2025年秋青岛版（五四学制）（2024）小学数学一年级（上册）教学计划及进度表（2025-2026学年第一学期）

2025年秋青岛版（五四学制）（2024）小学数学一年级（上册）教学计划及进度表（2025-2026学年第一学期）教学设计理念本教学计划以《义务教育数学课程标准（2022年版）》为指导，立足青岛版（五四学制）低段教材“情境具象化、活动游戏化、知识梯度化”的编排特色，遵循一年级新生“具象思维主导、注意力持续短、依赖动手操作”的认知规律，坚持“素养启蒙、兴趣先行、习惯奠基”的理念。教学中注重“幼儿园与小学的平稳过渡”，以“我的幼儿园”为开篇，通过熟悉的校园场景（快乐课堂、花果山、运动会）降低入学焦虑；强调“数与形的直观联结”，借助小棒、图形卡片、生活实物，将抽象的数与加减法转化为可触摸、可操作的体验，实现“做中学、玩中悟”；关注“核心素养的初步启蒙”，从“数物对应”培养数感、“图形辨认”培养空间观念、“简单计算”培养运算能力，同时渗透“分类、有序”等数学思想；重视“学习习惯的早期培养”，通过“规范摆小棒”“清晰说过程”“有序收学具”，逐步养成专注、整洁、表达的基础习惯，为后续数学学习奠定素养与习惯双重基础。学情分析一年级新生（年龄6-7岁）刚从幼儿园过渡到小学，处于“前运算阶段向具体运算阶段”的初期，在知识储备、能力发展、情感态度上具有鲜明的低龄特征，具体分析如下：认知基础已有知识：在幼儿园阶段接触过“10以内数的口头数数”“简单的图形辨认（圆形、方形）”“10以内物品的数量比较”，能通过“一一对应”判断“谁多谁少”；有“分糖果、搭积木”的生活经验，但未形成“数与物的精准对应”“加减法的本质意义”“规范的数书写”等系统认知；对“11-20各数”仅能口头数数，不理解“个位、十位”的数位概念。认知局限：抽象思维能力薄弱，对“数的抽象意义”（如“5”既表示5个苹果，也表示5支铅笔）理解困难，需依赖实物支撑；易混淆“基数与序数”（如“第5个”与“5个”）、“图形的本质特征”（如正方形与长方形的区别）；计算时依赖“数手指”，未形成“凑十法”等策略；注意力集中时间短（约15-20分钟），易受课堂无关刺激干扰。能力特点1.优势：动手操作意愿强，喜欢拼搭、涂色、游戏等实践活动；对“卡通情境、故事化内容”（如花果山、运动会）兴趣浓厚，能主动参与小组互动；语言表达积极，愿意分享“自己的发现”（如“我有3块积木”）；模仿能力强，能跟随教师完成简单的操作与书写。2.不足：数学语言表达不规范（如将“3比2多1”描述为“3大2小”）；解决问题时缺乏“有序思考”，如分物品时易出现“重复或遗漏”；自主学习能力弱，遇到困难（如不会写数、算不出结果）易放弃；课堂规则意识待培养，如“发言先举手”“安静听他人说”等习惯尚未形成。情感态度积极面：对“新环境、新内容”充满好奇，愿意尝试数学活动；在“数对数量、拼对图形、算对结果”时，成就感强烈，会主动展示；喜欢与同伴合作，乐于参与“小组比赛”（如数数比赛、图形找朋友）。消极面：对“规范书写、复杂计算”存在畏难情绪，如因“写不好数字8”而不愿动笔；面对“错误反馈”（如算错结果）时，易产生挫败感；依赖教师与家长的帮助，独立完成任务的信心不足。基于以上学情，教学中需多采用“实物操作、故事情境、短时游戏”，控制单次任务时长；加强“数学语言的规范示范”与“课堂规则的渐进培养”；设计“低难度、高反馈”的任务，逐步建立学习自信；通过“正向激励”（如贴纸、口头表扬）强化积极行为。教材编排分析青岛版（五四学制）（2024）小学数学一年级上册共6个核心模块（含1个智慧广场、2个实践环节），围绕“数的认识—数的运算—图形认知—综合复习”的逻辑主线，结合“幼儿园过渡、生活情境、实践活动”，构建“情境引入—操作探究—知识建构—趣味应用”的知识体系，具体分析如下：开篇：我的幼儿园本模块是“入学适应”环节，聚焦“幼儿园与小学的数学联结”，内容核心为：通过“回忆幼儿园的玩具数量（如5个皮球）”“拼搭幼儿园的滑梯（用图形积木）”“分享幼儿园的游戏（如10人玩老鹰捉小鸡）”，引导学生将幼儿园的生活经验与数学知识关联，降低入学焦虑，初步感知“数与形在生活中的存在”；编排意图是实现“幼儿园到小学的平稳过渡”，培养“数学源于生活”的初步认知；地位作用是为后续“1~5的认识”奠定生活经验基础。第一单元快乐课堂——1~5的认识和加减法本单元是“数与代数”领域的“启蒙模块”，聚焦“1~5的数感建立与加减法初步”，按“数的认识—数的大小比较—加减法意义”的逻辑编排：1.内容核心：以“课堂场景（如3个小朋友擦黑板、5支铅笔）”为载体，通过“数实物—摆小棒—写数字”，建立“数与物的一一对应”（如3对应3根小棒）；学习“数的大小比较”（用“＞、＜、=”表示，如3＞2）；结合“分物品、合物品”理解加减法意义（如“2个苹果和1个苹果合起来是3个，即2+1=3”“3个苹果拿走1个剩2个，即3-1=2”），掌握1~5的加减法计算。2.编排意图：从“学生熟悉的课堂生活”切入，避免数的抽象记忆；通过“摆小棒”强化具象支撑，降低加减法理解难度；3.地位作用：是“数的认识与运算”的起点，为后续6~10的学习奠定基础，是培养“数感、运算能力”的首次启蒙。第二单元走进花果山——6~10的认识和加减法本单元是“数的认识与运算”的拓展模块，聚焦“6~10的数感与加减法进阶”，按“数的认识—加减法计算—连加连减”的逻辑编排：内容核心：以“花果山场景（如6只猴子、8个桃子）”为情境，通过“数动物数量—摆小棒（10根捆成1捆，初步感知十进制）—写数字”，理解6~10的组成（如7由3和4组成）；学习“6~10的加减法”，初步渗透“凑十法”（如8+2=10）；通过“猴子摘桃、分桃”理解“连加连减”（如3+2+1=6、6-2-1=3），掌握“从左到右”的运算顺序。编排意图：借“卡通情境”提升学习兴趣；“10根捆一捆”为后续11~20的数位概念铺垫；连加连减培养“分步思考”能力；地位作用：承上启下，既是1~5知识的拓展，也是20以内加减法的基础，完善“10以内数感与运算”体系。第三单元创意拼搭——认识图形（一）与智慧广场——简单的重复问题本单元是“图形与几何”领域的“启蒙模块”与“思维拓展”结合，按“图形认知—思维训练”的逻辑编排：1.内容核心：认识图形（一）：通过“拼搭积木（正方体、长方体、圆柱、球）”，辨认四种立体图形的本质特征（如正方体6个面都是正方形、球能滚动）；通过“摸图形、找图形（从生活中找对应图形，如魔方是正方体）”，建立“图形与实物的联结”；智慧广场——简单的重复问题：以“串珠子（2颗红珠、1颗蓝珠重复）”“摆积木（正方体、圆柱重复）”为情境，学习“找重复规律”（如红、红、蓝、红、红、蓝……），能根据规律续画或续摆，启蒙“有序思维”。2.编排意图：“拼搭积木”符合低龄学生动手需求，降低图形辨认难度；“重复问题”通过“直观规律”培养初步逻辑思维；3.地位作用：是“立体图形认知”的起点，为后续平面图形学习铺垫；“重复问题”是“规律探究”的启蒙，提升“逻辑推理”素养。第四单元漂亮的粘贴画——11~20各数的认识与找找身边的数本单元是“数的认识”的进阶模块，聚焦“20以内数的数位概念”，按“数的组成—数的读写—生活应用”的逻辑编排：1.内容核心：11~20各数的认识：以“粘贴画（11颗星星、15朵小花）”为情境，通过“摆小棒（10根捆成1捆，代表1个十；剩下的单根代表几个一）”，理解“11是1个十和1个一组成”“20是2个十组成”；学习“20以内数的读写”（从高位读起，如13读作十三，写作13）；掌握“20以内数的大小比较”（如15＜18）；找找身边的数：通过“找教室的数（12张桌子）”“找身体的数（10个手指）”“找校园的数（8棵树）”，将20以内数与生活场景结合，强化数感。2.编排意图：“10根捆一捆”直观呈现“十进制”，突破数位概念抽象难点；“找找身边的数”强化“数与生活的联结”；3.地位作用：是“数的认识”从“10以内”到“20以内”的关键过渡，为20以内加减法铺垫“数位认知”基础。第五单元小小运动会——20以内的加减法本单元是“数的运算”的核心模块，聚焦“20以内加减法的计算策略”，按“进位加—退位减—加减混合”的逻辑编排：内容核心：以“运动会场景（如12人跑步、7人跳绳）”为情境，重点学习“20以内的进位加法”（用“凑十法”，如9+4=13：把4分成1和3，9+1=10，10+3=13）；学习“20以内的退位减法”（用“破十法”，如13-4=9：把13分成10和3，10-4=6，6+3=9）；通过“运动员分组、换组”理解“加减混合运算”（如10+5-3=12），掌握“从左到右”的运算顺序。编排意图：“运动会情境”贴近学生生活，激发计算兴趣；“凑十法、破十法”提供具体计算策略，避免盲目数手指；地位作用：是一年级上册运算能力培养的核心，直接影响后续多位数加减法学习，是“运算能力”形成的关键。第六单元我爱冰雪运动——总复习本单元是全册知识的“综合整合”模块，按“分块复习—情境应用”的逻辑编排：内容核心：以“冰雪运动（如15人滑雪、8人滑冰）”为情境，分模块复习“20以内数的认识”“20以内加减法”“立体图形辨认”“简单重复规律”；通过“冰雪运动相关问题”（如“滑雪15人，滑冰8人，一共多少人”“按规律画冰鞋图案”），实现知识的关联应用；编排意图：借“趣味冰雪情境”激发复习兴趣，避免复习枯燥；通过“情境化问题”帮助学生构建全册知识网络；地位作用：梳理全册知识，查漏补缺，为一年级下册“100以内数的认识”衔接，巩固核心素养基础。核心素养目标根据课程标准要求，结合教材内容与一年级学情，本学年核心素养目标聚焦“数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析”六大维度，注重“启蒙性、具象化”，具体如下：数学抽象能从“实物数量”中抽象出“数”（如从5个苹果抽象出数字“5”），理解“数的本质是表示数量”；能从“立体实物”中抽象出“图形特征”（如从魔方抽象出“正方体有6个正方形面”）；能从“重复排列的实物”中抽象出“简单规律”（如从“红、红、蓝”的珠子中抽象出“2红1蓝重复”）。逻辑推理能根据“数的组成”推理出加减法结果（如知道10由8和2组成，推出8+2=10、10-8=2）；能根据“简单规律”推理出后续事物（如知道珠子按“红、红、蓝”排列，推出下一颗是红珠）；能根据“图形特征”推理出图形类型（如知道“能滚动、上下是圆形”，推理出是圆柱）。数学建模能将“合物品”的过程转化为“加法模型”（如“2块积木和3块积木合起来”转化为“2+3=5”）；能将“分物品”的过程转化为“减法模型”（如“5块积木拿走2块”转化为“5-2=3”）；能将“生活中的数量”用“数”表示（如“10个手指”用“10”表示，“15张桌子”用“15”表示）。直观想象能通过“小棒摆放”想象“数的组成”（如看到1捆小棒和3根单棒，想象“13是1个十和3个一”）；能通过“图形拼搭”想象“立体图形的组合”（如用2个正方体拼搭，想象“组合后是长方体”）；能通过“数的顺序”想象“数的大小”（如知道15在14后面，想象15比14大）。数学运算能熟练口算“10以内的加减法”（如3+4=7、8-5=3）；能运用“凑十法”口算“20以内的进位加法”（如9+5=14）；能运用“破十法”口算“20以内的退位减法”（如12-4=8）；能规范计算“20以内的连加、连减与加减混合运算”（如2+3+5=10、10-2-3=5、5+3-4=4）。数据分析能通过“数一数”收集“生活中的数量数据”（如数出教室有12张椅子、8块黑板）；能通过“比一比”分析“数量的多少关系”（如知道12张椅子比8块黑板多）；能通过“找规律”分析“事物的排列特征”（如知道珠子按“2红1蓝”排列，分析出“每3颗重复一次”）。教学重难点（一）第一单元快乐课堂——1~5的认识和加减法教学重点建立1~5的数与物的一一对应关系，能规范书写1~5的数字；理解1~5加减法的意义，能熟练口算1~5的加减法；掌握“＞、＜、=”的用法，能比较1~5数的大小。教学难点理解“数的抽象意义”（如“3”既表示3个苹果，也表示3支铅笔）；区分“基数与序数”（如“3个”表示数量，“第3个”表示位置）；规范书写数字（如“2”的圆弧方向、“3”的两笔衔接）。（二）第二单元走进花果山——6~10的认识和加减法教学重点理解6~10的组成（如7由3和4组成），能规范书写6~10的数字；熟练口算6~10的加减法，初步掌握“凑十法”；理解连加连减的意义，能规范计算10以内的连加连减。教学难点理解“10根捆成1捆”的十进制初步概念；运用“凑十法”计算6~10的加法（如8+3=11：把3分成2和1，8+2=10，10+1=11）；连加连减的“分步思考”（如3+2+1：先算3+2=5，再算5+1=6）。（三）第三单元创意拼搭——认识图形（一）与智慧广场——简单的重复问题教学重点（1）辨认正方体、长方体、圆柱、球四种立体图形，说出它们的基本特征；（2）能从生活中找到对应立体图形的实物（如魔方是正方体、易拉罐是圆柱）；（3）发现简单的重复规律（如“2红1蓝”），能根据规律续画或续摆。教学难点区分“正方体与长方体”（如正方体6个面都是正方形，长方体相对面相等）；理解“重复规律的本质”（如“红、红、蓝”是“一组3个重复”）；根据规律自主设计简单的重复排列（如自己串“1黄1绿”的珠子）。（四）第四单元漂亮的粘贴画——11~20各数的认识与找找身边的数教学重点理解11~20各数的组成（如13是1个十和3个一，20是2个十）；能规范读写11~20各数（如15读作十五，写作15）；能比较20以内数的大小（如17＞14、12＜19）。教学难点理解“数位”的初步概念（如“十位上的1表示1个十，个位上的3表示3个一”）；规范书写“20”（如“2”在十位，“0”在个位，不写成“02”）；将“20以内数”与生活场景精准对应（如准确数出“18颗豆子”）。（五）第五单元小小运动会——20以内的加减法教学重点掌握“凑十法”，能熟练口算20以内的进位加法（如9+6=15）；掌握“破十法”，能熟练口算20以内的退位减法（如14-5=9）；理解加减混合运算的意义，能规范计算20以内的加减混合（如11+4-3=12）。教学难点灵活运用“凑十法”计算进位加法（如根据加数特点拆分数字，9+4拆4，8+5拆5）；理解“破十法”的算理（如13-4：把13分成10和3，先算10-4=6，再算6+3=9）；加减混合运算的“分步注意力集中”（如10-3+5：先算10-3=7，再算7+5=12，不跳步）。教学措施为实现核心素养启蒙目标，突破低龄学生学习难点，结合青岛版教材特色与一年级学情，制定以下教学措施：创设趣味情境，实现平稳过渡1.入学适应阶段：以“我的幼儿园”为主题，开展“回忆幼儿园的数学”活动，如“数幼儿园的玩具数量”“拼幼儿园的滑梯”，让学生在熟悉场景中进入数学学习状态；2.单元情境教学：结合教材情境（快乐课堂、花果山、运动会），制作卡通课件、道具（如花果山猴子卡片、运动会号码牌），如教学“6~10的加减法”时，用“猴子摘桃”故事：“树上有6个桃，猴子摘了2个，还剩几个”，让学生在故事中理解减法意义；3.短时情境切换：每15-20分钟切换一次“情境小任务”，如“数小棒→拼图形→口算游戏”，避免注意力疲劳。强化动手操作，降低抽象难度数的认识操作：每人准备10根小棒（彩色，便于区分）、数字卡片，教学“1~5”时，让学生“数出3根小棒→对应数字卡片‘3’→摆出‘3’”；教学“11~20”时，让学生“10根捆成1捆→加3根单棒→说出‘13是1个十和3个一’”；图形认识操作：准备正方体、长方体、圆柱、球的积木（每组一套），让学生“摸一摸（感受形状）→滚一滚（发现圆柱和球能滚动）→拼一拼（用2个正方体拼长方体）”，通过多感官体验理解图形特征；计算操作：教学“凑十法”时，用“小棒凑十”：9+4，摆9根小棒，再摆4根，从4根中拿1根与9根凑成10根，剩下3根，得出13；教学“破十法”时，用“小棒破十”：13-4，摆1捆（10根）和3根，拆开1捆，用10根减4根剩6根，加3根得9。游戏化教学，提升学习兴趣数数游戏：开展“数数接龙”（教师说5，学生接6；教师说12，学生接13）、“数物对应”（教师说3，学生摆3根小棒），强化数感；计算游戏：设计“凑十小火车”（卡片上写数字，如7，找“3”组成10）、“减法闯关”（如12-4=？，学生用破十法摆小棒闯关），熟练20以内加减法；图形游戏：玩“图形找朋友”（学生蒙眼摸积木，说出图形名称）、“规律小画家”（教师画“红、红、蓝”，学生续画），巩固图形与规律认知；生活游戏：开展“找找身边的数”比赛，学生分组找教室、身体、校园中的数，记录下来分享，强化数与生活的联结。规范习惯与语言，培养基础能力书写习惯：每节课预留5分钟“数字书写时间”，教师示范“1~20”的书写笔顺（如“8”从右上起笔，先写半圆再写半圆），用“田字格描红”，纠正“数字写反（如3写反）、大小不一”的问题；操作习惯：制定“小棒使用规则”（用完放回盒子、摆时要整齐）、“积木拼搭规则”（拼完轻轻收好），培养整洁习惯；语言规范：教师示范数学语言（如“3个苹果和2个苹果合起来是5个苹果，用加法算式3+2=5表示”），组织“小组交流”，让学生用规范语言描述过程（如“我用凑十法算9+4，把4分成1和3，9+1=10，10+3=13”），教师巡视纠正“不完整表述”。分层指导，照顾个体差异1.任务分层：设计“基础题—趣味题”两级任务，如：计算练习：基础题“5+3=？、12-4=？”；趣味题“花果山有9只猴子，又来了3只，一共几只（画猴子再计算）”；图形练习：基础题“辨认正方体、圆柱”；趣味题“用正方体和圆柱拼搭‘小房子’，说出用了几种图形”；指导分层：对“书写慢”的学生，提供“数字描红模板”；对“计算困难”的学生，多演示“小棒操作”；对“图形混淆”的学生，用“特征标签”（如给正方体贴“6个正方形面”标签）；同伴互助：将学生按“能力互补”分组（如书写好的和书写慢的一组），开展“小老师教一教”活动，如“小老师教同伴写数字8”“小老师演示凑十法摆小棒”，教师重点指导薄弱学生。联系生活实践，强化应用意识课堂实践：结合“找找身边的数”，让学生数“自己的文具（5支笔、3块橡皮）”“小组的人数（4人）”，用数表示生活中的数量；家庭实践：布置“生活数学小任务”，如“帮妈妈数5个苹果”“和爸爸一起找家里的正方体（如魔方）”“用积木拼搭1个‘小火车’（说出用了哪些图形）”，家长协助记录，课堂分享；校园实践：组织“校园数数”活动，让学生数“操场的树（8棵）”“教室的窗户（6扇）”，将数与校园场景结合，强化数感。教学进度表教学时间单元/模块课题课时备注2025.9.1-2025.9.7开篇：我的幼儿园幼儿园的数学回忆、入学适应29月1日开学，通过幼儿园场景过渡2025.9.8-2025.9.14第一单元快乐课堂——1~5的认识和加减法1~5的认识（数物对应、书写）3摆小棒、写数字，重点规范书写2025.9.15-2025.9.21第一单元快乐课堂——1~5的认识和加减法1~5的加减法（意义、计算）、数的大小比较29.15-9.17中秋放假，顺延1课时2025.9.22-2025.9.28第一单元快乐课堂——1~5的认识和加减法第一单元复习、第二单元走进花果山——6~10的认识和加减法（6~8的认识）3顺延中秋课时，花果山情境引入6~82025.9.29-2025.10.5第二单元走进花果山——6~10的认识和加减法6~8的加减法、9~10的认识110.1-10.7国庆放假，剩余2课时顺延2025.10.6-2025.10.12第二单元走进花果山——6~10的认识和加减法9~10的加减法、连加连减4国庆后补授，重点练习凑十法初步2025.10.13-2025.10.19第二单元走进花果山——6~10的认识和加减法第二单元复习、第三单元创意拼搭——认识图形（一）（正方体、长方体）3图形摸一摸、找一找实践2025.10.20-2025.10.26第三单元创意拼搭——认识图形（一）圆柱、球的认识、图形拼搭3积木拼搭活动，感受图形特征2025.10.27-2025.11.2智慧广场——简单的重复问题找规律、续画续摆2串珠子、摆积木情境，启蒙有序思维2025.11.3-2025.11.9第四单元漂亮的粘贴画——11~20各数的认识11~15的认识（组成、书写）310根捆一捆，理解数位初步2025.11.10-2025.11.16第四