《妙趣多米诺》（教案）-六年级下册劳动

《妙趣多米诺》（教案）-六年级下册劳动主备人备课成员设计意图本节课以《妙趣多米诺》为主题，旨在通过劳动实践，培养学生的动手能力、创新思维和团队协作精神。结合六年级下册劳动课程内容，让学生在游戏中学习，激发学生对劳动的兴趣，提高学生的综合素质。核心素养目标1.培养学生的动手实践能力，通过实际操作掌握多米诺骨牌的摆放技巧。

2.增强学生的创新意识，鼓励学生在游戏中尝试不同的排列组合，激发创造力。

3.提升学生的团队协作能力，通过小组合作完成复杂的多米诺图案搭建。

4.培养学生的审美情趣，引导学生欣赏多米诺骨牌的美感，提高艺术鉴赏力。教学难点与重点1.教学重点：

-理解多米诺骨牌的排列原理，包括单排和多排的摆放规则。

-掌握多米诺骨牌的稳定性分析，学会如何通过调整角度和距离来保证每一块骨牌都能顺利倒下。

-学习设计简单的多米诺图案，并能够根据图案要求选择合适的骨牌数量和摆放方式。

2.教学难点：

-复杂图案的设计与搭建：学生需要将简单的图案组合成复杂的图案，这要求学生对空间想象和逻辑思维有较高的要求。

-多米诺骨牌的精确摆放：精确的摆放是保证整个多米诺骨牌能够顺利倒塌的关键，学生需要克服因误差导致的骨牌不能连续倒塌的难题。

-团队协作中的沟通与协调：在小组合作搭建过程中，学生需要学会有效沟通，协调分工，解决摆放过程中出现的各种问题。

-突破思维定势：学生在搭建过程中可能会受到固定思维模式的影响，难以创新和突破，教师需引导学生打破常规，勇于尝试新的摆放方法。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多米诺骨牌套装、计时器、测量工具（如卷尺）

-课程平台：学校内部教学平台

-信息化资源：多米诺骨牌搭建的视频教程、相关科普文章

-教学手段：实物演示、小组讨论、游戏竞赛教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校内部教学平台发布《妙趣多米诺》的预习资料，包括骨牌摆放的基本规则和原理介绍。

-设计预习问题：提出如“如何确保多米诺骨牌的连续倒塌？”等问题，引导学生思考。

-监控预习进度：通过平台反馈和课堂提问，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，了解多米诺骨牌的基本知识。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的想法。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务。

-信息技术手段：利用教学平台进行资料共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示多米诺骨牌倒塌的视频，激发学生兴趣。

-讲解知识点：讲解骨牌的摆放技巧，如角度、间距对倒塌效果的影响。

-组织课堂活动：分组进行多米诺骨牌的搭建比赛，每组设计并搭建一个图案。

-解答疑问：针对学生在搭建过程中遇到的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考讲解内容。

-参与课堂活动：学生积极参与搭建活动，尝试不同的摆放方法。

-提问与讨论：学生在搭建过程中提出问题，与同伴讨论解决方案。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师详细讲解摆放技巧。

-实践活动法：通过实际搭建活动，让学生掌握技能。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：让学生设计一个复杂的多米诺骨牌图案，并尝试搭建。

-提供拓展资源：推荐相关的科普书籍和在线教程，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改学生作业，提供反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生根据作业要求设计并搭建图案。

-拓展学习：利用推荐资源进行深入学习。

-反思总结：学生反思自己的搭建过程，总结经验教训。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程进行反思。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《多米诺效应：从物理学到心理学的奇妙现象》

-《生活中的多米诺效应：如何利用连锁反应解决问题》

-《数学中的多米诺：探索数列和概率》

-《科学实验：多米诺骨牌实验手册》

-《创意多米诺：用骨牌打造艺术作品》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试设计更加复杂的多米诺骨牌图案，并尝试不同的摆放方式，记录下实验结果。

-通过网络或图书馆资源，学生可以查找更多关于多米诺效应的应用案例，如建筑、广告、娱乐等领域。

-学生可以分组进行多米诺骨牌比赛，设计并搭建具有创意和挑战性的图案，如模仿著名建筑、人物形象等。

-学生可以尝试将多米诺骨牌与其他学科知识相结合，如物理学中的力学原理、数学中的概率统计等。

-学生可以制作一份关于多米诺骨牌的科普小册子，内容包括多米诺效应的原理、历史、应用等。

-学生可以设计一个多米诺骨牌的互动游戏，通过编程或手工制作，使游戏更具趣味性和挑战性。

-学生可以参观科技馆或博物馆，了解多米诺骨牌在科技发展中的应用。

-学生可以邀请家长或社区人士参与多米诺骨牌活动，共同探索这一有趣的物理现象。

-学生可以尝试用多米诺骨牌制作一个简易的计时器，了解其工作原理。

-学生可以研究多米诺骨牌在不同环境下的表现，如室内、室外、光滑表面、粗糙表面等，分析其对倒塌效果的影响。教学反思与总结今天这节课，我们通过《妙趣多米诺》这个主题，让孩子们在劳动实践中体验了动手的乐趣，也锻炼了他们的创新思维和团队协作能力。下面，我想结合这节课的教学实际，谈一谈我的教学反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种手段来激发学生的学习兴趣。比如，通过展示多米诺骨牌倒塌的视频，孩子们一下子就被吸引了过来。我还设计了一些互动环节，让孩子们在游戏中学习，比如小组比赛搭建复杂图案，这样的方式让孩子们在玩乐中掌握了知识。

在教学策略上，我注重了学生的自主学习和合作学习。课前，我布置了预习任务，让学生对多米诺骨牌有一定的了解。课堂上，我鼓励学生提出问题，并与同伴讨论解决方案。这种做法不仅提高了学生的参与度，也培养了他们的独立思考和解决问题的能力。

在课堂管理方面，我注意到一些细节，比如如何合理分配时间，如何引导学生集中注意力，如何处理课堂上的突发状况。我发现，通过明确规则和奖励机制，可以有效提高课堂纪律，让学生在有序的环境中学习。

当然，在教学过程中，我也发现了一些不足。比如，有些学生对多米诺骨牌的物理原理理解不够深入，我在讲解时可能需要更加细致和耐心。另外，课堂上的时间有限，有些活动可能没有完全展开，我需要在今后的教学中加以改进。

从教学效果来看，孩子们对多米诺骨牌的兴趣明显提高，他们能够积极参与到课堂活动中，这让我感到非常欣慰。在知识方面，孩子们掌握了多米诺骨牌的基本摆放规则和稳定性分析。在技能上，他们学会了如何设计简单的图案，并在实践中提高了动手能力。在情感态度上，孩子们体验到了团队合作的重要性，也增强了面对挑战的勇气。

针对这些问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

-在今后的教学中，我会更加注重对物理原理的讲解，通过实验和实例，让学生更深入地理解多米诺骨牌的工作原理。

-我会设计更多样化的课堂活动，让每个学生都有机会参与到实践中，提高他们的动手能力和创新能力。

-我会加强对课堂纪律的管理，通过正面激励和适时引导，营造一个良好的学习氛围。

-我会鼓励学生进行课后拓展学习，通过阅读、实验等方式，加深对知识的理解和应用。典型例题讲解1.例题：

设计一个多米诺骨牌图案，要求第一排有5块骨牌，第二排有4块骨牌，第三排有3块骨牌，且每排骨牌之间的距离相等。

解答：

首先，我们需要确定每排骨牌之间的距离。由于第一排有5块骨牌，第二排有4块骨牌，第三排有3块骨牌，我们可以将第一排的骨牌看作是基础，每块骨牌占据相同的距离。因此，我们可以将第一排的骨牌看作是5个单位长度，第二排的骨牌看作是4个单位长度，第三排的骨牌看作是3个单位长度。

由于每排骨牌之间的距离相等，我们可以将第一排的骨牌看作是基准，那么第二排的骨牌距离基准的距离是1个单位长度，第三排的骨牌距离基准的距离是2个单位长度。

因此，整个图案的总长度是5个单位长度（第一排）+1个单位长度（第二排）+2个单位长度（第三排）=8个单位长度。

每个单位长度代表骨牌之间的距离，所以我们需要准备8个单位长度的空间来摆放骨牌。

2.例题：

如果第一排有7块骨牌，第二排有5块骨牌，第三排有3块骨牌，且每排骨牌之间的距离相等，那么每块骨牌之间的实际距离是多少？

解答：

首先，我们需要确定每排骨牌之间的距离。由于第一排有7块骨牌，第二排有5块骨牌，第三排有3块骨牌，我们可以将第一排的骨牌看作是基础，每块骨牌占据相同的距离。因此，我们可以将第一排的骨牌看作是7个单位长度，第二排的骨牌看作是5个单位长度，第三排的骨牌看作是3个单位长度。

由于每排骨牌之间的距离相等，我们可以将第一排的骨牌看作是基准，那么第二排的骨牌距离基准的距离是2个单位长度，第三排的骨牌距离基准的距离是4个单位长度。

因此，整个图案的总长度是7个单位长度（第一排）+2个单位长度（第二排）+4个单位长度（第三排）=13个单位长度。

每个单位长度代表骨牌之间的距离，所以每块骨牌之间的实际距离是13个单位长度除以（7+5+3）=3个单位长度。

3.例题：

设计一个多米诺骨牌图案，要求第一排有6块骨牌，第二排有4块骨牌，第三排有2块骨牌，且每排骨牌之间的距离相等。

解答：

首先，我们需要确定每排骨牌之间的距离。由于第一排有6块骨牌，第二排有4块骨牌，第三排有2块骨牌，我们可以将第一排的骨牌看作是基础，每块骨牌占据相同的距离。因此，我们可以将第一排的骨牌看作是6个单位长度，第二排的骨牌看作是4个单位长度，第三排的骨牌看作是2个单位长度。

由于每排骨牌之间的距离相等，我们可以将第一排的骨牌看作是基准，那么第二排的骨牌距离基准的距离是1个单位长度，第三排的骨牌距离基准的距离是2个单位长度。

因此，整个图案的总长度是6个单位长度（第一排）+1个单位长度（第二排）+2个单位长度（第三排）=9个单位长度。

每个单位长度代表骨牌之间的距离，所以我们需要准备9个单位长度的空间来摆放骨牌。

4.例题：

如果第一排有8块骨牌，第二排有6块骨牌，第三排有4块骨牌，且每排骨牌之间的距离相等，那么每块骨牌之间的实际距离是多少？

解答：

首先，我们需要确定每排骨牌之间的距离。由于第一排有8块骨牌，第二排有6块骨牌，第三排有4块骨牌，我们可以将第一排的骨牌看作是基础，每块骨牌占据相同的距离。因此，我们可以将第一排的骨牌看作是8个单位长度，第二排的骨牌看作是6个单位长度，第三排的骨牌看作是4个单位长度。

由于每排骨牌之间的距离相等，我们可以将第一排的骨牌看作是基准，那么第二排的骨牌距离基准的距离是2个单位长度，第三排的骨牌距离基准的距离是4个单位长度。

因此，整个图案的总长度是8个单位长度（第一排）+2个单位长度（第二排）+4个单位长度（第三排）=14个单位长度。

每个单位长度代表骨牌之间的距离，所以每块骨牌之间的实际距离是14个单位长度除以（8+6+4）=2个单位长度。

5.例题：

设计一个多米诺骨牌图案，要求第一排有9块骨牌，第二排有7块骨牌，第三排有5块骨牌，且每排骨牌之间的距离相等。

解答：

首先，我们需要确定每排骨牌之间的距离。由于第一排有9块骨牌，第二排有7块骨牌，第三排有5块骨牌，我们可以将第一排的骨牌看作是基础，每块骨牌占据相同的距离。因此，我们可以将第一排的骨牌看作是9个单位长度，第二排的骨牌看作是7个单位长度，第三排的骨牌看作是5个单位长度。

由于每排骨牌之间的距离相等，我们可以将第一排的骨牌看作是基准，那么第二排的骨牌距离基准的距离是2个单位长度，第三排的骨牌距离基准的距离是4个单位长度。

因此，整个图案的总长度是9个单位长度（第一排）+2个单位长度（第二排）+4个单位长度（第三排）=15个单位长度。

每个单位长度代表骨牌之间的距离，所以我们需要准备15个单位长度的空间来摆放骨牌。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了《妙趣多米诺》这一课，通过实际操作和小组合作，大家对多米诺骨牌的摆放技巧有了更深入的理解。以下是我们这节课的几个关键点：

1.多米诺骨牌的摆放规则：我们学习了如何将骨牌摆放成单排或多排，以及如何确保每一块骨牌都能顺利倒下。

2.稳定性分析：我们了解了如何通过调整角度和距离来保证骨牌的稳定性，这对于设计复杂图案至关重要。

3.创意设计：通过实际搭建，大家尝试了不同的排列组合，展现了丰富的创意。

4.团队合作：在小组合作中，我们学会了如何分工合作，共同完成任务。

5.审美鉴赏：我们欣赏了多米诺骨牌的美感，提高了艺术鉴赏力。

当堂检测：

为了检测大家对本节课内容的掌握情况，我们将进行以下几项检测：

1.单项选择题：

-多米诺骨牌的倒塌是由哪一排骨牌引起的？

A.第一排

B.第二排

C.第三排

D.以上都不对

-以下哪种情况会导致多米诺骨牌倒塌失败？

A.骨牌摆放整齐

B.骨牌之间距离相等

C.骨牌摆放角度正确

D.骨牌底部不平整

2.判断题：

-多米诺骨牌的倒塌效果与摆放顺