陕西省户县八年级语文上册 第二单元 学写传记（绘其行 融其情 动作描）说课稿 新人教版

陕西省户县八年级语文上册第二单元学写传记（绘其行融其情动作描）说课稿新人教版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：陕西省户县八年级语文上册第二单元学写传记（绘其行融其情动作描）

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2023年10月25日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.语言建构与运用：培养学生准确、生动地运用语言表达人物动作的能力，提高写作技巧。

2.思维发展与提升：通过分析传记中的动作描写，引导学生理解人物性格和内心世界，发展逻辑思维和批判性思维。

3.文学鉴赏与评价：培养学生对传记作品的艺术鉴赏能力，学会从人物动作描写中感受作者的情感倾向，提升审美情趣。

4.文化传承与理解：引导学生了解传记写作的传统文化内涵，增强对人物事迹的认同感和对优秀文化的传承意识。教学难点与重点1.教学重点：

-重点一：动作描写的准确性。学生需学会如何通过具体、细腻的动作描写来展现人物的个性特征和心理活动。例如，在《鲁迅传》中，鲁迅握笔的动作描写不仅展现了其严谨的治学态度，也暗示了他对文学事业的执着。

-重点二：动作描写的生动性。学生要能够运用多种修辞手法，如比喻、拟人等，使动作描写更加生动形象。例如，在《毛泽东传》中，对毛泽东挥手的动作进行拟人化描写，可以增强读者对人物形象的感知。

2.教学难点：

-难点一：动作描写与人物性格的内在联系。学生往往难以理解动作描写如何反映人物性格。例如，在分析《诸葛亮传》中诸葛亮的行为时，学生可能难以把握其动作背后的智慧与忠诚。

-难点二：动作描写的情感表达。学生需要学会如何通过动作描写传达人物的情感状态。例如，在《杜甫传》中，杜甫的蹙眉动作可能需要学生理解其背后的忧国忧民之情。

-难点三：动作描写的节奏与节奏感。学生需掌握动作描写的节奏变化，以及如何通过节奏的变化来增强文本的表现力。例如，在《孙悟空传》中，孙悟空的动作描写需要体现出其机敏与灵活，这就要求学生能够把握动作的快慢节奏。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《陕西省户县八年级语文上册》教材，以便于学生跟随教材内容进行学习。

2.辅助材料：准备与传记写作相关的图片、图表和视频，如历史人物画像、传记片段朗读视频等，以增强学生对人物形象和情感的理解。

3.教学工具：准备黑板或白板，用于展示动作描写的示例和分析，以及学生作品展示。

4.教室布置：设置分组讨论区，让学生在小组内进行讨论和创作，同时确保教室环境安静、舒适，有利于学生的思考和创作。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《学写传记》的预习资料，包括传记写作的基本原则和动作描写的实例，要求学生阅读并总结动作描写的特点。

设计预习问题：提出如“如何通过动作描写展现人物的内心世界？”等问题，引导学生思考动作描写与人物性格的关系。

监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，了解传记写作的基本知识和动作描写的技巧。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考结果提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台进行资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示著名传记中的经典动作描写片段，引出本节课的主题。

讲解知识点：讲解动作描写的技巧，如细节描写、对比描写等，并结合实例分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析传记中的动作描写，讨论如何运用到自己的写作中。

解答疑问：针对学生的疑问，进行个别指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考动作描写的运用。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的理解和创作。

提问与讨论：学生提出问题，与其他同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解帮助学生理解动作描写的技巧。

实践活动法：通过小组讨论和创作，让学生在实践中运用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生选择一位历史人物，尝试用动作描写来展现其性格特点。

提供拓展资源：推荐传记写作相关的书籍和网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：批改学生作业，给予反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生根据要求完成传记写作作业。

拓展学习：学生利用拓展资源进行深入学习。

反思总结：学生反思自己的写作过程，总结经验教训。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：通过反思帮助学生提高写作能力。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：

-学生能够熟练运用动作描写的基本技巧，如细节描写、对比描写等，来展现人物的个性特征和心理活动。

-学生能够识别和分析传记作品中的动作描写，理解其与人物性格和情感表达的内在联系。

-学生对传记写作的基本原则有了深入理解，能够根据传记写作的要求进行写作实践。

2.技能提升：

-学生在写作过程中，能够有效地运用动作描写来丰富人物形象，提高文章的表现力。

-学生通过小组讨论和角色扮演等活动，提升了团队合作和沟通能力。

-学生在实践活动和课后作业中，培养了独立思考和解决问题的能力。

3.思维发展：

-学生在分析动作描写时，能够运用批判性思维，对作品中的动作描写进行评价和反思。

-学生在讨论和创作过程中，培养了创造性思维，能够提出新颖的观点和创作手法。

-学生在反思总结中，提高了自我反思和自我提升的能力。

4.情感态度：

-学生通过学习传记写作，对历史人物有了更深刻的认识，增强了民族自豪感和历史责任感。

-学生在阅读和分析传记作品时，培养了同理心，能够理解人物的情感和处境。

-学生在创作过程中，体验到了写作的乐趣，提高了对语文学习的兴趣和热情。

5.综合应用：

-学生能够将动作描写技巧应用到其他类型的写作中，如小说、散文等，丰富了写作内容。

-学生在日常生活中，能够运用动作描写来观察和描述周围的事物，提升了观察力和表达能力。

-学生在参加各类写作比赛和活动时，能够运用所学知识，提高自己的竞争力。

6.长期影响：

-学生在学习过程中，形成了良好的学习习惯和自主学习能力，为未来的学习奠定了基础。

-学生通过学习传记写作，提高了自己的审美情趣和人文素养，为全面发展打下了基础。

-学生在学习和实践过程中，培养了良好的价值观和人生观，为成为有益于社会的人才做好了准备。板书设计①动作描写概述

-定义：通过人物动作来表现人物性格、心理状态的一种写作手法。

-作用：使人物形象生动，增强文章的感染力。

②动作描写技巧

-细节描写：对人物动作的细节进行详细描述，如眼神、手势、表情等。

-对比描写：通过对比不同人物或同一人物不同时期的动作，展现人物性格的变化。

-节奏描写：通过动作的快慢、强弱、连续性等，表现人物的情感和心境。

③人物性格分析

-直接描写：通过人物的动作直接展现其性格特点。

-间接描写：通过人物的动作与周围环境的互动，间接反映其性格。

④传记写作要点

-真实性：传记写作要基于历史事实，确保内容的真实性。

-鲜活性：通过生动的语言和描写，使人物形象栩栩如生。

-情感表达：传记写作要传达人物的情感，引起读者的共鸣。

⑤练习与拓展

-学生尝试用动作描写写一段人物对话。

-分析传记作品中的动作描写，讨论其对人物塑造的作用。

-尝试创作一篇简短的传记，运用动作描写展现人物性格。教学反思八、教学反思

今天这节课，我们学习了传记写作中的动作描写技巧，这对我来说是一次很有意义的尝试。我想，通过这节课，我也有一些收获和反思。

首先，我注意到学生们在动作描写的理解上存在一些困难。特别是在如何将动作与人物性格、心理状态相结合上，很多学生显得有些迷茫。我觉得这可能是因为他们在之前的写作练习中，很少涉及到这种细致入微的描写。因此，我在讲解时，特别强调了动作描写的重要性，以及它如何帮助读者更好地理解人物。

其次，我发现学生们在运用动作描写时，往往过于依赖细节，而忽略了动作本身所传达的情感和意义。比如，一个简单的挥手动作，可能蕴含着告别、欢迎、鼓励等多种情感。我通过一些实例，如《红楼梦》中贾宝玉的挥手动作，来引导学生思考动作背后的深层含义。

在课堂活动中，我安排了小组讨论和角色扮演，希望学生们能够在实践中感受到动作描写的魅力。令我欣慰的是，学生们在讨论和表演中，逐渐找到了感觉，开始尝试用动作来展现人物的性格和情感。这让我意识到，实践活动对于学生理解抽象概念是非常有效的。

不过，我也发现了一些问题。比如，有些学生在讨论时，过于关注自己的观点，而忽略了倾听他人的意见。这让我反思，如何在今后的教学中，更好地培养学生的沟通和协作能力。也许，我们可以设计一些更具互动性的活动，鼓励学生积极参与，共同完成一个任务。

此外，我还注意到，部分学生在写作时，动作描写的语言不够生动，缺乏文学性。这可能是由于他们对语言的运用还不够熟练。因此，我决定在接下来的教学中，增加一些语言表达的训练，如修辞手法的运用、句式的变化等，以提高学生的语言表达能力。

未来，我打算在以下几个方面进行改进：

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