Lesson 90 What's for supper说课稿-2023-2024学年初中英语第二册新概念英语

Lesson90What'sforsupper说课稿-2023-2024学年初中英语第二册新概念英语一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为初中英语第二册新概念英语中的Lesson90，涉及食物类词汇和日常用语的应用。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课以学生已掌握的日常用语和食物类词汇为基础，通过新情境的创设，引导学生运用所学知识进行对话和表达。教材内容与学生实际生活紧密相关，有助于提高学生的实际应用能力。二、核心素养目标

1.培养学生的语言运用能力，通过实际对话练习，使学生能够在真实语境中运用食物类词汇和日常用语。

2.提升学生的文化意识，引导学生了解不同文化背景下的饮食习惯和餐桌礼仪。

3.增强学生的思维品质，通过分析食物类词汇的用法和语境，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。三、教学难点与重点

1.教学重点：

-核心内容：本节课的核心内容是食物类词汇的准确运用和日常情景对话的构建。重点在于让学生能够正确使用“forsupper”这一短语，并能够围绕晚餐内容进行简单的对话。

-具体举例：教师需确保学生能够正确发音和使用以下词汇和短语：supper,dinner,lunch,breakfast,meat,fish,vegetable,fruit,anddrink。同时，要强调如何将词汇自然地融入到对话中，如：“What’sforsupper?”“Wearehavingfishandrice.”

2.教学难点：

-难点内容：难点在于帮助学生理解并运用食物类词汇的语境差异，以及在对话中正确运用时态和语态。

-具体举例：学生可能难以区分“have”和“eat”在表达用餐时的细微差别，或者在使用“have”和“eat”时正确选择现在时或过去时。此外，正确使用被动语态描述食物的准备过程也是一个难点。例如，学生可能难以理解“Thericeiscooked.”与“Thericehasbeencooked.”的区别。教师需要通过反复练习和情境模拟来帮助学生克服这些难点。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《新概念英语第二册》教材，以便跟随课堂内容进行学习。

2.辅助材料：准备与食物相关的图片、图表，以及关于晚餐习惯的视频片段，以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

3.教学工具：使用PPT展示食物类词汇和例句，方便学生直观学习。

4.教室布置：设置小组讨论区，让学生在小组活动中练习对话，同时确保教室环境安静，有利于学生集中注意力。五、教学过程设计

**导入环节（5分钟）**

-教师展示一张家庭晚餐的图片，引导学生观察并描述图片中的食物。

-提问：“What’sforsupperinyourfamily?”引导学生用英语描述自己家庭的晚餐。

-学生回答后，教师总结并引入本节课的主题：“What’sforsupper?”

-用时：5分钟

**讲授新课（15分钟）**

-教师通过PPT展示食物类词汇和短语，如：supper,dinner,lunch,breakfast,meat,fish,vegetable,fruit,anddrink。

-对每个词汇进行发音和用法讲解，例如：“Supperistheeveningmeal.Weusuallyhavefishandriceforsupper.”

-通过例句展示词汇在句子中的运用，如：“What’sforsupper,Mom?”“Wearehavingchickenandvegetables.”

-教师示范对话，并邀请学生参与，逐步引导学生进行角色扮演。

-用时：15分钟

**巩固练习（15分钟）**

-分组活动：将学生分成小组，每组选择一种食物，用英语描述并讨论它的特点。

-小组展示：每组派代表向全班展示他们的讨论结果，其他学生进行评价和补充。

-对话练习：教师提供情景，让学生进行角色扮演，如：“Youareatarestaurant.Whatwouldyouliketoorderforsupper?”

-教师巡回指导，纠正发音和语法错误，鼓励学生大胆开口。

-用时：15分钟

**课堂提问（5分钟）**

-教师提出问题，如：“What’syourfavoritefoodforsupper?”引导学生思考并回答。

-学生回答后，教师总结并强调食物类词汇的用法。

-用时：5分钟

**师生互动环节（5分钟）**

-教师设计一个关于晚餐的情景，让学生用英语提出问题，如：“CanIhavesomevegetables,please?”

-学生回答后，教师引导学生进行进一步的对话，如：“Sure,hereyouare.”

-教师鼓励学生提出不同的问题，增加课堂互动性。

-用时：5分钟

**总结与拓展（5分钟）**

-教师总结本节课所学内容，强调食物类词汇和日常用语的运用。

-提出拓展活动：让学生回家后，用英语记录自己一天的饮食，并分享给同学。

-用时：5分钟

**教学过程总用时：45分钟**六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-食物文化：介绍不同国家和地区的特色食物，如意大利的比萨、日本的寿司、中国的火锅等，以及相关的饮食礼仪。

-食物制作：提供一些简单的食物制作步骤，如沙拉、三明治、水果拼盘等，让学生了解食物的制作过程。

-饮食健康：介绍健康饮食的重要性，以及如何选择营养均衡的食物。

-食物词汇：收集更多与食物相关的英语词汇，如食品分类、烹饪方法、食材名称等。

2.拓展建议：

-家庭作业：让学生调查自己家庭成员的饮食习惯，记录并分享他们的日常饮食。

-小组项目：让学生分组研究某个国家的饮食文化，制作一份展示报告，包括食物图片、介绍和烹饪方法。

-角色扮演：组织一个模拟餐厅的活动，让学生扮演服务员和顾客，练习点餐和回答问题的英语对话。

-读写结合：鼓励学生写一篇关于自己最喜欢的食物的英语短文，包括食物的描述、制作过程和为什么喜欢它。

-视频学习：推荐一些关于食物和饮食文化的英语视频，如烹饪教程、饮食纪录片等，让学生在观看中学习英语。

-词汇积累：制作食物类词汇卡片，让学生在日常生活中随时复习和记忆。

-实践活动：组织一次烹饪活动，让学生亲自动手制作简单的食物，增强学习效果。

-文化交流：鼓励学生与来自不同文化背景的同学交流，了解他们的饮食文化差异，增进跨文化交流能力。七、教学反思

今天的教学结束了，我想要对今天的课程进行一些反思。首先，我觉得导入环节做得还不错。通过展示家庭晚餐的图片，学生们的兴趣很快就被调动起来了。他们很积极地参与到描述食物的活动中，这让我感到很欣慰。但是，我也注意到有些学生对于食物的描述比较简单，可能是因为他们对食物的词汇掌握得不够熟练。所以，在今后的教学中，我需要更多地关注学生的词汇积累，特别是那些与日常生活紧密相关的词汇。

在讲授新课的过程中，我尽量将抽象的语法点与具体的食物类词汇结合起来，让学生在语境中学习。我发现这种方法对学生来说比较有效，他们能够更好地理解和记忆。不过，我也发现了一些问题。比如，有些学生在使用现在时和过去时的时候容易混淆，他们可能会在描述过去的晚餐时使用现在时态。这让我意识到，在讲解时态时，我需要更加细致地讲解，并通过更多的练习来帮助学生巩固。

在巩固练习环节，我设计了小组活动和角色扮演，希望能够让学生在互动中提高语言运用能力。但是，我也发现了一些问题。有些学生在小组活动中比较内向，不太愿意开口说话。这可能是因为他们对自己的英语水平不够自信。因此，我需要在今后的教学中，更多地鼓励学生，尤其是那些比较内向的学生，让他们在课堂上敢于表达自己。

课堂提问环节，我尝试了一些开放性的问题，希望能够引导学生进行更深层次的思考。但是，我发现有些学生对于这些问题并不太熟悉，回答起来比较困难。这可能是因为他们对问题的理解不够深入。所以，在今后的教学中，我需要更加精心地设计问题，确保它们既能够激发学生的思考，又不会让他们感到过于困难。八、内容逻辑关系

①本文重点知识点：

-食物类词汇：supper,dinner,lunch,breakfast,meat,fish,vegetable,fruit,drink

-日常用语：What’sforsupper?Wearehaving...Whatwouldyouliketoorder?CanIhave...?

-时态：现在时和过去时在描述食物和用餐经历中的应用

②本文重点词汇：

-supper：晚餐

-dinner：正餐，晚餐

-lunch：午餐

-breakfast：早餐

-meat：肉类

-fish：鱼

-vegetable：蔬菜

-fruit：水果

-drin