幼儿园公共区域及幼儿活动室游戏规划与实施

幼儿园公共区域及幼儿活动室游戏规划与实施摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》指出“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境”。怎样通过“创设有价值的活动区环境”来实现幼儿预期的发展呢？我们在学习中成长，走出去看看外面的世界，静下心研讨我们的现状；在思考中规划，在公共区域及幼儿活动室游戏规划中，充分考虑幼儿的学习特点、地域的资源特点、园所的发展需要，在观察中实施。关键词：学习规划观察《3-6岁儿童学习与发展指南》指出“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。由于我园园所空间小，只有一栋教学楼，怎样利用好我们的环境，通过“创设有价值的活动区环境”来实现幼儿预期的发展呢？带着困惑，我们开展了如下的尝试。一、在学习中成长1.走出去，看看外面的世界本学期园长、副园长、骨干老师外出学习十多次，培训覆盖率达100%，每次外出培训后，我们都及时开展二级培训。走出去，开拓了我们的视野，为园所环境规划提供了很多有益的、宝贵的经验。2.静下心，研讨我们的现状在园本培训中，副园长杨春老师带领全体教师学习了《幼儿园室内区域活动的环境创设》，对照标准我们静下心来研讨，感觉我们的公共区域、幼儿活动室还有不少问题，如三楼草垛坊占的空间大，导致幼儿活动时选择余地少；幼儿活动室部分区域不固定，区域位置不合理。二、在思考中规划1.公共区域的游戏规划公共区域是利用班与班之间相邻的空间设置的活动区域，公共区域充分挖掘和有效利用幼儿园的空间资源，空间和材料为全园幼儿所共享，减少了教师间的重复劳动。规划依据：（1）基于幼儿的学习特点幼儿的学习方式主要是通过实际操作、亲身体验，去模仿、感知、探究，“做中学”、“玩中学”、“生活中学”，我们的一楼走廊、二楼走廊、科发室提供了大量生活中的材料，为幼儿的操作、体验奠定了基础。（2）基于地域的资源特点我园地处城郊结合部，园所附近有丰富的自然资源，如农作物、石头、沙、土等；还有富有价值的社会资源，如园（3）在课程中生发新游戏在实施综合活动课程的过程中，老师带领幼儿玩游戏“什么玩具不见了”，教师提供玩具后，幼儿主动和同伴商量玩法，并确定了“我把眼睛蒙起来，你来藏，我再来猜什么玩具不见了”的玩法，在游戏中教师先提供了三四种玩具，发现幼儿很快能猜出什么不见了，然后幼儿互相讨论，主动将玩具增加到六七种。捕捉到幼儿新的兴趣点，教师及时增加了各种玩具，满足幼儿新游戏的需要。（4）在放手后玩出真游戏在一次次见证幼儿的主动学习与发展后，小班老师感受到：一定要信任幼儿，学会放手。当她们闭上嘴、管住手后，她们又有了新的发现。在“听一听”区域中，幼儿选择喜欢的乐器后，在敲打的过程中自弹自唱起学过的歌曲，并邀请同伴欣赏，然后还利用桌子打起了节拍。当旁边的同伴因为敲桌子的行为受到干扰时，也能友好地向他提出“轻一点”的建议。幼儿在探索听诊器的过程中，自发地扮演“妈妈”与孩子的角色，孩子要站着给“妈妈”听，“妈妈”说：“你坐在椅子上。”“妈妈”帮孩子检查完心跳后说：“妈妈听过了，你没什么事，可以出去玩了。”孩子出去玩之后，“妈妈”又拿着听诊器找到保安师傅，帮他检查心脏。“妈妈”在探索完听诊器后，拿着听诊器做话筒，开起了演唱会……三、在观察中实施通过规划，老师为幼儿的发展创造了一个有准备的环境，幼儿会怎样使用这些环境，环境的规划是否符合幼儿的学习与发展需要呢？下面还需要进行怎样