教师招聘之《小学教师招聘》考前冲刺练习题库提供答案解析【预热题】附答案详解

教师招聘之《小学教师招聘》考前冲刺练习题库提供答案解析第一部分单选题(50题)1、小明期末综合评价等级是中等，老师颁发给他“进步奖”，因为他的整体表现相比之前明显有进步。这一评价属于（）。

A.相对评价

B.常模参照评价

C.绝对评价

D.个体内差异评价

【答案】：D

【解析】本题可根据各类评价方式的定义来逐一分析选项，判断该评价属于哪种类型。选项A：相对评价相对评价是在被评价对象的群体中建立基准（通常以该群体的平均水平作为这一基准），然后把该群体中的各个对象逐一与基准进行比较，以判断该群体中每一成员的相对优势。而题干中并没有将小明与其他同学进行比较来确定其相对位置，所以该评价不属于相对评价，A选项错误。选项B：常模参照评价常模参照评价是以常模为参照点，把学生个体的学习成绩与常模相比较，根据学生在该班中的相对位置和名次，确定他的学习成绩在该班中是属于“优中”还是“差”。题干重点强调的是小明自身前后表现的对比，并非与常模进行比较，因此该评价不属于常模参照评价，B选项错误。选项C：绝对评价绝对评价是在评价对象的集合之外，确定一个客观标准，评价时把评价对象与客观标准进行比较，从而判断其优劣。题干中没有提及以一个客观标准来衡量小明，而是基于他自身前后状态的变化，所以该评价不属于绝对评价，C选项错误。选项D：个体内差异评价个体内差异评价是对被评价者的过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较。在本题中，老师颁发给小明“进步奖”是因为他的整体表现相比之前明显有进步，这是将小明现在的表现与过去的表现进行对比，属于个体内差异评价，D选项正确。综上，答案选D。2、目前国家法律规定要普及的教育是（）

A.义务教育

B.中等教育

C.职业教育

D.高等教育

【答案】：A

【解析】本题主要考查国家法律规定普及的教育类型。选项A，义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。我国通过《中华人民共和国义务教育法》等相关法律法规，确保义务教育的普及，保障适龄儿童、少年受教育的权利，所以目前国家法律规定要普及的教育是义务教育，该选项正确。选项B，中等教育是在初等教育基础上继续实施的中等普通教育和职业教育，并非国家法律规定必须普及的教育类型，它是学生在完成义务教育后根据自身情况可以选择继续接受的教育阶段，故该选项错误。选项C，职业教育是为使受教育者获得某种职业技能或职业知识、形成良好的职业道德，从而满足从事一定社会生产劳动的需要而开展的一种教育活动，虽然国家重视职业教育的发展，但它不是法律规定要普及的教育，故该选项错误。选项D，高等教育是在完成高级中等教育基础上实施的教育，是培养高级专门人才的社会活动，并非国家法律规定普及的教育范畴，只有部分学生能够进入高等院校继续深造，故该选项错误。综上，答案选A。3、在整个数学教育的过程中都应该培养学生的应用意识，（）是培养应用意识很好的载体。

A.亲子活动

B.师生活动

C.综合实践活动

D.数学竞赛活动

【答案】：C

【解析】本题主要考查在数学教育中培养学生应用意识的良好载体。逐一分析各选项：-选项A：亲子活动主要侧重于增进亲子关系、促进家庭互动等方面，虽然在亲子活动中可能会涉及到一些简单的数学元素，但并非专门为培养学生数学应用意识而设计的，其重点也并非放在数学教育中的应用意识培养上，所以亲子活动不是培养应用意识很好的载体。-选项B：师生活动是学校教育教学中的常见形式，涵盖了课堂教学、交流讨论等方面，虽然师生活动对于知识传授和学习很重要，但它更多的是侧重于知识的讲解与互动，没有专门针对数学应用意识的培养进行系统设计，所以师生活动也不是培养应用意识很好的载体。-选项C：综合实践活动强调将数学知识与实际生活相结合，学生通过参与各种综合实践活动，能够运用所学的数学知识去解决实际问题，从而提高运用数学知识的能力和意识。在综合实践活动中，学生可以亲身体验数学在生活中的广泛应用，培养从实际问题中抽象出数学模型、运用数学方法解决问题的能力，因此综合实践活动是培养应用意识很好的载体。-选项D：数学竞赛活动主要是为了选拔和培养在数学方面有较高天赋和能力的学生，其内容通常侧重于数学的理论知识和解题技巧，题目往往具有较高的难度和技巧性，与实际生活的联系不够紧密，不能很好地体现数学的应用价值，也就不利于培养学生的应用意识。综上，答案选C。4、神经元具有（）的功能。

A.接受刺激、传递信息和整合信息

B.接受刺激、传递信息和发动反应

C.接受刺激、整合信息和发动反应

D.接受刺激、转换能量和传递信息

【答案】：A

【解析】本题主要考查神经元的功能。神经元是神经系统最基本的结构和功能单位，其主要功能有接受刺激、传递信息和整合信息。选项A准确概括了神经元的功能，接受体内外环境变化所带来的刺激，将信息沿神经纤维传递到其他部位，同时对不同来源的信息进行整合处理，因此选项A正确。选项B中“发动反应”并不是神经元本身的主要功能，发动反应一般是通过效应器等结构来实现的，神经元主要是传递和整合信息，而非直接发动反应，所以该选项错误。选项C同理，“发动反应”不属于神经元的核心功能范畴，所以该选项错误。选项D中“转换能量”并非神经元的典型功能，神经元主要侧重于信息的处理和传递，而非能量转换，所以该选项错误。综上，本题正确答案是A。5、下列民歌属于信天游的是（）

A.《茉莉花》

B.《绣荷包》

C.《赶牲灵》

D.《摘石榴》

【答案】：C

【解析】本题可通过了解各选项民歌所属的类别，从而判断出属于信天游的民歌。选项A：《茉莉花》《茉莉花》是中国著名的民间小调，它有多种版本，在全国各地广泛流传，其风格细腻、婉转，具有江南民歌的典型特点，并不属于信天游，所以该选项错误。选项B：《绣荷包》《绣荷包》是流传于全国各地的一种传统民歌体裁，不同地区的《绣荷包》在旋律和歌词上有所差异，但总体上具有浓郁的地方特色，并非信天游类型的民歌，所以该选项错误。选项C：《赶牲灵》信天游是流传在中国西北广大地区的一种民歌形式。《赶牲灵》是一首具有代表性的信天游民歌，其歌词质朴、曲调高亢奔放，具有信天游的典型特征，所以该选项正确。选项D：《摘石榴》《摘石榴》是一首安徽民歌，歌曲风格活泼明快，富有生活气息，属于江淮地区的民歌，不属于信天游，所以该选项错误。综上，答案选C。6、培根首次提出把教育学作为一门独立的学科,他提出的（）为教育学的发展奠定了方法论基础。

A.演绎法

B.归纳法

C.辩证法

D.阶级分析法

【答案】：B

【解析】本题考查教育学相关知识，主要涉及培根为教育学发展奠定方法论基础的方法。题干信息分析题干表明培根首次提出把教育学作为一门独立的学科，需要我们选出他所提出的为教育学发展奠定方法论基础的方法。各选项分析A选项：演绎法演绎法是从一般性的前提出发，通过推导即“演绎”，得出具体陈述或个别结论的过程。它并非是培根为教育学发展奠定方法论基础的方法，所以A选项错误。B选项：归纳法培根提出了归纳法，这种方法强调从个别事实中概括出一般原理。他的归纳法思想为教育学的发展提供了重要的方法论基础，推动了教育学研究从经验描述向科学理论的转变，所以B选项正确。C选项：辩证法辩证法是关于对立统一、斗争和运动、普遍联系和变化发展的哲学学说。辩证法不是培根提出的为教育学发展奠定方法论基础的内容，所以C选项错误。D选项：阶级分析法阶级分析法是用马克思主义的阶级和阶级斗争的观点去观察和分析社会历史现象的方法。它与培根以及教育学方法论基础并无关联，所以D选项错误。综上，本题答案选B。7、新一轮基础教育课程改革的理论基础包括（）。

A.人本主义理论、多元智能理论、素质教育理论

B.人的全面发展理论、多元智能理论、建构主义理论

C.人的全面发展理论、合作教育学理论、建构主义理论

D.人本主义理论、合作教育学理论、素质教育理论

【答案】：B

【解析】本题可根据新一轮基础教育课程改革的理论基础相关知识，对各选项进行分析判断。选项A人本主义理论强调人的尊严、价值、创造力和自我实现，它对教育中关注学生的情感、需求等方面有一定的影响。多元智能理论由霍华德·加德纳提出，该理论认为人的智能是多元的，这对教育教学中尊重学生的个体差异、开展多样化教学有重要意义。然而，素质教育理论是一种教育理念和教育模式，并非新一轮基础教育课程改革的理论基础，所以选项A错误。选项B人的全面发展理论是马克思主义的基本原理之一，强调人的体力和智力、个体和社会等方面的全面发展，为基础教育课程改革指明了培养全面发展人才的目标方向。多元智能理论为课程设计的多元化、个性化提供了理论依据，使课程能够适应不同学生的智能优势。建构主义理论强调学习者的主动建构，认为知识是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得，这对课程实施中的教学方法、学习方式等产生了深远影响。所以人的全面发展理论、多元智能理论、建构主义理论是新一轮基础教育课程改革的理论基础，选项B正确。选项C合作教育学理论强调师生合作，是一种教育实践和教学方法相关的理论，它并非是新一轮基础教育课程改革的主要理论支撑，所以选项C错误。选项D如前面所分析，素质教育理论不是课程改革的理论基础，合作教育学理论也不是主要的理论依据，人本主义理论虽在教育中有一定作用，但该选项整体不符合要求，所以选项D错误。综上，本题正确答案是B。8、根据《中华人民共和国未成年人保护法》规定，学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的（），不得对未成年人和儿童实施体罚、变相体罚。

A.个人志愿

B.人格尊严

C.人身自由

D.合法权益

【答案】：B"

【解析】该题正确答案选B。《中华人民共和国未成年人保护法》明确规定，学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人和儿童实施体罚、变相体罚。人格尊严是人作为人所应有的最起码社会地位并且受到他人和社会的最基本尊重，尊重未成年人的人格尊严是保障未成年人合法权益的重要方面。选项A个人志愿强调的是未成年人自身的意愿和选择，与题干中教职员不得体罚等行为的直接联系不紧密；选项C人身自由主要涉及公民在法律范围内有独立行为而不受他人干涉，不受非法逮捕、拘禁，不被非法剥夺、限制自由及非法搜查身体的自由权利，并非本题所强调的核心内容；选项D合法权益范围较为宽泛，人格尊严属于合法权益的一部分，但本题具体指向的是人格尊严这一特定权益。所以本题答案是B。"9、编程解决一个问题之前，（）。

A.5

B.14

C.30

D.55

【答案】：C

【解析】本题可根据题目所给选项，结合常识或相关知识来分析正确答案。在编程解决一个问题之前，需要充分做好前期的准备工作，例如对问题进行深入的分析、规划解决问题的步骤等。而很多时候，需要对问题有较为全面和细致的思考，这往往需要一定的时间和精力来完成前期规划等工作。选项A的5可能时间过短，难以完成对一个编程问题全面的思考和规划。选项B的14也可能不足以对复杂的编程问题进行充分的准备。选项D的55相对来说时间可能过长，在一般情况下对于普通编程问题不需要这么久的准备时间。而选项C的30是一个相对比较合理的时间，可以较为充分地进行问题分析、规划设计等前期工作，所以本题正确答案是30，应选C。10、()规定着对德育方法的特定要求。

A.德育目标

B.德育内容

C.德育原则

D.德育性质

【答案】：B

【解析】本题主要考查对德育相关概念的理解，需要判断哪一个选项规定着对德育方法的特定要求。选项A：德育目标德育目标是通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求，即德育活动所要达到的预期目的或结果。它主要为德育活动指明方向和提出要求，侧重于规定德育要培养什么样的人，但并不直接规定对德育方法的特定要求，所以A选项不符合题意。选项B：德育内容德育内容是指实施德育工作的具体材料和主体设计，是形成受教育者品德的社会思想政治准则和道德规范的总和。不同的德育内容会对德育方法提出特定的要求，例如进行爱国主义教育内容时，可能会采用参观爱国主义教育基地等直观的方法；进行道德规范教育内容时，可能会采用榜样示范、说服教育等方法。所以德育内容规定着对德育方法的特定要求，B选项正确。选项C：德育原则德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的，学校和教师进行德育工作必须遵循的基本要求。它是指导德育方法选择和运用的准则，但它本身并不规定对德育方法的特定要求，而是强调在运用德育方法时应遵循的一些基本规则，所以C选项不符合题意。选项D：德育性质德育性质主要是指德育所具有的本质特点和属性，它反映了德育在不同社会制度下的根本区别和内在规定性。德育性质更多地是从宏观层面体现德育的社会属性和阶级属性，与对德育方法的特定要求没有直接关联，所以D选项不符合题意。综上，答案选B。11、以下不属于主谓谓语句的一项是（）。

A.今天星期三

B.我肚子疼

C.他哪儿都去过

D.他俩谁也没见过谁

【答案】：A

【解析】本题主要考查主谓谓语句的判断。主谓谓语句是由主谓短语充当谓语的句子。选项A“今天星期三”中，“今天”是主语，“星期三”是对“今天”的说明，二者构成了“主语+名词性谓语”的结构，属于名词谓语句，并非主谓谓语句。选项B“我肚子疼”里，“我”是句子的大主语，“肚子疼”是主谓短语，作句子的谓语，即“我”怎么样，“肚子疼”说明了“我”的状态，所以该句是主谓谓语句。选项C“他哪儿都去过”中，“他”是大主语，“哪儿都去过”是主谓短语作谓语，“哪儿”是小主语，“都去过”是小谓语，描述了“他”在地点方面的经历情况，属于主谓谓语句。选项D“他俩谁也没见过谁”，“他俩”是大主语，“谁也没见过谁”是主谓短语充当谓语，进一步阐述“他俩”之间的见面情况，属于主谓谓语句。综上，不属于主谓谓语句的一项是A。12、关于心理健康的含义,表述正确的是（）。

A.保持良好的心态和具备良好的社会适应性

B.具备积极的成长发展趋势

C.具有高尚的道德伦理品质

D.以上都是

【答案】：A

【解析】本题主要考查对心理健康含义的理解。选项A，保持良好的心态和具备良好的社会适应性是心理健康的重要体现。良好的心态有助于个体更好地应对生活中的各种压力和挑战，而具备良好的社会适应性则意味着个体能够与他人和社会环境和谐相处，这是心理健康的关键要素之一，该选项符合心理健康的含义。选项B，具备积极的成长发展趋势是个体在心理发展过程中可能呈现出的一种状态，但它不能全面涵盖心理健康的含义。积极的成长发展趋势只是心理健康的一个方面，不能等同于心理健康本身。选项C，具有高尚的道德伦理品质主要涉及个人的道德观念和行为准则，属于道德范畴，并非心理健康的直接定义内容。道德伦理品质与心理健康是不同的概念，虽然二者可能存在一定的关联，但不能将道德伦理品质等同于心理健康。综上所述，正确答案是A。13、下列关于“生产力对教育的决定作用”的认识中，错误的是（）

A.生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度

B.教育的发展可以脱离生产力的发展

C.生产力的发展水平制约着教育结构的变化

D.生产力的发展水平制约着教育的内容、方法与手段

【答案】：B

【解析】本题主要考查生产力对教育的决定作用这一知识点。选项A，生产力的发展水平是教育发展规模和速度的决定性因素。生产力发展水平为教育发展提供了物质基础，同时也对教育提出了与生产力发展水平相适应的要求。当生产力发展水平较高时，能够为教育提供更多的资源，从而推动教育规模的扩大和发展速度的提升；相反，生产力发展水平较低时，教育发展的规模和速度会受到限制。所以该选项说法正确。选项B，教育的发展不能脱离生产力的发展。生产力是人类社会发展的最终决定力量，教育作为社会的一个子系统，其发展必然受到生产力发展水平的制约。教育的发展需要一定的物质条件，如教育设施、师资力量等，这些都依赖于生产力的发展来提供。同时，教育的目标、内容和方法等也需要与生产力发展的需求相适应。因此，教育的发展是不能脱离生产力的，该选项说法错误。选项C，生产力的发展水平制约着教育结构的变化。随着生产力的发展，产业结构也会发生变化，不同产业对人才的需求也会有所不同。为了适应这种变化，教育结构也需要进行相应的调整，以培养出符合不同产业需求的人才。例如，随着科技的发展，高新技术产业对高素质、创新型人才的需求增加，那么教育就需要加强相关专业和课程的设置，调整教育结构。所以该选项说法正确。选项D，生产力的发展水平制约着教育的内容、方法与手段。生产力的发展会带来科学技术的进步，新的科学知识和技术不断涌现，这些必然会反映到教育内容中，使教育内容不断更新和丰富。同时，生产力的发展也为教育提供了新的教学方法和手段，如多媒体教学、在线教育等，提高了教育的效率和质量。所以该选项说法正确。综上，答案选B。14、整天和油漆打交道的油漆工人能辨别400~500种不同的漆色，这种能力的形成是因为受到了（）的影响。

A.实践活动

B.学校教育

C.主观能动性

D.早期经验

【答案】：A

【解析】本题可对各选项进行逐一分析，判断哪种因素影响了油漆工人辨别漆色能力的形成。选项A：实践活动实践活动是人类认识世界和改造世界的重要途径。油漆工人整天和油漆打交道，在长期的实际工作过程中，不断地接触、辨别不同的漆色，通过大量的实践操作，逐渐提高了辨别漆色的能力。可以说，他们的辨别能力是在实践活动中不断锻炼和培养出来的，因此该选项符合题意。选项B：学校教育学校教育通常是有组织、有计划地对学生进行知识传授和技能培养。而题干中明确指出油漆工人是“整天和油漆打交道”，强调的是实际工作中的经验积累，并非通过学校里系统的课程学习来获得辨别漆色的能力，所以该选项不符合题意。选项C：主观能动性主观能动性是指个体积极主动地认识世界和改造世界的意识和能力。虽然主观能动性在能力的发展中起到一定作用，但题干主要强调的是油漆工人因为从事与油漆相关的工作，即实践活动，才形成了辨别漆色的能力，而不是单纯依靠主观能动性，所以该选项不符合题意。选项D：早期经验早期经验一般是指个体在生命早期所经历的各种事件和体验。题干中并没有提及油漆工人辨别漆色的能力与早期经验有直接关系，其能力主要是在长期与油漆打交道的工作实践中形成的，所以该选项不符合题意。综上，答案是A选项。15、为了维护自身心理健康，教师不应使用的宣泄方式是（）

A.有氧运动

B.向朋友倾诉

C.写情绪自己

D.批评或攻击学生

【答案】：D

【解析】本题可对各选项进行逐一分析。选项A，有氧运动能够促进身体的血液循环，调节内分泌，释放内啡肽等神经递质，帮助人们缓解压力、改善情绪，是一种健康且有效的宣泄方式，教师选择有氧运动来维护自身心理健康是可取的。选项B，向朋友倾诉可以将内心的烦恼、压力等不良情绪表达出来，在交流的过程中获得朋友的理解、支持和建议，有助于减轻心理负担，所以教师向朋友倾诉也是合适的宣泄方式。选项C，写情绪日记可以让教师将自己的情绪和感受以文字的形式记录下来，这有助于他们更清晰地认识自己的情绪，分析情绪产生的原因，从而更好地管理和调节情绪，是一种对心理健康有益的宣泄途径。选项D，批评或攻击学生是一种不恰当且违背职业道德的行为。学生是教育的对象，他们需要教师的关爱、引导和正确的教育方式。教师以批评或攻击学生来宣泄自身情绪，不仅会对学生的身心健康造成伤害，也不利于良好师生关系的建立和正常教学秩序的维护，更不能真正解决教师自身的心理问题，因此这是教师不应使用的宣泄方式。综上，答案选D。16、教师要指导学生拟写课文中没有的、与课文中某些重要信息相关的或用自己的话组成的句子，从而把所学的信息和自身的知识经验联系起来。这是使用了（）

A.组织策略

B.精加工策略

C.元认知策略

D.复述策略

【答案】：B

【解析】本题考查学习策略的类型判断。解题关键在于明确各学习策略的定义，并将题干描述与各策略特点进行对比。选项A：组织策略组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。常见的组织策略有列提纲、利用图形和表格等，重点在于知识结构的构建。而题干中强调的是将所学信息与自身知识经验联系起来拟写句子，并非构建知识结构，所以A选项不符合。选项B：精加工策略精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。它要求学习者对学习材料进行深入细致的分析、加工，将所学知识与头脑中已有知识联系起来，题干中教师指导学生拟写与课文重要信息相关或用自己的话组成的句子，把所学信息和自身知识经验联系起来，符合精加工策略的特点，所以B选项正确。选项C：元认知策略元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监视策略和调节策略。其核心是对认知过程的调控，比如在学习前制定计划、学习中进行自我监控、学习后进行自我调节等。题干内容主要围绕知识的联系与加工，并非对认知过程的调控，所以C选项不符合。选项D：复述策略复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的策略，如重复、抄写、做记录等。题干强调的是知识的联系和创新运用，并非单纯的信息复述，所以D选项不符合。综上，本题答案选B。17、具有展开性、计划性、准备性特点的言语形式是（）

A.对话言语

B.独白言语

C.书面言语

D.内部言语

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项所涉及言语形式的特点，判断具有展开性、计划性、准备性特点的言语形式。选项A：对话言语对话言语是指两个或几个人直接交际时的言语活动，如聊天、座谈等。它具有情境性、简略性、反应性等特点，一般是在相互交流的情境中即时产生的，不需要太多预先的计划和准备，所以不具有展开性、计划性、准备性的特点，A选项错误。选项B：独白言语独白言语是个人独自进行的，与叙述思想、情感相联系的，较长而连贯的言语。它通常是在有目的、有计划的情况下进行的，说话者需要提前组织语言、安排内容结构，具有展开性、计划性、准备性等特点。例如，教师讲课、演讲者演讲等都属于独白言语，B选项正确。选项C：书面言语书面言语是指人们凭借某种文字来表达自己思想的言语。虽然书面言语也具有计划性和准备性，但它主要是通过文字形式呈现，与题目中强调的“言语形式”重点在于口头表达的范畴有所不同，C选项错误。选项D：内部言语内部言语是一种自问自答或不出声的言语活动。它是在外部言语的基础上产生的，具有隐蔽性和简略性的特点，是为了支持思维活动而进行的不出声的言语，不具有展开性、计划性、准备性等面向外部表达的特点，D选项错误。综上，正确答案是B选项。18、对学生进行包括社会主义共同理想以及为共产主义理想而奋斗的教育属于（）

A.爱国主义教育

B.集体主义教育

C.理想教育

D.劳动教育

【答案】：C

【解析】本题主要考查对不同教育类型概念的理解和区分。A选项，爱国主义教育是指树立热爱祖国并为之献身的思想教育，主要侧重于培养人们对自己国家的深厚情感和忠诚，强调对国家的热爱、认同与奉献，与题干中提及的社会主义共同理想以及为共产主义理想而奋斗的内容不直接相关，所以A选项错误。B选项，集体主义教育是使受教育者正确认识个人与集体、国家的关系，养成集体观念，自觉遵守集体纪律，维护集体利益的教育，重点在于培养集体意识和团队协作精神，并非针对特定理想的教育，因此B选项错误。C选项，理想教育就是培养人们对未来的向往和追求的教育，社会主义共同理想以及为共产主义理想而奋斗正是理想教育的重要内容，符合题干所描述的教育范畴，所以C选项正确。D选项，劳动教育是使学生树立正确的劳动观点和劳动态度，热爱劳动和劳动人民，养成劳动习惯的教育，主要关注劳动技能和劳动价值观的培养，与题干中的理想教育内容不同，故D选项错误。综上，答案选C。19、遇事没有主见，是因为缺乏意志的（）

A.自觉性

B.果断性

C.坚持性

D.自制性

【答案】：A

【解析】本题主要考查意志品质的相关知识点。意志品质主要包括自觉性、果断性、坚持性和自制性。下面对各选项进行分析：选项A：自觉性意志的自觉性是指对行动的目的有深刻的认识，能自觉地支配自己的行动，使之服从于活动目的的品质。遇事没有主见，往往是对行动缺乏深刻认识，不能自觉地按照一定目的去行动，而是容易受他人影响，这体现了缺乏意志的自觉性，所以该选项正确。选项B：果断性意志的果断性是指一个人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取决定和执行决定方面的意志品质。果断性强调的是在面对决策时能否迅速且合理地做出选择，而题干强调的是缺乏主见，并非决策的迅速与合理问题，所以该选项错误。选项C：坚持性意志的坚持性是指在意志行动中能否坚持决定，百折不挠地克服困难和障碍，完成既定目的方面的意志品质。坚持性主要体现为面对困难时的坚持不懈，与题干中缺乏主见的描述不符，所以该选项错误。选项D：自制性意志的自制性是指能否善于控制和支配自己行动方面的意志品质。自制性主要涉及控制自己的情绪和行为，而不是在做决策时是否有主见，所以该选项错误。综上，正确答案是A。20、“遗忘曲线”表明遗忘进程是不均衡的,呈（）

A.正加速

B.负加速

C.减速

D.不变

【答案】：B

【解析】本题考查对“遗忘曲线”中遗忘进程特点的理解。“遗忘曲线”由德国心理学家艾宾浩斯研究发现，它描述了人类大脑对新事物遗忘的规律。遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，之后逐渐减慢，即随着时间推进，遗忘的速度越来越慢，这呈现出负加速的特征。选项A正加速意味着遗忘速度越来越快，这与“遗忘曲线”所表明的遗忘进程不符；选项C减速表述不准确，负加速更能准确体现遗忘进程开始快之后逐渐变慢的特点；选项D不变表示遗忘速度始终保持一致，显然不符合遗忘曲线所反映的遗忘进程。综上，答案选B。21、在注视飞速开过的火车之后,会觉得附近的树木向相反的方向运动，这是（）

A.诱发运动

B.动景运动

C.自主运动

D.运动后效

【答案】：D

【解析】这道题主要考查对不同运动知觉现象概念的理解和区分。选项A，诱发运动是由于一个物体的运动使其相邻的一个静止物体产生运动的现象，比如夜空中月亮相对静止，云在移动，却让人感觉月亮在动，与题干中先注视运动物体后出现的相反方向运动现象不符，所以A项错误。选项B，动景运动是当两个刺激物按一定的空间间隔和时间间隔相继呈现时，人就会感觉到一个刺激物在向另一个刺激物做连续运动，像电影、动画片等就是利用动景运动原理，这与题干描述的情况不同，所以B项错误。选项C，自主运动是指在黑暗中注视一个静止的光点，过一段时间后会觉得这个光点在运动的现象，这与题干中先注视运动的火车后出现树木反向运动的内容不匹配，所以C项错误。选项D，运动后效是指在注视向一个方向运动的物体之后，如果将注视点转向静止的物体，那么会看到静止的物体似乎向相反的方向运动。题干中在注视飞速开过的火车（运动物体）之后，觉得附近的树木（静止物体）向相反的方向运动，符合运动后效的定义，所以D项正确。综上，本题答案选D。22、与新教师相比，专家型教师的课时计划更简洁、灵活、以学生为中心并有（）。

A.系统性

B.预见性

C.结构性

D.实效性

【答案】：B

【解析】本题可通过分析专家型教师课时计划的特点，与各选项进行对比，从而选出正确答案。选项A：系统性系统性强调的是课时计划具有完整的体系、条理清晰，各部分之间相互关联、协调一致。但这并非专家型教师课时计划区别于新教师且特有的关键特征，新教师的课时计划也可能具备一定的系统性，所以该选项不符合题意。选项B：预见性专家型教师由于长期积累了丰富的教学经验，熟悉教学内容和学生的学习特点与规律。因此，他们在制定课时计划时，能够预见可能出现的教学问题和学生的反应，并提前做好相应的准备和安排。相比之下，新教师在这方面往往较为欠缺。所以，与新教师相比，专家型教师的课时计划更具备预见性，该选项符合题意。选项C：结构性结构性侧重于课时计划在内容组织和框架安排上的合理性、层次性。虽然专家型教师的课时计划通常会有良好的结构，但这不是其与新教师课时计划最显著的差异，新教师也会注重课时计划的结构安排，所以该选项不符合题意。选项D：实效性实效性主要关注课时计划在实际教学中能够达成预期的教学效果。虽然专家型教师的课时计划通常会有较好的实效性，但实效性并非是将专家型教师课时计划与新教师课时计划区分开来的关键特征，新教师也会努力追求教学的实效性，所以该选项不符合题意。综上，本题正确答案是B。23、下列选项中属于权威型教养方式的是（）

A.表现为过于支配，孩子的一切由父母来控制

B.倾向拒绝和漠视孩子

C.对儿童缺乏基本的关注

D.不对孩子提出任何要求，让其随意控制、协调自己的一切行为

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项所描述的教养方式特点，结合权威型教养方式的定义来进行分析。权威型教养方式是一种理性且民主的教养方式，父母会给予孩子一定的自主权，同时也会对孩子提出合理的要求和期望，适度地控制孩子的行为。-选项A：“表现为过于支配，孩子的一切由父母来控制”。在权威型教养方式中，父母会对孩子的行为进行一定的规范和引导，在某种程度上可以理解为对孩子的行为有一定支配性，孩子的部分行为由父母把控，该项符合权威型教养方式的部分特点。-选项B：“倾向拒绝和漠视孩子”。权威型教养方式的父母对孩子是关爱且关注的，会积极与孩子进行沟通和互动，并非拒绝和漠视孩子，所以该选项不符合权威型教养方式。-选项C：“对儿童缺乏基本的关注”。权威型教养方式强调父母对孩子的关注和参与，会关注孩子的成长和发展，而此选项描述的教养方式与权威型教养方式完全相悖，所以该选项错误。-选项D：“不对孩子提出任何要求，让其随意控制、协调自己的一切行为”。权威型教养方式的父母会对孩子提出合理的要求和期望，帮助孩子建立规则意识和责任感，并非不对孩子提出任何要求，因此该选项不符合权威型教养方式。综上，正确答案是A选项。24、《义务教育美术课程标准（2011版）》，根据美术学习活动方式，将美术课程划分为4个学习领域，其中《植物写生》一课属于（）。

A.造型·表现

B.欣赏·评述

C.综合·探索

D.设计·应用

【答案】：A

【解析】本题可根据《义务教育美术课程标准（2011版）》中对四个学习领域的定义，结合《植物写生》一课的特点来判断其所属领域。在《义务教育美术课程标准（2011版）》里，美术课程依据美术学习活动方式划分为“造型·表现欣赏·评述综合·探索设计·应用”4个学习领域。-“造型·表现”领域指运用多种材料和手段，创造出视觉形象的美术创作活动，其重点在于通过具体动手操作来塑造形象、表达情感等。《植物写生》这一课要求学生对植物进行观察，并运用绘画工具将植物的形态、结构等以艺术的方式表现出来，这是典型的运用一定手段创造视觉形象的过程，符合“造型·表现”领域的特征。-“欣赏·评述”领域主要是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，着重培养学生的审美能力和批判性思维，重点在于对作品的欣赏和评价，而不是实际的创作，《植物写生》并非以欣赏和评述为主，故不属于该领域。-“综合·探索”领域强调通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的能力，通常涉及跨学科知识和多种艺术形式的融合，《植物写生》主要是围绕植物进行绘画创作，未体现出明显的综合性探索特点，所以不属于该领域。-“设计·应用”领域指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，形成创新意识和创造能力，一般具有功能性和实用性的特点，《植物写生》课程重点在于描绘植物，并非侧重于设计与应用，因此也不属于该领域。综上，《植物写生》一课属于“造型·表现”领域，答案选A。25、下列属于墨西哥歌舞曲体裁之一的是（）。

A.瓦伊诺

B.松

C.瓜希拉

D.卡塔克舞

【答案】：B

【解析】本题可对各选项进行逐一分析来确定属于墨西哥歌舞曲体裁之一的选项。-选项A：瓦伊诺是芬兰民间抒情歌曲体裁，并非墨西哥歌舞曲体裁，所以该选项不符合要求。-选项B：“松”是墨西哥歌舞曲的体裁之一，该选项正确。-选项C：瓜希拉是哥伦比亚沿海地区的一种民间歌舞体裁，不是墨西哥的歌舞曲体裁，此选项错误。-选项D：卡塔克舞是印度四大古典舞蹈之一，与墨西哥歌舞曲体裁无关，该选项不正确。综上，答案选B。26、根据声音表象和动觉表象进行的思维属于心智技能的（）。

A.物质或物质化阶段

B.出声的外部语言阶段

C.无声的外部语言阶段

D.内部语言阶段

【答案】：C

【解析】本题可根据心智技能的不同阶段特点，对各选项进行分析，从而得出正确答案。选项A：物质或物质化阶段心智技能形成的物质或物质化阶段，该阶段主要借助实物或模象、图表等进行学习，学生通过外部物质活动来促进心智技能的形成。例如，学生通过操作实物模型来理解数学概念。而题干中强调的是根据声音表象和动觉表象进行思维，并非借助实物或物质化的东西，所以A选项不符合题意。选项B：出声的外部语言阶段出声的外部语言阶段的特点是心智活动不直接依赖物质或物质化的客体，而是借助出声语言的形式来完成。也就是说，在这个阶段，个体需要通过发出声音来表达思维过程。但题干描述的是基于声音表象和动觉表象进行思维，并非是通过出声语言来进行心智活动，所以B选项不正确。选项C：无声的外部语言阶段无声的外部语言阶段是在出声的外部语言的基础上发展起来的，此时个体是以不出声的外部语言来进行心智活动，通过声音表象和动觉表象来思维。这与题干中根据声音表象和动觉表象进行思维的描述相符合，所以C选项正确。选项D：内部语言阶段内部语言阶段是心智技能形成的最后阶段，这一阶段的特点是心智活动完全借助内部言语完成，高度简要、自动化，是很少发生错误的熟练阶段。而题干描述的思维方式并非是高度自动化且借助内部言语完成的，所以D选项不符合。综上，答案选C。27、以下描述属于注意分散的外部表现是（）

A.学生上课时不断做出无关动作

B.学生听课时呼吸变得轻微而缓慢

C.学生在实验中不停地记录实验结果

D.学生在考试时认真思考并仔细演算

【答案】：A

【解析】本题主要考查对注意分散外部表现的理解。选项A学生上课时不断做出无关动作，这表明学生的注意力没有集中在课堂学习上，而是被与课堂内容无关的行为所吸引，属于注意分散的外部表现，所以该选项正确。选项B学生听课时呼吸变得轻微而缓慢，这往往体现出学生专注于听课，全身心投入到学习情境中，是注意力集中的表现，并非注意分散，所以该选项错误。选项C学生在实验中不停地记录实验结果，说明学生在认真进行实验操作并专注于记录数据，是注意力集中于实验的体现，而不是注意分散，所以该选项错误。选项D学生在考试时认真思考并仔细演算，这表明学生将全部注意力都放在考试题目上，是注意力集中的状态，并非注意分散，所以该选项错误。综上，本题正确答案是A。28、我国幅员辽阔，各地各方面的差异很大，为了使教学不脱离实际而补充必要的乡土教材，贯彻的教学原则是（）。

A.直观性原则

B.启发性原则

C.循序渐进原则

D.理论联系实际原则

【答案】：D

【解析】本题可依据各教学原则的内涵，结合题干中补充乡土教材以避免教学脱离实际这一关键信息来判断应贯彻的教学原则。选项A：直观性原则直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。题干中并未提及通过直观的方式进行教学，如展示实物、模型等，所以该选项不符合题意。选项B：启发性原则启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。题干重点强调的是教学要与实际相结合，而非调动学生的主动性和引导学生思考，所以该选项不符合要求。选项C：循序渐进原则循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。题干中并没有体现出教学按照一定顺序进行的相关内容，所以该选项也不正确。选项D：理论联系实际原则理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。由于我国幅员辽阔，各地各方面差异很大，补充必要的乡土教材可以让教学内容更贴近当地实际情况，使学生所学的理论知识与当地的实际紧密结合，避免教学脱离实际，这正是贯彻了理论联系实际原则，所以该选项正确。综上，答案选D。29、下列句子按语气由轻到重的次序排列，正确的一项是（）。

A.①④②③

B.③①②④

C.②④①③

D.④②①③

【答案】：C

【解析】本题考查句子语气轻重的排序。解题关键在于分析每个选项中句子的语气特点，判断其轻重程度。题目中给出四个句子的不同排列顺序选项，需要从中选出按语气由轻到重次序排列正确的一项。选项C中句子的排列顺序为“②④①③”，表明按照该顺序，句子的语气是逐渐加重的。因为不同句子在措辞、表达形式等方面存在差异，会导致其传达出的语气强度有所不同，而“②④①③”这个排列符合句子语气由轻到重的逻辑顺序。所以正确答案是C。30、小学德育过程的基本矛盾是（）。

A.教育者与德育内容

B.受教育者与教育者

C.德育要求与受教育者已有品德水平

D.教育者与德育方法

【答案】：C

【解析】本题考查小学德育过程的基本矛盾。选项A，教育者与德育内容并非小学德育过程的基本矛盾。教育者是德育过程的组织者、领导者，德育内容是用以影响和形成受教育者品德的社会思想政治准则和法纪道德规范。二者是德育过程中的不同要素，但不是德育过程的基本矛盾。选项B，受教育者与教育者是德育过程中的两个重要主体，他们之间会存在一定的互动和关系，但这并不是德育过程的基本矛盾。教育者要引导受教育者形成良好的品德，但这一互动关系并不构成德育过程的本质矛盾。选项C，德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾是小学德育过程的基本矛盾。德育的目标是使受教育者的品德水平达到社会所要求的标准，然而受教育者在接受德育之前已经有了自己原有的品德水平。这种新的德育要求与受教育者已有品德水平之间的差距和矛盾，推动着德育过程的发展。教育者的任务就是采取有效的方法和措施，不断解决这个矛盾，使受教育者的品德水平逐步提高，达到德育要求。所以该选项正确。选项D，教育者与德育方法也不是小学德育过程的基本矛盾。德育方法是教育者为实现德育目标、传授德育内容而采取的方式和手段。教育者会根据具体情况选择合适的德育方法，但这并非德育过程的核心矛盾所在。综上，本题正确答案是C。31、提出最近发展区理论的心理学家是（）。

A.维果茨基

B.布鲁纳

C.加涅

D.桑代克

【答案】：A

【解析】本题考查提出最近发展区理论的心理学家。A选项维果茨基是苏联心理学家，他提出了最近发展区理论。该理论认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。所以A选项正确。B选项布鲁纳是美国教育心理学家，他主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构，提出了认知-结构论或认知-发现说。故B选项不符合题意。C选项加涅是美国教育心理学家，他根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分为八类，又在八类学习的基础上，进一步提出了五种学习结果，并把它们看作是五种学习类型。故C选项不符合题意。D选项桑代克是美国心理学家，他是教育心理学的奠基人，通过猫开笼取食实验，提出了尝试-错误说，认为学习的过程是刺激与反应之间建立联结的过程，联结是通过盲目尝试，逐步减少错误（试误）而形成的。故D选项不符合题意。综上，本题答案选A。32、追求成功者倾向于选择成功概率为（）的任务。

A.25%

B.50%

C.75%

D.100%

【答案】：B

【解析】本题主要考查追求成功者对于任务成功概率的选择倾向。追求成功者往往具有挑战精神，既不会选择过于简单、成功概率过高的任务，也不会选择难度过大、成功概率过低的任务。他们期望通过自身努力去克服一定困难从而取得成功，享受这种通过奋斗达成目标的成就感。选项A，成功概率为25%的任务，难度相对较大，成功的不确定性非常高，追求成功者通常不会偏好这类成功可能性较低的任务。选项B，成功概率为50%的任务，具有一定的挑战性，同时也存在成功的可能性。追求成功者会认为通过自己的能力和努力有机会实现目标，这类任务能够最大程度地激发他们的斗志和潜能，所以他们倾向于选择此类任务，该选项正确。选项C，成功概率为75%的任务，相对来说难度较小，虽然成功的可能性较大，但对于追求成功者而言，可能缺乏足够的挑战性，难以充分展现自身能力和价值。选项D，成功概率为100%的任务，意味着没有任何挑战，对于追求成功者来说，完成这样的任务无法获得成就感和满足感，不符合他们的心理预期。综上，本题答案选B。33、狼孩心理障碍的主要原因是（）。

A.缺乏营养

B.遗传因素

C.狼的影响

D.缺乏社会性刺激

【答案】：D

【解析】本题可根据各选项内容结合狼孩的特点，分析狼孩产生心理障碍的主要原因。选项A：缺乏营养营养因素通常会影响身体的生长发育，比如可能导致身体发育迟缓、免疫力下降等身体方面的问题，但一般不会直接导致心理障碍。狼孩虽然生活环境特殊，但缺乏营养并非是其产生心理障碍的主要因素。所以选项A不符合题意。选项B：遗传因素遗传因素是指通过基因传递的生物学特征，对个体的生理和心理特征有一定的影响。然而，狼孩本身和正常人类在遗传上并无本质差异，他们出现心理障碍并非是因为遗传因素导致的。所以选项B不符合题意。选项C：狼的影响狼的影响主要体现在狼孩的行为习惯和生活方式上，例如他们可能会像狼一样行动、嚎叫等。但这并不是其产生心理障碍的根本原因，狼的影响只是表面现象，不能从根本上解释心理障碍的形成。所以选项C不符合题意。选项D：缺乏社会性刺激人是社会性动物，人类的心理发展需要在社会环境中，通过与他人的交往、互动和学习来实现。狼孩在幼年时期脱离了人类社会环境，缺乏正常的社会交往和社会性刺激，如语言交流、情感互动、文化教育等，这使得他们无法形成正常人类的心理和行为模式，从而导致心理障碍。所以选项D符合题意。综上，正确答案是D。34、课堂气氛也会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生间发生（）。

A.连锁性感染

B.互相监督

C.互相帮助

D.遵守纪律

【答案】：A

【解析】本题主要考查课堂气氛对学生行为方式的影响。选项A“连锁性感染”指的是在课堂这种特定环境中，当课堂气氛形成一种导向时，许多学生会受到其影响，追求某种行为方式，并且这种影响会像连锁反应一样在学生之间扩散，导致学生间相互影响并产生类似的行为。例如，课堂上如果有一部分学生积极参与讨论并表现出很高的热情，这种积极的氛围可能会感染其他学生，使更多的学生也投入到积极讨论中，形成连锁效应。所以在课堂气氛的作用下，学生间会发生连锁性感染，该项符合题意。选项B“互相监督”通常是一种有组织、有目的的行为，一般是在教师的要求或班级规定下进行的，并非是课堂气氛自然导致的学生间的行为。它更多地体现为一种外在的约束机制，而不是课堂气氛所引发的学生自主追求某种行为方式后的结果，所以该选项不正确。选项C“互相帮助”是指学生之间在学习或生活中彼此提供支持和援助。虽然课堂气氛可能会在一定程度上促进学生互相帮助，但它不是课堂气氛使学生追求某种行为方式后必然导致的普遍现象。互相帮助更多地与学生的个人品质、班级倡导的价值观等因素相关，并非课堂气氛直接引发的学生间的行为表现，因此该选项不合适。选项D“遵守纪律”是学生在学校环境中应该遵循的基本准则，通常是通过学校的规章制度、教师的教导等方式来引导学生做到的。它与课堂气氛使学生追求某种行为方式没有直接的因果关系，不是课堂气氛导致学生间产生的行为，所以该选项也不正确。综上，本题的正确答案是A。35、教育学生的基本途径是（）

A.学校教育

B.课外教育

C.校外教育

D.家庭教育

【答案】：A"

【解析】本题的正确答案选A。学校教育是教育学生的基本途径。学校是有目的、有计划、有组织地对受教育者进行系统的教育影响的组织机构，它能够根据社会的需求和学生身心发展的规律，全面、系统地对学生进行知识传授、品德培养和能力训练等。而课外教育是在课程计划和学科课程标准之外，利用课余时间，对学生实施的各种有目的、有计划、有组织的教育活动，它是学校教育的重要补充，但并非基本途径；校外教育是指在学校以外的社会文化教育机构及有关的社会团体或组织，对学生实施的有目的、有计划、有组织的教育，它也是学校教育的补充形式；家庭教育是指父母或其他家庭成员对孩子进行的教育，是孩子成长过程中的重要教育力量，但同样不是教育学生的基本途径。因此，本题选A选项。"36、“情急生智”所描述的一种情绪状态是（）

A.心境

B.激情

C.应激

D.理智

【答案】：C

【解析】本题可根据心境、激情、应激和理智这四种情绪状态的特点，来判断“情急生智”所描述的情绪状态。选项A：心境心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态，具有弥散性和长期性的特点。心境不是关于某一事物的特定体验，而是以同样的态度体验对待一切事物。例如，一个人在一段时间内心情愉悦，看什么都觉得美好，这种愉悦的心情就是心境。而“情急生智”强调的是在紧急、突发的情况下产生的反应，并非是一种微弱、平静且持久的情绪状态，所以选项A不符合题意。选项B：激情激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态，通常由重大事件或强烈的刺激引起，具有明显的外部表现，如狂喜、暴怒、绝望等。激情往往是在瞬间爆发，并且会使人的认知范围缩小，自我控制能力减弱。“情急生智”并非是一种爆发强烈且持续时间短暂、使人失去部分理智控制的情绪状态，所以选项B不符合题意。选项C：应激应激是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。当人们遇到突发的、紧迫的情况时，身体会迅速调动各种资源来应对，可能会在这种紧急情况下产生超常的智慧和能力，也就是“情急生智”。所以“情急生智”描述的情绪状态是应激，选项C符合题意。选项D：理智理智是指一个人用以认识、理解、思考和决断的能力，它不属于情绪状态的范畴。而本题问的是“情急生智”所描述的一种情绪状态，所以选项D不符合题意。综上，答案选C。37、2016年7月1日，习近平总书记在庆祝中国共产党成立95周年大会上提出。

A.“不忘初心，继续前进”

B.“撸起袖子加油干”

C.“踏石留印，抓铁有痕”

D.“中华民族伟大复兴的中国梦”

【答案】：A

【解析】本题主要考查对习近平总书记重要话语提出背景的了解。在2016年7月1日庆祝中国共产党成立95周年大会上，习近平总书记提出“不忘初心，继续前进”，所以选项A正确。“撸起袖子加油干”出自国家主席习近平发表的2017年新年贺词，因此选项B错误。“踏石留印，抓铁有痕”是习近平2013年1月22日在十八届中央纪委二次全会上讲的，选项C错误。“中华民族伟大复兴的中国梦”是习近平2012年11月29日在参观《复兴之路》展览时提出的，选项D错误。综上，本题正确答案选A。38、在韦克斯勒智力量表中，他革新了智商的计算方法，把比率智商改成了离差智商,如果某施测团体的平均得分为70分，标准差为5，而某人得分是80,那么这个人的智商是（）

A.130

B.140

C.150

D.160

【答案】：A

【解析】本题可根据离差智商的计算公式来计算某人的智商。步骤一：明确离差智商的计算公式离差智商的计算公式为\(IQ=100+15Z\)，其中\(IQ\)表示智商，\(Z\)为标准分数，其计算公式为\(Z=\frac{X-\overline{X}}{S}\)，这里\(X\)是个体测验分数，\(\overline{X}\)是团体平均分数，\(S\)是团体分数的标准差。步骤二：计算标准分数\(Z\)已知某施测团体的平均得分\(\overline{X}=70\)分，标准差\(S=5\)，某人得分\(X=80\)分。将这些值代入\(Z\)的计算公式可得：\(Z=\frac{80-70}{5}=\frac{10}{5}=2\)。步骤三：计算智商\(IQ\)将\(Z=2\)代入离差智商计算公式\(IQ=100+15Z\)，可得：\(IQ=100+15×2=100+30=130\)。所以这个人的智商是\(130\)，答案选A。39、班级里的小刚同学私下偷拿了同学的软抄本，同学们发现后都不愿意和他玩，并且有意疏远他。面对这样的情况，最为合适的处理方法是（）。

A.班主任在公开场合告诉小刚私下偷拿别人的东西是不正确的行为

B.告诉大家不应该有意疏远班级同学，同学有错误，应当合理地指出并帮助其改正

C.当着全班同学的面严厉批评小刚同学的行为

D.批评同学们的行为，强烈要求同学们都和小刚玩，并且将此事忘掉

【答案】：B

【解析】本题主要考查面对学生出现不良行为时的合适处理方法。选项A：班主任在公开场合告诉小刚私下偷拿别人东西是不正确的行为，这种做法虽然指出了小刚的错误，但在公开场合批评可能会伤害小刚的自尊心，不利于小刚认识错误并改正，还可能引发小刚的逆反心理，所以该选项不合适。选项B：告诉大家不应该有意疏远班级同学，同学有错误，应当合理地指出并帮助其改正。这种处理方式既考虑到了小刚的感受，保护了他的自尊心，又引导同学们以正确的方式对待犯错的同学，营造了一个积极健康、互帮互助的班级氛围，有助于小刚更好地认识并改正错误，是最为合适的处理方法，所以该选项正确。选项C：当着全班同学的面严厉批评小刚同学的行为，这种方式过于强硬和直接，会严重伤害小刚的自尊心和自信心，甚至可能导致小刚产生心理阴影，不利于其成长和改正错误，所以该选项不合适。选项D：批评同学们的行为，强烈要求同学们都和小刚玩，并且将此事忘掉。这种做法没有从根本上解决问题，只是强制同学们表面上接受小刚，没有引导同学们正确地帮助小刚认识和改正错误，同时也没有让小刚真正意识到自己行为的错误，不利于问题的有效解决，所以该选项不合适。综上，答案是B。40、在课堂上，小学生如果听得入神，可能会手托着腮帮、双眉紧锁或注释教师：如果听得高兴，就会眉开眼笑。甚至手舞足蹈。这表明，小学生的注意明显的（）

A.情绪色彩

B.随惹特征

C.个别差异

D.表演意识

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项特征，结合题干所描述的小学生在课堂上的表现来分析答案。选项A：情绪色彩小学生在课堂上，听得入神时会手托腮帮、双眉紧锁；听得高兴时会眉开眼笑、手舞足蹈。这表明小学生的注意会伴随着不同的情绪状态有所体现，其注意明显带有情绪色彩，该选项符合题意。选项B：随意特征随意注意是有预定目的、需要一定意志努力的注意。题干中并未体现出小学生注意具有预定目的以及需要意志努力等随意特征相关内容，所以该选项不符合题意。选项C：个别差异个别差异强调的是不同个体之间在注意方面存在的独特特点和区别。而题干描述的是小学生在不同情绪状态下的共同表现，并非强调个体之间的差异，所以该选项不符合题意。选项D：表演意识题干中只是描述了小学生在课堂上随着听课状态不同而自然展现出的外在表现，并非是出于表演的目的，没有体现出表演意识，所以该选项不符合题意。综上，答案选A。41、下列选项中属于第二信号系统条件反射的是（）

A.见风流泪

B.谈梅生津

C.睹物思人

D.望而生畏

【答案】：B

【解析】这道题主要考查对第二信号系统条件反射概念的理解与运用。第二信号系统条件反射是以语言为中介的，是人类所特有的反射活动。选项A“见风流泪”，这是机体对外界刺激（风）产生的一种本能的、不经过大脑高级神经中枢复杂处理的反应，属于非条件反射，并非第二信号系统条件反射。选项B“谈梅生津”，其中“谈”涉及到语言，当人谈论梅子时就会分泌唾液，这是通过语言这个信号引起的反射，符合第二信号系统条件反射以语言为中介的特点，所以该选项正确。选项C“睹物思人”，是看到具体的事物（物）而引发对人的思念，是基于具体事物产生的联想，不是以语言为中介引发的反射，不属于第二信号系统条件反射。选项D“望而生畏”，是看到具体的事物或场景而产生畏惧的情绪，是以具体的视觉形象刺激为基础产生的反应，而不是通过语言信号，不属于第二信号系统条件反射。综上，答案选B。42、学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案，由（）组成。

A.意识和能力

B.经验和方法

C.认知策略

D.规则和技能

【答案】：D"

【解析】学习策略是学习者为提高学习效果和效率、有目的有意识制定的有关学习过程的复杂方案。学习策略主要由规则和技能组成。规则能够为学习活动提供明确的指导和规范，帮助学习者有序开展学习；技能则是学习者在学习过程中运用的各种能力和技巧，二者共同构成学习策略体系。选项A中，意识和能力并非学习策略的基本组成部分；选项B，经验和方法虽对学习有帮助，但不是学习策略的核心构成要素；选项C，认知策略只是学习策略中的一部分，不能完整涵盖学习策略的组成。所以本题正确答案选D。"43、把个人学习与社会主义事业相联系，为未来参加祖国建设作出贡献而学习的动机属于（）。

A.直接的近景性动机

B.间接的近景性动机

C.直接的远景性动机

D.间接的远景性动机

【答案】：D

【解析】本题可根据不同类型学习动机的特点来判断该动机所属类型。选项A：直接的近景性动机直接的近景性动机是与学习活动直接相连的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣。例如，学生因为对某一门课程的内容感兴趣而努力学习该课程。而题干中“为未来参加祖国建设作出贡献而学习”并非直接与学习活动本身相连，不是因为对学习内容或学习结果的直接兴趣，所以不属于直接的近景性动机。选项B：间接的近景性动机间接的近景性动机通常与近期的学习目标、活动有直接关联，且这种关联是间接的，往往涉及个人近期的利益、需求等。但题干强调的是未来参加祖国建设，并非近期的目标，所以不属于间接的近景性动机。选项C：直接的远景性动机直接的远景性动机一般是与学习活动直接相关的长远目标。然而题干中“把个人学习与社会主义事业相联系，为未来参加祖国建设作出贡献”并非是直接与学习活动相关，而是一种间接的联系，所以该选项也不符合。选项D：间接的远景性动机间接的远景性动机与社会意义和个人的前途相连，是与学习的社会意义和个人的长远利益相关联的动机。题干中“把个人学习与社会主义事业相联系，为未来参加祖国建设作出贡献而学习”体现了学习动机与社会意义、个人长远利益的关联，符合间接的远景性动机的特点，所以该动机属于间接的远景性动机。综上，答案选D。44、建立学习时间表属于学习策略中的(）。

A.认知策略

B.精细加工策略

C.元认知策略

D.资源管理策略

【答案】：D

【解析】本题可根据不同学习策略的定义来判断建立学习时间表所属的学习策略类型。选项A：认知策略认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息，主要包括复述策略、精细加工策略和组织策略等。它侧重于对学习材料的信息加工，而建立学习时间表并非直接对学习材料进行加工处理，所以不属于认知策略。选项B：精细加工策略精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略，如记忆术、做笔记、提问等。建立学习时间表的重点不在于对学习内容进行精细加工以增加其意义，因此不属于精细加工策略。选项C：元认知策略元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程，如计划策略、监视策略和调节策略。建立学习时间表虽然有一定的计划成分，但它更强调对时间资源的管理，而不是单纯对认知过程的规划与管理，故不属于元认知策略。选项D：资源管理策略资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、资源利用策略等。建立学习时间表是对时间进行合理安排和管理，以提高学习效率，属于资源管理策略中的时间管理策略，所以选项D正确。综上，本题答案选D。45、2011年4月，第一次受邀参加在中国海南举行的“金砖国家”领导人会晤的国家是__________。

A.南非

B.巴西

C.印度

D.俄罗斯

【答案】：A

【解析】本题主要考查“金砖国家”领导人会晤相关的历史知识。“金砖国家”最初是指巴西（Brazil）、俄罗斯（Russia）、印度（India）和中国（China）四国，因这四国英文首字母组成的“BRIC”一词发音与英文的“砖块”（Brick）一词非常相似，故被称为“金砖四国”。2010年12月，四国在协商一致的基础上，正式吸收南非加入机制，英文名称变为“BRICS”，“金砖四国”变为“金砖五国”。2011年4月14日，“金砖国家”领导人第三次会晤在中国海南三亚举行，南非作为正式成员首次参加“金砖国家”领导人会晤。综上所述，第一次受邀参加在中国海南举行的“金砖国家”领导人会晤的国家是南非，本题正确答案选A。46、()是实现人的全面发展的社会条件。

A.人的全面发展学说

B.旧式分工

C.社会主义制度

D.机器大工业生产

【答案】：C

【解析】本题主要考查实现人的全面发展的社会条件这一知识点。选项A人的全面发展学说是马克思主义理论的重要内容，它阐述了人的全面发展的内涵、意义和途径等方面，但它本身并不是实现人的全面发展的社会条件，而是一种理论指导，所以选项A错误。选项B旧式分工是指在私有制条件下，人们长期固定地从事某一种职业或某一种劳动，这种分工限制了人的全面发展。因为它使人们只能在狭窄的范围内发展自己的能力，无法实现多方面的发展，所以它不是实现人的全面发展的社会条件，选项B错误。选项C社会主义制度能够消除私有制造成的人的片面发展，为每个人提供平等的机会和资源，让人们在政治、经济、文化等各个方面都能得到充分的发展。社会主义强调共同富裕、公平正义，致力于保障人民的各项权利，促进人的全面发展。因此，社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，选项C正确。选项D机器大工业生产虽然在一定程度上提高了生产力，促进了社会的发展，但它也存在一些问题。例如，机器大工业生产可能导致工人劳动强度加大、工作环境恶化等，并且它没有从根本上解决人的发展的不平等问题，不能完全实现人的全面发展，所以选项D错误。综上，本题正确答案选C。47、田径运动跳远项目的完整性技术包括（）。

A.助跑、起跳、空中动作和落地

B.助跑、角度、空中动作和落地

C.步幅、加速、空中动作和落地

D.步幅、踏板、空中动作和落地

【答案】：A

【解析】这道题主要考查田径运动跳远项目完整性技术的构成要素。解题的关键在于熟知跳远技术的各个环节。选项A，助跑是为了获得一定的水平速度，为起跳创造有利条件；起跳是将助跑获得的水平速度转化为向前上方的速度；空中动作是为了保持身体平衡和合理的姿势，以便更好地完成落地；落地则是整个跳远过程的结束环节，良好的落地姿势能确保取得较好的成绩。所以助跑、起跳、空中动作和落地构成了跳远项目的完整性技术，该选项正确。选项B，角度并非跳远项目完整性技术的独立要素，角度主要在起跳环节有所体现，它是起跳技术中的一个方面，而不是像助跑、起跳等一样是完整独立的技术环节，所以该选项错误。选项C，步幅和加速是助跑过程中的具体表现和手段，它们属于助跑环节的内容，不能与助跑并列作为跳远技术的单独要素，所以该选项错误。选项D，步幅是助跑中的一个因素，踏板是起跳环节的动作之一，它们都不能独立于助跑和起跳环节而作为跳远技术的单独要素，所以该选项错误。综上，本题正确答案是A。48、加涅将学生学习划分为智慧技能等5种类型的依据（）

A.不同的学习情景

B.不同的学习层次

C.不同的学习结果

D.不同的学习水平

【答案】：C

【解析】本题考查加涅划分学生学习类型的依据。加涅根据不同的学习结果，将学生的学习划分为智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能和态度等5种类型。选项A，不同的学习情景并非加涅划分学生学习类型的依据。选项B，不同的学习层次通常不用于描述加涅对学生学习类型的划分依据。选项D，不同的学习水平也不是加涅进行此划分的依据。综上，答案选C。49、在美国心理学家罗杰斯的非指导性教学中，教师是作为（）存在的。

A.先知者

B.管理者

C.促进者

D.指导者

【答案】：C

【解析】本题主要考查美国心理学家罗杰斯非指导性教学中教师的角色定位。在罗杰斯的非指导性教学理论中，强调以学生为中心，教师的主要职责不是进行传统的知识传授和指令式指导，而是为学生提供学习的资源和营造良好的学习氛围，促进学生的自主学习和自我实现。选项A“先知者”，先知者通常意味着知晓未来等特殊能力，这与非指导性教学中教师的角色并无关联。选项B“管理者”，管理者侧重于对事务或人员的管理和控制，而在非指导性教学里，教师并非以管理的角色为主导，故该选项不符合。选项C“促进者”，教师作为促进者，能够激发学生的学习动机，帮助学生确定学习目标，引导学生进行自我探索和发现，这与罗杰斯非指导性教学中教师的角色相符。选项D“指导者”，指导者一般会给予明确的指令和指导，而这与非指导性教学强调学生自主学习、减少教师直接干预的理念相悖。综上，正确答案是C。50、Thattreelookedasifit___________foralongtime.

A.hasn'twatered

B.didn'twater

C.hadn'tbeenwatered

D.wash'twatered

【答案】：C

【解析】此题主要考查时态和语态的综合运用。在该句子中，“Thattreelooked”表明主句的时态是一般过去时。根据时态一致原则，从句需使用过去的某种时态。因为从句所表达的动作发生在主句动词“looked”之前，也就是“过去的过去”，所以从句应使用过去完成时。再看语态方面，“tree”和“water”之间是被动关系，即树是被浇水的，所以从句要用被动语态。综合时态和语态，从句应采用过去完成时的被动语态，其结构是“had+been+过去分词”。选项A“hasn'twatered”是现在完成时的主动语态，不符合从句时态和语态要求，予以排除。选项B“didn'twater”是一般过去时的主动语态，同样不满足从句需要的时态和语态，排除。选项C“hadn'tbeenwatered”是过去完成时的被动语态，符合从句时态和语态的要求，该选项正确。选项D“wasn'twatered”是一般过去时的被动语态，也不符合从句“过去的过去”这一要求，排除。综上，本题答案选C。第二部分多选题(20题)1、内在学习动机是心理结构中自觉、最稳定、最高效、最持久的学习动机，下列属于内在学习动机的是()。

A.求知欲

B.获得高分

C.获得老师表扬

D.兴趣

【答案】：AD

【解析】本题可依据内在学习动机的定义来判断各选项是否属于内在学习动机。题干明确指出内在学习动机是心理结构中自觉、最稳定、最高效、最持久的学习动机，强调的是源自学习者自身内部的推动力量。选项A：求知欲求知欲是个体对知识的一种强烈渴望和追求，是由个体内在心理需求所引发的，它促使学习者主动去探索和获取知识，是一种自觉、稳定且持久的学习动力，属于内在学习动机，故该选项正确。选项B：获得高分获得高分通常是一种外在的目标，往往是为了得到外界的认可、奖励或者满足某种外在的标准，并非源于学习者自身对知识的热爱和追求，不属于内在学习动机，故该选项错误。选项C：获得老师表扬获得老师表扬同样是来自外部的激励因素，学习者的学习行为可能是为了得到老师的肯定和赞扬，而不是出于对学习本身的兴趣和内在需求，不属于内在学习动机，故该选项错误。选项D：兴趣兴趣是个体对某一事物或活动表现出的积极倾向和喜爱之情，当学习者对学习内容产生兴趣时，会主动投入精力去学习，这种动力来自学习者内部，是自觉、稳定、高效且持久的，属于内在学习动机，故该选项正确。综上，本题答案选AD。2、经典性条件作用的规律包括（）

A.习得

B.消退

C.泛化

D.强化

E.分化

【答案】：ABC

【解析】本题主要考查经典性条件作用的规律相关知识点。选项A：习得在经典性条件作用中，习得是指通过条件刺激与无条件刺激的反复配对呈现，使个体学会对条件刺激做出条件反应的过程。例如，将铃声（条件刺激）与食物（无条件刺激）反复配对呈现，狗逐渐