第三单元课外古诗词诵读《浣溪沙（身向云山那畔行）》说课稿-2023-2024学年统编版语文九年级下册

第三单元课外古诗词诵读《浣溪沙（身向云山那畔行）》说课稿-2023-2024学年统编版语文九年级下册一、教材分析

本章节内容选自统编版语文九年级下册第三单元课外古诗词诵读，以《浣溪沙（身向云山那畔行）》为例，引导学生感受古典诗词的韵味和意境。课文内容与课本紧密相连，通过解读词句，让学生体会作者的情感，提高学生的文学素养。二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的文化理解与传承意识，提升学生的审美鉴赏能力。通过分析《浣溪沙（身向云山那畔行）》的意境和情感，引导学生深入理解古典诗词的艺术特色，增强对中华优秀传统文化的认同感，同时提高学生的语言表达和思维品质。三、教学难点与重点

1.教学重点，

①理解《浣溪沙（身向云山那畔行）》的意境，把握词人的情感变化，感受古典诗词的意境美。

②分析词句中的意象，如“云山”、“流水”、“落花”等，理解其象征意义，提升学生的审美鉴赏能力。

③领悟词中的哲理，如人生哲理、自然哲理等，引导学生思考诗词背后的深层含义。

2.教学难点，

①深入解析古典诗词的语言特点，如用典、对仗、意象等，帮助学生克服对古诗词的阅读障碍。

②引导学生结合时代背景和作者生平，理解词人的创作意图，提高学生的历史感和文化理解力。

③培养学生独立思考和分析的能力，在解读诗词时能提出自己的见解，发展学生的批判性思维。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有统编版语文九年级下册教材，以便阅读《浣溪沙（身向云山那畔行）》原文。

2.辅助材料：准备与诗词内容相关的山水风景图片、作者生平介绍视频等多媒体资源，帮助学生直观感受诗词意境。

3.教学课件：制作包含诗词分析、作者背景介绍、相关历史文化的PPT，便于课堂展示和互动。

4.教室布置：布置安静舒适的阅读环境，并设置讨论区，以便学生在小组讨论中分享对诗词的理解和感悟。五、教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《浣溪沙（身向云山那畔行）》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们喜欢古诗词吗？有没有一首诗词让你们印象深刻？”

展示一些关于山水风光的图片或视频片段，让学生初步感受古典诗词的魅力或特点。

简短介绍《浣溪沙（身向云山那畔行）》的作者辛弃疾及其生平，为接下来的学习打下基础。

二、基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《浣溪沙（身向云山那畔行）》的基本概念、组成部分和情感表达。

过程：

讲解《浣溪沙》的词牌特点，包括其起源、结构等。

详细介绍《浣溪沙（身向云山那畔行）》的词句结构，如平仄、对仗等。

三、案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《浣溪沙（身向云山那畔行）》的意境和情感。

过程：

分析《浣溪沙（身向云山那畔行）》中的意象，如“云山”、“流水”、“落花”等，理解其象征意义。

讲解词中的典故，如“梦回吹角连营”，让学生了解词人的历史背景和情感变化。

引导学生思考词中的哲理，如人生感悟、自然情怀等。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《浣溪沙（身向云山那畔行）》相关的主题进行讨论，如词人的心境、山水意象的象征意义等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《浣溪沙（身向云山那畔行）》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《浣溪沙（身向云山那畔行）》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《浣溪沙（身向云山那畔行）》的基本概念、情感表达、意境分析等。

强调《浣溪沙（身向云山那畔行）》在文学史上的地位和词人的艺术成就，鼓励学生进一步探索古典诗词。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《浣溪沙（身向云山那畔行）》的感悟或解读，以巩固学习效果。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-辛弃疾生平及词作背景资料：提供辛弃疾的生平事迹、创作背景以及词作风格的相关资料，帮助学生更全面地了解词人的艺术成就。

-古典诗词鉴赏方法：介绍古典诗词的鉴赏方法，如意象分析法、典故分析法、情感分析法等，帮助学生提高诗词鉴赏能力。

-辛弃疾其他词作选读：推荐辛弃疾的其他著名词作，如《青玉案·元夕》、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》等，丰富学生的阅读体验。

-古代山水画赏析：介绍与《浣溪沙（身向云山那畔行）》中山水意象相关的古代山水画，如王维、范宽的作品，让学生从视觉艺术角度感受古典诗词的意境。

2.拓展建议：

-鼓励学生课后阅读辛弃疾的诗词全集，深入理解词人的情感世界和艺术风格。

-组织学生进行古典诗词创作，尝试模仿辛弃疾的词风，提高自己的文学素养。

-开展古典诗词鉴赏活动，让学生在小组内分享自己喜欢的诗词，并讨论其艺术特点。

-安排学生参观博物馆或艺术展览，欣赏古代山水画，从中体会古典诗词的意境。

-引导学生关注现代文学作品中与古典诗词相关的元素，如引用、化用等，探讨古典诗词对现代文学的影响。

-鼓励学生参与诗词朗诵比赛或创作比赛，通过实践提升自己的诗词鉴赏和创作能力。

-安排学生进行诗词主题的演讲或写作，锻炼他们的口头表达和书面表达能力。

-组织学生进行诗词主题的课外阅读，如阅读与辛弃疾相关的传记、评论等，拓宽知识面。

-鼓励学生利用网络资源，如电子图书馆、在线课程等，进行自主学习和研究。七、内容逻辑关系

①本文重点知识点：

①辛弃疾生平及词作背景

②《浣溪沙（身向云山那畔行）》的词牌特点

③词中的意象及其象征意义

④词中的典故及其历史背景

⑤词中的情感表达及哲理

②重点词句：

①“身向云山那畔行”-描述行走的方向和景象

②“梦回吹角连营”-运用典故，表达词人的怀旧之情

③“流水落花春去也，天上人间”-运用意象，描绘春景的变换和人生哲理

④“把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年”-表达词人的孤独和对未来的思考

⑤“谁念西风独自凉，萧萧黄叶闭疏窗”-运用意象，抒发词人的凄凉之感

③内容逻辑关系：

①通过介绍辛弃疾的生平及词作背景，引出《浣溪沙（身向云山那畔行）》的创作背景。

②分析词牌特点，帮助学生理解词的结构和韵律。

③解读词中的意象和典故，揭示词人的情感和思想。

④探讨词中的情感表达和哲理，引导学生深入思考。

⑤结合词句分析，帮助学生理解词的整体意境和艺术特色。八、反思改进措施

反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在讲解《浣溪沙（身向云山那畔行）》时，可以结合多媒体展示山水画、视频等，让学生在视觉上也能感受到诗词的意境，增强教学的直观性和趣味性。

2.开展诗词创作活动：鼓励学生模仿辛弃疾的词风进行创作，不仅能够提高他们的文学素养，还能激发他们对古典诗词的兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对古典诗词的理解不够深入：部分学生对诗词的意象、典故和情感表达理解不够，需要加强引导和讲解。

2.课堂互动性不足：在教学过程中，学生的参与度不高，需要更多地鼓励学生提问和表达自己的观点。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要是课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生综合能力的评价。

反思改进措施（三）

1.深化诗词解析：针对学生对古典诗词理解不够深入的问题，我将通过详细的词句分析、背景介绍和意象解读，帮助学生更好地理解诗词。

2.增强课堂互动：为了提高学生的参与度，我将在课堂上设置更多的小组讨论环节，鼓励学生发表自己的见解，并适时进行点评和引导。

3.丰富评价方式：我将尝试引入多元化的评价方式，如课堂表现、小组合作、个人创作等，全面评估学