幼儿园教学反思调研-总结报告模板

幼儿园教学反思调研

学会反思是现代教师必须具备的素质,也是教师不断成长的阶梯。为了提高教师的教学反思的能力和技巧,不断深化幼儿园对教学反思的认识,使教师具有反思的意识,并使反思成为教师的一种自觉行为,我对本市幼儿教师的教学反思活动情况进行了调研:

一对我市幼儿教师教学反思活动的总结回顾:

近年来,教学反思活动在各个单位的教育实践中得到广泛开展,它逐渐成为提高教师素质,促进教师专业发展的重要途径之一。正是认识到了反思教学的重要,我们幼儿园围绕教学反思开展了一系列的活动:组织教育笔记评比交流、组织参加郑州市反思教学研讨会、组织全市幼儿教师教学反思课件培训及评比活动。下面就历次活动的情况进行回顾总结如下:

组织教育笔记评比交流活动。

为了使幼儿教师及时总结一日活动各环节中的经验教训,使好的教育观念、教学方法得以推广交流,避免教师在教育教学工作中走弯路,我们于XX年11月28日进行了幼儿教师教育笔记评比交流活动。本次活动突出的优点是:①书写认真,字体工整,干净整齐,能够完成10篇教育笔记的任务。②大部分的内容都有恰当的小标题。结尾部分有教师的感想或对此事的看法。对整个事情做反思回顾。如一个教师所写:生活中不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。在《偏爱与博爱》一篇中写道:过分偏爱一个孩子,你就会失去所有的孩子。又如:小飞的”闯祸”并不是他的初衷,他只是想用自己的双手尝试着解决一点问题,”破坏”也不是他们的目的,他们只是想用自己的头脑探求一点道理。用爱心去温暖他,用耐心去倾听他,用恒心去等待他。当孩子与老师发生冲突时,教师放弃教育是不负责任的,与幼儿对峙也是愚蠢的,只有了解并掌握了幼儿对抗的原因与特点,方可找出解决问题的策略。我很庆幸,自己做了一会”懒”老师,没有”辛辛苦苦”地剥夺了孩子们发展的机会。③教师能够把一日生活中的小事,用一双慧眼发现生活中的每一个闪光点,每一个细节。用一颗火热的爱心去温暖孩子的心田。如:有写整理积木的、有写接待孩子的、有写玩玩具的,有写幼儿就餐情况的等。范围较广。真正做到了涵盖了一日生活的各个方面。④教师制作了与文章内容一致的插图、配画、剪画、点缀。如幼儿喝水的、做游戏的、操作材料的等,这是教师爱美、欣赏美、展示美的一种方式,但也有个别的教师构图太花、太杂乱,整幅图都配有图案背景,让人看得眼花缭乱,影响了笔记本身的内容。显得喧宾夺主、画蛇添足。失去了笔记本身的意义。⑤教师能够结合日常生活,写出记实性强的内容。如:与天气有关的内容,入冬以来的第一场雪,大雪纷飞与幼儿的体育锻炼身心健康;秋天里幼儿园落下的片片树叶组织孩子在园里捡落叶,毛毛虫子从树上落下来,教师引导幼儿观察的情景;教师对教研员听课的感受;学习周弘老师赏识教育的感受;下雨时教师带领幼儿在园里看雨的情景……⑥能制作与教育笔记内容相一致的课件。如:引导幼儿进行科学研究观察的课件,录制孩子们玩瓶子、玩铁器、玩纸杯等的情景。

本次活动存在的不足:①有错别字的现象:圆长、话伴、敢快、事得其反、快了、蜂蛹而来等,也有的句子不通顺、词不达意。如:教学实践证明,不是教师就能进步,而是学生真正学会才能发展。②有抄袭现象:教师姓名和笔记本上的不一样;摘抄大量的理论:在教学中要把外因与内因分清,诱是外因,思是内因,变教为诱变学为思,促进发展,这是

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教学辩证法的真谛;条条框框式多,中共中央国务院颁发的中国教育改革和发展纲要明确指出……素质教育究竟如何实施,也需要我们广大教师认真研究,并且是贯彻到我们教育教学实践中去。体育教育似乎是老生常谈。③教师理论内容堆砌太多,无新意,对今后的教育教学工作指导意义不大。如:个性化教育,道德启蒙教育,论述性太强,缺乏实例感受、联想、方法、措施等。④课件制作冗长,内容重复太多,应讲究精炼。⑤不知道教育笔记的基本格式,按日期依次写了10篇,11月7日、8日、9日……笔记要有感而发,不是完任务,需要教师对每天每月中有意义的事进行回顾和梳理,然后写出来,对今后的工作有一定的促进作用。〖1〗〖2〗〖3〗〖4〗〖5〗〖6〗〖7〗〖8〗〖9〗

XX年9月,针对我市幼儿教师教学反思的现状,我想方设法利用各种条件,提高教师的教学反思能力。如与巩义市教研室幼教教研员吉老师,让她把巩义第一幼儿园的景银燕老师的教学反思课件及相关的材料,在教研室樊俊民老师的帮助下,通过络发到我市。并利用多种杂志查阅有关教学反思的内容,积累相关的优秀资料:《由一个美工活动的前后调整看年轻教师在实践反思中的专业成长》、《架好放手与出手的桥梁》、《不可忽视的随机教育》等,并认真安排此次培训活动的有关步骤。XX年9月24日,在市直幼儿园我组织了全市教师教学反思培训活动。在本次活动中,我把培训活动分为四步:如何写教学反思?如何制作反思的课件?学习借鉴别人的先进经验和优秀材料,进行教研员与教师的互动交流。并借助多媒体组织了本次活动。活动中就反思的定义、目的意义、写教学反思的基本方法、写反思的要求作了详细的说明。对制作教学反思课件的作用、制作内容的选择、制作课件中应该注意的问题也进行了特别的强调补充。在培训结束后,我利用现成的资料,我对所包的乡镇和庄镇的16名教师进行了培训指导。活动后,通过和老师们的交流发现:和庄镇16名教师中家里有电脑的只有4个,多半的教师没有用过电脑,制作课件对一她们来说,简直是纸上谈兵,我当即根据实际情况,对她们降低标准,要求只写反思材料不作课件,不让教师弄虚作假搞”课件秀”。

组织全市幼儿教师教学反思课件评比交流活动

XX年10月22日,我举行了全市幼儿教师教学反思课件评比交流活动。在本次活动中,突出的优点:

农村幼儿教师反思能力有了一定的提高。一是教师们能反思自己的教学实践,写的真实、自然,不刻意雕琢,做到重点突出,主题鲜明。二是反思自己在日常教育行为背后的教育理论和观念,并能有层次、有步骤地进行反思,从目标的制定,过程的组织、教学效果分析、教师自身素质、幼儿的实际情况等各方面进行深入细致地反思总结。如孟庄镇幼儿园孟喜琴老师的反思片断:幼儿的手为什么总是湿漉漉的?原来是孩子们用嘴咬衣服、咬袖子造成的,我就利用讲故事,做游戏,搞评比的形式,教育、提醒幼儿认识这些行为是不妥的,平时养成良好的习惯。八千乡的刘桂敏老师写道:滑梯上玩出的新花样难道只是孩子们的恶作剧吗?那是与

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孩子的年龄特点有关,他们的好奇心强,有非常强烈的探索欲望,我真为孩子们的奇思妙想所感动,如果我还一味地要求孩子按我制定的所谓规则来玩,就不会有这么多的新花样,孩子的创造力就不会得到发展,虽然孩子的创造力是幼稚的,但潜力是巨大的,作为幼儿教师对于孩子的离奇想法,要作认真分析,区别对待,正确引导,把原来的不良行为引导为有意义的探索活动,让孩子变出更多更好的”花样”来。由此可以看出。农村幼儿教师的教学反思水平在不断地提高。

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城镇教师的教学反思内容更丰富多采,有一定的深度。如黄水路小学杨巧婷老师写的《关注孩子,让课堂涌动生命的灵性》,她把我的一次随堂听课研讨活动做了深入的反思总结,文中写道:10月15日,市教研室赵老师到我校进行调研,并听了我讲的一节数学课《分分小伞》……课后我进行了深刻的反思。1、开头把握不好,造成了”离题千里”的局面。不但浪费了时间,还分散了孩子的学习注意力,这使我感悟到教学的任何一个细节,都需要以孩子的兴趣、生理、心理等特点为出发点,时刻关注孩子的思维发展。2、对孩子的特点研究把握不到位。3、设计的游戏流于形式多,关注孩子少。游戏过于简单,孩子只是机械地模仿做动作。4、只注重教学的步骤,而没有真正体会为什么要这样安排?……通过反思,使我充分认识到,每一个教学活动安排,都要做好充分的物质准备和心理准备,遵循孩子的认知发展规律,选择适合孩子年龄特点和心理发展的教学,满足他们多方面的需求,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。又如新村镇的孙丽萍老师《由音乐活动--小毛驴引起的反思》的片断:通过这节课,我深切地体会到,作为教师我的职责就是上好每一节课,如果上完一节课后,我们不去思考不去总结,不去发现问题,那么就会像农民种地一样,只管播种,不问收获,就把孩子给”耽误”了,而自己也没有任何的长进。因此,要上好每一节课,需要教师在

每个细节上都要认真设计,在出现问题时要勤于思索,乐于钻研,勇于实践,使我们的教学不断有创新、有进步。三是教师制作的课件的范围扩大了。打破了局直幼儿园教师的”一统天下”,乡里的教师也在”颤抖”中摸索有关课件的制作方法。如龙湖镇、孟庄镇等,并把自己不甚成熟的课件大胆展示出来,积极参与到活动中。

本次活动的不足:一是个别教师分不清说课与反思,将二者”混”为一起,重点放在了”说”上,而不是”反思”上,像是在介绍教学活动的”流程”,而不是通过自己的反思,引起大家的思考。二是课件制作中,抓不住关键,对反思的材料起不到”点睛”的作用。三是对孩子的个案观察像是记一个流水帐,只重介绍某个细节,不能及时分析,进行深层挖掘。

教师手中的一篇篇教学反思,分析中包含了教师对幼儿发展的分析,对一个失败的教育活动的认真探讨。在XX年6月郑州市组织的教学反思经验交流活动中,实验幼儿园董林果老师的教学反思材料《反思舞蹈教学中的”闪失”》得到了交流。在XX年11月郑州市骨干教师教学反思课件评比交流活动中,市直幼儿园高娣老师制作的教学课件《反思大班语言活动--秋天的图画》获得了郑州市一等奖。

通过回顾两年来的教学反思,我认为教学反思总的有以下几个方面的问题:对教学反思的认识不足,在教学中未能引起重视,幼儿园或各学前班组织集体教学反思活动还需要进行一步加强,教学反思的质量还有待提高,幼儿教师利用现代化的教学水平还处在初级水平,对课件的制作有一定的畏难情绪,感觉无从下手(主要是农村的幼儿教师),对教学中

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案例的描述不够完善,幼儿教师水平差别较大。理论实际中,教学实践谈得多,理论结合不上,缺乏相应的理论依据,导致反思的深度不够。通过一系列的教学反思活动,使我认识到:教师的头脑不是等待填充的容器,而是等待点燃的火把,教师教育观念的更新,依赖于教师教育技能的提高,教育技能的提高则需要教师在教育实践中反复尝试。123456789

二幼儿园教师的教学反思活动存在问题分析:

缺少相应的氛围和兴趣。

从两个层面来分析。一是农村教师。撤校并点的呼声越来越大,本来幼儿就不多的教师有了危机感,她们感到前途渺茫,转为正式教师更是不可能的事,平时学校的待遇也不一样,使她们失去了工作的信心,全乡总共不超10多人的幼儿教师一天到晚和孩子守在起,缺乏交流的时间和空间,成为被人遗忘的角落。二是城里的教师。感觉案头工作量大,各种各样的东西需要她们去完成,计划(学期计划、学科计划、班级计划、周计划、月计划、课题计划、帮教计划、培训学习计划等)、总结、笔记、记录等名目繁多,觉得自己在造文字垃圾,她们感觉自己经常处于疲惫不堪的状态,担心幼儿在活动出事故,没有心思进行教学反思。

理论知识、反思技能准备不足

学历有限。众多的幼儿教师缺少理论的熏陶和教育科研方法的训练。幼儿教师参加职后培训和深造的机会不多。长期在一线工作又缺少探讨研究的氛围,失去了理论的引领、方法的指导,就会失去反思的兴趣,失去敏感。

从教师的认识看

认为教学反思这些是神秘的、高不可攀的。对自己信心不足。认为自己只是教育研究的消费者。认为搞教学反思就是提出许多的理论观点。

从评价结果看,重结果轻过程反思

教学的所有任务都是包装出来的。每到学期结束时,园领导就以测验教学效果为由,对幼儿进行多方面的评价。但许多方法又是不科学的。孩子是在紧张的情况下,接受园领导的”检验”的,紧张的不仅仅是孩子,还有班上的老师,于是教师就采用”逼迫”“填鸭”等方式,让幼儿突击背诵儿歌,讲故事,算10以内的加减,这样给孩子带来极大的”恐慌”,往往到了期末,一部分孩子一看老师让他们背这、背那、做东西,就吓得哭喊着不上幼儿园,孩子毕竟只是孩子,当逼着孩子做他们不喜欢做的事时,孩子无计可施,只能哭喊或逃避。这样的方式检验教师的教学效果,导致教师在教学过程中只注意了知识的传授,而忽视了幼儿学习知识的过程。

幼儿教师发展水平存在一定的差异

这是10月份组织幼儿教师教学反思时的两份材料:

(梨河镇新教师)现象描述:小班数学《开火车》

请全班幼儿围坐一圈,6个幼儿(3男3女)到中间,按一男一女的顺序站好,引导幼儿观察这列火车是按什么顺序排列的?问题提出后,小朋友们都积极地回答,有的说是小朋友在做游戏,有的说是学开小火车,还有的说是小朋友们排列好……课堂上乱七八糟,我整理完课堂纪律后,纠正小朋友的错误,课继续往下进行着,但让小朋友做练习、贴材料时,小

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朋友们贴得一塌糊涂,这实在是出乎我的意料。

发现问题:小朋友们没有从性别上认识自己,不知道自己是男孩子还是女孩子,这是问题的关键。这节课对幼儿来说,没有多大的吸引力,没有让幼儿完全投入到这节课中,没有吸引孩子们的目光。

寻找解决问题的策略:拿来男孩子穿的短裤,女孩子穿的裙子,请幼儿辨别自己的性别。

再寻找解决问题的办法:但是书中的操作练习在区分性别时,有的女孩子穿的是长裤子还有的女孩子是短头发,孩子依然做得对少错多,我不知道自己该怎么办?孩子怎么这么就不能理解呢?

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局直幼儿园(学习型教师):大班语言《秋天的图画》

现象描述,发现问题:在活动中,为了打破以往诗歌教学沉闷的气氛,我穿插运用了多媒体、模特表演、游戏等多种教学形式,以活跃课堂气氛,调动幼儿的积极性。但是,孩子却并不领情,注意力始终集中在自己的手上--教师准备的实物上,词语贫乏,语句重复。

原因分析:我猜测是和我给孩子用的各种实物分散了孩子的注意力吧。

寻找理论依据:《纲要》指出,幼儿园的教育活动要结合本班幼儿的发展水平、知识经验和需要来定。而我在设计活动时,只是想当然地制定了目标高估了孩子的水平。

寻找生活经验积累的外部条件:我自以为幼儿园处在城乡结合部,果园、庄稼地是孩子们耳闻目睹的,却忽略了他们有限的经验以及词汇发展水平,导致了孩子只是常见却不常表达,心里清楚却没有词语表达,真好比是茶壶里煮饺子--有话说不出,更有甚者出现了天天见芝麻,却不知芝麻为何物的现象。

理论实际,找寻到了解决问题的对策:1、家园结合,请家长配合,利用周末带孩子到果园去、到农村去游古枣园、去具茨山一路领略农村丰收的美景,在玩的过程中,让孩子认识、了解各种各样的秋收果实:花生、玉米、棉花、毛豆、丝瓜、苹果、葡萄等,在认识的过程中,切身体会到了”大枣笑弯了腰,苹果涨红了脸”的美景。2、自己上查资料,把不常见的水果及丰收的图片,尽量收集起来,并恳请其它教师帮忙,设置图片展览,让孩子在下平时的自由活动、游戏中、区域活动中、谈话中慢慢欣赏,扩大孩子们和视野,头脑中的秋天越来越明显、清晰、丰富了。3、在阅读时间,组织幼儿欣赏多种体裁的有关秋天的文学作品丰富词汇,发展幼儿的想像力。4、组织欣赏有关秋天诗歌,让幼儿学习语言。5、利用游戏的形式,进行诗歌接力。

将个体的经验总结成规律,形成自己的特点:活动的组织要符合孩子的年龄特点和认知规律,在孩子还没有有关的知识经验准备时,不能匆忙进行活动,要通过种子途径,设计组