10.2《归去来兮辞（并序）》教学设计 2024-2025学年统编版高二语文选择性必修下册

10.2《归去来兮辞（并序）》教学设计2024-2025学年统编版高二语文选择性必修下册主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《归去来兮辞（并序）》

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选课文是统编版高二语文选择性必修下册的课文，与学生在高一阶段学习的古文阅读和写作技巧有密切联系，特别是对古文中的修辞手法、情感表达和思想内涵的理解。通过本节课的学习，学生可以进一步巩固和提升古文阅读和鉴赏能力。核心素养目标1.培养学生深入理解古文，提升文言文阅读能力，增强文化自信。

2.引导学生通过文本分析，培养审美鉴赏能力，感受古文的艺术魅力。

3.通过对作者情感的把握，引导学生体会古人的思想情怀，培养人文精神。

4.强化学生语言表达和写作能力，学习借鉴古文的表达技巧，提升自身的文学素养。重点难点及解决办法重点：

1.理解《归去来兮辞（并序）》的文学价值和作者的情感表达。

2.分析课文中的修辞手法和艺术特色。

难点：

1.理解并翻译文中的生僻字词和古文句子。

2.深入挖掘作者的思想情感，把握其写作意图。

解决办法：

1.通过查阅工具书和教师讲解，帮助学生理解生僻字词和句子。

2.采用朗读、分组讨论等方式，引导学生逐步领悟作者的情感和写作意图。

3.结合课文背景，引导学生进行拓展阅读，加深对作者和作品的理解。

4.通过写作练习，让学生尝试运用课文中的修辞手法，提升语言表达能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、笔记本电脑、电子白板。

2.课程平台：统编版高中语文教学平台、在线教育平台。

3.信息化资源：古文朗读音频、相关古文背景资料、古文写作技巧视频。

4.教学手段：PPT课件、实物教具（如古代生活道具模型）、课堂讨论、小组合作学习。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放一段与山水田园生活相关的古典音乐，引导学生闭上眼睛，想象自己置身于古代诗人笔下的宁静山水之间。

-回顾旧知：提问学生：“大家还记得我们之前学习过的古文有哪些？它们的特点是什么？”通过学生的回答，复习古文的基本特征和阅读方法。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《归去来兮辞（并序）》的文学背景、作者陶渊明的生平及创作风格。

-举例说明：通过展示《归去来兮辞》中的典型句子，如“归去来兮，田园将芜胡不归”，引导学生体会古文的意境和表达方式。

-互动探究：分组讨论，让学生分析课文中的修辞手法，如比喻、排比等，并探讨这些手法在文中的运用效果。

3.阅读与分析（约15分钟）

-学生活动：学生自由朗读课文，标记出不理解的字词和句子，准备提问。

-教师指导：针对学生提出的问题，进行解答，并引导他们理解文中的隐含意义和作者的情感。

4.工具书使用（约10分钟）

-学生活动：学生使用工具书查阅不熟悉的字词，理解文意。

-教师指导：展示工具书的使用方法，强调查阅字典、词典的重要性。

5.译文与赏析（约15分钟）

-学生活动：学生分组翻译课文，互相讨论翻译的难点和技巧。

-教师指导：针对学生的翻译，给予点评和指导，强调翻译的准确性和流畅性。

6.小组合作（约15分钟）

-学生活动：学生分组，分别从不同角度赏析课文，如意象、结构、情感等。

-教师指导：巡回指导，帮助学生深入理解课文，鼓励他们提出独特的见解。

7.总结与拓展（约10分钟）

-学生活动：学生总结本节课的学习内容，分享自己的学习心得。

-教师指导：总结课文的艺术特色和思想内涵，引导学生思考如何在日常生活中运用古文知识。

8.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：完成课后练习题，包括翻译、赏析和简答题。

-教师指导：批改练习，个别指导，确保学生对知识点的掌握。

9.课堂小结（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课的学习内容，强调重点和难点，布置课后作业。

-学生活动：学生整理笔记，准备课后复习。教学资源拓展1.拓展资源：

-陶渊明生平资料：介绍陶渊明的生平事迹，包括他的政治生涯、归隐田园的原因以及对后世的影响。

-古代田园诗研究：搜集并整理古代田园诗的代表作，如《饮酒》系列、《桃花源记》等，分析其共同特点和文化价值。

-古代山水田园绘画：展示古代山水田园绘画作品，如王维、苏轼等人的作品，让学生通过视觉感受古代文人对自然景观的描绘。

-陶渊明作品全集：提供陶渊明作品的全集，包括诗歌、散文等，让学生全面了解其文学成就。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读陶渊明的其他作品，如《五柳先生传》、《归园田居》等，以加深对作者及其作品的理解。

-文化研究：引导学生研究古代田园生活的文化内涵，探讨田园诗在古代文学中的地位和影响。

-艺术鉴赏：组织学生观看古代山水田园绘画展览，学习如何欣赏和分析古代绘画艺术。

-诗歌创作：指导学生尝试模仿陶渊明的风格，创作自己的田园诗，以锻炼文学创作能力。

-主题讨论：开展“陶渊明与现代社会”的主题讨论，让学生思考古代文人的思想在现代社会的意义和价值。

-综合实践活动：组织学生进行户外写生，体验田园生活，将所学知识应用于实际，增强学生的实践能力。

-研究性学习：鼓励学生选择与陶渊明或田园诗相关的课题进行研究，撰写研究报告，提升学术研究能力。

-课外阅读推荐：推荐与田园诗相关的书籍，如《陶渊明集》、《中国古代田园诗选》等，拓宽学生的阅读视野。板书设计①本文重点知识点：

-陶渊明生平简介

-《归去来兮辞》的文学背景

-田园诗的特点及影响

-陶渊明作品中的思想情感

②重点词：

-归隐

-田园

-悠然

-景行

-释怀

③重点句：

-“归去来兮，田园将芜胡不归？”

-“既自以心为形役，奚惆怅而独悲？”

-“采菊东篱下，悠然见南山。”

-“悟以往之不谏，知来者之可追。”

-“实迷途其未远，觉今是而昨非。”课后作业1.翻译练习

-陶渊明《归去来兮辞》中有句：“悟以往之不谏，知来者之可追。”请翻译成现代汉语。

答案：认识到过去的错误已经无法挽回，但明白未来的事情还可以追求。

2.诗歌赏析

-分析《归去来兮辞》中“采菊东篱下，悠然见南山”这句诗的艺术特色。

答案：这句诗通过“采菊”和“见南山”两个动作，营造出一种闲适、悠然的意境，表达了诗人对田园生活的向往和对自然美景的赞美。

3.文章结构分析

-分析《归去来兮辞（并序）》的结构特点，并简要说明序言的作用。

答案：文章分为序言和正文两部分。序言部分交代了作者写作的背景和目的，正文部分则详细描述了归隐田园的生活和作者的心路历程。序言起到了引出正文、揭示主题的作用。

4.思想情感探讨

-结合《归去来兮辞》的内容，谈谈你对陶渊明归隐田园思想的理解。

答案：陶渊明通过归隐田园，表达了对世俗名利的不屑和对自然生活的热爱。他的归隐思想反映了古代文人对于精神自由的追求和对现实社会的不满。

5.写作模仿

-请模仿陶渊明的文风，写一首描绘自然景色的短诗。

答案：山川静默，水波不兴，白云悠悠，林鸟嘤嘤。此情此景，悠然自得，宛如仙境，心向往之。

6.文化内涵探究

-陶渊明的《归去来兮辞》反映了古代中国文人怎样的文化心理？请结合课文内容进行分析。

答案：陶渊明的《归去来兮辞》反映了古代中国文人对于精神自由、人格独立和文化传统的追求。在古代社会，文人往往将自然山水视为精神寄托，追求一种超脱世俗、回归自然的理想生活状态。

7.词汇积累

-从《归去来兮辞》中选出三个你认为有深意的词语，并解释其含义。

答案：

-悠然：形容心境宁静，超然物外。

-释怀：解除心中的牵挂，放下烦恼。

-追忆：回忆过去的事情，怀念往昔。

8.写作技巧分析

-分析《归去来兮辞》中使用的修辞手法，并举例说明。

答案：《归去来兮辞》中使用了比喻、排比等修辞手法。例如，“采菊东篱下，悠然见南山”中的“采菊”和“见南山”形成了对比，突出了诗人的闲适心情。

9.文学价值评价

-结合《归去来兮辞》的内容，谈谈你对这首诗的文学价值的评价。

答案：《归去来兮辞》以其独特的艺术魅力和深刻的内涵，被誉为中国古代田园诗的巅峰之作。它不仅展现了陶渊明的高洁情操和归隐理想，也反映了古代文人对自然、对生活的热爱，具有很高的文学价值和历史意义。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生课堂参与度高，积极回答问题，对《归去来兮辞》中的诗句和意境有较好的理解。

-学生在讨论环节能够主动分享自己的观点，展现出对古文阅读的兴趣和思考。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论过程中，学生能够结合课文内容，对陶渊明的归隐思想、诗歌的艺术特色等进行深入分析。

-学生在展示成果时，能够清晰、有条理地表达自己的观点，体现了良好的团队协作能力。

3.随堂测试：

-测试内容涵盖了对课文内容的理解、诗句翻译、修辞手法分析等方面。

-学生测试成绩普遍良好，对课文的理解和记忆较为扎实。

4.学生反馈：

-学生反馈认为，通过本节课的学习，他们对古文阅读有了更深入的了解，对陶渊明的作品产生了浓厚的兴趣。

-学生建议在今后的教学中，可以增加更多与古文相关的拓展活动，以提高他们的古文鉴赏能力。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生的积极参与表示肯定，同时指出部分学生在回答问题时表达不够清晰，建议他们在课后加强语言表达能力的训练。

-针对小组讨论：教师认为学生在讨论过程中表现出了良好的合作精神和思考能力，但部分小组在讨论过程中缺乏深度，建议他们在今后的讨论中注重对问