小学语文综合教案设计示范

小学语文综合教案设计示范一、教学理念与设计思路小学语文综合教案的核心价值，在于突破单篇课文的教学局限，以语文学习为根基，融合审美体验、科学探究、生活实践等多元维度，助力学生核心素养的整体发展。本教案以部编版三年级上册《秋天的雨》为载体，紧扣新课标“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”的素养导向，构建“文本研读—学科融合—生活迁移”的学习链：通过品读拟人化的语言夯实语文基础；借助科学观察、美术创作、劳动实践拓展学习边界；最终引导学生在生活中发现、表达秋天的美好，实现“学语文、用语文、爱语文”的目标。二、教学目标设定（核心素养导向）（一）语言运用1.会写“钥、匙、缤、纷”等生字，正确、流利、有感情地朗读课文，积累“五彩缤纷、频频点头”等词语。2.能抓住关键词句（如拟人句）想象画面，体会语言的生动性；尝试仿写拟人句，提升表达能力。（二）思维能力1.通过小组合作、换词比较等活动，培养分析、概括、迁移的思维品质。2.结合科学观察，思考“秋雨对自然万物的作用”，发展逻辑与辩证思维。（三）审美创造1.感受课文中秋天的色彩美、意境美，能用美术形式（绘画、拼贴）表现秋雨之美。2.体会拟人手法的趣味性，在创作中融入审美想象。（四）文化自信1.从课文描写的秋景中，感受大自然的馈赠，培养热爱生活、亲近自然的情感。2.通过“秋天的礼物”实践活动，传承“观察—创造—分享”的生活美学。三、《秋天的雨》综合教案设计（课时：2课时，含整合活动）第一课时：文本研读，夯实语文根基（一）情境导入：唤醒秋雨记忆师：（播放秋雨沙沙的音频，展示校园落叶的照片）同学们，闭上眼睛听一听、想一想，这秋雨落在地上、落在树叶上，会是什么声音？生活中，你见过的秋雨是什么样子的？（引导学生用短语描述，如“清凉的雨丝”“带着桂花香的雨”）今天，我们跟着课文《秋天的雨》，一起走进这场神奇的雨。（二）初读课文：梳理文脉，识字学词1.自主识字：自由朗读课文，圈出生字词，用“形声字规律”“联系生活”等方法识记（如“钥、匙”可联系“钥匙”的实物；“缤、纷”结合“五彩缤纷”的画面）。2.整体感知：读完课文，你觉得“秋天的雨”像什么？（引导学生发现课文把秋雨比作“钥匙”“颜料盒”“小喇叭”，梳理“打开秋天—染色彩—传消息—藏气味”的结构）。（三）精读品悟：聚焦拟人，体会表达任务一：找拟人句，品语言妙处小组合作，用不同颜色的笔标注第2-4段中的拟人句（如“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”）。师：把“扇走”换成“带走”，效果有什么不同？（通过换词比较，体会拟人手法让事物“活”起来的效果）。任务二：角色扮演，悟画面情趣选择喜欢的拟人句，模仿句中的事物表演（如模仿“枫叶邮差”送信，模仿“菊花仙子”点头），在动作中感受语言的趣味性。（四）语言实践：仿写拟人，迁移运用师：秋天的雨还会把颜色、气味、声音送给谁？试着用拟人句写一写。（提供支架：“秋天的雨把______给了______，______像______，______，______。”如“把红色给了石榴，红红的石榴像一个个小灯笼，笑啊笑啊，笑出了秋天的甜蜜。”）第二课时：学科融合，拓展学习维度（一）科学探究：秋雨与自然的秘密活动：秋天的气味侦探分组观察树叶、果实标本（如银杏叶、枫叶、桂花、橘子），记录：颜色：______形状：______气味：______结合科学课“植物的生命周期”，讨论：秋雨对这些植物有什么作用？（如滋润土壤、帮助果实成熟、传播种子）成果：每组用一段话总结观察发现，融入课文中的拟人语言（如“秋雨轻轻抚摸着桂花，让它把香气偷偷藏进风里”）。（二）美术创作：秋雨里的童话主题：用绘画或树叶拼贴，表现“秋雨中的秋天”。要求：融入课文意象（如金色的田野、红色的枫叶）；给画面中的事物“加动作”（如给秋雨画笑脸，给麦穗画弯腰的姿势），体现拟人趣味。展示：举办“秋雨画展”，学生用一句话介绍作品（如“我的画里，秋雨是个魔术师，它把稻田变成了金色的海洋，稻子们正弯腰感谢它呢！”）。（三）劳动实践：秋天的礼物活动：制作叶脉书签/果实拼盘叶脉书签：收集落叶（如银杏叶、枫叶），按步骤制作书签（煮叶、刷肉、压平），过程中用文字记录：“我先______，然后______，最后______。”果实拼盘：用橘子、葡萄等水果，拼出“秋天的图案”（如大树、小房子），拍照并配文：“这个拼盘叫______，因为______。”延伸：将实践成果作为“秋天的礼物”送给家人，用一段话描述制作心意（如“我做的书签藏着秋天的颜色，希望妈妈看书时，能想起秋天的美好”）。四、教学评价：多元视角，关注成长（一）过程性评价课堂参与：观察学生朗读的情感投入、小组合作的贡献度（如是否主动分享拟人句的发现）。语言实践：收集仿写句子、观察报告，评价语言的准确性与创意（如拟人句是否生动，科学描述是否结合课文语言）。（二）成果性评价美术作品：从“意象还原度”“拟人创意”“色彩表现力”三方面评价，鼓励个性化表达。实践作业：评价叶脉书签的精致度、果实拼盘的创意，以及配文的情感温度（如是否体现对秋天的热爱）。（三）反思性评价课后开展“学习小问卷”，让学生用星级评价（☆-☆☆☆☆）反馈：“我觉得最有趣的活动是______，因为______；我还想探索的问题是______。”教师据此调整后续教学。五、教学反思：平衡与生长综合教案的设计需警惕“为整合而整合”，要始终以语文核心目标为锚点。本教案中，科学观察、美术创作、劳动实践均服务于“体会拟人手法、发展语言运用”的目标。后续教学可优化：1.分层任务：仿写拟人句时，为基础薄弱的学生提供“词语库”（如“摇晃、点头、拥抱”），为能力强的学生开放“自由创作”；2.时间优化：科学探究环节可提前布置“家庭观察任务”，课堂聚焦分