幼儿园特色教学活动案例及反思

自然角里的生命探索——“种子成长记”主题活动案例与反思活动缘起：一颗种子的好奇初春时节，幼儿园种植园的油菜花开得灿烂，孩子们路过时总会停下脚步，指着花蕊追问：“这是什么？会变成小种子吗？”结合我园“生活化探究”的课程特色，我们捕捉到幼儿对“种子成长”的兴趣点，决定开展“种子成长记”主题活动，引导幼儿在观察、操作、探究中感知生命的奇妙，发展科学探究能力与观察力。探索之旅：从猜想走向实证1.奇思妙想：画出“种子的秘密”活动初期，我们带领幼儿观察幼儿园的植物，收集黄豆、绿豆、向日葵籽、凤仙花籽等种子。孩子们围坐成圈，教师抛出问题：“种子宝宝怎么才能长大？需要什么魔法？”孩子们的回答充满童趣：“要喝甜甜的水！”“要晒太阳，像妈妈晒被子一样！”“要给它讲故事，它就会开心地发芽！”我们为每个孩子提供画纸和彩笔，鼓励他们把“种子长大的秘密”画下来。晨晨画了太阳、水杯和种子，旁边写着“太阳公公给种子能量，水宝宝喂它吃饭”；诺诺则画了层层叠叠的土壤，说“种子要在土里睡觉，睡醒就发芽了”。教师将这些“猜想画”张贴在自然角，成为后续探究的“预言书”。2.实践乐园：种子的“成长实验室”我们将幼儿分成四组，分别负责水培黄豆、土培绿豆、向日葵籽种植、凤仙花籽种植。每组配备透明塑料盒、土壤、喷壶、观察记录本。孩子们每天轮流照顾种子，用放大镜观察变化：水培组的轩轩发现，黄豆泡在水里会“长胖”，第二天表皮皱巴巴的，第三天竟然“脱衣服”（种皮脱落）了；土培组的朵朵惊喜地喊：“我的绿豆冒出白尾巴啦！像小虫子！”教师适时介入：当孩子们争论“根为什么往下长”时，提供绘本《小根的旅行》，引导他们观察植物根的生长方向；当有的种子发芽慢时，和孩子一起检查土壤湿度、光照，讨论“是不是水太多把种子淹死了？”3.成果绽放：种子博物馆的诞生三周后，自然角里的种子们呈现出不同的生长状态：黄豆长出了长长的豆芽，绿豆的叶子展开成爱心形，向日葵籽冒出了嫩绿的幼苗，凤仙花籽却还在“沉睡”。我们举办“种子博物馆”活动，孩子们化身“小小解说员”：洋洋拿着记录本，指着黄豆的生长图：“第一天它是圆圆的，第五天就长尾巴了，现在尾巴比它的身体还长！”琪琪带来家里的南瓜籽，说：“我家的种子也发芽了，妈妈说可以和幼儿园的种子比赛！”活动延伸中，我们将豆芽送给厨房做成凉拌菜；用种子粘贴画创作“种子的旅行”，让孩子们在美食与艺术中感受生命的馈赠。成长的思考：反思中优化课程1.幼儿的成长：看得见的发展科学探究能力：孩子们从“主观猜想”到“实证观察”，学会用放大镜、记录本记录变化，能提出“为什么有的种子发芽快”“根为什么向下”等问题，初步形成“猜想—验证—结论”的探究思维。语言与社会性：“种子博物馆”中，孩子们大胆分享观察发现，倾听同伴的解说，学会用清晰的语言描述生长过程；合作照顾种子时，懂得分工（浇水、记录、拍照），社会性得到发展。生命感知：当凤仙花籽迟迟不发芽时，孩子们没有放弃，而是讨论“是不是它需要更多时间”，体现出对生命的尊重与耐心。2.教师的支持：做得好与待优化支持亮点：及时捕捉幼儿兴趣，提供低结构材料（不同种子、透明容器）满足探究需求；用绘本、问题引导深化认知，如《小种子》帮助幼儿理解生命的循环，“根为什么向下”引发深度思考。待改进之处：个别幼儿（如性格内向的睿睿）参与度较低，后续可设计“种子小管家”结对活动，让同伴带动参与；观察记录方式较单一（以绘画为主），可增加照片、语音记录，适应不同表达能力的幼儿；凤仙花籽未发芽的原因未深入探究（可能是种子休眠或土壤问题），后续可引导幼儿对比不同土壤、温度的种植效果。3.课程的延伸：从自然角到生活活动结束后，幼儿对“食物的种子”兴趣浓厚，我们顺势开展“厨房探秘”活动，寻找蔬菜、水果的种子（如南瓜籽、西瓜籽），延伸出“种子美食节”“种子拓印画”等活动，将自然探究与生活经验深度融合。结语：让种子的力量滋养成长“种子成长记”活动以幼儿的兴趣为起点，在生活化的探究中，孩子们不仅了解了植物生长的秘密，更在观察、合作、思考中获得了成长。作为教师，我