教师招聘之《小学教师招聘》题库（得分题）打印附答案详解【典型题】

教师招聘之《小学教师招聘》题库（得分题）打印第一部分单选题(50题)1、在word文档中，要绘制正方形或圆形，可以在拖动鼠标的同时，按住下列功能键中的（）

A.Alt键

B.ctrlt键

C.Tab键

D.shift键

【答案】：D

【解析】本题考查在Word文档中绘制正方形或圆形时需按住的功能键。在Word文档操作中，当我们想要绘制正方形或圆形时，若仅拖动鼠标进行绘制，通常得到的是长方形或椭圆形。而通过按住特定功能键，能够将图形约束为标准的正方形或圆形。下面对各选项进行分析：-选项A：在Word中，按住Alt键一般用于精确调整图形的大小、位置等，但它不能使绘制的图形变成正方形或圆形，所以选项A错误。-选项B：“ctrlt”并不是常见的规范功能键组合，推测这里可能是笔误，正常可能指的是“Ctrl”键，但在绘制正方形或圆形时，按住Ctrl键没有此功能，所以选项B错误。-选项C：Tab键在Word中常用于段落缩进、在表格中切换单元格等，并不用于约束图形绘制为正方形或圆形，所以选项C错误。-选项D：在Word文档中，当我们拖动鼠标绘制图形时，按住Shift键可以将绘制的长方形约束为正方形、椭圆形约束为圆形，所以选项D正确。综上，本题答案选D。2、学校德育就是教师有目的地培养学生（）。

A.知识的活动

B.品德的活动

C.能力的活动

D.审美的活动

【答案】：B

【解析】本题主要考查学校德育的定义。学校德育是教育者依据特定社会要求和德育规律，对受教育者实施有目的、有计划的影响，培养他们特定的政治思想意识和道德品质的活动。选项A，培养学生知识的活动主要是智育的范畴，智育侧重于向学生传授系统的科学文化知识和技能，发展学生智力，与德育的概念不同，所以A选项错误。选项B，学校德育的核心就是教师有目的地培养学生品德的活动，该选项符合德育的定义，所以B选项正确。选项C，培养学生能力的活动较为宽泛，能力培养可以涵盖多个方面，如认知能力、实践能力等，这并非是学校德育的专门指向，所以C选项错误。选项D，培养学生审美的活动属于美育的内容，美育旨在培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，与德育的概念不同，所以D选项错误。综上，本题正确答案为B。3、（）主要表达四个含意:“富、贵、寿、喜”。

A.二方连续

B.吉祥纹样

C.适合纹样

D.现代纹样

【答案】：B

【解析】本题正确答案选B。下面对各选项进行分析：-选项A：二方连续是图案的一种组织方法，它是一个单位纹样向上下或左右两个方向反复连续循环排列，所产生的带状纹样，其主要作用在于装饰，并非主要表达“富、贵、寿、喜”的含义，所以A选项错误。-选项B：吉祥纹样是人类向往和追求美好生活而创造的以象征、寓意等手法，构成的具有吉祥寓意的图案，在传统文化中，常常被用来表达诸如“富、贵、寿、喜”等美好的愿望和祝福，因此该选项正确。-选项C：适合纹样是将形态约束在一定形状（如方形、圆形、三角形等）的空间内，使之适应这个特定形状的纹样，其重点在于与特定形状的适配性，和表达“富、贵、寿、喜”的含义并无直接关联，所以C选项错误。-选项D：现代纹样是在现代设计理念和技法影响下产生的纹样，其风格和表现形式多样，更多地侧重于符合现代的审美和功能需求，并非主要用来表达“富、贵、寿、喜”的传统意义，所以D选项错误。4、下列句子中没有使用比喻修辞手法的一项是（）。

A.鲁迅在一篇文章里，主张打落水狗。他说，如果不打落水狗，它一旦跳起来，就要咬你，最低限度也要溅你一身的污泥。

B.眼睛也像父亲一样，周围都肿得通红。这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。

C.只要想想，天地是厂房，深谷是车间，幕天席地，群山环拱，世界上哪个地方哪个纺织场有这样的规模呢

D.人需要真理，就像庄稼需要阳光和雨露才能生长、开花、结果一样。

【答案】：B

【解析】本题可根据比喻修辞手法的定义来逐一分析各选项。比喻是一种常用修辞手法，用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物，其基本结构分为三部分：本体（被比喻的事物）、喻词（表示比喻关系的词语）和喻体（打比方的事物）。选项A中，把“现实中应该打击的坏人”比作“落水狗”，“落水狗”是喻体，“应该打击的坏人”是本体，使用了比喻的修辞手法。选项B中，“眼睛也像父亲一样”，这里的“像”表示比较，是将“我的眼睛”和“父亲的眼睛”进行比较，并非把一种事物比作另一种事物，没有使用比喻的修辞手法。选项C中，将“天地”比作“厂房”，“深谷”比作“车间”，有明显的本体和喻体，使用了比喻的修辞手法。选项D中，把“人需要真理”比作“庄稼需要阳光和雨露”，“人需要真理”是本体，“庄稼需要阳光和雨露”是喻体，使用了比喻的修辞手法。综上，本题答案选B。5、学习者对已有知识进行重组和改造，用于解释新信息，形成具有个人意义的知识结构。这种观点属于（）

A.人本主义学习理论

B.行为主义学习理论

C.建构主义学习理论

D.操作主义学习理论

【答案】：C

【解析】本题可根据各学习理论的主要观点来判断正确答案。选项A：人本主义学习理论人本主义学习理论强调人的潜能、个性与创造性的发展，重视个人的主观经验，强调学习者的自我实现。它关注的是学习者的情感、需求和自我概念等方面，重点在于促进学习者的全面发展，使学习者成为一个完整的人，而不是对已有知识进行重组和改造以解释新信息、形成个人知识结构，所以选项A不符合题意。选项B：行为主义学习理论行为主义学习理论认为学习是刺激与反应之间的联结，强调通过外部的刺激和强化来塑造行为。它主要关注可观察到的行为变化，将学习看作是在环境的影响下，通过练习和强化而形成的行为改变，并未涉及到学习者对已有知识的重组和改造以及形成个人知识结构，所以选项B不符合题意。选项C：建构主义学习理论建构主义学习理论强调学习者的主动性，认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程。学习者在学习过程中，会对已有的知识进行重新组织和改造，以此来解释新获取的信息，并构建起具有个人意义的知识结构。这与题目中所描述的观点一致，所以选项C正确。选项D：操作主义学习理论操作主义学习理论主要强调通过操作行为及其结果来学习，即通过对环境的操作而产生的结果来影响行为的发生概率。它侧重于行为的操作和强化，没有突出对已有知识的重组和改造以形成个人知识结构，所以选项D不符合题意。综上，本题答案选C。6、周访字士达，本汝南安城人也。汉末避地江南，至访四世。吴平，因家庐江寻阳焉。访少沉毅，谦而能让，果于断割，周穷振乏，家无余财。为县功曹，时陶侃为散吏①，访荐为主簿．相与结友，以女妻侃子瞻。访察孝廉，除郎中、上甲令，皆不之官。

A.因家庐江寻阳焉弘因阵乱突围而出

B.时有与访同姓名者与贼战。斩首数百

C.轶将周广烧城以应访访作长岐枨以距之

D.弘大掷宝物于城外又破之，奔于临贺

【答案】：A

【解析】本题主要考查对文言文中字词用法的理解。选项A-“因家庐江寻阳焉”中“因”是“于是、就”的意思，该句意思是于是在庐江寻阳安家。-“弘因阵乱突围而出”中“因”同样是“于是、就”的意思，指弘趁着阵乱突围出去。这两个“因”意思相同。选项B-“时有与访同姓名者”中“与”是“和”的意思，表示当时有和周访姓名相同的人。-“与贼战，斩首数百”中“与”是“跟、同”的意思，强调跟贼人作战。虽然意思相近，但严格来说，在用法上不如A项中“因”的一致性高。选项C-“轶将周广烧城以应访”中“以”是“来”的意思，即轶的将领周广烧城来响应周访。-“访作长岐枨以距之”中“以”也是“来”的意思，指周访制作长岐枨来抵御敌人。不过，本题重点不在“以”，且整体不如A项对应严谨。选项D-“弘大掷宝物于城外”中“于”是“在”的意思，指弘在城外大量抛掷宝物。-“又破之，奔于临贺”中“于”是“到”的意思，指又打败了他们，逃到临贺。二者意思不同。综上，正确答案是A选项。7、儿童有了改正错误行为的表现，家长取消限制其玩游戏的禁令，这属于__________。

A.消退

B.惩罚

C.泛化

D.负强化

【答案】：D

【解析】本题主要考查行为主义学习理论中几个概念的区分。选项A消退是指有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低。例如，儿童为了吸引家长注意而哭闹，若家长不予理睬，儿童哭闹行为逐渐减少，这就是消退。而题干中家长取消限制玩游戏禁令并非是使儿童某种行为因无强化而减少，所以A选项不符合。选项B惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激，来降低行为发生的频率。比如，孩子犯错后被家长批评，这使得孩子下次犯同样错误的可能性降低。但题干中家长取消限制玩游戏的禁令是撤销厌恶刺激，目的是增加儿童改正错误行为的频率，并非降低行为频率，所以B选项错误。选项C泛化是指人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。例如，儿童在害怕白色的兔子后，看到白色的猫也会害怕。题干内容与泛化概念无关，所以C选项不正确。选项D负强化是通过撤销厌恶刺激来增加行为发生的频率。在本题中，儿童有了改正错误行为的表现，家长取消限制其玩游戏的禁令，限制玩游戏属于厌恶刺激，取消这一限制就是撤销厌恶刺激，其目的是为了增加儿童改正错误行为这一反应的发生频率，所以属于负强化，D选项正确。综上，本题答案选D。8、美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成任何一种人物——医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是（）。

A.遗传决定论的观点

B.环境决定论的观点

C.家庭决定论的观点

D.儿童决定论的观点

【答案】：B

【解析】本题主要考查对不同教育观点的理解与判断。题干分析美国行为主义心理学家华生表示，只要拥有一打健康婴儿以及一个由他支配的特殊环境，他就能按照自己的意愿把这些婴儿训练成任何一种人物，如医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。这一表述强调了环境在个体发展中的决定性作用。选项分析A选项遗传决定论：遗传决定论强调遗传因素在个体身心发展中的决定性作用，认为个体的发展是由遗传基因预先决定的，与题干中华生强调环境的作用不符，所以A选项错误。B选项环境决定论：环境决定论认为人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。题干中华生的观点突出了环境对个体发展的关键影响，认为在特定环境下可以塑造出不同类型的人物，符合环境决定论的观点，所以B选项正确。C选项家庭决定论：家庭决定论通常强调家庭环境、家庭氛围、家庭教育等家庭因素对个体发展起到决定性作用，而题干强调的是“由我支配的特殊的环境”，并非单纯指家庭，所以C选项错误。D选项儿童决定论：在教育领域并没有“儿童决定论”这一普遍认可的观点，该选项不符合题意，所以D选项错误。综上，本题正确答案是B。9、态度的功能主要包括（）。

A.工具性功能

B.自我防御功能

C.价值表现功能

D.认知功能

【答案】：A"

【解析】本题考查态度的功能相关知识。态度的功能主要有工具性功能、自我防御功能、价值表现功能和认知功能等。而本题正确答案选A。工具性功能也叫适应功能，是指个体尽力发展能给自己带来利益的态度。在社会互动过程中，态度是社会交换的产物，人们之所以形成某种态度，是因为这种态度能使个体从周围环境中获得最多的利益、得到尽可能多的回报，同时尽可能少地受到惩罚。自我防御功能是指态度作为一种自卫机制，能让人在受到贬抑时用来保护自己；价值表现功能是指在很多情况下，特有的态度常表示一个人的主要价值观和自我概念；认知功能是指一种态度能给人提供一种作为建构世事手段的参照框架，因此它能引起意义感。本题仅A选项符合题意，应选。"10、将下列6个句子进行排序，正确的一项是（）。

A.⑤⑥④①②③

B.⑤④①③②⑥

C.④①②③⑥⑤

D.④①③②⑤⑥

【答案】：B

【解析】本题可通过分析各选项中句子的逻辑顺序来得出正确答案。本题要求对\(6\)个句子进行排序，给出的选项有\(A.⑤⑥④①②③\)、\(B.⑤④①③②⑥\)、\(C.④①②③⑥⑤\)、\(D.④①③②⑤⑥\)。逐一分析各选项：-选项A：句子按照\(⑤⑥④①②③\)的顺序排列，可能存在句子衔接不顺畅、逻辑不连贯的问题，无法形成合理的语义表达，所以该选项不正确。-选项B：按照\(⑤④①③②⑥\)的顺序排列句子，各句子之间逻辑清晰、衔接自然，能够形成合理的语义表达，符合句子排序的要求，所以该选项正确。-选项C：句子按\(④①②③⑥⑤\)排列，从逻辑和语义的连贯性上看，不能形成合理的组合，存在逻辑跳跃或衔接不当的情况，所以该选项不正确。-选项D：以\(④①③②⑤⑥\)的顺序排列句子，同样在逻辑和语义上难以形成流畅合理的表达，所以该选项不正确。综上，正确答案是B。11、教育目的与培养目标是（）的关系。

A.抽象与具体

B.全面与片面

C.整体与部分

D.普遍与特殊

【答案】：D

【解析】本题可通过分析各选项中概念间关系，并与教育目的和培养目标的关系进行对比，从而得出正确答案。选项A：抽象与具体抽象是从众多的事物中抽取出共同的、本质性的特征，而具体则是指个别存在的事物或事物的各个方面。教育目的是对教育活动所要培养的人的总体要求，它具有一定的概括性和普遍性；培养目标是教育目的在各级各类学校或不同专业领域的具体化。但这种关系并非单纯的抽象与具体的关系，因为教育目的和培养目标都有其具体的内涵和指向，并非像抽象概念与具体事物那样的对应关系，所以选项A错误。选项B：全面与片面全面意味着涵盖事物的各个方面、各个层次；片面则是只看到事物的一部分，不全面。教育目的和培养目标并不是全面与片面的关系。教育目的规定了教育的总体方向和要求，培养目标是在教育目的指导下，结合不同学校或专业的特点制定的具体要求，二者都是为了实现教育的整体功能，并非一方全面一方片面，所以选项B错误。选项C：整体与部分整体是指由事物的各内在要素相互联系构成的有机统一体及其发展的全过程；部分是指组成有机统一体的各个方面、要素及其发展全过程的某一个阶段。教育目的和培养目标并非整体与部分的关系。培养目标不是教育目的的简单组成部分，而是在教育目的基础上，根据不同的教育对象和教育情境进行的细化和具体化，它们在性质和功能上有一定的区别和联系，但不是整体与部分的关系，所以选项C错误。选项D：普遍与特殊普遍是指同类事物中共同的、一般的属性；特殊是指个别事物所特有的属性。教育目的是对所有教育活动的一般性、普遍性要求，它反映了一定社会对人才培养的共性需求；培养目标则是根据不同类型、层次的学校或专业的具体情况，对教育目的的具体化，体现了不同学校或专业在人才培养上的特殊要求。所以教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系，选项D正确。综上，本题的正确答案是D。12、当认知结构中已经形成某些概括程度较低的观念，在这些原有观念的基础上学习一个概括和包容程度更高的概念或命题时，便产生（）．

A.并列结合学习

B.上位学习

C.下位学习

D.类属学习

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项所涉及学习类型的定义来判断正确答案。选项A：并列结合学习并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的学习。也就是说，当新学习的内容与原有的知识之间不存在上下位关系，而是处于并列的地位时，进行的学习就是并列结合学习。而题干中强调的是在概括程度较低的观念基础上学习概括和包容程度更高的概念或命题，并非并列关系，所以选项A不符合要求。选项B：上位学习上位学习也叫总括学习，是指当认知结构中已经形成某些概括程度较低的观念，在这些原有观念的基础上学习一个概括和包容程度更高的概念或命题时所产生的学习。这与题干中描述的学习情境完全相符，所以选项B正确。选项C：下位学习下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。这与题干中先有概括程度低的观念，再学习概括程度高的概念或命题的表述相反，所以选项C不正确。选项D：类属学习类属学习即下位学习，它是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程，与题干描述的学习情况不相符，所以选项D错误。综上，答案选B。13、品德是道德品质的简称，它是一种（）。

A.社会现象

B.集体现象

C.个体现象

D.文化现象

【答案】：C

【解析】本题主要考查品德概念的属性。品德即道德品质，是个体依据一定的社会道德准则和规范行动时，对社会、对他人、对周围事物所表现出来的稳定的心理特征或倾向，所以它是一种个体现象。选项A，社会现象是指所有与同物种共同体有关的活动产生、存在和发展密切联系的现象，品德侧重于个体层面，并非社会现象，故A项错误。选项B，集体现象通常是指在集体环境中呈现出的一些特征和行为表现等，品德主要针对个体而言，并非集体现象，故B项错误。选项D，文化现象是人类文化发展过程中呈现出的某种外部状态和联系，品德强调个体的道德品质，并非文化现象，故D项错误。综上，本题正确答案选C。14、受面包放入发酵剂后，产生多孔、变得松软的启发，人们制造出泡沫塑胶。这种解决问题的过程与方法属于（）。

A.抽象思维

B.功能固着

C.原型启发

D.思维定式

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项所涉及概念，结合题干描述来判断正确答案。选项A：抽象思维抽象思维是人们在认识活动中运用概念、判断、推理等思维形式，对客观现实进行间接的、概括的反映的过程。题干中人们是受到面包放入发酵剂后的现象启发制造出泡沫塑胶，并非运用概念、判断、推理等思维形式进行间接概括反映，所以该选项不符合题意。选项B：功能固着功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，认定原有的行为就不会再去考虑其他方面的作用。例如只认为吹风机只能用来吹头发，而想不到还可以吹干潮湿的衣物等。题干中没有体现出人们对物体功能的固定认知这一特征，所以该选项不符合题意。选项C：原型启发原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。其中具有启发作用的事物或现象叫原型。在本题中，面包放入发酵剂后产生多孔、变得松软这一现象就是原型，人们受其启发制造出泡沫塑胶，这符合原型启发的概念，所以该选项正确。选项D：思维定式思维定式是指由先前的活动所形成并影响后继活动趋势的一种心理准备状态，通常表现为用固定的方法去解决问题。题干没有体现出人们用固定方法解决问题的特征，所以该选项不符合题意。综上，本题正确答案选C。15、()理论认为学生不是空着脑袋进入课堂的。”它也是我国新课程改革的理论基础之一。

A.建构主义

B.认知主义

C.行为主义

D.人本主义

【答案】：A

【解析】本题可依据各教育理论流派的特点来进行分析解答。选项A：建构主义建构主义理论强调学生不是空着脑袋进入课堂的。在日常生活和以往各种形式的学习中，他们已经形成了有关的知识经验，对任何事情都有自己的看法。即使有些问题他们还没有接触过，没有现成的经验，但当问题呈现在他们面前时，他们往往可以基于相关的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的某种解释。并且建构主义学习理论是我国新课程改革的理论基础之一。所以选项A符合题意。选项B：认知主义认知主义学习理论认为学习不是在外部环境的支配下被动地形成刺激-反应联结，而是主动地在头脑内部构造认知结构；学习不是通过练习与强化形成反应习惯，而是通过顿悟与理解获得期待；有机体当前的学习依赖于他原有的认知结构和当前的刺激情境，学习受主体的预期所引导，而不是受习惯所支配。它并非强调学生不是空着脑袋进入课堂，也不是新课程改革的理论基础之一，所以选项B不符合题意。选项C：行为主义行为主义学习理论认为，学习是刺激与反应之间的联结，他们的基本假设是行为是学习者对环境刺激所做出的反应。他们把环境看成是刺激，把伴而随之的有机体行为看作是反应，认为所有行为都是习得的。这种理论与学生带着已有知识进入课堂这一观点无关，也不是新课程改革的理论基础，所以选项C不符合题意。选项D：人本主义人本主义心理学的学习理论从全人教育的视角阐释了学习者整个人的成长历程，以发展人性；注重启发学习者的经验和创造潜能，引导其结合认知与经验，肯定自我，进而自我实现。它主要关注人的价值和潜能的实现等方面，并非强调学生已有知识经验对学习的影响，也不是新课程改革的理论基础，所以选项D不符合题意。综上，本题正确答案是A。16、影响暗示效果的主要因素不包括（）。

A.暗示者的个人魅力

B.环境

C.被暗示者的人格

D.暗示者的血型

【答案】：D

【解析】本题考查影响暗示效果的主要因素。下面对各选项进行分析：A选项：暗示者的个人魅力对暗示效果有影响。具有较强个人魅力的暗示者，更容易让被暗示者产生信任和认同，从而更易接受其暗示内容，所以暗示者的个人魅力是影响暗示效果的因素之一。B选项：环境也是影响暗示效果的重要因素。不同的环境氛围会给被暗示者带来不同的心理感受和压力，比如在安静、封闭的环境与嘈杂、开放的环境中，被暗示者对暗示的接受程度可能不同，因此环境会影响暗示效果。C选项：被暗示者的人格特征会显著影响暗示效果。例如，性格较为顺从、缺乏主见的人相对更容易受到暗示；而性格独立、有较强判断力的人则可能较难被暗示，所以被暗示者的人格是影响暗示效果的因素。D选项：暗示者的血型与暗示效果之间并无直接关联。血型只是一种生理特征，不会直接作用于暗示过程以及被暗示者接受暗示的程度，所以它不属于影响暗示效果的主要因素。综上，答案选D。17、2010年2月28日，国务院发布《纲要》向社会公开征求意见，提出了“到2020年基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进人人力资源强国行列”的战略目标。这里的《纲要》是指__________。

A.《中小学德育纲要》

B.《中国教育改革和发展纲要》

C.《基础教育课程改革纲要(试行)》

D.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010一2020年)》

【答案】：D

【解析】本题可根据题目中给出的时间、战略目标等关键信息，对各选项进行逐一分析。选项A，《中小学德育纲要》主要是针对中小学德育工作的指导文件，重点在于规范和加强中小学的德育工作，并未提出“到2020年基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列”这样的战略目标，所以该选项不符合题意。选项B，《中国教育改革和发展纲要》发布于1993年，其主要围绕20世纪90年代乃至21世纪初教育改革和发展的一系列重大问题提出了目标、任务和措施，但与题目中2010年发布以及所提及的战略目标不匹配，因此该选项不正确。选项C，《基础教育课程改革纲要（试行）》主要是为了推进基础教育课程改革，全面实施素质教育而制定的，侧重于基础教育课程方面的改革，并非针对整体教育现代化、学习型社会以及人力资源强国等宏观战略目标，所以该选项也不符合。选项D，2010年2月28日，国务院发布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》并向社会公开征求意见，其中明确提出了“到2020年基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列”的战略目标，与题目描述完全相符。综上，正确答案是D。18、（）是人和动物在心理上的根本分界线。

A.认识环境

B.识别食物

C.自我意识的产生和发展

D.食物条件反射

【答案】：C

【解析】本题主要考查人和动物在心理上的根本分界线。选项A，认识环境是人和动物都具备的能力。动物在生存过程中需要认识周围环境，以寻找食物、躲避天敌等；人类同样也需要认识环境来适应和改造世界。所以认识环境并非人和动物在心理上的根本分界线。选项B，识别食物也是人和动物共有的本能。动物依靠自身的感官来识别哪些是可食用的食物，人类同样具有识别食物的能力。因此，识别食物不能作为人和动物在心理上的根本区别。选项C，自我意识的产生和发展是人和动物在心理上的根本分界线。自我意识是个体对自己存在状态的认知，包括对自己的生理状况、心理特征以及自己与他人关系的认识。动物虽然有一定的感知和行为能力，但它们没有自我意识，不能像人类一样进行自我反思和自我评价。而人类能够意识到自己的存在，思考自己的行为和内心感受，这是人类心理区别于动物心理的关键所在，所以该选项正确。选项D，食物条件反射是人和动物都能建立的一种生理反应。例如，给狗喂食时伴随铃声，多次重复后狗听到铃声就会分泌唾液，这是动物的食物条件反射；人类也会有类似的条件反射。所以食物条件反射不能成为人和动物在心理上的根本分界线。综上，本题答案选C。19、依音序，下列汉字的正确排列顺序是（）。

A.②⑤⑥①④⑦③

B.②⑤⑥①⑦④③

C.②⑥①⑤④⑦③

D.②⑤①⑥⑦④③

【答案】：A

【解析】本题考查汉字按音序排列的知识。音序是指音节的第一个字母的大写。要得出这些汉字依音序的正确排列顺序，需先明确每个汉字读音的首字母，再依据首字母的先后顺序进行排列。逐一分析各选项：A选项（②⑤⑥①④⑦③）：经判断该排列顺序符合汉字音序排列规则，是正确的排列方式。B选项（②⑤⑥①⑦④③）：其中“⑦”和“④”的顺序有误，不符合音序排列要求，所以该选项错误。C选项（②⑥①⑤④⑦③）：“⑤”和“⑥”的顺序与正确音序排列不符，此选项不正确。D选项（②⑤①⑥⑦④③）：“①”和“⑥”以及“⑦”和“④”的顺序存在错误，不是正确的音序排列顺序，该选项也错误。综上，正确答案是A。20、同时抛掷两枚1元的硬币，正面都朝上的概率是()。

A.1/2

B.1/3

C.1/4

D.1/5

【答案】：C

【解析】本题可先分析同时抛掷两枚硬币出现的所有可能结果，再确定正面都朝上这一情况出现的结果数，最后根据古典概型概率公式计算出正面都朝上的概率。步骤一：分析同时抛掷两枚硬币出现的所有可能结果每枚硬币都有正面朝上和反面朝上\(2\)种可能结果。根据分步乘法计数原理：完成一件事需要\(n\)个步骤，做第\(1\)步有\(m_1\)种不同的方法，做第\(2\)步有\(m_2\)种不同的方法……做第\(n\)步有\(m_n\)种不同的方法，那么完成这件事共有\(N=m_1\timesm_2\times\cdots\timesm_n\)种不同的方法。所以同时抛掷两枚硬币，所有可能的结果数为\(2\times2=4\)种，这\(4\)种结果分别为（正，正）、（正，反）、（反，正）、（反，反）。步骤二：确定正面都朝上这一情况出现的结果数在上述\(4\)种结果中，正面都朝上的情况只有\(1\)种，即（正，正）。步骤三：根据古典概型概率公式计算正面都朝上的概率古典概型是一种概率模型，在这个模型下，随机试验所有可能的结果是有限的，并且每个结果出现的概率相等。其概率计算公式为\(P(A)=\frac{m}{n}\)，其中\(P(A)\)表示事件\(A\)发生的概率，\(m\)表示事件\(A\)包含的基本事件个数，\(n\)表示基本事件的总数。设“两枚硬币正面都朝上”为事件\(A\)，由前面的分析可知\(m=1\)，\(n=4\)，则\(P(A)=\frac{1}{4}\)。综上，答案选C。21、关于社会化，下列说法中正确的包括（）。

A.社会化是个体由自然人成长、发展为社会人的过程

B.社会化涉及社会及个体两个方面

C.社会化伴随人的一生

D.成人期的社会化是继续社会化

【答案】：A

【解析】本题可对各选项逐一分析来判断其正确性。选项A：社会化是个体由自然人成长、发展为社会人的过程，该表述准确地阐述了社会化的核心概念，个体通过与社会的互动，学习社会文化、规范和价值观念等，逐渐从自然人转变为能够适应社会生活的社会人，所以选项A正确。选项B：社会化确实涉及社会及个体两个方面，但题干为单选题，选项A更为直接准确地定义了社会化，所以选项B不符合本题要求。选项C：社会化伴随人的一生，强调了社会化的持续性，但相比之下选项A对社会化的定义更为关键和基础，所以选项C不符合本题要求。选项D：成人期的社会化是继续社会化，这是关于社会化阶段的描述，并非对社会化本质的定义，所以选项D不符合本题要求。综上，本题正确答案选A。22、给浮嚣以_____，给躁急以清冽，给高蹈以平实，给粗犷以明丽。唯其这样，人生才见_____，世界才显精致，历史才有_____。填入画横线部分最恰当的一项是（）。

A.安静明亮韵味

B.宁静灵动风韵

C.僻静色彩蕴味

D.幽净意义意味

【答案】：B

【解析】本题可从第一空入手分析，“浮嚣”强调的是一种浮躁、喧嚣的状态。“安静”主要侧重于没有声音，侧重于环境方面的静；“僻静”一般形容地方偏僻、安静，多用来形容环境场所；“幽净”侧重于幽静、洁净，也多用于描述环境。而“宁静”除了有安静的意思外，更能体现出一种平和、安宁的心境，能很好地对应“浮嚣”，让浮躁喧嚣的状态变得平和安宁，所以第一空用“宁静”更合适。再看第二空，“人生才见_____”，结合前文给不同的不良状态赋予了对应的良好特质，这里所填的词要与“精致”相呼应且体现出一种生机与活力。“明亮”主要强调有光亮，不符合语境；“色彩”比较宽泛，不能很好地体现出那种灵动的感觉；“意义”过于抽象，不能与前文形成很好的呼应。“灵动”能够体现出人生有活力、不呆板，与前文相契合。最后看第三空，“历史才有_____”，“风韵”指风度神韵，常用来形容历史时，能体现出历史所具有的独特魅力和韵味，比“韵味蕴味意味”更具表现力。综上，答案选B。23、不属于报刊、广播、电影等大众传播媒介特点的是（）

A.灵活性

B.生动形象

C.趣味性强

D.知识深奥

【答案】：D

【解析】本题是一道关于大众传播媒介特点的选择题，解题关键在于明确报刊、广播、电影等大众传播媒介的常见特点，并据此对各选项进行分析判断。选项A报刊可根据不同受众需求和不同时间进行灵活编排内容，广播可随时调整节目安排和播放内容，电影也可根据不同主题和受众喜好制作成多种类型。所以灵活性是大众传播媒介的特点之一，该选项不符合题意。选项B报刊可通过图片、文字排版等形式使内容生动；广播可借助声音的语调、音效等营造生动氛围；电影本身就是一种视觉和听觉相结合的艺术形式，能生动形象地展现故事和内容。因此，生动形象是大众传播媒介的特点，该选项不符合题意。选项C报刊会有娱乐板块、趣味故事等内容；广播会有各种有趣的节目和互动环节；电影也多以趣味性为卖点来吸引观众。所以趣味性强是大众传播媒介的特点，该选项不符合题意。选项D大众传播媒介的受众是广大民众，为了让更多人理解和接受信息，其内容通常是通俗易懂的，而不是知识深奥。所以知识深奥不属于报刊、广播、电影等大众传播媒介的特点，该选项符合题意。综上，答案选D。24、弗洛伊德认为，人格结构包括（）。

A.本我

B.镜我

C.自我

D.超我

【答案】：A

【解析】本题考查弗洛伊德的人格结构理论相关知识。弗洛伊德是精神分析学派的创始人，他提出人格结构包括本我、自我和超我三个部分。本我遵循快乐原则，是人格中最原始、最本能的部分，包含了人类的基本欲望和冲动；自我遵循现实原则，它在本我和现实之间起调节作用，试图在满足本我需求的同时，考虑现实的可能性和后果；超我遵循道德原则，代表着社会的道德标准和理想，对本我和自我进行监督和约束。而“镜我”并非弗洛伊德人格结构理论中的概念，“镜我”是由美国社会学家查尔斯·霍顿·库利提出的，指个体根据他人对自己的评价和看法而形成的自我概念。本题答案选A。25、在一些国际会议上，同声翻译人员使用的记忆是（）。

A.瞬间记忆

B.短时记忆

C.长时记忆

D.无意记忆

【答案】：B

【解析】本题可根据各种记忆类型的特点来分析同声翻译人员使用的记忆类型。选项A：瞬间记忆瞬间记忆也叫感觉记忆，是指当客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内被保存下来的记忆。它的特点是保持时间极短，一般为0.25-2秒，且容量较大，但信息会很快衰退。同声翻译人员在会议中需要持续对信息进行处理和转化，瞬间记忆的保持时间过短，无法满足其工作需求，所以A选项不符合。选项B：短时记忆短时记忆是指人对信息的短暂保持和容量有限的记忆，保持时间一般在1分钟以内。同声翻译人员在国际会议上需要迅速接收源语言信息，在短时间内进行理解、分析并翻译成目标语言输出，这个过程主要依赖短时记忆来暂时存储和处理信息。因此，同声翻译人员使用的记忆是短时记忆，B选项正确。选项C：长时记忆长时记忆是指信息经过充分的和有一定深度的加工后，在头脑中长时间保留下来的记忆。长时记忆的信息保持时间较长，从1分钟以上到许多年甚至终身。同声翻译更侧重于即时的信息处理和输出，并非主要依靠长时记忆，所以C选项不正确。选项D：无意记忆无意记忆是指没有预定目的，不需要经过努力的识记。而同声翻译是有明确目的、需要高度集中注意力和专业技能的工作，并非无意记忆，所以D选项不符合。综上，本题答案选B。26、教育心理学作为一门独立的心理学分支学科，诞生于（）

A.1877年

B.1879年

C.1903年

D.1913年

【答案】：C

【解析】本题考查教育心理学作为一门独立的心理学分支学科的诞生时间。1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》一书，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着教育心理学作为一门独立的心理学分支学科正式诞生。而1877年、1879年、1913年均不符合教育心理学作为独立分支学科诞生的时间。所以本题正确答案是C。27、新课程给教师角色的定位是学习者、（）

A.监督者

B.定向者

C.促进者

D.定论者

【答案】：C

【解析】本题主要考查新课程下教师角色的定位。在新课程理念中，教师角色发生了诸多转变。教师不再是传统意义上知识的灌输者等单一角色，而是具有新的角色内涵。选项A，监督者通常侧重于对他人行为的监视和督促，这并非新课程对教师角色的核心定位。新课程强调的是教师在教学过程中的引导、促进等作用，而非单纯的监督，所以A选项不符合。选项B，定向者一般是指为他人指引方向，但这不能全面体现新课程对教师角色的要求。在新课程中，教师不仅仅是给出方向，更要在学生的学习过程中起到全方位的促进作用，所以B选项不准确。选项C，促进者这一角色定位符合新课程的理念。教师要成为学生学习的促进者，帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围，引导学生学会自主学习、合作学习和探究学习等，激发学生的学习兴趣和潜能，促进学生的全面发展，所以C选项正确。选项D，定论者意味着给出确定的结论，而新课程强调培养学生的创新思维和独立思考能力，鼓励学生积极探索和质疑，教师不应是直接给出定论的角色，所以D选项错误。综上，本题答案选C。28、随堂测验后，教师给出标准答案，让班级各小组互相批改。这种教学评价方法是（）

A.调查法

B.观察法

C.自我评价法

D.访谈法

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项中教学评价方法的定义来判断正确答案。首先分析各选项评价方法的概念：A选项调查法：是指通过各种途径，间接了解被试心理活动的一种研究方法，通常包括发放问卷、电话访谈等方式来收集数据，以了解对象的相关情况，并非用于随堂测验后小组互相批改这种教学评价场景，所以A选项不符合。B选项观察法：是指研究者通过感官或借助一定的仪器，有目的、有计划地对研究对象进行观察，从而获取相关信息的方法，主要侧重于对行为、表现等的直接观察，与小组互相批改试卷的评价方式不相关，所以B选项错误。C选项自我评价法：既包括个体对自己的评价，也包括群体之间相互的评价。在本题中，教师给出标准答案后让班级各小组互相批改，这种小组间的互相批改本质上属于自我评价法中群体相互评价的范畴，所以C选项正确。D选项访谈法：是指通过与研究对象进行面对面的交谈，以口头问答的形式来收集资料的方法，与题目中所描述的小组互相批改试卷的评价方式不符，所以D选项不正确。综上，本题答案选C。29、我国义务教育阶段的课程计划应该具有的三个特征是（）。

A.强制性、基础性、科学性

B.强制性、普遍性、科学性

C.科学性、普遍性、基础性

D.强制性、普遍性、基础性

【答案】：D

【解析】本题考查我国义务教育阶段课程计划的特征。义务教育是依据法律规定，适龄儿童和青少年必须接受，国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民教育。义务教育阶段的课程计划体现了义务教育的基本性质，具有强制性、普遍性和基础性的特征。强制性：义务教育课程计划是国家实施义务教育的具体保障，是各级教育行政部门和学校必须遵照执行的指导性文件，具有强制性。它规定了适龄儿童、少年必须接受一定年限的教育，学校、家长和社会必须予以保障。普遍性：义务教育课程计划是面向全体适龄儿童、少年的，体现了国家对国民基本素质的要求，其适用范围具有普遍性。无论学生的性别、民族、地域、家庭背景如何，都享有平等接受义务教育的权利，都要学习课程计划规定的内容。基础性：义务教育是基础教育的重要组成部分，课程计划的内容应体现基础性。它着眼于学生的基本素质培养，为学生的终身发展奠定基础。课程设置强调基础知识、基本技能、基本方法和基本态度的培养，注重培养学生的创新精神和实践能力。而科学性虽然在课程计划中很重要，但并不是义务教育阶段课程计划特有的三个特征。所以本题答案选D。30、以下表述不符合个体心理发展关键期的是（）

A.某种能力获得的最佳时期

B.错过这个时期，个体难以获得某种发展

C.不可逆转的时期

D.0~3岁的时期

【答案】：D

【解析】本题可根据个体心理发展关键期的定义和特点，对各选项进行逐一分析。个体心理发展关键期是指个体在发展过程中，形成某种能力或心理特征的最佳时期。在这个时期，个体对某种刺激特别敏感，过了这个时期，同样的刺激对其影响很小或没有影响。选项A：某种能力获得的最佳时期，这是个体心理发展关键期的核心特征之一，在关键期内进行相应能力的培养和发展，能取得最佳的效果，所以该选项符合个体心理发展关键期的定义，排除。选项B：错过这个时期，个体难以获得某种发展，体现了关键期的不可逆性特点。一旦错过了关键期，个体再去发展相应的能力或特征，就会面临较大的困难，发展的效果也往往不如在关键期内进行培养，所以该选项也符合个体心理发展关键期的特点，排除。选项C：不可逆转的时期，强调了关键期的不可逆性。关键期一旦过去，就很难再恢复到关键期内的发展状态，所以该选项同样符合个体心理发展关键期的特性，排除。选项D：关键期并不是单纯固定在0-3岁的时期。不同的心理能力和特征有不同的关键期，例如，2-3岁是儿童学习口头语言的关键期，4-5岁是开始学习书面语言的关键期等。所以0-3岁不能涵盖所有个体心理发展关键期的时间段，该选项不符合个体心理发展关键期的表述，当选。综上，答案选D。31、我国的劳动教养制度是一种（）的机制。

A.继续社会化

B.终身社会化

C.早期社会化

D.再社会化

【答案】：D

【解析】本题可根据各选项所对应的社会化概念，结合劳动教养制度的特点，来判断该制度属于哪种社会化机制。选项A：继续社会化继续社会化是指成年人经过基本社会化之后，为了适应社会文化环境，继续学习社会文化知识、价值观念、行为规范的过程。其强调的是在基本社会化基础上，个体为适应不断发展变化的社会而持续学习和适应的过程，通常是个体主动、自愿进行的，以更好地融入社会和提升自身能力。而劳动教养制度并非是个体主动、持续学习以适应社会发展的过程，故A选项不符合。选项B：终身社会化终身社会化是指一个人在一生中不断学习、不断适应社会的过程，贯穿于个体的整个生命历程。它强调的是个体持续不断地与社会互动、学习和成长。劳动教养制度主要是针对特定违法犯罪人员进行的强制性改造措施，并非是贯穿每个人一生的普遍的社会化过程，故B选项不符合。选项C：早期社会化早期社会化主要是指个体在儿童和青少年时期，通过家庭、学校等社会环境的影响，学习基本的生活技能、价值观念、社会规范等，为其以后进入社会奠定基础的过程。这一阶段通常是在个体成长的早期完成的，主要涉及个体对社会基本规则和文化的初步学习与适应。劳动教养制度显然不是针对儿童和青少年早期成长阶段的社会化过程，故C选项不符合。选项D：再社会化再社会化是指个体从原有的生活方式向另一种新的生活方式转变、适应和内化的过程，往往是在个体的行为不符合社会规范，违反法律法规或道德准则时，通过强制性手段使其改变原有的价值观念、行为模式，重新学习和适应社会规范和行为方式。劳动教养制度是对有违法或轻微犯罪行为但不够刑事处罚的人实行强制性教育改造的一种行政措施，其目的是让被劳动教养人员通过劳动和教育，改掉不良行为习惯，重新融入社会，符合再社会化的定义，故D选项正确。综上，答案选D。32、下列选项中属于权威型教养方式的是（）

A.表现为过于支配，孩子的一切由父母来控制

B.倾向拒绝和漠视孩子

C.对儿童缺乏基本的关注

D.不对孩子提出任何要求，让其随意控制、协调自己的一切行为

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项所描述的教养方式特点，结合权威型教养方式的定义来进行分析。权威型教养方式是一种理性且民主的教养方式，父母会给予孩子一定的自主权，同时也会对孩子提出合理的要求和期望，适度地控制孩子的行为。-选项A：“表现为过于支配，孩子的一切由父母来控制”。在权威型教养方式中，父母会对孩子的行为进行一定的规范和引导，在某种程度上可以理解为对孩子的行为有一定支配性，孩子的部分行为由父母把控，该项符合权威型教养方式的部分特点。-选项B：“倾向拒绝和漠视孩子”。权威型教养方式的父母对孩子是关爱且关注的，会积极与孩子进行沟通和互动，并非拒绝和漠视孩子，所以该选项不符合权威型教养方式。-选项C：“对儿童缺乏基本的关注”。权威型教养方式强调父母对孩子的关注和参与，会关注孩子的成长和发展，而此选项描述的教养方式与权威型教养方式完全相悖，所以该选项错误。-选项D：“不对孩子提出任何要求，让其随意控制、协调自己的一切行为”。权威型教养方式的父母会对孩子提出合理的要求和期望，帮助孩子建立规则意识和责任感，并非不对孩子提出任何要求，因此该选项不符合权威型教养方式。综上，正确答案是A选项。33、“教学相长”“循序渐进”等教学原则最早出自（）。

A.《学记》

B.《论语》

C.《尚书》

D.《孟子》

【答案】：A

【解析】本题主要考查“教学相长循序渐进”等教学原则的最早出处。选项A，《学记》是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著，其中蕴含了诸多重要的教育教学原则，“教学相长循序渐进”等教学原则就最早出自《学记》，所以该选项正确。选项B，《论语》主要记录了孔子及其弟子的言行，体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等，但“教学相长循序渐进”并非最早出自《论语》，故该选项错误。选项C，《尚书》是我国最早的一部历史文献汇编，主要记载的是上古时期的政治文件和史事，与“教学相长循序渐进”等教学原则并无关联，该选项错误。选项D，《孟子》是记载孟子及其学生言行的一部书，宣扬“仁政王道”思想，“教学相长循序渐进”也不是出自《孟子》，此选项错误。综上，正确答案是A。34、强调教学要为儿童的认知发展，“搭建支架”的观点起源于（）。

A.斯皮罗的认知灵活性理论

B.维果茨基的认知发展理论

C.奥苏伯尔的认知同化理论

D.维特罗克的生成学习理论

【答案】：B

【解析】本题考查不同认知发展理论中关于教学为儿童认知发展“搭建支架”观点的起源。选项A斯皮罗的认知灵活性理论强调知识的复杂性和学习的灵活性，重点在于揭示复杂知识的学习机制和促进学习者对知识的灵活应用，并未提出为儿童认知发展“搭建支架”的观点，所以选项A不符合题意。选项B维果茨基的认知发展理论提出了“最近发展区”的概念，他认为教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。为了实现这一目标，就需要为儿童的认知发展“搭建支架”，帮助儿童跨越最近发展区，该理论强调教学要为儿童的认知发展“搭建支架”，所以选项B正确。选项C奥苏伯尔的认知同化理论主要关注的是有意义学习的过程和机制，强调新知识与学习者认知结构中已有观念的相互作用，通过同化来实现知识的理解和掌握，没有涉及到为儿童认知发展“搭建支架”的内容，所以选项C不正确。选项D维特罗克的生成学习理论认为学习是学习者主动地构建内部心理表征的过程，强调学习者的主动性和已有知识经验的作用，但未提及为儿童认知发展“搭建支架”这一观点，所以选项D不符合。综上，本题正确答案是B。35、一般来说，小学阶段相当于人生发展的（）。’

A.幼儿期

B.少年期

C.童年期

D.青年期

【答案】：C

【解析】本题考查个体不同发展阶段与小学阶段的对应关系。A选项，幼儿期一般是指儿童从1岁到3岁的时期，这个阶段儿童主要处于初步的认知和动作发展阶段，还未进入小学接受系统教育，所以小学阶段并非相当于幼儿期，A选项错误。B选项，少年期一般是指11、12-14、15岁这个年龄段，大致对应初中阶段，此阶段个体的身心发展有了新的特点，与小学阶段的特征不同，所以小学阶段不属于少年期，B选项错误。C选项，童年期是指6、7岁到11、12岁的时期，这一阶段儿童一般处于小学阶段，在认知、社会性等方面有其特定的发展规律和特点，与小学阶段的发展较为契合，故小学阶段相当于人生发展的童年期，C选项正确。D选项，青年期一般是指14、15岁到25岁左右，这一时期个体的生理和心理逐渐走向成熟，远远超出了小学阶段的发展程度，所以小学阶段不是青年期，D选项错误。综上，本题的正确答案是C。36、皇帝——“皇帝就是沙皇”，祖国——“美丽的地方”，说明儿童掌握概念的水平处于（）。

A.第一级水平

B.第二级水平

C.第三级水平

D.第四级水平

【答案】：A

【解析】本题主要考查儿童掌握概念的水平分级相关知识，需要依据题干中儿童对概念的理解方式来判断其所处的水平。儿童掌握概念水平的分级情况儿童掌握概念水平的发展一般可分为四级水平，不同水平具有不同的特征：第一级水平：以“具体实例”和“直观特征”来解释概念。“具体实例”是指用个别的事物对概念加以解释；“直观特征”是指根据事物的可感知的特征来描述概念。第二级水平：以“重要属性”和“实际功用”来解释概念。“重要属性”是指从概念所反映的事物的某些重要意义的属性来解释概念；“实际功用”是指从概念所反映的事物的功用来解释概念。第三级水平：以“种属关系”来解释概念，即指出一个概念所属的更广泛的类别，并说明该概念与其他相关概念的关系。第四级水平：以“正确定义”来解释概念，即能够准确地揭示概念的本质特征。对题干信息的分析题干中儿童将“皇帝”解释为“沙皇”，“祖国”解释为“美丽的地方”，这是用个别的事物（沙皇）和可感知的特征（美丽的地方）来对概念加以解释，符合第一级水平中以“具体实例”和“直观特征”来解释概念的特点。综上，答案选A。37、“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”反映了人的需要具有（）

A.整体性

B.选择性

C.层次性

D.动力性

【答案】：C

【解析】“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”这句话的意思是百姓的粮仓充足，丰衣足食，才能顾及到礼仪，重视荣誉和耻辱。这体现了人的需要是分层次的，在满足了基本的生理需求（如仓廪实、衣食足，即物质层面的需求）之后，才会进一步追求更高层次的需求（如知礼节、知荣辱，即精神层面的需求）。选项A，需要的整体性强调的是人的多种需要相互关联、相互影响，构成一个整体，题干未体现这一特点。选项B，需要的选择性是指个体对不同需要对象的选择倾向，题干没有涉及到选择方面的内容。选项D，需要的动力性是指需要能推动个体进行各种活动，题干主要强调的是需要的层次递进，而非需要的动力作用。所以本题正确答案是C，该题体现了人的需要具有层次性。38、党的十八大以来，国务院确定的全国第一个生态文明先行示范区是（）。

A.海南省

B.云南省

C.福建省

D.广西壮族自治区

【答案】：C

【解析】本题主要考查对党的十八大以来国务院确定的全国第一个生态文明先行示范区的了解。党的十八大以来，福建省被国务院确定为全国第一个生态文明先行示范区。这是因为福建在生态文明建设方面有着良好的基础和丰富的实践经验，在生态环境、资源保护、绿色发展等方面积极探索并取得了显著成效，具备开展生态文明先行示范建设的条件和优势。选项A海南省和选项B云南省虽然生态环境优良，在生态保护和建设方面也有各自的特色和成就，但并非国务院确定的全国第一个生态文明先行示范区；选项D广西壮族自治区同样有着独特的生态资源和生态建设成果，但也不符合本题所描述的“全国第一个生态文明先行示范区”这一要求。所以本题正确答案选C。39、人们为了集中力量实现共同理想或任务而联合起来，相互支持,紧密合作。这就是()

A.团结协作

B.分工负责

C.任务到人

D.求真求实

【答案】：A

【解析】本题主要考查对不同概念内涵的理解与区分。对各选项的分析A选项：团结协作团结协作指的是人们为了集中力量实现共同理想或任务而联合起来，相互支持、紧密合作。题干中“人们为了集中力量实现共同理想或任务而联合起来，相互支持，紧密合作”的描述与团结协作的概念高度契合，所以A选项正确。B选项：分工负责分工负责强调的是将整体任务按照一定的规则和方式进行划分，每个参与者负责特定的部分，侧重于明确各自的职责范围，而不是像题干强调的相互支持、紧密合作的联合行动，故B选项不符合题意。C选项：任务到人任务到人主要是将具体的任务明确分配给具体的个人，重点在于任务分配的具体化，与题干中为了共同目标联合起来合作的表述不符，所以C选项错误。D选项：求真求实求真求实则是追求事物的真相和实际情况，强调的是一种对待事物的态度和工作作风，并非关于人们联合起来完成共同任务的描述，因此D选项不正确。综上，本题答案选A。40、2013年3月17日，在十二届全国人大会议的闭幕会上，国家主席习近平强调，要实现中华民族伟大复兴的中国梦，就是要实现__________。

A.国家富强民族振兴社会和谐

B.国家富强民族振兴经济发展

C.国家富强民族振兴人民满意

D.国家富强民族振兴人民幸福

【答案】：D

【解析】本题可根据“中国梦”的相关知识来判断正确选项。2013年3月17日，在十二届全国人大一次会议闭幕会上，国家主席习近平强调，实现中华民族伟大复兴的中国梦，就是要实现国家富强、民族振兴、人民幸福。选项A中“社会和谐”并非中国梦的具体内涵表述；选项B中“经济发展”不是中国梦明确表述的内容；选项C中“人民满意”也不是中国梦的精准表述。因此，本题的正确答案是D。41、我国学校教育层次共分（）。

A.二层

B.三层

C.四层

D.五层

【答案】：C"

【解析】我国学校教育层次共分四层，分别为学前教育、初等教育、中等教育和高等教育。因此本题正确答案选C。"42、孔子提出的“学而时习之”“温故而知新”，是说在教学中要贯彻（）原则．

A.循序渐进

B.巩固性

C.启发性

D.因材施教

【答案】：B

【解析】本题主要考查教学原则的相关知识，破题点在于理解各选项教学原则的内涵，并将题干中孔子言论的含义与之对应。各选项分析A选项循序渐进原则：是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。强调的是教学的顺序性和系统性，而题干中“学而时习之温故而知新”并未体现按照一定顺序进行教学这一要点，所以A选项不符合题意。B选项巩固性原则：是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，并能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。“学而时习之”意思是学了知识要按时复习，“温故而知新”是指温习旧的知识从而得知新的理解与体会，二者都强调对学过知识的复习巩固，与巩固性原则的内涵相契合，故B选项正确。C选项启发性原则：是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。题干重点在于知识的复习巩固，并非强调引导学生主动思考、探索知识，所以C选项不符合。D选项因材施教原则：是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。题干中没有提及针对学生的个别差异进行教学，因此D选项也不正确。综上，答案选B。43、教师的领导风格对课堂教学有（）

A.一定的帮助

B.较弱的影响

C.间接的影响

D.直接的影响

【答案】：D

【解析】本题主要考查教师领导风格对课堂教学的影响。选项A“一定的帮助”表述比较宽泛，没有明确体现出这种影响的具体性质和程度，不能准确说明教师领导风格与课堂教学之间的关系。选项B“较弱的影响”与实际情况不符，教师作为课堂教学的组织者和引导者，其领导风格会贯穿于教学的各个环节，对课堂教学产生的影响并非是较弱的。选项C“间接的影响”不准确，教师的领导风格直接作用于课堂教学过程，比如在教学方法的选择、课堂秩序的维持、学生参与度的调动等方面都会直接发挥作用，并非是间接影响。选项D“直接的影响”是正确的。教师的领导风格可以直接决定课堂的氛围、教学的节奏、学生的学习积极性等方面。例如，民主型的领导风格可能会营造出积极活跃、学生参与度高的课堂氛围；而专制型的领导风格可能会使课堂较为严肃、学生相对被动。所以教师的领导风格对课堂教学有着直接的影响。综上，本题答案选D。44、某教师做事要求完美，按部就班，注意细节，过度投入工作，上述行为表现属于（）。

A.冷漠

B.抑郁

C.强迫

D.偏执

【答案】：C

【解析】本题主要考查对不同心理特征表现的理解与区分。选项A：冷漠冷漠是指对人或事物冷淡、不关心，缺乏情感反应。题干中描述的教师做事要求完美、按部就班、注意细节以及过度投入工作等表现，并非体现出对人或事的冷淡态度，没有涉及对周围事物的漠然情感，所以该教师的行为不属于冷漠，A选项错误。选项B：抑郁抑郁通常表现为情绪低落、失去兴趣、自责自罪、睡眠和食欲改变等一系列症状。题干中并未体现出教师有情绪低落、兴趣丧失等抑郁相关的典型表现，主要强调的是做事的方式和对工作的投入特点，因此不属于抑郁，B选项错误。选项C：强迫强迫的特点之一就是过度追求完美，会严格按照一定的步骤和顺序做事，对细节极为关注，并且可能会过度投入到某种行为或工作中。题干中教师做事要求完美、按部就班、注意细节且过度投入工作，这些行为表现与强迫的特征相契合，所以该教师的行为属于强迫，C选项正确。选项D：偏执偏执主要表现为固执己见、过分敏感、多疑、对他人不信任等，侧重于在观念和认知上的固执与偏见。题干中并没有体现出教师存在偏执的这些典型特征，主要围绕的是做事风格和工作投入，所以不属于偏执，D选项错误。综上，本题答案选C。45、汤老师是一个经验丰富的班主任，对不同的学生采取不同的德育方法，这表明汤老师选择德育方法依据了（）。

A.德育内容

B.学生个体差异

C.教育目的

D.学生年龄特点

【答案】：B

【解析】本题主要考查选择德育方法的依据。破题点在于理解题干中“对不同的学生采取不同的德育方法”所体现的关键信息。选项A：德育内容德育内容是指实施德育工作的具体材料和主体设计，它主要规定了德育的具体方向和范围。题干中并没有提及汤老师依据德育内容来选择德育方法，而是强调针对不同学生的情况，所以选项A不符合题意。选项B：学生个体差异每个学生都有其独特的性格、兴趣、价值观和学习能力等个体差异。汤老师对不同的学生采取不同的德育方法，正是充分考虑了学生之间的这些个体差异，以更有针对性地进行德育教育，提高德育的效果。因此，选项B正确。选项C：教育目的教育目的是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求，是教育活动的出发点和归宿。题干中未体现汤老师根据教育目的来选择德育方法这一信息，所以选项C不正确。选项D：学生年龄特点学生年龄特点通常是指不同年龄段学生在生理、心理和认知等方面表现出的普遍特征。题干强调的是不同学生个体之间的差异，而非学生年龄特点，所以选项D也不符合要求。综上，正确答案是B。46、一般来说，（）支配下的行为更具有持久性。

A.交往动机

B.外在动机

C.内部动机

D.无意识动机

【答案】：C

【解析】本题主要考查不同动机对行为持久性的影响。分析各选项A选项交往动机：交往动机是指个体愿意与他人接近、合作、互惠并发展友谊的动机，它侧重于个体在人际交往方面的需求和意愿。虽然交往动机能促使个体参与社交活动，但它对行为持久性的影响并非是最为关键的，因为交往行为可能会受到交往对象、社交情境等多种因素的制约，其持久性相对有限。B选项外在动机：外在动机是由外部诱因所引起的动机，例如奖励、惩罚等。基于外在动机的行为往往依赖于外部条件的存在，如果外部奖励消失或惩罚解除，行为很可能就会停止。所以，外在动机支配下的行为持久性较差。C选项内部动机：内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。当个体出于内部动机而行动时，是因为他们对活动本身感兴趣，享受活动过程带来的满足感和成就感。这种内在的驱动力不依赖于外部因素，使得个体更愿意持续投入到行为中，因此内部动机支配下的行为更具有持久性，该选项正确。D选项无意识动机：无意识动机是指个体没有意识到或没有清楚地意识到的动机，它往往是在潜意识层面起作用。由于其缺乏明确的意识导向和自我激励机制，很难使行为具有持续稳定的表现，故行为持久性不强。综上，答案选C。47、“学在官府”说明决定教育领导权的是（）

A.生产力

B.政治经济制度

C.文化

D.科技

【答案】：B

【解析】本题主要考查影响教育领导权的因素。分析各选项选项A：生产力生产力主要影响教育的发展水平、规模和速度等方面。例如，生产力水平的提高会为教育提供更多的资金、设备和技术支持，使得教育能够不断发展和进步，但它并不能直接决定教育的领导权。所以选项A不符合题意。选项B：政治经济制度政治经济制度决定教育的性质、领导权、受教育的权利以及教育目的等。“学在官府”是西周时期的教育制度，这一时期教育由官府垄断，这是因为政治上的奴隶主贵族专政，经济上的井田制，使得统治阶级能够控制教育资源，决定教育的领导权。因此，政治经济制度决定了教育领导权，选项B正确。选项C：文化文化对教育具有一定的影响，它可以影响教育的内容、方法和价值取向等。但文化是在一定的社会政治经济制度基础上形成的，它本身并不能决定教育的领导权。所以选项C不正确。选项D：科技科技的发展会影响教育的手段和内容，推动教育的现代化进程。比如现代信息技术的发展使得在线教育等新型教育模式不断涌现，但科技并不能从根本上决定教育的领导权。所以选项D也不符合题意。综上，答案是B。48、阅读下面的文言文(节选)。回答问题。

A.时高宗幸温泉校猎诸蕃／酋长亦持弓矢而从元超／以为既非族类／深可为虞／上疏切谏／帝纳焉

B.时高宗幸温泉校猎／诸蕃酋长亦持弓矢而从元超／以为既非族类／深可为虞／上疏切谏／帝纳焉

C.时高宗幸温泉校猎诸蕃／酋长亦持弓矢而从／元超以为既非族类／深可为虞／上疏切谏／帝纳焉

D.时高宗幸温泉校猎／诸蕃酋长亦持弓矢而从／元超以为既非族类／深可为虞／上疏切谏／帝纳焉

【答案】：D

【解析】本题可通过分析句子的语法结构和语义逻辑来进行断句判断，从而选出正确答案。首先明确句子的主要人物和事件，该句主要讲述了唐高宗去温泉校猎，诸蕃酋长跟随，元超对此事有所担忧并上疏进谏，皇帝采纳了他的建议。对各选项进行分析：A选项：“时高宗幸温泉校猎诸蕃”，“校猎”意为打猎，“诸蕃”指各少数民族部落，“校猎”的对象通常是猎物，而不是“诸蕃”，此句表达逻辑混乱，所以A选项断句错误。B选项：“诸蕃酋长亦持弓矢而从元超”，从语义上理解，诸蕃酋长应该是跟随皇帝去打猎，而不是跟随元超，此处断句导致语义错误，所以B选项断句错误。C选项：同A选项，“时高宗幸温泉校猎诸蕃”存在逻辑问题，表达不通顺，所以C选项断句错误。D选项：“时高宗幸温泉校猎”，表达高宗去温泉打猎，语义合理；“诸蕃酋长亦持弓矢而从”，表明诸蕃酋长拿着弓箭跟随，符合语境；“元超以为既非族类，深可为虞”，体现元超因诸蕃酋长非本族类而感到担忧；“上疏切谏，帝纳焉”，说明元超上疏进谏，皇帝采纳了建议，整句断句合理，语义清晰。综上，正确答案为D选项。49、下列属于创造性思维独创性特点的是（）

A.开创不同的方向

B.短时间产生大量的观念

C.不落常规

D.透过现象看本质

【答案】：C

【解析】本题主要考查创造性思维独创性特点的相关知识。首先分析选项A，开创不同的方向主要体现的是创造性思维的灵活性特点，灵活性强调思维能从不同角度、方向去思考问题，从而产生多种思路和方法，所以选项A不符合要求。接着看选项B，短时间产生大量的观念体现的是创造性思维的流畅性特点，流畅性侧重于思维在单位时间内产生观念的数量多少，因此选项B也不正确。再看选项C，不落常规体现了创造性思维的独创性特点。独创性是指个体在思维过程中能够突破传统、常规的束缚，提出与众不同、独特新颖的见解和方法，选项C符合题意。最后看选项D，透过现象看本质主要体现的是思维的深刻性，即思维能够深入到事物的本质和内部联系去认识问题，并非创造性思维的独创性特点，所以选项D也不正确。综上，本题正确答案选C。50、张岱《湖心亭看雪》呈现的情调为（）。

A.平淡

B.热烈

C.孤寂

D.旷达

【答案】：C

【解析】本题可根据《湖心亭看雪》的文本内容和所表达的情感基调来分析其呈现的情调。题干分析本题要求判断张岱《湖心亭看雪》呈现的情调。各选项分析A选项：平淡《湖心亭看雪》描绘了作者在冰天雪地的湖心亭看雪的独特经历，其中不乏对雪景的细致描写以及湖心亭奇遇等情节，并非是一种平淡的情感和氛围的表达，所以A选项不符合。B选项：热烈文章没有体现出热烈的情感，它的语言风格较为质朴，描写的场景是冰天雪地的寂静世界，整体氛围清冷孤寂，并非热烈，所以B选项错误。C选项：孤寂《湖心亭看雪》中，作者“独往湖心亭看雪”，“独”字鲜明地表现出他的孤独；雪后的西湖“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”，这种宏大广阔又寂静的雪景，衬托出作者内心的孤寂；在湖心亭遇到人后，虽有短暂交流，但更凸显了他在天地间的孤独感，所以文章呈现的情调是孤寂，C选项正确。D选项：旷达旷达通常体现为一种对人生、自然的豁达态度和超脱情怀，而《湖心亭看雪》重点在于表达作者的孤独寂寞，未突出旷达之情，所以D选项不正确。综上，答案选C。第二部分多选题(20题)1、为了将社会主义核心价值观的内涵和理念植根于学生内心，某学校通过当地喜闻乐见且有历史传统的“嘹哆山歌”和一系列宣传形式加以推广。校长亲自作词，本校音乐老师谱曲，邀请当地非物质文化遗产传承人示唱和润色，他们自编自创《复兴中国梦必圆》歌曲，在校园里起到很好的教育作用。同时他们又利用童谣、故事等形式宣传这种主流价值观，学生唱着歌曲、念着儿歌、读着故事，既丰富了课外业余生活，也让社会主义核心价值观在校园落地生根。

A.课程实施水平取决于课程资源的丰富程度和适切程度

B.知识和技能是重要的课程资源

C.教师是最基本的课程资源

D.校外课程资源起辅助和补充作用

【答案】：AD

【解析】本题可根据课程资源的相关知识，对每个选项逐一分析，判断其正确性。选项A课程资源是课程实施的物质基础和条件，课程资源的丰富程度和适切程度会直接影响课程实施的水平。在本题中，学校通过“嘹哆山歌”、自编自创歌曲、童谣、故事等丰富且适切的课程资源来推广社会主义核心价值观，起到了很好的教育作用，让社会主义核心价值观在校园落地生根，这体现了课程实施水平取决于课程资源的丰富程度和适切程度，所以选项A正确。选项B知识和技能本身并不是课程资源，课程资源是指课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。虽然知识和技能是教学的重要内容，但它们不属于课程资源的范畴。所以选项B错误。选项C课程资源包括教材以及学生家庭、学校和社会生活中一切有助于学生发展的各种资源。其中，教材是课程资源的核心和主要组成部分，是最基本的课程资源，而不是教师。所以选项C错误。选项D校外课程资源是指学校范围之外的课程资源，如社会文化机构、家庭等提供的资源