Unit 5 What are the shirts made of- 单元公开课一等奖创新教学设计 人教新目标(Go for it)版九年级全册

Unit5Whataretheshirtsmadeof?单元公开课一等奖创新教学设计人教新目标(Goforit)版九年级全册

“Unit5Whataretheshirtsmadeof？"

单元教学设计

【学习内容】

内容组合：人教版新目标英语GOFORIT9Unit5。

统领主题：谈论日常生活用品的原材料和出产地

统领要素：围绕“talkaboutwhatproductsaremadeofandwheretheyweremade”为主题的听、说、读、看、写能力的培养。

【学习目标】

1.学会利用句型来谈论生活用品的原材料和出产地。

1.1学生能在情境中正确使用与原材料、出产地有关的词汇：chopstick,coin,fork,blouse,silver,glass,cotton,steel,produce,process...

1.2学生能掌握表达原材料和出产地的句式结构：

--What’stheringmadeof

---It’smadeofsilver.

--Whereistheringmadein--ItismadeinThailand.

1.3能让学生学会使用相关听力策略，获取信息。

1.4学生能从例句中获取主要信息，举一反三，通过练习归纳语法知识：一般现在时态中的被动语态。

1.5掌握本单元的重点词汇和句型，并能运用到真实语境中。

1.6学生能够树立生态环保意识，同时了解中国的传统文化。

2.运用调查数据形成调查报告。

2.1通过学习和对话练习，谈论制造业的现状及中国制造的优劣势，并制作成表格展示。

2.2学生通过网络、报刊、杂志等多种渠道收集消息，供课上小组活动使用。

3.在学习具有中国特色的传统艺术及其涵义的过程中感受语言，激发学生的学习兴趣。

3.1梳理文本内容与结构，找出中心思想。

3.2通过阅读能按要求获取相关的信息，锻炼学生的信息获取和输出能力。

3.3根据文本内容和所给的示范对话，给予一定的情境，进行pairwork和survey活动,实现语言的交际和交流。

4.在学习中感悟不同的情感。

4.1通过和同学交流、对话、评比，形成团队合作和主动竞争的意识。

4.2通过学习，学生能进一步了解更多的中国特色传统文化,提升民族自豪感。

撰写一篇描述本地区特色产品的文章。

5.1复习并巩固常见的句型。

5.2根据实际情况给出自己的看法。

5.3从写作的语言、内容、结构、书写等角度修改所写对话。

【核心任务】

本单元谈论日常生活用品用什么原材料制造，以及出产地在什么地方。SectionA部分呈现本单元需要掌握的日常用品和制造该用品所需原材料的基本词汇。通过听说训练，将本单元的语法--被动语态句型在真实的语境中呈现出来，给学生提供感知新的语言结构的机会。在谈论一些产品的制作原料时，切入到再生资源和环保话题，对学生进行潜移默化的人文教育。通过一个关于茶叶的对话，呈现被动语态在不同语境下更多真实运用的例句，加强学生对这一新语法项目的感性认识。通过学习一篇关于中国学生寻找美国制造的产品的短文，进一步扩大和巩固日常生活词汇，呈现更多地被动语态句型，让青少年了解当今世界制造业格局，同时在文章结尾处指出我国在世界经济竞争中的不足之处，时学生了解我国在世界经济竞争中的不足之处，使学生了解我国在高科技领域的产品的现状。SectionB部分进一步巩固和加深了本单元的话题内容（thingsmadeinChina）--重点介绍中国传统文化中具有代表性的风筝、孔明灯、剪纸和泥塑等，通过介绍传统的中国文化元素，了解与中国传统文化艺术有关的风俗习惯和文化背景，同时引导学生用英语正确表达中国的传统艺术及相关名称。进一步巩固本单元的语言表现形式--被动语态。本单元的语法难点是被动语态的结构及其表意功能。其结构涉及的不规则动词的过去分词也是难点之一。

【课时安排】

本单元学习共6课时。第一、二课时完成段落一“学习理解"之“感知注意”“获取梳理"。第三、四、五课时完成段落二“应用实践”之“内化运用"听说结合”“文本解读"。第六课时完成段落三“迁移创新”之“应用输出"。

第一课时

【内容段落】

段落一，“学习理解”之“感知注意"。

【侧重目标】

目标1.1,目标1.2,目标1.3。

【评价任务】

1.完成“小组合作”，评估目标1.3。

2.完成“深化研讨”，评估目标1.2。

3.完成“练习运用”，评估目标1.1，目标1.2，目标1.3。

【学习过程】

一、先行学习

课前用20分钟完成下列任务。

任务1.预习P331a中的短语,了解有关描述原材料的词汇。

任务2.朗读第p331a中的对话，了解本单元的重点句型之一。

任务3.认真预习1a，1b，1c，找出下列句型。

这个戒指是银制的吗

是的，并且它产于泰国。

____________

二、交互学习

段落一“学习理解"之“感知注意”

〖小组合学〗

一、围绕先行学习中的三个任务，通过小组交流、展示评析，学生能：

1.记住和理解本课生词，巩固谈论商品原材料和产地的表达方式：

--Thedresslooksbeautiful.Isitmadeofsilk

--Yes,anditismadeinHangzhou.

2.对谈论商品原材料和产地的句型进行整合归纳。

二、Listening

Workon1b:

First,Havestudentsreadeachcolumninthechart.Helpthemunderstandwhattheyaresupposedtodo.

Second,playtherecordingtoletstudentscompletethetaskandchecktheanswers.

Workon1c:

Askstudentstomakeconversationsusingtheinformationin1b.

Thenaskthemtofollowtheexampletotalkaboutthethingstheyhavenow.

Workon2a-2c:

1.Havestudentsreadthe6topicsonebyone.Explainthekeywordsifnecessary:fair,environmentalprotection,grassandleaves.

2.Playtherecordingtoletstudentscompletethetaskandchecktheanswers.

3.Goonaskingstudentsquestions.Helpthemtounderstandtheimportantofrecyclingandhelpthemknowthedifferencebetweenbemadeofandbemadefrom.

4.Askstudentstofollowtheexamplein2ctomakenewconversations.

〖深化研讨〗

研讨问题：有关bemade词组的辨析。

通过独立思考、小组合学，展示评析，学生能归纳出：

短语用法例句

Bemadeof由.......制成（能看出原材料，这里指只是物理变化）Thedeskismadeofwood.

Bemadefrombemadefrom...由.......制成（看不出原材料，这里指经过化学变化看不出原材料）Theredpaperismadefromwood.

Bemadein在.......制造ThiscellphoneismadeinAmerica.

Bemadeby由（谁）制造Thiscakewasmadebymymother.

Bemadeupof由（谁）组成（强调组成部分）Themedicalteamismadeupofthreedoctorsandfivenurses.

Bemadeinto被制成......Metalcanbemadeintoallkindsofthings.

〖练习运用〗

用bemadeof/from/in填空，并整理其用法。

1.Thedeskismade

wood.

2.Paperismade

wood.

3.Thiskiteismade

paper.

4.Saltismade

seawater.

5.Thiskindofglassismade

paper.

6.Theoldbridgeismade

stone.

7.Thiskindofdrinkismade

apple.

8.Butterismademilk.

9.Mysweaterismadewool.

10.Ourteachertoldusthatwaterwasmade

oxygenandhydrogen.

11.Thispieceofwoodwillbemadeasmallbench.

12.Thisbikeismade

Shanghai.

13.Thiskindofcarismade

thisfactory.

〖学后反思〗

完成导学相对应练习，总结本节课学习的收获，反思存在的问题。

第二课时

【内容段落】

段落一，学习理解"之“获取梳理”。

【侧重目标】

目标1.1，目标1.2,目标1.3，目标2，目标3.3。

【评价任务】

1.完成“小组合作”，评估目标1.2,目标2。

2.完成“深化研讨”，评估目标1.3，目标3.3。

3.完成“练习运用”，评估目标目标1.1，目标1.3，目标2。

【学习过程】

一、先行学习

用20分钟时间完成以下任务。

任务1：认读并书写本课单词（个人自读，记忆单词．小组互相检查读、写

情况．）

任务2：预习本课时的语法参考：运用句型进行对话练习。

任务3.阅读2d的对话：翻译，找难点和重点短语（划出来），并回答问题：

（1）WhereisteaproducedinChina？

（2）Howisteaproduced？

（3）Whereisteasent？

任务4：朗读3a的短文，认识并熟读生词。

______________

二、交互学习

段落一“学习理解”之“获取梳理"

〖小组合学〗

围绕先行学习中的三个任务，通过小组研讨、展示评析，学生能：

1.根据对话创编一个真实的语境，进行role-play。

Pre-reading

T：Chinaisnotonlyfamousfortea,butalsoknownforitsproducts.WeallknowthatmanyeverydaythingsaremadeinChina.Lookatthesepictures,andthink:IfyougotoJapan,youwillbuycameras.butdoyouthinkthecamerasaremadeinJapan

Lookatthetitleandpicture,askSswhattheycanseefromthem

AskSstouseonesentencetoguesswhatthepassageisabout.

While-reading

Fastreading:

1.Readthepassagequickly,choosethemainidea.

2.ThencollecttheinformationofKangJian.

Carefulreading:

1.Readpara.1andjudgethesentencestrueorfalse.tellthereasons.

KangJianwenttotheUSAwithhisauntanduncle.()

ManyproductsinthelocalshopsintheUSweremadeinChina.()

KangJiancaneasilybuyanAmerican-madetoycarintheUS.()

2.Readpara.1again,andfindwhatthewordsinboldreferto.

(1)Nomatterwhatyoumaybuy,youmightthinkthoseproductsweremadeinthosecountries.

A.AwatchB.someclothesandawatch

C.theproductsyoubuyinothercountries

(2)Nomatterwhatyoumaybuy,youmightthinkthoseproductsweremadeinthosecountries.

A.Japan

B.JapanandSwitzerlandC.thecountriesyouvisit

(3)HefounditinterestingthatsomanyproductsinthelocalshopsweremadeinChina.

3.Readpara.2carefullyandanswerthequestions.

(1)WhatotherthingsdidKangJianfindweremadeinChina

Key:Football,handbag,petfood,mobilephones.EvenAmericanflagsaremadeinChina.

(2)WhatdoesKangJianwish

Key:Inthefuture,Chinawillalsogetbetteratmarkinghigh-technologyproductsthatpeoplecanbuyinallpartsoftheworld.

4.Readthewholepassage,andworkon3b.

Post-reading

1.Recitethepassagebyoneself.

2.WritingTime:IfyouhaveachancetowritealettertoPresidentXi,pleasetellsomethingaboutKangJian’stripandgiveyourownopinion.

Dear_______,

Mynameis____,Iam___yearsold.

Ihaveagoodfriend,heisKangJian.Lastyearhewentto___tovisit_____,hewantedtobuy_____and______.buthefoundthatmostoftheproductsare______.

Afterhearinghisstory,Ifeel______,IthinkChinawill

______.

Asamiddleschoolstudent,Iwill

_______.

Mayyoubehealthy!

Yours,

...

〖深化研讨〗

研讨问题：有关beknownfor/as,befamousfor/as等短语的辨析。

通过独立思考、小组合学，学生能归纳其语法特征：

结构用法例句

Beknownas意为“作为……而著名”，其后的名词表示一个人的身份、职业等。LiuHuanisknownasasinger.

Beknownfor意为“因……而著名”，其后所接内容表示某人或物的特点、特长等。Guilinisknownforherbeautifulmountainsandrivers.

Beknownto“为……所了解/知道”，其后接表示人的词语。“(人们都)知道”，其后接动词原形。Heisknowntoallinourvillage.

Befamousfor/befamousas这一对短语都表示“以……而出（著名）”，但含义与用法有区别。

1、当主语是表示人的名词时，befamousfor表示“以某种知识、技能、作品或特征而出名”，而befamousas则表示“以某种身份而出名”。

E.g.Heisfamousforhisgreatinventions.

Heisfamousasagreatinventor.

2、当主语是表示地点的名词时，befamousfor表示“以某种特点（产品）而出名”，befamousas表示“以什么样的产地/地方而出名”。

Franceisfamousforhisfinefoodandwine.

Thetownisfamousasawine-producingplace.

3、当主语是事物名词时，befamousfor表示“以其内容、特征、价值等而被人所知”，befamousas表示“以某种形式出名”。

Thisgrammarbookisfamousforitspracticalusage.

Thisbookisfamousasaconferencebook.

befamousto：对…来说是出名的。

TheGreatWallisfamoustothepeopleallovertheworld.

Thepopsingerisfamoustotheyoungpeople.

〖练习运用〗

一、辨析befamousfor,befamousas，befamousto.

1.Heisfamous

hisskillinplayingfootball.

A.as

B.for

C.to

D.in

2.Thepassagewasfamous

thestudents.

A.as

B.for

C.to

D.in

3.Theareaisfamous

itsgreentea.

A.as

B.for

C.to

D.in

4.Heisfamous

agreatinventor.

A.as

B.for

C.to

D.in

5.Thetownisfamous

awine-producingplace.

A.As

B.for

C.to

D.in

〖学后反思〗

1.梳理和绘制学习本单元A部分的“talkaboutwhatproductsaremadeofandwheretheyweremade"话题思维导图。

2.完成导学作业，总结本节课的学习收获，反思学习中存在的问题。

第三课时

【内容段落】

段落二，“应用实践”之“内化运用"。

【侧重目标】

目标1.2，目标1.3，目标2.2，目标3.2，目标3.3。

【评价任务】

1.完成“小组合作”，评估目标1.2,目标1.3,目标3.2。

2.完成“深度研学”，评估目标3.3。

3.完成“练习运用”，评估目标2.2。

【学习过程】

先行学习

课前用20分钟时间独立完成以下任务。

任务1：熟读并识记本单元的重点词汇。

任务2.阅读GrammarFocus，并找出规律。

________

任务3：复习动词过去式和过去分词的变化规则，注意不规则变化。

二、交互学习

段落二“应用实践"之“内化运用”

〖小组合学〗

围绕先行学习中的三个任务，通过小组合学、展示评析，学生能：

1.LetSsreadthesentencesbelow,payingattentiontotheunderlinedparts.

Isitmadeofsilver

ItwasmadeinThailand.

Whatisthemodelplanemadeof

WhereisteaproducedinChina

Howisitgrown

Itisplantedonthesideofmountains.

Theyarepickedbyhandandthenaresentforprocessing.

explaintheruleofpassivevoice.

主动语态转化为被动语态：

将主动句的宾语改成被动句的主语。

将主动句的谓语改成“be+过去分词"

将主动句的主语改成by的宾语，放在谓语后（可以省略）

Manypeople

speak

English.

主语

谓语动词主动语态的现在式宾语

English___isspoken

bymanypeople.

主语

谓语动词被动语态的过去分词介词+宾语

(设计意图：从例句中找出规律，同时推导出被动语态的句式结构，让学生对被动语态有个基础的印象，同时初步学习被动语态的用法。)

3.workon4a-4c

AskSstocompletethesentenceswiththecorrectformsoftheverbsinbracketsin4a.

AskSstochangethethirdandthefifthsentencesintoactivevoice,andaskSstotellthedifferences.

AskSstorewritethesentencesin4busingthepassivevoice.

Tmakesanexampleusingapencil.ThenaskSstotalkaboutsomethingtheyarewearingorhaveintheirschoolbags.

〖深化研讨〗

研讨问题：一般现在时态中被动语态的几种句型。

通过独立思考、小组合学，学生能归纳其语法特征：

1.肯定句：主语+be+过去分词+（by...）

It’smadeofusedwoodandglass.

2.否定句：主语+be+not+过去分词+（by...）

TheyarenotmadeintheUSA.

3.一般疑问句：Be+主语+过去分词+（by...）

Areyourshirtmadeofcotton

4.特殊疑问句：特殊疑问词+be+主语+过去分词+（by...）

What’sthecoatmadefrom

〖练习运用〗

一、用所给词的正确形式填空。

1.sunglasses____(use)forprotectingpeople’seyes.

2.Apicture_____(put)upontheblackboard.

3.French_____(speak)inFrance.

4.Vegetables,eggsandfruits_____(sell)inthisshop.

二、按要求改写下列句子，一空一词。

1.TeaisgrowninSouthChina.(改为主动语态)

People___________inSouthChina.

2.Peopleusemetalformakingmachines.(改为被动语态)

Metal______________makingmachines.

3.TheyproducesilkinSuzhou.(改为被动语态)

Silk___________inSuzhou.

〖学后反思〗

完成导学作业，总结本节课的学习收获，反思学习中存在的问题。

第四课时

【内容段落】

段落二，“应用实践”之“听说结合"。

【侧重目标】

目标1，目标2。

【评价任务】

1.完成“小组合作”，评估目标1.6,目标2.2，_____________。

2.完成“练习运用”，评估目标2.1，目标2.2。

【学习过程】

一、先行学习

课前用20分钟时间独立完成以下任务：

任务1：参照预习单上的图片，认知单词及短语。

任务2：查找资料，了解关于风筝的一些情况。

二、交互学习

段落二“应用实践”之“听说结合"

〖小组合学〗

围绕先行学习中的两个任务，通过小组合学、展示评析，学生能：

1.ListentoaconversationbetweenLauraandZhengYunandcirclethecorrectanswers.

2.Listenandmatch.(LforLauraorZforZhengYun.)

3.Listenagain.Fillintheblankswithwhatyouhear.

4.Groupwork:makeakitedesignposterinyourgroup.

〖练习运用〗

一、句式转换。

1.Jimhasfinishedthework.(改为被动语态)

___________

2.MostofthefarmworkisdonebymachineintheUSA.(改为一般疑问句)

___________

3.FrenchandEnglisharespokeninCanada.(对划线部分提问)。

_________________________inCanada

用所给动词的正确形式填空。

Usuallycomputers_____(use)togetinformationontheInternet.

Thiswatch______(make）inChina.

Trees______(plant)inSpring.

Thebrowndesk______(make)ofwood.

〖学后反思〗

完成导学作业，总结本节课的学习收获，反思学习中存在的问题。

第五课时

【内容段落】

段落二，“应用实践”之“文本解读"。

【侧重目标】

目标3.1，目标4。

【评价任务】

1.完成“小组合学”评估目标3.1，目标4。

2.完成“练习运用"评估目标4。

【学习过程】

一、先行学习

课前用20分钟时间独立完成以下任务：

任务1：个人自读，记忆本课单词，读后小组互相检查单词阅读情况；

任务2：阅读2b短文，以小组为单位，共同找出本课中的重点内容，然后在组内交流探讨。

任务3：任务3：创作剪纸作品。

任务4：Readanddrawamind-mapaboutthecontextofthepassage.

_____________

交互学习

段落二“应用实践”之“文本解读"

〖小组合学〗

围绕先行学习1-4任务，通过小组合学，展示评析，学生能：

1.掌握本单元的重点词汇。

2.能正确运用本单元的句型和表达句式，并能应用到实际情境中去。

Beforereading

AskSstodividethepassageintoseveralparts,andgivethereason.

Fastreading

Readthepassageandcompletethechart.

CommonthingsObjectsofbeautysymbols

BambooSkylanternsHappinessandgoodwishes

Paper(usuallyred)PapercuttingWishesforgoodluckandahappynewyear

clayChineseclayartLoveforlifeandbeauty

Carefulreading

1.readpara.1andanswerthequestion.

WhatdotraditionalChineseartformstrytoshow

Key:Theytrytoshowthethingsareimportantinlife,suchaslove,beautyandfamily.

2.readPara.2,andanswerthequestions.Andthenretellthesecondparagraph.

Whoinventedthem___What’sthesymboloflanterns

Whatdothelanterns_________Howaretheymade

Riseintotheair

Whatweretheyusedtodointhepast

andwhataretheyusedtodonow

They_____lit,theyslowly_____theair

Likehot-air________.

Inthepast____________

Now

They______usedto_________Theyareusedat

askfor_____when_________

________andother

in_______._______________________.

3.ShowthepapercuttingsmadebySs.LetSsenjoythebeautyofChinesetraditionalart.

4.thenreadthepara.3andtellTorF.

()1.Papercuttinghasbeenaroundforlessthan1500years.

()2.Thepaper,usuallyred,isfoldedbeforeitiscutwithscissors.

()3.Themostcommonpicturesarekids,plants,animalsandthingsaboutChinesehistory.

()4.Duringthespringfestival,papercuttingsareputonwindows,doorsassymbolsofwishesforgoodluckandahappynewyear.

Readpara.4andmatch:HowcanwemakeChineseclay

Step4_________They’refiredataveryhighheat.

Step1_________Thepiecesarecarefullyshaped.

Step2_________Thepiecesareallowedtoair-dry.

Step3_________Theyarepolishedandpainted.

Postreading

1.summary

2.Groupwork

Report:YouareinvitedtointroducetheChinesetraditionalarttosomevisitors.Pleasechooseoneandpreparewithyourgroupmembers.

〖练习运用〗

完成思维导图并复述文章。

〖学后反思〗

通过自我评价，量化思考，学生能找出存在问题，调整学习策略。

第六课时

【内容段落】

段落三，“迁移创新”之“应用输出"。

【侧重目标】

目标3.1，目标4。

【评价任务】

1.完成“小组合学”评估目标3.1，目标5。

2.完成“练习运用"评估目标5。

【学习过程】

一、先行学习

课前用20分钟时间独立完成以下任务：

任务1：复习本单元重点词汇或短语。

任务2：查阅资料，收集素材，为描述本地区特色产品做准备。

交互学习

段落三“迁移创新”之“应用输出”

〖小组合学〗

Showsomepicturesaboutspecialthingsinourcity,forexample,greentea,clayartandsoon.

AskSstothinkofsomeotherspecialthings.Makealist.

pointtothechartin3a.askSstousethequestionsinthe

charttodiscusst