2024年五年级英语下册 Unit 1 Were going to read stories第1课时说课稿 湘少版

2024年五年级英语下册Unit1We’regoingtoreadstories第1课时说课稿湘少版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容湘少版五年级英语下册Unit1We’regoingtoreadstories第1课时，主要内容包括：学习新单词read，story，book，page，word等；学习句型Whatareyougoingtoread?I’mgoingtoreadastory.；通过图片和情景，引导学生进行阅读活动，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。核心素养目标本节课旨在培养学生英语学科的核心素养，包括：1）语言能力：通过阅读活动，提升学生的词汇积累和句型运用能力；2）学习能力：引导学生掌握阅读策略，提高自主学习能力；3）思维品质：通过故事阅读，培养学生的逻辑思维和想象力；4）文化意识：通过了解故事内容，增强学生对不同文化的理解和尊重。重点难点及解决办法重点：

1.重点单词read，story，book，page，word的正确发音和拼写。

2.理解并运用句型Whatareyougoingtoread?I’mgoingtoreadastory.。

难点：

1.学生对故事内容的理解能力，特别是理解故事情节和人物关系。

2.学生在阅读过程中正确运用阅读策略，提高阅读效率。

解决办法与突破策略：

1.通过图片展示和情景模拟，帮助学生理解故事内容，加深对关键词汇的记忆。

2.设计互动环节，如角色扮演、小组讨论，让学生在活动中运用句型，提高语言实际运用能力。

3.引导学生总结阅读策略，如预测、提问、猜测等，通过示范和练习，帮助学生掌握有效的阅读方法。

4.对阅读困难的学生提供个别辅导，帮助他们克服阅读障碍，提高阅读兴趣。教学方法与策略1.采用情境教学法，通过创设与故事内容相关的情境，如使用图片、视频等视觉辅助工具，激发学生的兴趣和参与度。

2.运用互动式教学，设计角色扮演活动，让学生扮演故事中的角色，提高口语表达能力和对故事情节的理解。

3.实施任务型教学，让学生完成阅读任务，如制作故事海报、撰写阅读心得，以增强学生的综合运用能力。

4.利用多媒体教学，播放与课文相关的英语歌曲或视频，帮助学生放松心情，同时提高他们的听力水平。

5.通过小组合作学习，鼓励学生互相帮助，共同完成任务，培养团队协作精神。教学过程一、导入新课

1.老师角色：以轻松愉快的英语歌曲作为导入，让学生在轻松的氛围中进入英语课堂。

学生角色：跟随老师一起唱英语歌曲，积极参与课堂活动。

2.老师提问：Whatdoyouliketoread?引导学生思考阅读的话题，激发他们的兴趣。

学生角色：回答问题，表达自己喜欢阅读的内容。

二、新课呈现

1.老师角色：展示与故事内容相关的图片，引导学生观察图片，猜测故事情节。

学生角色：观察图片，积极猜测故事情节。

2.老师角色：呈现故事标题和第一段内容，让学生阅读并理解。

学生角色：认真阅读，思考故事内容。

3.老师角色：提问：What’shappeninginthestory?引导学生概括故事内容。

学生角色：回答问题，概括故事内容。

三、故事理解

1.老师角色：分层次提问，引导学生逐步深入理解故事。

学生角色：回答问题，表达自己对故事的理解。

2.老师角色：展示故事中的关键情节，让学生分析人物关系和故事发展。

学生角色：分析人物关系，预测故事发展。

3.老师角色：提问：Whatdoyouthinkofthecharactersinthestory?引导学生评价故事人物。

学生角色：评价故事人物，表达自己的观点。

四、词汇学习

1.老师角色：呈现故事中的新词汇，引导学生学习发音、拼写和意思。

学生角色：跟读、拼写、理解新词汇。

2.老师角色：设计词汇卡片游戏，让学生在游戏中巩固新词汇。

学生角色：积极参与游戏，巩固新词汇。

3.老师角色：布置课后作业，要求学生运用新词汇进行写作。

学生角色：完成作业，运用新词汇进行写作。

五、句型练习

1.老师角色：呈现句型Whatareyougoingtoread?I’mgoingtoreadastory.，引导学生练习。

学生角色：跟读、模仿句型，练习口语表达。

2.老师角色：设计情景对话，让学生运用句型进行交流。

学生角色：参与对话，提高口语交际能力。

3.老师角色：组织小组活动，让学生运用句型进行角色扮演。

学生角色：积极参与角色扮演，提高口语表达能力。

六、总结与拓展

1.老师角色：总结本节课所学内容，强调重点。

学生角色：回顾所学内容，巩固知识。

2.老师角色：布置课后拓展作业，要求学生阅读相关故事，拓展知识面。

学生角色：完成拓展作业，提高阅读水平。

3.老师角色：鼓励学生在生活中运用所学知识，提高英语实际运用能力。

学生角色：积极参与生活实践，提高英语实际运用能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.词汇掌握：通过本节课的学习，学生能够正确发音、拼写和理解故事中的新词汇，如read，story，book，page，word等。这些词汇的掌握有助于学生扩大词汇量，提高阅读和写作能力。

2.句型运用：学生在课堂上通过模仿、练习和实际运用，能够熟练运用句型Whatareyougoingtoread?I’mgoingtoreadastory.，并在日常交流中灵活运用，提高口语表达能力。

3.阅读理解：学生在阅读故事的过程中，能够理解故事情节，分析人物关系，预测故事发展，从而提高阅读理解能力。

4.阅读策略：学生通过本节课的学习，掌握了阅读策略，如预测、提问、猜测等，这些策略有助于提高阅读效率，增强阅读兴趣。

5.文化意识：通过阅读故事，学生能够了解不同文化背景下的故事内容，增强对多元文化的理解和尊重。

6.团队合作：在小组活动中，学生能够与同伴合作，共同完成任务，提高团队协作能力和沟通能力。

7.自主学习能力：学生在课堂上积极参与，主动思考，通过自主学习，提高解决问题的能力。

8.情感态度：学生在学习过程中，对阅读产生了浓厚的兴趣，培养了良好的学习习惯和积极的学习态度。

9.口语交际：通过角色扮演、情景对话等活动，学生的口语交际能力得到显著提高，能够更加自信地用英语进行交流。

10.写作能力：学生在课后作业中，运用所学词汇和句型进行写作，提高了写作能力，为今后的英语学习打下坚实基础。教学反思与总结嗯，今天上了五年级英语下册Unit1We’regoingtoreadstories第1课时，感觉挺有意思的。咱们一起来回顾一下这节课，看看有哪些地方做得好，哪些地方还可以改进。

教学反思：

1.教学方法上，我采用了情境教学法，通过图片和歌曲来引入话题，感觉挺吸引学生的。不过，我发现有些学生对于新词汇的掌握还是不够扎实，可能在以后的教学中，我可以设计一些更有趣的记忆游戏，比如词汇接龙或者小组竞赛，这样可能更能激发他们的学习兴趣。

2.在策略上，我尝试了小组合作学习，让学生们一起讨论故事内容，这不仅能提高他们的阅读理解能力，还能培养他们的团队协作精神。但是，我发现有些小组在讨论时有点混乱，可能需要我在课前就明确讨论的规则和目标，确保每个学生都能参与到讨论中来。

3.在课堂管理上，我尽量保持课堂的活跃气氛，但是也有个别学生比较调皮，分散了其他同学的注意力。我意识到，我需要在课堂上更加关注学生的行为，及时引导他们回到学习状态。

教学总结：

1.学生在知识方面，对新词汇和句型的掌握有了明显的进步。他们能够正确地朗读和拼写这些词汇，并且在情景对话中能够灵活运用句型。

2.技能方面，学生的阅读理解能力有所提高，他们能够根据故事内容回答问题，并对故事情节进行简单的分析。

3.情感态度上，学生对阅读产生了更大的兴趣，他们愿意参与课堂活动，分享自己的观点。

不过，我也发现了一些问题。比如，个别学生在阅读时跳过了一些细节，这可能是因为他们的阅读速度不够快，或者是对阅读的注意力不够集中。所以，我打算在接下来的教学中，加强对阅读技巧的指导，比如如何快速捕捉信息，如何提高阅读速度。

另外，我发现有些学生对于课堂活动的参与度不够高，这可能是因为他们对某些活动不感兴趣或者缺乏自信。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，更多地考虑学生的兴趣和需求，设计更加多样化的活动，让每个学生都能找到适合自己的学习方式。板书设计①新词汇展示

-read

-story

-book

-page

-word

②句型结构

-Whatar