小学语文《黄州新建小竹楼记》教学案例

小学语文《黄州新建小竹楼记》教学案例一、教学背景《黄州新建小竹楼记》是北宋文学家王禹偁的散文代表作，文章以“竹楼”为线索，融自然之趣与谪居之思于一体，语言凝练典雅，情感含蓄深沉。针对小学高年级（五、六年级）学生的文言文启蒙需求，教学需兼顾语感培养与文意浅解，通过生活化、趣味化的活动，引导学生感受古典文学的语言美与情感美，为文言文系统学习奠基。二、教学目标（一）知识与技能1.正确、流利朗读课文，读准“谪（zhé）、圮（pǐ）、贮（zhù）”等字音，把握文言文节奏；2.借助注释与小组合作，理解“夏宜急雨，有瀑布声”等重点句的大意，积累“宜、被（通‘披’）、谪”等文言字词。（二）过程与方法1.通过多元朗读（范读、自由读、角色扮演读），体会文言文的韵律美；2.运用想象画面“对比赏析”等方法，感悟竹楼的独特魅力与作者志趣。（三）情感态度与价值观体会作者寄情竹楼的高洁志趣，激发对古典散文的欣赏兴趣，培养“身处困境仍热爱生活”的乐观态度。三、教学重难点重点：朗读课文，读准节奏与字音；结合注释理解文意，把握竹楼“自然清雅”的特点。难点：体会作者借竹楼表达的情感（简化为“困境中坚守本心、热爱生活的志趣”，契合小学生认知）。四、教学过程（一）情境导入：以“竹”激趣，启思入境1.视觉唤醒：多媒体展示“江南竹楼”“雨中竹楼”等图片，提问：“看到这样的楼阁，你会想到什么？（如：清新、宁静、诗意……）”2.古诗联诵：引导学生背诵含“竹”的诗句（如“竹外桃花三两枝”“独坐幽篁里”），顺势过渡：“古人爱竹，也爱竹造的楼阁。今天，我们走进王禹偁的《黄州新建小竹楼记》，看看这座竹楼藏着怎样的故事。”（二）初读课文：读准节奏，感知文意1.教师范读：配乐朗读，要求学生边听边标画生字（谪、圮、贮）与难读句（如“夏宜急雨，有瀑布声；冬宜密雪，有碎玉声”）。2.分层朗读：自由读：读准字音，读通句子（重点纠正“谪（zhé）”“被（pī，通‘披’）”等易错音）；同桌互读：互相纠正节奏（如“黄冈/之地/多竹，大者/如椽”）；指名朗读+师生共评：聚焦“节奏是否清晰、情感是否自然”，如“‘夏宜急雨，有瀑布声’要读出清凉畅快的感觉”。（三）文意探究：品词析句，读懂“竹楼之美”1.小组合作解文意：四人小组结合注释疏通文意，圈出疑难句（如“公退之暇，被鹤氅衣，戴华阳巾”）。教师巡视，针对共性问题点拨：重点句1：“夏宜急雨，有瀑布声；冬宜密雪，有碎玉声”引导想象：“夏天的竹楼适合听____，像____；冬天的竹楼适合看____，像____？”（示例：夏天听急雨，像瀑布轰鸣；冬天看密雪，像碎玉飞溅），体会语言的画面感。重点句2：“彼齐云、落星，高则高矣；井干、丽谯，华则华矣，止于贮妓女，藏歌舞，非骚人之事，吾所不取”对比赏析：用表格对比“齐云楼”等楼阁与“竹楼”的特点：楼阁类型特点用途作者态度------------------------------------------------------齐云、落星高贮妓女、藏歌舞不取竹楼朴素清雅赏景、读书、弹琴等喜爱提问：“作者为什么偏爱竹楼？”（竹楼能亲近自然，做“骚人之事”——有文化气息的雅事）。2.全班梳理文意：黄冈多竹→作者建竹楼→四季赏景（夏雨、冬雪）→公余雅事（读书、弹琴）→不喜华楼之俗，寄情竹楼。（四）情感体悟：走进内心，悟“高洁之志”1.设疑引导：“作者被贬到黄州（谪居），为什么还能把竹楼生活写得如此有趣？”（结合背景：王禹偁因直言被贬，但在竹楼中寻得宁静与乐趣）。2.角色扮演：“如果你是王禹偁，站在竹楼里，听着雨声、看着雪景，会想些什么？”鼓励学生用第一人称表达，如：“虽然我被贬了，但竹楼的风雨雪月让我心安。我要像竹子一样，挺直、清雅，不被世俗打扰。”3.总结情感：作者借竹楼抒发对自然的热爱，更体现了“困境中坚守本心、乐观生活”的志趣（类比竹子“宁折不弯、清雅脱俗”的品格）。（五）拓展延伸：实践悟美，迁移运用1.创意写作：模仿“夏宜……冬宜……”的句式，写一写“春宜____，有____声；秋宜____，有____声”，描绘你心中的四季之美（示例：“春宜微风，有新叶声；秋宜朗月，有虫鸣声”）。2.艺术表达：用简笔画勾勒“你心中的竹楼”，配上一句文中的句子或自己的感悟（如“竹楼虽小，却藏着整个四季的美好”），张贴展示。（六）课堂小结：回顾升华，巩固收获1.学生回顾：“这节课你学到了什么？（文言字词、竹楼特点、作者情感……）”2.教师总结：《黄州新建小竹楼记》以竹楼为笔，写自然之趣，抒高洁之志。希望大家学了这篇文章，能像作者一样，在生活中发现美好，坚守本心。五、教学反思本次教学立足小学文言文启蒙，通过情境导入“多元朗读”“小组探究”等方式，降低了文言文学习的难度，学生在“想象画面”“角色扮演”中较好地理解了文意与情感。但对“谪居之愤”的深层理解仍显薄弱（受限于学生年龄），后续可通过“古人贬谪故事分享”（如苏轼