高中环境保护教育教案

高中环境保护教育教案一、教学基本信息作为一名带了十年高中地理课的老师，我深知环境保护教育不是简单的知识灌输，而是要在学生心里种下一颗“与自然共生”的种子。这节课面向高一年级（3）班学生，共2个课时（每课时45分钟），内容融合了高中地理必修二中“人类与地理环境的协调发展”模块，结合《中小学环境教育实施指南》要求设计，旨在通过生活化、互动化的方式，让环保从课本走向学生的日常行动。二、教学目标设计这节课时，我反复琢磨：学生需要的不是“背诵环境问题类型”，而是真正理解“为什么要环保”“我能做什么”。因此，教学目标分三个层次设定——知识目标：能准确列举3类以上常见环境问题（如大气污染、土壤退化、生物多样性减少），结合具体案例分析其成因（如工业排放导致酸雨、过度开垦导致水土流失），并说出至少2种环境问题对人类生活的直接影响（如雾霾影响呼吸系统、水资源短缺制约农业）。能力目标：通过小组调查、数据解读、方案设计，提升观察分析能力（如从社区垃圾堆放点的照片中识别可回收与不可回收垃圾比例）、信息整合能力（整理课前收集的家庭用水用电数据，计算人均碳足迹）、合作解决问题能力（共同设计班级“零废弃”行动方案）。情感态度与价值观目标：激发对环境问题的共情（如看到山区孩子因水污染喝不上干净水的视频会揪心），建立“环保是每个人的责任”的意识（能主动反思自己的一次性用品使用习惯），萌发“从微小行动改变世界”的信心（相信班级垃圾分类能为城市减量化出一份力）。三、教学重难点确定重难点时，我结合了课前对学生的小调查——38人中，27人能说出“全球变暖”“雾霾”，但只有5人能准确解释“为什么工厂排污会影响千里之外的湖泊”；32人认为“环保是大人的事”，觉得“自己一个人做没用”。这让我明确：重点：环境问题的“连锁性”与“个体关联性”。要打破学生“环境问题是远处的灾难”的认知，让他们明白“你扔的一个塑料瓶，可能顺着河流漂进海洋，被海龟误食”。难点：将环保意识转化为持续的行动。很多学生知道“要节约用电”，但回到家还是会忘记关空调；明白“垃圾分类重要”，但赶时间时就随便扔。需要设计具体可操作的“微行动”，并通过同伴监督、成果可视化增强行动力。四、教学方法为了让抽象的环保知识“活起来”，我选择了“情境-探究-实践”三位一体的方法：情境教学法：用学生熟悉的场景导入，比如展示课间操时拍到的校园角落——被踩秃的草坪、塞满零食包装袋的垃圾桶、贴着“节约用水”但仍在滴水的水龙头，让他们先“看到”身边的环境问题。小组合作探究：将38人分成8组（4-5人/组），每组负责一个子主题：有的调查“家庭一周垃圾量”，有的收集“本地河流十年前与现在的照片”，有的整理“班级打印纸浪费数据”。课堂上通过“数据墙”“案例分享会”碰撞观点。角色扮演法：设计“环保听证会”环节，让学生分别扮演市民、企业代表、环保专家，讨论“是否应该在郊区建垃圾焚烧厂”，在辩论中理解环保决策的复杂性。实践体验法：第二课时带学生到学校后巷的社区，参与“旧物改造市集”——用废纸箱做收纳盒、旧衣服缝布袋，让环保从“道理”变成“手能触摸的温暖”。五、教学准备为了让课堂更有“烟火气”，我提前两周开始准备：教师准备：

-素材包：本地河流污染前后对比视频（找退休的地理老师要的老录像带）、《流浪地球》中“地球生态崩溃”片段（截取1分钟）、学生家长提供的90年代社区绿树成荫的老照片（有位学生妈妈翻出了结婚时在梧桐树下的合影）。

-工具包：电子秤（测垃圾重量）、显微镜（观察被污染的土壤样本）、“环保行动记录卡”（印着可爱的小树，每完成一项行动贴一片叶子）。

-联系社区：协调好第二课时的旧物改造场地，借来缝纫机、剪刀、彩笔等工具，还请了社区里的“手工达人”张奶奶（72岁，退休前是裁缝）来指导。学生准备：

-完成“家庭环境行为日志”：记录一周内使用的一次性用品（如塑料袋、吸管）数量、家庭水电费账单、参与的环保行动（如扔可回收垃圾）。

-收集1个“身边的环境问题”案例：可以是小区里的噪音污染、妈妈吐槽的买菜难（菜摊用大量塑料袋），或者自己发现的“奇怪现象”（比如校门口的梧桐树近几年总掉枯叶）。六、教学过程第一课时：发现问题——我们的环境怎么了？（45分钟）1.情境导入：校园里的“不和谐音符”（5分钟）

上课铃响后，我没急着讲PPT，而是打开手机相册：“上周四课间操，我绕着操场走了一圈，拍了些照片。大家看看，这是我们熟悉的校园吗？”屏幕上依次出现：

-篮球架下，3个奶茶杯叠在一起，吸管散落在地；

-实验楼后的绿化带，半瓶没喝完的矿泉水泡着几片枯叶子；

-卫生间洗手台，水哗哗流着，旁边的“节约用水”标语被水浸得发皱。教室里响起小声的“哎，那是我上周扔的奶茶杯”“好像是三班的小明没关水龙头”。我趁机问：“这些看起来很小的事，会对环境有影响吗？”小林举手：“塑料杯很难降解，会污染土壤吧？”小悦补充：“浪费的水要是给干旱地区，能救好多人呢！”2.案例探究：环境问题的“蝴蝶效应”（20分钟）

“大家说得对，但环境问题的影响可能比我们想的更远。”我播放了一段本地河流的对比视频：90年代的画面里，河水清澈，孩子们在捞小鱼；现在的画面，河水发黑，岸边堆着建筑垃圾。“这条河离我们学校只有3公里，你们的爷爷奶奶可能在这儿洗过衣服，爸爸妈妈可能在这儿钓过鱼。”接着，各组开始分享课前收集的案例：

-第一组展示“家庭垃圾周报”：7个家庭一周产生了42公斤垃圾，其中塑料袋占28%，外卖餐盒占15%；

-第三组带来妈妈的“买菜烦恼”：菜市场每个摊位每天用50个塑料袋，一个月就是1500个，“这些塑料袋最后都去哪儿了？”

-第六组用显微镜展示了校门口土壤样本：“我们取了操场和花坛的土，花坛的土有很多小虫子，操场的土几乎没有，可能和长期踩踏、农药使用有关。”讨论越来越热烈，小宇突然说：“老师，我爷爷说他小时候夏天有萤火虫，现在怎么看不到了？是不是和环境变差有关？”我顺势引出“生物多样性减少”的话题，展示一组数据：近30年，本地常见的12种昆虫中，4种几乎消失，2种数量减少80%。3.思维碰撞：环境问题是谁的责任？（15分钟）

“现在大家都看到了环境问题的存在，那这些问题该由谁负责？”我抛出问题，教室里立刻分成几派：

-“都是工厂的错，乱排污水！”

-“不对，我们自己也有责任，我之前总用一次性筷子。”

-“政府应该管，多建污水处理厂！”我引导学生看一张“环境责任链条图”：工厂（生产）→消费者（使用）→政府（监管）→个人（习惯），每个环节都环环相扣。“比如外卖餐盒，商家为了方便用塑料，我们为了省事点外卖，最后垃圾处理需要政府投入资源。所以，环保不是‘某个人’的事，是‘我们每个人’的事。”最后5分钟，我让学生在便签纸上写下“我曾经做过的一件不环保的事”，然后贴在黑板上的“反思树”上。小晴写：“上周为了赶时间，把没喝完的豆浆直接倒进下水道，现在知道油脂会堵塞管道，污染水源。”看着满树的便签，我能感觉到，有些东西在学生心里松动了——他们开始意识到，自己也是环境问题的“参与者”。第二课时：解决问题——我们能做些什么？（45分钟）1.行动案例：身边的“环保榜样”（10分钟）

“上节课我们反思了自己的行为，这节课我们来找找‘身边的环保达人’。”我播放了两段视频：一段是隔壁班李老师，坚持5年用布袋子买菜，家里的塑料瓶攒起来做花盆；另一段是社区张奶奶，带着孙子把旧衣服剪成抹布，“擦桌子、擦地板，比纸巾耐用多了”。“其实，环保不需要‘惊天动地’，小行动也能有大影响。”我展示了一组数据：如果每人每天少用1个塑料袋，全校3000人一年能减少109.5万个塑料袋；如果班级打印纸双面使用，一学期能省下2000张纸，相当于保护1棵树。2.方案设计：班级“零废弃”行动（20分钟）

“现在，我们要为班级设计一个‘零废弃’行动方案，目标是：一个月内，班级垃圾量减少30%。”各组领取任务卡，开始讨论。第一组提议“设立班级旧物交换角”：把不用的笔、笔记本、课外书放在角落，同学可以免费交换；

第三组想“推行‘无一次性用品日’”：每周三自带水杯、饭盒，拒绝外卖；

第六组设计了“垃圾称重排行榜”：每天放学前称班级垃圾桶重量，和前一天对比，进步最大的小组奖励绿植；讨论中，小宇突然举手：“我们能不能把行动延伸到家里？比如给家长发‘环保小贴士’，教他们用淘米水浇花、用旧毛巾擦地。”这个提议得到大家一致赞同，最后方案里加了“家庭联动”环节。3.实践体验：旧物改造市集（15分钟）

“光设计方案不够，我们现在就动手做！”带着学生来到社区活动室，张奶奶已经摆好了缝纫机和布料。“今天我们用旧衣服做布袋，既实用又环保。”小晴拿着妈妈的旧T恤，剪去袖子，缝上提手，做成了一个印着卡通图案的布袋；小宇把爸爸的旧牛仔裤裤腿剪成笔袋，用彩色线绣了“环保小卫士”；还有同学用废纸箱做了笔筒，贴上彩纸，写上“节约每一张纸”。活动结束时，张奶奶举着一个布包说：“我年轻时穷，衣服破了补补再穿，现在条件好了，反而忘了‘珍惜’。孩子们，你们做的不只是布袋，是对生活的用心。”教室里响起热烈的掌声，我看到好几个学生眼睛发亮——他们尝到了“用双手改变环境”的快乐。七、教学反思课后，我翻看着学生的“环保行动记录卡”：小晴连续7天自带水杯，小宇说服妈妈不用塑料袋，班级垃圾桶的重量从每天2.3公斤降到1.5公斤……这些变化让我觉得，这节课“种”下的种子开始发芽了。当然，也有需要改进的地方：第一课时讨论“环境问题责任”时，有几个学生始终沉默，后来了解到他们觉得“环保是大人的事，自己说了不算”，下次可以增加