本土历史故事。而演出的演员都是我校川剧社团的同学，因此学生在欣赏时共容易产生兴趣与共鸣。除了编创的剧目外，也可以有一些故事内容熟悉有代表性的川剧传统剧目和现代剧目欣赏。这些剧目都有各自的名唱段或名场面，在音乐课中由于时间关系只需要进行一些片段欣赏，但有时间的话，全班可以选一部剧目完整欣赏。1.3川剧在音乐课堂中的教学方法1.1.1口传心授式的讲授教学“口传心授”就是指通过老师的示范而学习，老师不对其内涵加以过多讲解的授课模式。比如在进行川剧表演的学习时，老师通过镜面教学，对学生做出表现不同情感的面部表情；步姿、步态；还有表现有、无、哭、笑等的表演程式，老师通过示范让学生直接的模仿，学生从一次又一次的模仿中不断巩固练习，逐渐将动作内化。1.1.2学唱、学做相结合的实践教学学生在掌握了解了川剧的基本知识以后，就要亲身实践学习川剧唱段、乐器和一些技法。比如在学习了川剧表演程式以后，会给学生做一些练习。女生用花旦的基本表演程式表演古诗《静夜思》，做一做“天、地、日、月、夜”的身段表演；男生则可以用武生或文生的基本表演程式来做。边念故事边做动作，最后分小组一起来汇报。又如在学唱川剧戏歌《梅花绝句》时，可先让学生自己背诵陆游写的古诗《梅花绝句》，启发学生注意抑扬顿挫的美感，在此基础上教师运用旋律线条的方式呈现此歌曲的旋律走向和音高变化，学生边听范唱边用手画旋律线来感受，而后再利用柯尔文手势建立和纠正拖腔部分的音准，最后跟着钢琴完整演唱。这一系列的教学实施都离不开老师和学生的共同参与实践，只有让学生亲身参与实践，他们才会对川剧有自己更直观的感受与理解。1.1.3欣赏、参观相结合的体验教学参观指带学生到本校的川剧博物馆参观川剧服饰、道具、还有一些学校川剧社团的演出剧照等。此外还有学校一年两次校外的“行走课堂”，带学生去成都市川剧院观看专业演员的演出、欣赏川剧舞台的布景、听川剧艺人的学艺分享，到川剧博物馆学习川剧的过去与现在。通过校内音乐课堂与校外行走课堂的联合，让学生体验川剧独到的艺术风采。1.1.4川剧与其他学科相融合的探究教学川剧艺术不但有各富特色的川剧唱段，还有形色各异的脸谱服饰和饱含情感的剧本故事，所以这些门类就与小学美术课、语文课不谋而合，将川剧与其他学科联合进行探究式的教学，也是让学生从自己的兴趣爱好出发而学习川剧的一种有效教学方式。这种教学方式一般是在寒暑假完成，如2020年寒假爆发的新冠疫情导致学生无法正常开学，为了让学生不会产生心里负担也让教学不耽误又有趣，所以就将这种教学模式进行实践。老师给出了川剧剧目《黎明十二桥》四川省艺术研究院.《神奇的川剧》[M].人民音乐出版社.2013的欣赏片段，从音乐课角度，需要学生听完剧目以后根据曲中的唱段，搜集成都的桥名，并完成唱段的填词部分，最后再唱一唱自己的作品。从美术课的角度，学生搜集资料画一画成都的桥上的各式风景。从语文课的角度，学生搜集描写成都的桥的古诗词或文学作品，或者自己用简短的语言写一段可能会发生在成都桥上的故事。这样的学科相融合的探究性教学，学生根据自己的特长或者兴趣来选择完成，放大学生的自主性和学习的多角度选择性，让学习变得自由达到多角度、多方式的学习目的。四川省艺术研究院.《神奇的川剧》[M].人民音乐出版社.20131.4川剧教学案例与分析1.4.1川剧戏歌《梅花绝句》教学案例[教学内容]戏歌《梅花绝句》[授课年级]5年级[教学目标]①通过聆听歌曲，感受戏曲韵味，理解“戏歌”的概念。=2\*GB3②通过朗诵歌词，理解故事内容和表达的情感。=3\*GB3③学唱歌曲，尝试用响板为歌曲伴奏。[教学难点]学唱歌曲“一字多音”的演唱，并用梆子为歌曲伴奏。[课时]第一课时[教具]多媒体、梆子、折扇[教学过程]1.创设情境，激趣导入师：同学们，今天李老师要带大家去两处成都著名景区，看图片能告诉李老师它们的名字吗？（出示浣花溪、青羊宫的图片）生回答师：看来大家都去过这已经有上千年的历史景区，有没有同学可以做导游，给大家介绍一下这两处风景区呢?生回答师补充：谢谢同学们的回答，看来都是热爱成都历史的同学。青羊宫是全国著名的道教宫观之一，浣花溪则是古代很多诗人喜爱的地方，如杜甫《茅屋为秋风所破歌》便成文于此。今天我们就要学唱一首由宋代大诗人陆游所作古诗为词的戏歌《梅花绝句》。第一次完整聆听2.诵读古诗，感受韵味师：听完歌曲，有没有发现它和我们平时听的歌曲有什么不一样的地方呢？生：他是用四川方言演唱的、戏曲韵味很浓厚。师：耳朵真灵敏。这首歌曲是将大家耳熟能详的古诗词与川剧音乐相结合，既有中国的戏曲元素又有现代的歌曲元素，我们把这种创作歌曲成为川剧戏歌。（板书教学重点概念）师：下面我们一起用四川方言，来朗诵陆游的这首《梅花绝句》，说一说这首古诗表达的是怎样一种心情呢？生齐诵古诗生回答：陆游当年喝醉了酒，骑着马从青羊宫到浣花溪，他一路都能闻到梅花的香味。生回答：陆游创作这首古诗的时候，正值他罢官游览河山，所以他是洒脱、豪放的心情。师：现在你就是那个骑着马儿漫步于青羊宫到浣花溪路上有点微醺的陆游，请你带着想象，再次朗诵古诗。生再次有感情的朗诵古诗，体会当年陆游的心境。1.运用乐器，节奏诵读师：同学们的诵读让老师仿佛看到了那位乐观、豁达洒脱的陆游。老师也想模仿一下，请你仔细看老师的模仿，你可以用默念的方式，拿出你的手跟着老师一起做。师用梆子伴奏，有节奏的朗诵。生：老师用了梆子伴奏，并且诵读的时候是有停顿的。师：听的真准确。请看乐谱，老师都是在哪些地方停顿的呢?师出示乐谱，再次示范，学生找出“四分休止”的停顿地方。师：请同学们一起用梆子伴奏，尝试有节奏的读诗词。学生有节奏读词，师纠正。4.旋律线条，体验歌曲师：请同学们用默唱的方式聆听范唱，并用梆子伴奏。找出歌曲中的一字多音。生边听边伴奏歌曲中的一字多音共有9处，其中“锦”、“醉”、“香”、“浣”的音最多。师：这是戏曲唱腔独特的表现方式，请4位同学到黑板画出这最难的四个字的旋律线条。生根据音高关系画出旋律线条。师：请同学们拿出手指，当老师唱到这四个字的时候，就请你随着老师的歌声画出它的旋律，你也可以用默唱的方式一起演唱。师生合作，一起完成难点乐句学习。5.运用钢琴，纠正音准师：现在让我们静下心来，聆听钢琴演奏的旋律，重点聆听红色框里的旋律，一会需要你们准确视唱哦。师弹琴，生聆听师：下面请你们与老师一起接龙合作，老师弹琴，你唱红色框中的旋律。师生接龙，完成旋律的学习师：填入歌词试试吧。师弹琴，学生加入歌词演唱。6.启发表演，感悟戏韵师：同学们的歌声真动听，那时候的陆游悠然自得、豪情万丈。老师给大家准备了一个道具——扇子，古时候的文人墨客都人手一把象征自己身份的扇子。现在请你利用自己手中的扇子，边唱边表演，看谁的表演更能让我们感受到当年陆游的风采。生小组讨论并汇报。7.小结下课同学们，今天的川剧课堂就要结束了。这节课我们一起去领略了几千年前陆游诗人笔下的浣花溪和青羊宫，并通过学唱和梆子伴奏感受到了戏歌的魅力，最后同学们用扇子扮演喝醉酒的陆游完成表演唱。川戏是我们四川本土的艺术瑰宝，希望同学们在今后的学习中能更关注川戏的学习，我们下一节川剧课再见。[课后反思]本节课是一节戏歌学唱课，主要注重学生对歌曲的感受体验，通过诗词诵读、梆子伴奏、聆听范唱、旋律线条等方式让学生体会戏歌的韵味和节奏感。学生自己伴奏、在老师的帮助下完成难点乐句演唱、最后在老师提供的道具下完成表演唱，整个过程学生兴趣盎然，课堂效果良好。音乐组老师听课后建议对学生在唱歌和表演时的身体仪态方面，可以予以更多的指正，戏曲韵味会更凸显。1.4.2川剧表演学习《面部表情》[教学内容]川剧表演《面