七年级语文下册阅读专项训练题

七年级语文下册阅读专项训练题七年级语文学习中，阅读能力的提升是核心任务之一。记叙文的情感体悟、文言文的文化浸润、散文的意境品味，都需要通过系统训练来夯实。本文围绕七年级下册阅读考查重点，分模块梳理考点、讲解策略，并配套实战训练题，助力同学们突破阅读难关，深化语文素养。一、记叙文阅读专项训练（一）考点分析七年级记叙文阅读聚焦内容概括、人物形象分析、句子赏析、主旨探究四大核心考点。需紧扣文本细节，梳理叙事线索，把握情感脉络——既要理解“写了什么事”，更要思考“为什么写这件事”。（二）解题策略1.内容概括：采用“何人+何时+何地+何事（起因、经过、结果）”的六要素法，剔除冗余细节，提炼核心事件。例如：“周末，我和父亲在田野除草，从父亲的言行中领悟到坚持的意义。”2.人物形象：从言行描写、心理活动、他人评价等角度切入，关注细节（如“父亲弯腰除草的背影”），归纳性格特点（如勤劳、坚韧、慈爱）。避免贴标签，需结合具体情节分析。3.句子赏析：从修辞（比喻、拟人等）、描写（外貌/动作/环境等）、词语（动词/形容词/叠词）入手，分析“表达效果”。例如：“‘他的手像老树皮，却紧紧攥着我的衣角’，用比喻写出父亲的沧桑，‘攥’字凸显他对我的牵挂。”4.主旨探究：结合结尾议论抒情句、人物命运、事件结果，提炼作者情感（如亲情的温暖）或道理（如成长需直面挫折）。可追问：“这件事让主人公/作者发生了什么改变？”（三）实战训练阅读下文，完成题目。文段：《父亲的麦田》（节选）六月的阳光泼洒在麦田，父亲的身影在麦浪里起伏。他弯腰，握住镰刀，“唰唰”的声响里，麦子应声倒地。我递水时，发现他的草帽檐积了层汗碱，额头的皱纹里嵌着泥。“歇会儿吧！”我喊。父亲直起身，捶了捶腰：“快割完了，今年收成肯定好。”他的眼里闪着光，像麦田里的星星。后来我才知道，这片麦田是父亲偷偷种下的——为了给我攒大学的学费，他瞒着生病的母亲，把菜地改成了麦田。1.请用简洁的语言概括本文主要内容。2.结合“握住镰刀”“捶了捶腰”等细节，分析父亲的形象特点。3.赏析句子：“他的眼里闪着光，像麦田里的星星。”4.文章结尾揭示“麦田的秘密”，蕴含了作者怎样的情感？二、文言文阅读专项训练（一）考点分析七年级下册文言文侧重实词积累（古今异义、一词多义）、句子翻译（直译为主）、内容理解（文意把握、人物形象、道理探究）。需打通“文白壁垒”，在语境中理解古汉语的独特表达。（二）解题策略1.实词解释：结合课下注释、语境推断，关注三类词：古今异义（如《孙权劝学》中“孤”“博士”）；一词多义（如《卖油翁》中“射”的不同含义）；词类活用（如《木兰诗》中“策勋十二转”的“策”，名词作动词）。2.句子翻译：遵循“留（保留专有名词）、删（删去语气词）、换（替换古今异义词）、调（调整语序）、补（补充省略成分）”原则，确保“信（准确）、达（通顺）、雅（有文采）”。例如：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”译为：“读书人分别多日，就要用新的眼光看待他，长兄你认清事物怎么这么晚呢！”3.内容理解：梳理事件脉络（如吕蒙从“辞学”到“就学”的转变），分析人物言行（如孙权“劝学”的语气），结合背景探究道理（如《孙权劝学》强调“学习改变人”）。（三）实战训练阅读《孙权劝学》（全文），完成题目。1.解释下列加点词的意思。（1）蒙辞以军中多务辞：________（2）及鲁肃过寻阳及：________（3）即更刮目相待更：________2.翻译句子：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。”3.结合文章，分析吕蒙的形象变化，并谈谈你从中学到的道理。三、散文阅读专项训练（一）考点分析七年级散文多为写景抒情或托物言志类（如《紫藤萝瀑布》《一棵小桃树》），考查语言赏析（修辞、句式）、情感把握（景物与情感的关联）、写法分析（借景抒情、以小见大等）。需品味文字的“诗意”，理解景与情的“共生关系”。（二）解题策略1.语言赏析：关注修辞（比喻、拟人等）、叠词（如“灼灼”“纷纷”）、短句（如“这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵”），分析其营造的意境（如幽静、明艳）或情感（如孤寂、欣喜）。2.情感把握：抓景物特点（如紫藤萝“繁茂”“活泼”），结合抒情句（如“我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在”），理解作者对景物的喜爱、对生命的感悟。3.写法分析：识别借景抒情、象征、对比等手法，分析其对表达主旨的作用。例如，《紫藤萝瀑布》用“花的盛衰”象征“生命的起落”，借景抒发对生命永恒的赞美。（三）实战训练阅读《紫藤萝瀑布》（节选），完成题目。文段：紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！1.赏析句子：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”2.文中作者的情感经历了怎样的变化？结合“春红已谢”“活泼热闹”等内容分析。3.文章运用了托物言志的手法，请结合紫藤萝“彼此推着挤着”的特点，谈谈作者寄托的志趣。四、非连续性文本阅读专项训练（一）考点分析非连续性文本（图表、多则材料）考查信息提取（图表趋势、材料要点）、内容对比（材料间的关联与差异）、观点提炼（结合材料提建议）。需快速捕捉关键信息，整合多则材料的逻辑关系。（二）解题策略1.信息提取：抓关键词（数字、结论句），用“谁+做什么/怎么样”的句式概括。例如图表显示“中学生日均阅读纸质书20分钟，电子书45分钟”，可概括为“中学生阅读以电子书为主，纸质书阅读时长较短”。2.内容对比：分析不同材料的侧重点（如材料一讲“阅读习惯”，材料二讲“阅读意义”），找出共同点（如都强调阅读的重要性）与差异（如材料一侧重现状，材料二侧重价值）。3.观点提炼：结合多则材料，归纳核心观点（如“中学生需平衡电子阅读与纸质阅读”），或提可操作的建议（如“学校每周开设‘纸质书阅读课’”）。（三）实战训练阅读以下材料，完成题目。材料一：中学生阅读习惯调查（图表）阅读类型日均时长占比--------------------------纸质书20分钟35%电子书45分钟65%材料二：专家观点“电子阅读便捷，但易分散注意力；纸质阅读能让人深度思考，感受文字温度。中学生应在两者间找到平衡，多读经典纸质书。”——语文特级教师李华1.请概括图表显示的中学生阅读习惯的主要特点。2.对比材料一和材料二，说说它们