教师招聘之《小学教师招聘》题库检测试题打印（预热题）附答案详解

教师招聘之《小学教师招聘》题库检测试题打印第一部分单选题(50题)1、最先提出“内—外”向人格类型学说的心理学家是（）

A.奥尔波特

B.弗洛伊德

C.荣格

D.阿德勒

【答案】：C

【解析】本题主要考查最先提出“内—外”向人格类型学说的心理学家。选项A：奥尔波特奥尔波特是人格特质理论的创始人，他把人格特质分为两类，即共同特质和个人特质。共同特质是同一文化形态下的人们所共有的、相同的特质；个人特质是个人所独有的特质，它代表着个体之间的人格差异。所以选项A不符合题意。选项B：弗洛伊德弗洛伊德是精神分析学派的创始人，他提出了潜意识、人格结构（本我、自我、超我）等重要概念。其理论主要侧重于研究潜意识中的欲望、冲突以及童年经历对人格和心理的影响。所以选项B不符合题意。选项C：荣格荣格是瑞士心理学家，他最先提出了“内—外”向人格类型学说。荣格认为，外向型的人心理能量指向外部，表现为善于交际、开朗活泼等；内向型的人心理能量指向内部，表现为较为安静、内省、喜欢独处等。所以选项C正确。选项D：阿德勒阿德勒是个体心理学的创始人，他强调个体的自卑感和追求优越的动机对人格发展的重要作用。他认为人们通过追求优越来克服自卑感，从而实现个人的成长和发展。所以选项D不符合题意。综上，本题答案选C。2、我国小学课程设计理应坚持的原则之一是科学性与（）相统一。

A.思想性

B.衔接性

C.适时性

D.可行性

【答案】：A"

【解析】我国小学课程设计需坚持科学性与思想性相统一的原则。科学性强调课程内容要符合科学规律、具有严谨的知识体系；思想性则要求在课程中渗透正确的价值观、道德观等思想观念。小学阶段是学生价值观形成的重要时期，课程设计在保证科学性的同时融入思想性教育，有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观。而衔接性主要侧重于不同阶段课程之间的连贯与承接；适时性强调课程要适应时代发展和现实需求；可行性侧重于课程实施的实际可操作情况。这些特性虽在课程设计中也需考虑，但并非与科学性统一的关键要素。所以本题正确答案是A。"3、教学实施，是指在课堂教学中具体实施事前准备好的课堂教学方案。以下说法正确的是（）。

A.教学设计不可能预先设定教学过程，所以课堂教学方案没必要事前准备

B.在教学实施过程中，应严格按照事前准备的课堂教学方案，否则方案就没有意义

C.在教学实施过程中，应依据方案不同而不拘泥于方案，根据课堂教学具体情况进行调整

D.教师在准备课堂教学方案时，应以优等生为基准，分析学习者的一般特征和个性特点

【答案】：C

【解析】本题可根据教学实施的相关概念，对各选项进行逐一分析。选项A教学设计是可以预先设定教学过程的，且事前准备课堂教学方案具有重要意义。通过事前准备方案，教师能够系统地规划教学内容、教学方法和教学环节，使教学活动更具计划性和组织性，有助于提高教学质量。所以该选项“教学设计不可能预先设定教学过程，所以课堂教学方案没必要事前准备”的说法错误。选项B在教学实施过程中，虽然课堂教学方案是事前准备好的，但课堂情况是复杂多变的，可能会出现各种预想不到的情况。如果严格按照事前准备的课堂教学方案，不根据实际情况进行调整，可能会导致教学无法适应学生的学习需求和课堂实际状况，影响教学效果。因此，不能完全拘泥于方案，该选项说法错误。选项C教学实施既要参考事前准备的课堂教学方案，又不能完全受其束缚。教师应依据方案的框架和目标，但也要根据课堂教学的具体情况，如学生的课堂反应、突发状况等进行灵活调整，以确保教学活动能够顺利进行，达到预期的教学效果。所以该选项“在教学实施过程中，应依据方案但不拘泥于方案，根据课堂教学具体情况进行调整”的说法正确。选项D教师在准备课堂教学方案时，应面向全体学生，关注学生的个体差异，以全体学生的一般特征和个性特点为依据进行分析和设计，而不是仅以优等生为基准。如果只考虑优等生，可能会导致教学内容和难度不适合其他学生，无法满足全体学生的学习需求。所以该选项说法错误。综上，本题正确答案选C。4、在教学中，教师应指导学生对学习结果多采用良好的归因方式，即______。

A.外部、稳定、不可控归因

B.内部、稳定、可控归因

C.内部、不稳定、不可控归因

D.内部、不稳定、可控归因

【答案】：D

【解析】本题可根据不同归因方式的特点，结合良好归因方式的相关知识来分析各选项。A选项外部、稳定、不可控归因是指将学习结果归因于外部的、相对稳定且个人无法控制的因素。例如，认为考试成绩是由考试的难度（外部因素）决定的，且考试难度在一定程度上是稳定的，学生无法对其进行控制。这种归因方式会使学生将成功或失败更多地归结于外界不可控因素，不利于学生从自身寻找原因并激发内在学习动力，所以不是良好的归因方式，A选项错误。B选项内部、稳定、可控归因一般是指将学习结果归因于个体自身具有的、相对稳定且可控制的特质。然而，在学习中，像能力这种内部稳定因素是相对固定的，在短期内难以改变和控制。如果把学习结果都归因于能力等稳定可控因素，当遇到困难和挫折时，学生可能会认为自己能力不足，容易产生挫败感，不利于学习的持续进步，因此该选项不符合良好归因方式的要求，B选项错误。C选项内部、不稳定、不可控归因是把学习结果归因于个体内部但不稳定且不可控制的因素。例如，将成绩不佳归因于自己的心情状态不好。心情虽然是内部因素，但它不稳定且难以完全控制。这样的归因方式会让学生觉得很多事情是自己无法掌控的，容易产生无助感，不利于培养积极的学习态度和责任感，所以不是良好的归因方式，C选项错误。D选项内部、不稳定、可控归因是把学习结果归因于个体内部的、不稳定但可以控制的因素，例如努力程度。努力是学生自己可以调节和控制的，而且它不是固定不变的。当学生将成功归因于努力时，会增强自信心和成就感，激励他们继续努力；当把失败归因于努力不够时，会促使他们在以后的学习中更加努力，有利于学生保持积极的学习态度和不断改进学习方法，是良好的归因方式，所以D选项正确。综上，答案选D。5、《教师资格条例》规定，对符合认定条件的，应当在受理期限终止之日__________日内颁发相应的教师资格证书。

A.15日

B.30日

C.45日

D.60日

【答案】：B"

【解析】本题考查《教师资格条例》中关于颁发教师资格证书时间的规定。依据《教师资格条例》，对于符合认定条件的情况，应在受理期限终止之日起30日内颁发相应的教师资格证书。所以本题正确答案是B选项。"6、“如果我怀疑我爱的人跟别人在一起，我的神经就紧张”，这是（）的爱。

A.迷恋式

B.好朋友式

C.占有式

D.浪漫式

【答案】：C

【解析】本题主要考查对不同类型爱的理解。题目中提到“如果我怀疑我爱的人跟别人在一起，我的神经就紧张”，需要判断这属于哪种类型的爱。选项A，迷恋式的爱通常强调强烈的情感吸引和痴迷，更多地侧重于对对方的强烈渴望和幻想，与因怀疑爱人与他人在一起而神经紧张的关联性不大。选项B，好朋友式的爱基于深厚的友谊和相互理解，情感较为平和、稳定，不会因为怀疑对方与他人在一起而产生神经紧张的情况。选项C，占有式的爱具有较强的独占欲，会将所爱的人视为自己的专属物品，当怀疑爱人跟别人在一起时，就会感到紧张不安，因为担心失去对对方的独占权，这与题干描述的情况相符。选项D，浪漫式的爱注重情感的浪漫体验，如浪漫的约会、甜蜜的感觉等，重点在于营造浪漫氛围，而不是因爱人与他人在一起的情况产生紧张情绪。综上，答案选C。7、我们读到“离离原上草，一岁一枯荣”时头脑中浮现出草原上一年四季不同的景象，这是（）。

A.空想

B.幻想

C.再造想象

D.创造想象

【答案】：C

【解析】本题主要考查对不同想象类型概念的理解，可通过分析各选项的定义并与题干描述进行对比来得出答案。选项A：空想空想是指不切实际的、不能实现的想象。空想往往脱离现实条件，缺乏客观依据，是一种纯粹主观臆造的想象。而题干中描述的是读到诗句时头脑中浮现出草原四季景象，并非不切实际、不能实现的想象，所以A选项不符合题意。选项B：幻想幻想是指向未来，并与个人愿望相联系的想象，它是创造想象的特殊形式。幻想通常带有一定的理想化色彩，往往体现着个人对未来的憧憬和期望。题干中只是基于诗句产生的对草原景象的想象，并非指向未来且与个人愿望相联系的想象，所以B选项不正确。选项C：再造想象再造想象是根据言语的描述或图样的示意，在人脑中形成相应的新形象的过程。当我们读到“离离原上草，一岁一枯荣”这句诗时，诗句作为一种言语描述，让我们的头脑中浮现出草原上一年四季不同的景象，这完全符合再造想象的定义，所以C选项正确。选项D：创造想象创造想象是在创造活动中，根据一定的目的、任务，在人脑中独立地创造出新形象的过程。创造想象强调的是独立创造，不依赖于现成的描述。而题干是依据诗句的描述产生的想象，并非独立创造出新形象，所以D选项不符合。综上，本题答案选C。8、心理辅导的基本目标是()。

A.开发潜能

B.寻求发展

C.个案辅导

D.学会调适

【答案】：D

【解析】本题考查心理辅导的基本目标。选项A，开发潜能是心理辅导在一定程度上可以起到的作用，但并非心理辅导的基本目标。心理辅导工作主要聚焦于帮助个体解决心理层面的问题以及实现一定的心理成长，开发潜能是在达成一定心理状态之后可能产生的拓展性成果，所以A选项不符合。选项B，寻求发展是心理辅导的高级目标。它是在个体能够较好地应对自身心理状况和生活情境之后，进一步追求的更高层次的心理与生活状态提升，但这并非心理辅导最基础的目标，故B选项错误。选项C，个案辅导是心理辅导开展的一种方式，是指针对单个个体进行的有针对性的心理辅导活动，并非心理辅导的目标，所以C选项不正确。选项D，学会调适是心理辅导的基本目标。调适包括调节与适应，心理辅导首先要帮助个体调节自身的心理状态，适应不同的生活环境、人际关系等，使个体能够维持心理的平衡与健康，因此学会调适是心理辅导的基本目标，D选项正确。综上，本题答案选D。9、我国具有强烈民族风格的体育项目是（）。

A.田径

B.乒乓球

C.武术

D.游泳

【答案】：C

【解析】本题考查对具有强烈民族风格体育项目的认知。选项A田径运动是田赛、径赛和全能比赛的全称，它起源于人类的基本生存与生活活动，是世界上最为普及的体育运动之一，并非我国特有的具有强烈民族风格的体育项目。选项B乒乓球起源于英国，“乒乓球”一名起源自1900年，因其打击时发出“PingPong”的声音而得名，后传入中国，经过发展中国成为乒乓球强国，但它并非我国具有强烈民族风格的体育项目。选项C武术是古代军事战争一种传承的技术，作为中国传统体育项目，具有极其强烈的民族风格和深厚的文化底蕴。它体现了中华民族对攻防技击及健身方法的智慧创造，包含了丰富的哲学思想、审美观念和道德规范，是中华民族传统文化的重要组成部分，所以该选项正确。选项D游泳运动可追溯到史前时代，现代游泳运动起源于英国，是一项在世界各地广泛开展的体育项目，不属于我国具有强烈民族风格的体育项目。综上，本题答案选C。10、加快推进以改善民生为重点的社会建设,必须加快建立覆盖（）的社会保障体系,保障人民基本生活。

A.城市居民

B.城乡居民

C.农民群众

D.弱势群体

【答案】：B

【解析】本题考查加快建立社会保障体系的覆盖范围知识。社会保障体系是国家通过立法而制定的社会保险、救助、补贴等一系列制度的总称，旨在保障社会成员的基本生活需求，促进社会公平与稳定。选项A，仅覆盖城市居民的社会保障体系存在局限性，不能体现全面性和公平性。我国农村地区同样有大量人口需要社会保障，仅关注城市居民无法满足全体人民的基本生活保障需求，不符合以改善民生为重点的社会建设要求，所以A选项错误。选项B，加快建立覆盖城乡居民的社会保障体系，能够将城市和农村居民都纳入保障范围，体现了社会保障的公平性和全面性，有利于统筹城乡发展，缩小城乡差距，保障全体人民的基本生活，符合加快推进以改善民生为重点的社会建设的要求，所以B选项正确。选项C，农民群众只是广大人民群体的一部分，仅覆盖农民群众不能涵盖城市居民，无法实现社会保障体系的全面覆盖，不利于整体民生的改善和社会建设的推进，所以C选项错误。选项D，弱势群体是社会中需要特别关注和保障的群体，但社会保障体系不应仅聚焦于弱势群体，而应具有普遍性，覆盖全体城乡居民，以保障社会成员的基本生活权益，所以D选项错误。综上，本题正确答案是B。11、反映活动的外表特征和外部联系的知识称为（）

A.感性知识

B.理性知识

C.陈述性知识

D.程序性知识

【答案】：A

【解析】本题可根据不同类型知识的定义来判断正确答案。各选项分析A选项：感性知识感性知识是对活动的外表特征和外部联系的反映，它是通过人们的感觉器官直接获得的，所反映的是事物的现象、外部特征和外部联系，所以反映活动的外表特征和外部联系的知识称为感性知识，该选项正确。B选项：理性知识理性知识是对事物的本质特征与内在联系的反映，它是在感性知识的基础上，经过思维的抽象与概括而获得的，与题干中“外表特征和外部联系”不符，该选项错误。C选项：陈述性知识陈述性知识也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识，主要用于区别和辨别事物，它侧重于说明事物是什么、为什么、怎么样，而不是反映活动的外表特征和外部联系，该选项错误。D选项：程序性知识程序性知识也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识，它主要用来解决做什么和怎么做的问题，并非反映活动的外表特征和外部联系，该选项错误。综上，本题正确答案是A。12、品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是（)

A.比较小稳定的

B.受先天因素制约的

C.时稳时变的

D.比较稳定的

【答案】：D

【解析】本题主要考查品德的定义及特征。品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向。品德具有稳定性的特点，它不是一时的表现，而是在个体多次行为中表现出来的相对稳定的特质。选项A“比较小稳定的”表述错误，这种说法不符合品德稳定性的特征；选项B，品德主要是在后天的社会生活和教育中形成的，并非受先天因素制约，所以该选项错误；选项C“时稳时变的”也不正确，品德一旦形成，具有相对稳定性，并非时稳时变。而选项D“比较稳定的”准确地描述了品德的特征。综上，本题答案选D。13、根据迁移性质的不同，迁移又可分为（）。

A.正迁移和负迁移

B.积极迁移和消极迁移

C.顺向迁移和逆向迁移

D.特殊迁移和非特殊迁移

【答案】：A

【解析】本题考查迁移的分类。下面对各选项进行分析：A选项：根据迁移的性质和结果，迁移可分为正迁移和负迁移。正迁移是一种学习对另一种学习起到积极的促进作用；负迁移是一种学习对另一种学习产生消极影响。所以该选项符合题意。B选项：“积极迁移”和“消极迁移”并非迁移分类的标准表述，通常我们用正迁移和负迁移来描述迁移的积极与消极影响，故该选项错误。C选项：根据迁移发生的方向，迁移可分为顺向迁移和逆向迁移。顺向迁移是先前学习对后继学习产生的影响；逆向迁移是后继学习对先前学习产生的影响。这与题目中根据迁移性质进行分类不符，所以该选项错误。D选项：根据迁移内容的不同，迁移可分为特殊迁移和非特殊迁移。特殊迁移是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中；非特殊迁移是指一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，即原理、原则和态度的具体应用。因此该选项也不符合根据迁移性质分类的要求。综上，本题正确答案是A。14、依法执教的重点是（）

A.教育法学的教育和研究

B.教育法律的遵守

C.各个教育部门按照法定的权利和义务要求来治理教育，依法指挥、组织、管理、实施、监督、参与教育活动

D.教育立法

【答案】：C

【解析】本题考查依法执教的重点内容。选项A，教育法学的教育和研究主要是对教育法律相关理论的学习与探讨，为依法执教提供理论支持，但并非依法执教的重点。它侧重于学术层面的研究和知识的传授，帮助教育工作者和相关人员了解教育法律的原理和体系，但这并不直接对应依法执教在实际操作层面的核心要求。选项B，教育法律的遵守是依法执教的基本要求之一。遵守法律是开展教育活动的前提，教育工作者和相关主体必须依照法律规定进行教育教学等活动，但仅仅遵守法律还不足以涵盖依法执教的全面内涵，它只是其中一个较为基础的方面，并非重点所在。选项C，各个教育部门按照法定的权利和义务要求来治理教育，依法指挥、组织、管理、实施、监督、参与教育活动，这准确地体现了依法执教的重点。依法执教强调的是在教育的各个环节和层面都要依据法律规定来开展工作，从教育的宏观管理到具体实施，都要严格遵循法定的程序和要求，确保教育活动的合法性、规范性和科学性，该选项符合题意。选项D，教育立法是制定教育相关法律的过程，它为依法执教提供了法律依据和准则。然而，立法只是依法执教的基础环节，有了法律并不意味着就实现了依法执教，更重要的是如何在实际的教育工作中运用法律、执行法律，所以教育立法不是依法执教的重点。综上，本题正确答案是C。15、新一轮基础教育课程改革的理论基础包括（）。

A.人本主义理论、多元智能理论、素质教育理论

B.人的全面发展理论、多元智能理论、建构主义理论

C.人的全面发展理论、合作教育学理论、建构主义理论

D.人本主义理论、合作教育学理论、素质教育理论

【答案】：B

【解析】本题可根据新一轮基础教育课程改革的理论基础相关知识，对各选项进行分析判断。选项A人本主义理论强调人的尊严、价值、创造力和自我实现，它对教育中关注学生的情感、需求等方面有一定的影响。多元智能理论由霍华德·加德纳提出，该理论认为人的智能是多元的，这对教育教学中尊重学生的个体差异、开展多样化教学有重要意义。然而，素质教育理论是一种教育理念和教育模式，并非新一轮基础教育课程改革的理论基础，所以选项A错误。选项B人的全面发展理论是马克思主义的基本原理之一，强调人的体力和智力、个体和社会等方面的全面发展，为基础教育课程改革指明了培养全面发展人才的目标方向。多元智能理论为课程设计的多元化、个性化提供了理论依据，使课程能够适应不同学生的智能优势。建构主义理论强调学习者的主动建构，认为知识是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得，这对课程实施中的教学方法、学习方式等产生了深远影响。所以人的全面发展理论、多元智能理论、建构主义理论是新一轮基础教育课程改革的理论基础，选项B正确。选项C合作教育学理论强调师生合作，是一种教育实践和教学方法相关的理论，它并非是新一轮基础教育课程改革的主要理论支撑，所以选项C错误。选项D如前面所分析，素质教育理论不是课程改革的理论基础，合作教育学理论也不是主要的理论依据，人本主义理论虽在教育中有一定作用，但该选项整体不符合要求，所以选项D错误。综上，本题正确答案是B。16、依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（）。

A.⑥②①⑤④③

B.①⑥②⑤③④

C.⑥③①⑤②④

D.①⑥④⑤②③

【答案】：C

【解析】本题是一道语句衔接选择题，解题关键在于分析各个选项中语句衔接的逻辑合理性。分析选项A若按照A选项⑥②①⑤④③的顺序，语句之间的逻辑连贯性欠佳，无法形成合理流畅的表述，存在明显的逻辑断层，所以A选项不符合要求。分析选项BB选项①⑥②⑤③④的排列，在语句的衔接和逻辑推导上存在不合理之处，前后语句之间的关联性不强，不能使整段文字形成通顺且合理的表达，因此B选项也不正确。分析选项CC选项⑥③①⑤②④，各个语句之间逻辑紧密，前后衔接自然流畅，能够使整段文字在语义和逻辑上形成一个完整的整体，符合语句衔接的要求，所以C选项是正确的。分析选项DD选项①⑥④⑤②③的排列，同样存在逻辑不够清晰、语句衔接不顺畅的问题，不能使整段文字表达清晰合理的意思，故D选项错误。综上，答案选C。17、下列关于人力资本理论的表述，错误的是（）。

A.人力资本是体现在社会产品生产和消费上的成本总和

B.人力资本是对生产者进行教育、培训等支出及其接受教育的机会成本等的总和

C.人力资本收益测算法是由西奥多·舒尔茨提出的

D.人力资本理论强调教育及教育投资对国民经济增长的贡献率

【答案】：A

【解析】本题可对各选项逐一分析，判断其关于人力资本理论的表述是否正确。选项A人力资本是指体现在劳动者身上的，通过投资形成并由劳动者的知识、技能和体力（健康状况）所构成的资本。而该选项中说人力资本是体现在社会产品生产和消费上的成本总和，这一表述不符合人力资本的定义，所以选项A表述错误。选项B人力资本是通过对生产者进行教育、培训等方面的支出以及生产者接受教育所放弃的机会成本等共同构成的总和，该选项表述符合人力资本理论中关于人力资本构成的定义，所以选项B表述正确。选项C西奥多·舒尔茨在其研究中提出了人力资本收益测算法，他是人力资本理论的重要代表人物之一，为人力资本理论的发展做出了重要贡献，所以选项C表述正确。选项D人力资本理论强调教育以及对教育进行投资能够提高劳动者的素质和技能水平，进而对国民经济增长产生重要的贡献率，该理论重视教育在经济发展中的作用，所以选项D表述正确。综上，本题答案选A。18、下列现象中，不属于教育现象的是__________。

A.妈妈教孩子洗衣服

B.初生婴儿吸奶

C.成人学开车

D.木匠教徒弟手艺

【答案】：B

【解析】本题可根据教育现象的定义来判断各选项是否属于教育现象。教育是有目的地培养人的社会活动，具有明确的目的性和社会性。选项A：妈妈教孩子洗衣服妈妈教孩子洗衣服是妈妈有目的地对孩子进行生活技能的培养和传授，这一过程是有计划、有目的的，并且发生在人与人之间，是一种社会活动，符合教育现象的定义，所以该选项属于教育现象。选项B：初生婴儿吸奶初生婴儿吸奶是婴儿与生俱来的本能行为，是一种生理反应，并不是通过后天的学习和培养获得的，不具备教育现象所要求的目的性和社会性，因此不属于教育现象。选项C：成人学开车成人学开车是成人有目的地去学习一项技能，通常会通过驾校等专业机构或他人的指导来进行学习，整个过程体现了明确的学习目的，也是在社会环境中人与人之间的一种知识和技能的传递，属于教育现象。选项D：木匠教徒弟手艺木匠教徒弟手艺是木匠有目的地将自己的手艺传授给徒弟，徒弟也有学习和掌握手艺的目的，这是一种在社会生产活动中进行的技能传承，具有明确的社会性和目的性，属于教育现象。综上，答案选B。19、知道了“长方形的四个顶角都是直角”，而正方形是长方形一个特例，那就很容易理解“正方形的四个顶角都是直角”。这种同化模式属于（）。

A.上位学习

B.下位学习

C.组合学习

D.推理学习

【答案】：B

【解析】本题可根据不同学习模式的定义来判断该同化模式所属类型。选项A：上位学习上位学习也叫总括学习，是指在认知结构中原有的几个观念的基础上学习一个包容性程度更高的命题，即原有的观念是从属观念，而新学习的观念是总括性观念。例如先学习了苹果、香蕉等概念，再学习水果这一概念，水果的包容性比苹果、香蕉更高，这种学习就是上位学习。而本题中是从长方形的特征推导出正方形的特征，并非学习一个包容性更高的命题，所以不属于上位学习，A选项错误。选项B：下位学习下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包含程度较低的新概念或命题归属到认知结构中已有的、概括程度或包含程度更高的适当概念或命题之下的学习，从而获得新概念或新命题的意义。在本题中，长方形是一个较为宽泛的概念，正方形是长方形的一个特例，即正方形的概念包含程度低于长方形。已知长方形的四个顶角都是直角，进而理解正方形的四个顶角都是直角，是将正方形这个下位概念归属到长方形这个上位概念之下进行学习，属于下位学习，B选项正确。选项C：组合学习当学生的新概念或新命题与认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只能凭借组合关系来理解意义的学习就是组合学习。例如质量与能量、需求与价格等概念之间的关系，它们既不是上位关系也不是下位关系，属于组合学习。本题中正方形和长方形是下位关系，并非组合关系，所以不属于组合学习，C选项错误。选项D：推理学习推理学习并不是学习模式的规范分类表述，在教育心理学中，常见的学习模式分类为上位学习、下位学习和组合学习等。本题主要考查的是对同化模式的判断，应从规范的学习模式分类角度进行分析，所以D选项错误。综上，答案选B。20、“正始之音”的文学作品特征是（）。

A.反映民生疾苦的作品多

B.抒发豪情壮志的作品多

C.描写山水美景的作品多

D.抒写个人忧愤的作品多

【答案】：D

【解析】本题可根据“正始之音”文学作品的特点来分析各个选项。A选项，反映民生疾苦的作品多并非“正始之音”文学作品的主要特征。在“正始之音”所处的时期，社会环境复杂，文人更多关注自身境遇和内心世界，而非将创作重点放在反映民生疾苦上，所以该选项错误。B选项，抒发豪情壮志的作品多也不符合“正始之音”文学作品的特征。正始时期，政治局势动荡，文人面临着政治上的高压和迫害，很难有心境去创作大量抒发豪情壮志的作品，故该选项错误。C选项，描写山水美景的作品多同样不是“正始之音”文学作品的典型特征。此时文人的创作核心不是山水美景，而是围绕自身的忧惧、苦闷等情感，因此该选项错误。D选项，“正始之音”产生于魏晋交替之际，政治黑暗，司马氏集团为了篡夺政权，大肆屠杀异己，文人处境艰难。在这样的背景下，文人内心充满忧愤，他们的文学作品多是抒写个人忧愤，所以该选项正确。综上，本题答案选D。21、()兴起于20世纪70年代,是当代西方教育理论界占主导地位的教育思想。

A.实验教育学

B.文化教育学

C.实用主义教育学

D.批判教育学

【答案】：D

【解析】本题可根据各选项所对应教育学派的兴起时间及发展情况来进行解答。选项A：实验教育学实验教育学是19世纪末20世纪初在欧美一些国家兴起的用自然科学的实验法研究儿童发展及其与教育的关系的理论。它并不兴起于20世纪70年代，所以选项A不符合题意。选项B：文化教育学文化教育学又称精神科学教育学，是19世纪末以来出现在德国的一种教育学说。其兴起时间并非20世纪70年代，因此选项B也不正确。选项C：实用主义教育学实用主义教育学是19世纪末20世纪初兴起于美国的一种教育思潮，是在批判以赫尔巴特为代表的传统教育学的基础上提出来的。显然其兴起时间不是20世纪70年代，选项C错误。选项D：批判教育学批判教育学兴起于20世纪70年代，是当代西方教育理论界占主导地位的教育思潮，它对资本主义社会的不公平、不公正的教育现象进行了深刻的批判和反思。所以选项D正确。综上，本题正确答案选D。22、下列关于古代文学常识的表述不正确的一项是（）

A.《己亥杂诗》中的“己亥”是用天干地支纪年。……的“既望”指农历十十六日。

B.中国书法源远流长,是我国民族文化的瑰宝,……《兰亭集序》都是极具代表性的作品。

C.《公输》体现了道家反对战争的主张。……主张仁政的思想。

D.我国的“二十四节气”表明气候变化和农事季节，……如“立夏”即夏天的开始。

【答案】：C

【解析】本题可对各选项逐一分析，判断其关于古代文学常识的表述是否正确。A选项中，“己亥”是运用天干地支纪年法，在古代，常以天干和地支相配来记录年份，“既望”在古代指农历十六日，该选项关于古代文学常识的表述正确。B选项，中国书法历史悠久，是我国民族文化的瑰宝，《兰亭集序》是书法领域极具代表性的作品，此选项符合古代文学常识相关内容，表述无误。C选项，《公输》体现的是墨家反对战争的主张，而不是道家。墨家主张“兼爱非攻”，反对侵略战争；道家强调顺应自然、无为而治等思想，所以该选项表述不正确。D选项，我国的“二十四节气”能反映气候变化和农事季节，“立夏”的确代表夏天的开始，该选项表述正确。综上，答案选C。23、反省认知成分的掌握情况主要取决于________发展水平的高低。

A.自我概念

B.自我监控

C.自我意识

D.内部动机

【答案】：C

【解析】本题主要考查反省认知成分的掌握情况的决定因素。分析题干题干询问反省认知成分的掌握情况主要取决于哪种因素发展水平的高低。对选项逐一分析A选项自我概念：自我概念是个体对自身存在的体验，它是一个人对自己的思想、情感和态度的认知，主要侧重于个体对自己的总体看法和形象认知。它并非是决定反省认知成分掌握情况的关键因素，故A选项错误。B选项自我监控：自我监控是指个体对自身的心理与行为的主动掌握，调整自己的动机与行动，以达到所预定的模式或目标的自我实现过程。自我监控主要强调对自身行为的调控，和反省认知成分的掌握情况高低并无直接的决定关系，故B选项错误。C选项自我意识：自我意识是对自己身心活动的觉察，即自己对自己的认识，包括认识自己的生理状况、心理特征以及自己与他人的关系。自我意识的发展水平在很大程度上影响着个体对自身认知过程的反省和理解，进而影响反省认知成分的掌握情况，所以反省认知成分的掌握情况主要取决于自我意识发展水平的高低，C选项正确。D选项内部动机：内部动机是指由个体内在需要引起的动机，是个体对活动本身的兴趣所引起的动机，它推动个体从事活动的动力源自自身的需求和兴趣。内部动机主要与个体的行为动力相关，和反省认知成分的掌握情况没有直接联系，故D选项错误。综上，本题答案为C。24、在进行蹲踞式跳远时，机体的主要供能系统是（）。

A.磷酸原系统

B.糖酵解系统

C.有氧氧化系统

D.乳酸能系统

【答案】：A

【解析】在蹲踞式跳远这类运动中，运动员需要在短时间内爆发出极大的能量来完成起跳等动作。选项A，磷酸原系统是由ATP和CP组成的系统，其特点是供能迅速，能在极短时间内提供大量能量，非常适合爆发性、短时间的运动项目，蹲踞式跳远就属于此类，在瞬间爆发的过程中主要依靠磷酸原系统供能，所以选项A正确。选项B，糖酵解系统主要在持续时间较长、强度中等的运动中发挥作用，它供能速度相对较慢，不能满足蹲踞式跳远瞬间爆发的能量需求，故选项B错误。选项C，有氧氧化系统是在长时间、低强度的运动中起主要供能作用，如长时间的慢跑等，与蹲踞式跳远这种短时间爆发运动的供能特点不符，所以选项C错误。选项D，乳酸能系统即糖酵解系统中产生乳酸的那部分供能方式，同样不适合蹲踞式跳远这种短时间、高爆发的运动，故选项D错误。综上，本题正确答案是A。25、综合实践活动课从小学_年级开始设置,每周平均_课时。（）

A.二2

B.三3

C.四4

D.五5

【答案】：B"

【解析】本题主要考查综合实践活动课的起始年级和每周平均课时。综合实践活动课是从小学三年级开始设置的，且每周平均3课时。选项A中二、2不符合实际情况；选项C中四、4与正确信息不符；选项D中五、5同样错误。所以本题正确答案是B。"26、教师要指导学生拟写课文中没有的、与课文中某些重要信息相关的或用自己的话组成的句子，从而把所学的信息和自身的知识经验联系起来。这是使用了（）

A.组织策略

B.精加工策略

C.元认知策略

D.复述策略

【答案】：B

【解析】本题考查学习策略的类型判断。解题关键在于明确各学习策略的定义，并将题干描述与各策略特点进行对比。选项A：组织策略组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。常见的组织策略有列提纲、利用图形和表格等，重点在于知识结构的构建。而题干中强调的是将所学信息与自身知识经验联系起来拟写句子，并非构建知识结构，所以A选项不符合。选项B：精加工策略精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。它要求学习者对学习材料进行深入细致的分析、加工，将所学知识与头脑中已有知识联系起来，题干中教师指导学生拟写与课文重要信息相关或用自己的话组成的句子，把所学信息和自身知识经验联系起来，符合精加工策略的特点，所以B选项正确。选项C：元认知策略元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监视策略和调节策略。其核心是对认知过程的调控，比如在学习前制定计划、学习中进行自我监控、学习后进行自我调节等。题干内容主要围绕知识的联系与加工，并非对认知过程的调控，所以C选项不符合。选项D：复述策略复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的策略，如重复、抄写、做记录等。题干强调的是知识的联系和创新运用，并非单纯的信息复述，所以D选项不符合。综上，本题答案选B。27、提出快速联想策略和头脑风暴法的是（）。

A.卢钦斯

B.奥斯本

C.布鲁姆

D.托尔曼

【答案】：B

【解析】本题考查对提出快速联想策略和头脑风暴法的人物的了解。选项A卢钦斯主要贡献是进行了“量杯实验”，该实验证实了心理定势对问题解决的影响，并非提出快速联想策略和头脑风暴法，所以选项A不符合题意。选项B奥斯本是头脑风暴法的提出者，头脑风暴法强调在群体决策中，通过无限制的自由联想和讨论，产生新观念或激发创新设想；同时他也与快速联想策略相关。因此提出快速联想策略和头脑风暴法的是奥斯本，选项B正确。选项C布鲁姆在教育领域的突出贡献是提出了掌握学习理论以及教育目标分类学，并非提出快速联想策略和头脑风暴法，所以选项C不符合题意。选项D托尔曼是认知行为主义的代表人物，他提出了符号学习理论等，并非提出快速联想策略和头脑风暴法，所以选项D不符合题意。综上，本题正确答案是B。28、()指人们为了减轻心理不安，有意识地逼迫自己不去回忆那些引起特别痛苦的体验与感受的事件，或者以某种方式有意地歪曲它们,使其不再出现，也称有意遗忘。

A.假性遗忘

B.真性遗忘

C.主动性遗忘

D.被动性遗忘

【答案】：C

【解析】本题主要考查对各种遗忘类型概念的理解与区分。分析各选项A选项：假性遗忘：题干中所描述的遗忘特征并非“假性遗忘”的定义内容，因此该选项不符合题意。B选项：真性遗忘：其概念与题干中“有意识地逼迫自己不去回忆有意地歪曲”等特征不相符，所以该选项不正确。C选项：主动性遗忘：主动性遗忘是指人们为了减轻心理不安，有意识地逼迫自己不去回忆那些引起特别痛苦的体验与感受的事件，或者以某种方式有意地歪曲它们，使其不再出现，也称有意遗忘，与题干描述一致，该选项正确。D选项：被动性遗忘：题干强调的是“有意识地”，而被动性遗忘不存在主动意识的行为，所以该选项不符合题干要求。综上，答案选C。29、学生回答选择题时所使用的记忆过程主要是（）

A.识记

B.保持

C.再认

D.回忆

【答案】：C

【解析】本题可根据记忆过程各阶段的特点，对题目中每个选项进行分析，进而得出学生回答选择题时所使用的主要记忆过程。选项A：识记识记是记忆过程的开端，是个体获得知识和经验的过程。它是对信息进行编码的阶段，比如学生学习新知识时，将新知识进行理解、存储到大脑中的过程就是识记。而在回答选择题时，并非主要运用这一获取知识的过程，所以A选项不符合要求。选项B：保持保持是指已获得的知识经验在人脑中的巩固过程，它是记忆过程的第二个环节。简单来说，就是把识记的内容存储在大脑中，并且在一定时间内不遗忘。但这只是记忆信息的保存状态，并非回答选择题时的主要记忆活动，故B选项不正确。选项C：再认再认是指对过去经历过的事物，当它再度出现时能识别出是以前经历过的。在做选择题时，题目中的选项会再次呈现在学生面前，学生需要判断这些选项是否是自己之前学过的正确内容，这种在呈现选项的情况下识别出正确答案的过程主要运用的就是再认，所以C选项正确。选项D：回忆回忆是指过去经历过的事物不在面前，人们在头脑中把它重新呈现出来的过程。例如，在没有任何提示的情况下，想起某个知识点。而选择题有明确的选项可供选择，并非让学生在没有提示的情况下单纯地回忆答案，所以D选项不符合题意。综上，本题正确答案是C。30、在中国古代首先提出“养气说”的人是（）。

A.孔子

B.孟子

C.荀子

D.老子

【答案】：B

【解析】本题考查中国古代提出“养气说”的人物。选项A，孔子是中国古代思想家、政治家、教育家，儒家学派创始人，其核心思想是“仁礼”等，并未提出“养气说”。选项B，孟子是战国时期哲学家、思想家、政治家、教育家，儒家学派的重要代表人物。他首先提出“养气说”，即“我善养吾浩然之气”，强调人的道德修养和精神境界的培养，故该项正确。选项C，荀子是战国末期著名思想家、文学家、政治家，对儒家思想有所发展，主张“性恶论”等，但“养气说”并非他提出。选项D，老子是道家学派创始人，主张“无为而治道法自然”等，与“养气说”无关。综上，答案选B。31、喜欢是（）的人际吸引。

A.中等程度

B.最高程度

C.较低层次

D.最低层次

【答案】：A

【解析】本题考查对喜欢这种人际吸引程度的理解。在人际关系中，人际吸引存在不同的程度层次。喜欢属于中等程度的人际吸引。最高程度的人际吸引通常表现为爱情等更为强烈和深刻的情感；较低层次和最低层次的表述不符合喜欢在人际吸引程度中的定位。所以，喜欢是中等程度的人际吸引，答案选A。32、2015年1月20日，国家统计局发布数据，经核算，2014年我国国内生产总值达636463亿元，按可比价格计算比上年增长()。

A.7.0％

B.7.4％

C.8.0％

D.8.4％

【答案】：B

【解析】本题可依据国家统计局发布的数据来确定2014年我国国内生产总值按可比价格计算比上年的增长率。2015年1月20日，国家统计局发布数据，经核算，2014年我国国内生产总值达636463亿元，按可比价格计算比上年增长7.4％。所以该题正确答案是B。33、高中课程要求学生三年内的必修学分要达到（）学分。

A.116

B.114

C.36

D.24

【答案】：A

【解析】本题主要考查高中课程三年内必修学分的具体数值。高中课程有着明确的学分要求，学生需要在三年内完成一定数量的必修学分。根据相关课程标准规定，高中学生三年内的必修学分要达到116学分。所以本题应选A选项。B选项114学分不符合实际要求；C选项36学分与必修学分的实际规定相差较大；D选项24学分同样未达到规定的必修学分数量。34、--Wasitnotuntillastweek__________hedecidedtogiveupsmoking?

A.when;assoon

B.that;immediately

C.did;that

D.that;till

【答案】：B

【解析】本题可根据强调句和词汇用法来分析各选项。题干分析题干“Wasitnotuntillastweek__________hedecidedtogiveupsmoking?”考查的是强调句的一般疑问句形式。强调句的基本结构为“Itis/was+被强调部分+that/who+其他部分”，当被强调部分是时间状语、地点状语等时，一般用that连接。在“not...until...”结构的强调句中，通常将“notuntil...”一起作为被强调部分，其强调句结构为“Itis/wasnotuntil+时间+that+其他部分”。选项分析A选项：“when”通常用于引导时间状语从句，在强调句中不能用“when”来连接，且“assoon”不能单独使用，后面需接“as”构成“assoonas”短语，表示“一……就……”，所以A选项错误。B选项：第一空用“that”符合强调句的结构要求；“immediately”在此处相当于一个连词，意为“一……就……”，“hedecidedtogiveupsmokingimmediately”表达“他立刻决定戒烟”，语法和语义均正确，所以B选项正确。C选项：在强调句中，不需要助动词“did”来构成句子，强调句结构是固定的“Itis/was+被强调部分+that/who+其他部分”，所以C选项错误。D选项：第一空“that”虽然符合强调句结构，但“till”作为连词时，一般表示“直到……为止”，放在此处“hedecidedtogiveupsmokingtill”语义不通顺，所以D选项错误。综上，本题正确答案是B。35、为了使课程与教学适合于学习者的需要和背景而在一门课程或一个学习单元开始之前对学习者所具有的认知、情感和技能方面的条件进行的评估，这种评价属于

A.形成性评价

B.诊断性评价

C.总结性评价

D.目标本位评价

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项评价类型的定义，结合题干描述来判断该评价属于哪种类型。选项A：形成性评价形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。它主要是为了及时了解学生的学习进展情况，发现教学中存在的问题，以便及时调整教学策略和方法。而题干强调的是在一门课程或一个学习单元开始之前进行评估，并非教学过程中，所以该选项不符合题意。选项B：诊断性评价诊断性评价是指在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。题干中描述的是在一门课程或一个学习单元开始之前，对学习者所具有的认知、情感和技能方面的条件进行评估，目的是使课程与教学适合学习者的需要和背景，这与诊断性评价的定义相符，所以该选项正确。选项C：总结性评价总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价，也称为终结性评价。它主要是为了评定学生的学习成绩，为学生的学习情况提供一个总体的结论。而题干是在课程或学习单元开始前进行的评估，并非结束时，所以该选项不符合要求。选项D：目标本位评价目标本位评价是以课程或教学计划的预定目标为依据而进行的评价。它关注的是教学是否达到了预定的目标，强调对目标达成程度的评价。题干主要围绕课程开始前对学习者条件的评估展开，并非以预定目标为依据进行评价，所以该选项不正确。综上，答案选B。36、教育的质的规定性是（）

A.培养人的社会活动

B.有意识活动

C.传递生存本能的活动

D.适应环境活动

【答案】：A

【解析】本题主要考查教育的质的规定性相关知识。教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。它明确了教育活动的指向性是培养人，并且强调了其社会属性，即教育是在社会环境中进行的活动。选项B，有意识活动范围过于宽泛，很多活动都可以是有意识的，但并非都属于教育活动，不能准确体现教育的本质特征，所以该选项错误。选项C，传递生存本能的活动更多是生物的本能行为，而教育是人类特有的有意识、有目的的活动，并非简单的传递生存本能，所以该选项错误。选项D，适应环境活动同样表述不准确，适应环境的方式有很多种，并非所有适应环境的行为都可称为教育，不能突出教育培养人的本质特点，所以该选项错误。综上，正确答案是A。37、5个学派的学习理论强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验?（）

A.完形一顿悟说

B.认知一结构学习论

C.信息加工学习理论

D.建构主义学习理论

【答案】：D

【解析】本题主要考查不同学习理论的特点，下面对各选项进行分析。A选项“完形-顿悟说”，该理论由苛勒提出，强调学习是通过顿悟过程实现的，即个体利用本身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的顿悟，而非从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。B选项“认知-结构学习论”，由布鲁纳提出，他认为学习的实质在于主动形成认知结构，强调学科基本结构的学习以及发现学习法，但并非强调从原有知识经验中“生长”新知识。C选项“信息加工学习理论”，把人看作是一个信息加工的系统，认为学习是信息的输入、编码、存储、检索和提取的过程，没有突出从原有知识经验“生长”新知识这一要点。D选项“建构主义学习理论”，其核心观点认为知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。强调学习者要从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验，所以该选项正确。综上，本题正确答案是D。38、态度的成分包括（）。

A.认知成分

B.情感成分

C.行为成分

D.行为倾向成分

【答案】：A"

【解析】本题主要考查态度的成分相关知识。态度包含认知、情感和行为倾向三个成分。而题目中给出的选项里，认知成分是个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念，它是态度形成的基础，具有界定、理解、组织和创造等功能，在态度的构成中起着重要作用。情感成分是个体对态度对象的情感体验，如喜欢、厌恶等。行为倾向成分是个体对态度对象的反应倾向，即行为的准备状态。行为成分并非态度的独立成分。本题是单选题，正确答案为A。"39、()是规定中小学培养目标和教学内容的文件。

A.教材

B.教学计划

C.课程标准

D.教学大纲

【答案】：C

【解析】本题的正确答案是C选项。下面对各选项进行分析：A选项教材：教材是供教学用的资料，如课本、讲义等，它是依据课程标准来编写的，是课程标准的具体化，主要作用是为教师和学生提供教学和学习的材料，并非规定中小学培养目标和教学内容的文件，所以A选项不符合。B选项教学计划：教学计划也称为课程计划，它是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件，它规定了教学科目的设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排等，但不像课程标准那样具体规定教学内容，所以B选项不正确。C选项课程标准：课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，它规定了学科的教学目标、任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求，是规定中小学培养目标和教学内容的文件，所以C选项正确。D选项教学大纲：教学大纲是早期对学科教学内容、教学要求等进行规范的文件，随着课程改革的推进，现在已逐渐被课程标准所取代，所以D选项也不准确。综上，答案选C。40、在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同。这体现了教育的（）

A.永恒性

B.历史性

C.继承性

D.生产性

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项所代表的教育属性特点，结合题干描述来判断正确答案。选项A：永恒性教育的永恒性是指教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育。题干中强调的是不同社会或同一社会不同历史阶段教育性质、目的、内容的差异，并非强调教育随人类社会的永恒存在，所以该选项不符合题意。选项B：历史性教育的历史性是指在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同，每个时期的教育具有自己的特点。题干中明确表述“在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同”，这与教育历史性的特点相符合，所以该选项正确。选项C：继承性教育的继承性是指不同历史时期的教育都前后相继，后一时期教育是对前一时期教育的继承与发展。题干主要体现的是不同阶段教育的差异，而不是教育的前后继承关系，所以该选项不正确。选项D：生产性教育的生产性是指教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要手段。这与题干中强调的不同历史阶段教育特点的变化无关，所以该选项也不正确。综上，答案选B。41、打扫：房间（）

A.思考：突破

B.制作：贺卡

C.辨析：争论

D.难度：提高

【答案】：B

【解析】本题可通过分析题干中词语的逻辑关系，再逐一分析选项中词语的逻辑关系，从而得出正确答案。题干逻辑关系分析“打扫”和“房间”构成动宾结构，即“打扫”这个动作的对象是“房间”。各选项逻辑关系分析A选项：“思考”是一种思维活动，“突破”是经过努力后所达成的成果或状态，二者并非动宾关系。通常是经过思考去寻求突破，“突破”并非“思考”直接作用的对象，所以A选项不符合要求。B选项：“制作”和“贺卡”构成动宾结构，“制作”这一动作的对象正是“贺卡”，与题干的逻辑关系一致，所以B选项正确。C选项：“辨析”强调辨别分析，“争论”是双方或多方就某一问题各执己见、互相辩论，二者是不同的行为方式，不存在动宾关系，所以C选项不正确。D选项：“提高”是一个动词，“难度”是一个名词，但这里是“难度提高”，是主谓结构，即“难度”作为主语，“提高”作为谓语，与题干的动宾结构不同，所以D选项也不符合。综上，本题正确答案是B。42、系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程称为（）。

A.教学测验

B.教学评价

C.教学测量

D.教学鉴定

【答案】：B

【解析】本题可根据每个选项所涉及概念的定义，逐一分析与题干描述是否相符，从而得出正确答案。选项A：教学测验教学测验是指对学生学业成绩进行检查与评定的一种基本方法，它主要侧重于通过具体的测试题目来检测学生对知识的掌握程度，一般是通过一定的试题形式进行的，重点在于对学生知识掌握情况的检测，而并非系统地收集学生学习行为资料并进行价值判断，所以选项A不符合题意。选项B：教学评价教学评价是指系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程。它涵盖了对学生学习过程和结果的全面考量，不仅包括知识技能的掌握，还涉及学习态度、方法、能力等多个方面，通过收集各种相关资料，依据教学目标来判断学生的学习情况，与题干描述相符，所以选项B正确。选项C：教学测量教学测量是指借助一定的心理量表及其操作，对学生的学习成绩（简称学绩）进行探察，并以一定的数量来表示的考核办法。它主要是对学生学习结果的一种数量化描述，更侧重于数据的收集和量化，而缺乏对这些数据的价值判断环节，所以选项C不符合题意。选项D：教学鉴定教学鉴定通常是对教学过程、教学质量、教学效果等方面作出的一种评定性结论，一般是针对教学整体进行的综合性评价，并非专门针对学生学习行为资料进行收集和价值判断，所以选项D不符合题意。综上，本题正确答案是B。43、把实物、教具展示给学生观察，或通过示范性实验来说明和验证要求学生掌握的知识的一种方法称（）。

A.讲授法

B.实验法

C.参观法

D.演示法

【答案】：D

【解析】本题可根据各选项所涉及教学方法的定义来判断正确答案。选项A：讲授法讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。主要强调教师的讲解，并非通过展示实物、教具或进行示范性实验，所以A选项不符合题意。选项B：实验法实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。该方法侧重于学生亲自操作实验，而不是教师的展示和示范，所以B选项不符合题意。选项C：参观法参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实际实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法。其重点在于实地观察，并非在课堂上通过实物、教具展示或示范性实验，所以C选项不符合题意。选项D：演示法演示法是把实物、教具展示给学生观察，或通过示范性实验来说明和验证要求学生掌握的知识的一种方法。这与题目中描述的教学方法一致，所以D选项正确。综上，答案选D。44、基础教育课程改革是一项系统工程，应始终贯彻（)的工作方针。

A.先立后破，先实验后推广

B.民主参与、科学决策

C.全员参与

D.个别地区实行

【答案】：A

【解析】本题主要考查基础教育课程改革应贯彻的工作方针。选项A：基础教育课程改革是一项复杂的系统工程，涉及到教育理念、课程设置、教学方法等多个方面。“先立后破，先实验后推广”的工作方针具有科学性和合理性。先立后破意味着先构建起新的课程体系、教学模式等内容，再逐步破除旧有的不适应时代发展的部分，这样可以保证改革的平稳过渡，减少因改革带来的动荡和混乱。先实验后推广则是在小范围、局部地区或学校进行改革试点，总结经验教训，发现问题并及时调整完善，待取得成功经验后再进行全面推广，这样能降低改革成本和风险，确保改革的有效性和可持续性。所以基础教育课程改革应始终贯彻“先立后破，先实验后推广”的工作方针，选项A正确。选项B：“民主参与、科学决策”主要强调在决策过程中要广泛听取各方意见，运用科学的方法进行决策，它是一种决策的原则和方式，并非基础教育课程改革应始终贯彻的工作方针，故选项B错误。选项C：“全员参与”是课程改革推进过程中希望达到的一种状态，鼓励教师、学生、家长等各方积极参与到课程改革中来，但它不是课程改革的工作方针，故选项C错误。选项D：“个别地区实行”不符合基础教育课程改革面向全体学生、全面提升教育质量的目标和要求。基础教育课程改革是要在全国范围内整体推进，以提高整个基础教育阶段的教育水平，而不是只在个别地区实行，故选项D错误。综上，答案选A。45、档案法的优点是（）。

A.对研究对象的心理干扰小

B.有统计资料可.查

C.适用于跨文化的比较研究

D.适用于时间跨度较长的趋势研究

【答案】：A"

【解析】答案选A。档案法是通过查阅有关文献档案资料来进行研究的方法。选项A，运用档案法研究时不会对研究对象产生心理干扰，研究者主要是对已有的档案资料进行分析，不直接与研究对象接触，这是档案法的一个显著优点；选项B，并非所有档案资料都有可供查阅的统计资料，很多档案可能只是文字描述等其他形式，所以有统计资料可查不是档案法普遍具有的优点；选项C，档案法所依据的档案资料往往受地域、文化等多种因素影响，不同文化背景下档案的记录方式、内容侧重点等差异较大，进行跨文化比较研究存在一定困难，故不适用于跨文化的比较研究；选项D，档案资料的保存和完整性会受到时间、历史事件等多种因素影响，时间跨度较长时，可能会出现资料缺失、不完整等情况，难以很好地适用于时间跨度较长的趋势研究。"46、2016年7月1日，习近平总书记在庆祝中国共产党成立95周年大会上提出。

A.“不忘初心，继续前进”

B.“撸起袖子加油干”

C.“踏石留印，抓铁有痕”

D.“中华民族伟大复兴的中国梦”

【答案】：A

【解析】本题主要考查对习近平总书记重要话语提出背景的了解。在2016年7月1日庆祝中国共产党成立95周年大会上，习近平总书记提出“不忘初心，继续前进”，所以选项A正确。“撸起袖子加油干”出自国家主席习近平发表的2017年新年贺词，因此选项B错误。“踏石留印，抓铁有痕”是习近平2013年1月22日在十八届中央纪委二次全会上讲的，选项C错误。“中华民族伟大复兴的中国梦”是习近平2012年11月29日在参观《复兴之路》展览时提出的，选项D错误。综上，本题正确答案选A。47、()是班级的组织者和领导者，对一个班集体的发展起着主导作用。

A.教师

B.班主任

C.班长

D.学生会

【答案】：B

【解析】本题主要考查在班级管理中对不同角色职责的认知。选项A教师主要负责教学工作，向学生传授知识和技能，虽然在教学过程中也会对学生进行教导和管理，但并非班级的组织者和领导者，其工作重点在于知识的传授，而非全面主导一个班集体的发展，所以选项A错误。选项B班主任是全面负责一个班级学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，是班级的组织者、领导者和教育者，是班级管理的核心人物，对一个班集体的发展起着主导作用，所以选项B正确。选项C班长是班级学生干部，在班主任的指导下协助开展班级工作，主要起到上传下达、组织班级活动等作用，其权力和职责是在班主任领导下行使的，并非班级的主导者，所以选项C错误。选项D学生会是学校联系广大学生的桥梁和纽带，是在学校党组织的领导和团组织的指导帮助下，独立自主地开展工作的学生组织，其面向的是整个学校的学生群体，并非针对某个班级进行组织和领导，所以选项D错误。综上，本题正确答案是B。48、在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这就是（）。

A.集体观念

B.从众

C.服从大局

D.群体凝聚

【答案】：B

【解析】本题考查对特定概念的理解。题干分析题干描述了在群体压力的情境下，成员放弃自身意见并采取与大多数人一致行为的现象，需要从选项中选出与之对应的概念。选项分析A选项：集体观念集体观念强调的是成员对集体的认同、关心与维护，注重集体利益高于个人利益，侧重于成员对集体的态度和意识，并非单纯描述在群体压力下个体行为的改变，所以A选项不符合。B选项：从众从众是指个体在群体压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这与题干中描述的现象完全相符，所以B选项正确。C选项：服从大局服从大局通常是指个人为了整体的利益、长远的利益而服从相关的安排、决策等，重点在于以大局为重，服从组织或整体的要求，和在群体压力下与多数人行为一致的“从众”概念不同，所以C选项不正确。D选项：群体凝聚群体凝聚是指群体成员之间相互吸引、相互团结的程度，反映的是群体内部的一种凝聚力状态，与个体在群体压力下改变自身行为以和多数人一致的行为表现无关，所以D选项不符合。综上，答案选B。49、个案研究法属于（）

A.定性研究方法

B.定量研究方法

C.质的研究法

D.描述研究法

【答案】：A

【解析】本题主要考查对个案研究法所属方法类型的判断。选项A定性研究方法是根据社会现象或事物所具有的属性和在运动中的矛盾变化，从事物的内在规定性来研究事物的一种方法或角度。个案研究法是对单个对象（如个人、群体、事件等）进行深入而具体研究的方法，它侧重于从质的方面对研究对象进行描述和分析，通过对个案的详细观察、访谈、资料收集等方式来揭示现象的本质和内在规律，属于定性研究方法的范畴，所以选项A正确。选项B定量研究方法是指运用数学、统计学等工具，对研究对象的数量特征、数量关系与数量变化进行分析的方法。它强调通过收集大量的数据并进行量化分析来得出结论。而个案研究法通常聚焦于单个或少数几个案例，并不强调对大量样本进行数据统计分析，与定量研究方法的特点不符，所以选项B错误。选项C虽然质的研究法和定性研究法有一定的相似性，但质的研究法更强调在自然情境下，采用多种方法对社会现象进行整体性探究，通过与研究对象互动来理解和解释他们的行为和意义。而“质的研究法”说法相对不规范，在学术领域更为常用的表述是“定性研究方法”，所以选项C错误。选项D描述研究法主要是对研究对象的现状、特征等进行客观描述，侧重于对现象的描述而不是深入分析其内在机制和本质。个案研究法不仅仅是描述，更重要的是通过对个案的深入剖析来揭示一般性规律和原理，所以选项D错误。综上，本题答案选A。50、概念同化的典型方式是（）。

A.发现学习

B.机械学习

C.有意义学习

D.接受学习

【答案】：D

【解析】本题可依据概念同化以及各选项所涉及学习方式的特点来进行分析。-选项A：发现学习是指学习者通过自己的探索和研究来发现新知识，强调学习者的主动探索和发现过程。而概念同化主要是将新知识与已有认知结构中的相关概念建立联系，并非强调主动发现新知识，所以发现学习不是概念同化的典型方式。-选项B：机械学习是指学习者没有理解学习材料的意义，只是死记硬背地记住学习内容。概念同化强调的是在理解的基础上，将新知识纳入到已有认知结构中，是有意义的学习过程，并非机械学习，所以该选项错误。-选项C：有意义学习是一种更为宽泛的学习概念，它强调新知识与学习者已有知识之间建立实质性的、非人为的联系。概念同化确实属于有意义学习的范畴，但有意义学习包含多种形式，不能直接说有意义学习是概念同化的典型方式。-选项D：接受学习是指教师把学习内容以定论的形式传授给学生，学生将新知识与已有认知结构中的适当观念建立联系。概念同化就是学习者将新概念与自己认知结构中已有的相关概念相互作用，从而使新概念获得意义，这种过程与接受学习的特点相符，接受学习是概念同化的典型方式。综上，答案选D。第二部分多选题(20题)1、下列做法中，利于教师对班级学生学生问题行为进行管理的是（）

A.幽默处理

B.趋近控制

C.行为协议

D.适度惩罚

【答案】：ABCD

【解析】本题考查利于教师对班级学生问题行为进行管理的做法。选项A幽默处理是一种有效的管理学生问题行为的方式。当教师以幽默的方式应对学生的问题行为时，能够缓解紧张的课堂氛围，避免直接批评可能引发的学生抵触情绪。同时，幽默可以吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中认识到自己的问题，从而更好地改正错误行为，所以幽默处理有利于教师对班级学生问题行为进行管理。选项B趋近控制指教师通过走近学生等方式，对学生施加影响。教师在课堂上通过走近出现问题行为的学生，能给予学生一种无形的压力，提醒他们要遵守课堂纪律，规范自身行为。而且这种方式相比直接批评更加温和，不容易引起学生的反感，有助于教师及时控制学生的问题行为，因此趋近控制利于教师对班级学生问题行为进行管理。选项C行为协议是教师与学生共同制定的一种约定，明确规定了学生应该遵守的行为准则以及违反协议后需要承担的后果。这种方式给予学生一定的自主权和责任感，让他们参与到行为规范的制定过程中，从而更愿意遵守规定。当学生出现问题行为时，教师可以依据行为协议进行处理，使得管理更加有章可循，所以行为协议有利于教师对班级学生问题行为进行管理。选项D适度惩罚是教育过程中一种必要的手段。在学生出现严重的问题行为且其他方法都无法起到有效作用时，适度惩罚可以让学生认识到自己行为的严重性，从而约束自己的行为。当然，惩罚必须适度且合理，符合教育的目的和学生的身心发展特点，通过适度惩罚能够对学生的问题行为起到威慑和纠正作用，利于教师对班级学生问题行为进行管理。综上，ABCD四个选项的做法均利于教师对班级学生问题行为进行管理，本题答案选ABCD。2、在活动式的教学理论体系中，下列表述正确的是()。

A.教师是顾问、咨询者

B.重视掌握知识的量，强调知识的积累

C.强调通过自我发现去掌握知识

D.重视对知识本身的兴趣和热爱

【答案】：ACD

【解析】本题可根据活动式教学理论体系的相关特点，对每个选项逐一进行分析：A选项：在活动式的教学理论体系中，教师的角色更多地是作为顾问、咨询者。教师不再是传统意义上知识的灌输者，而是为学生提供指导和建议，帮助学生自主探索和学习，所以该选项表述正确。B选项：活动式教学理论体系更强调学生的自主探究和体验，注重知识的理解、应用和创新，而非单纯重视掌握知识的量和强调知识的积累。它鼓励学生深入思考知识背后的原理和意义，培养学生的综合能力，故该选项表述错误。C选项：活动式教学倡导学生通过自我发现去掌握知识。它鼓励学生积极参与各种实践活动，在实践中主动探索、发现问题并解决问题，从而获得知识和技能，所以该选项表述正确。D选项：活动式教学注重激发学生对知识本身的兴趣和热爱。通过设计有趣的教学活动和情境，让学生在愉悦的氛围中学习，使学生从内心深处产生对知识的渴望和追求，因此该选项表述正确。综上，正确答案是ACD。3、建构主义学习观主要是（）

A.主动建构性

B.社会互动性

C.知识只是一种解释和假设

D.情境性

E.强调学生经验的差异性

【答案】：ABD

【解析】本题考查建构主义学习观的主要内容。选项A：主动建构性建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。学习者不是被动的信息吸收者，相反，他们要主动地建构信息的意义，这种建构不可能由其他人代替。因此主动建构性是建构主义学习观的主要内容，选项A正确。选项B：社会互动性学习是通过某种社会文化的参与而内化相关的知识和技能、掌握有关的工具的过程，这一过程常常需要通过一个学习共同体的合作互动来完成。学习者的学习总是在一定的社会文化环境下进行的，需要与他人进行互动和交流，所以社会互动性是建构主义学习观的重要方面，选项B正确。选项C：知识只是一种解释和假设此内容是建构主义知识观的观点。建构主义的知识观强调，知识并不是对现实的准确表征，也不是最终答案，而只是一种解释、一种假设。它不属于建构主义学习观的范畴，选项C错误。选项D：情境性建构主义者提出了情境性的认知观点。知识存在于具体的、情境性的、可感知的活动之中，不是一套独立于情景的知识符号，只有通过实际应用活动才能真正被人理解。学习应该与情境化的社会实践活动结合起来。所以情境性是建构主义学习观的主要内容之一，选项D正确。选项E：强调学生经验的差异性强调学生经验的差异性是建构主义学生观的内容。建构主义强调学生经验世界的丰富性和差异性，每个人在自己的活动和交往中形成了自己个性化的、独特性的经验。它并非建构主义学习观的内容，选项E错误。综上，本题正确答案为A