教师招聘之《小学教师招聘》模拟考试高能及1套完整答案详解

教师招聘之《小学教师招聘》模拟考试高能第一部分单选题(50题)1、人感染H7N9禽流感病毒的传播途径是（）。

A.垂直传播

B.消化道传播

C.血液传播

D.呼吸道传播

【答案】：D

【解析】本题主要考查人感染H7N9禽流感病毒的传播途径。选项A：垂直传播垂直传播是指病原体通过胎盘、产道或哺乳等方式由亲代传给子代的传播方式。而H7N9禽流感病毒主要不是通过这种亲代与子代之间的途径传播，所以A选项错误。选项B：消化道传播消化道传播通常是指病原体通过污染的食物、水等经口腔进入消化道引起感染。H7N9禽流感病毒主要不是通过消化道进入人体导致感染，故B选项错误。选项C：血液传播血液传播指的是通过输入被病原体污染的血液或血制品、使用被污染的注射器等方式导致感染。H7N9禽流感病毒并非主要通过血液传播，因此C选项错误。选项D：呼吸道传播H7N9禽流感病毒主要通过呼吸道传播，比如患者咳嗽、打喷嚏时产生的飞沫可携带病毒，健康人吸入这些飞沫后可能感染病毒。所以人感染H7N9禽流感病毒的传播途径是呼吸道传播，D选项正确。综上，答案选D。2、一个测验能够正确地测量出它所要测量的东西的程度，称为测验的（）。

A.信度

B.效度

C.区分度

D.难度

【答案】：B

【解析】本题主要考查对测验相关概念的理解与区分。选项A，信度是指测验结果的一致性、稳定性及可靠性，一般多以内部一致性来加以表示该测验信度的高低。信度系数愈高即表示该测验的结果愈一致、稳定与可靠，所以它并非是指一个测验能够正确地测量出它所要测量的东西的程度，A选项不符合题意。选项B，效度是指一个测验或测量工具能真实地测量出所要测量的事物的程度。也就是说，效度强调的是测量的正确性和有效性，即是否能够准确地测量到想要测量的内容，与题干中“一个测验能够正确地测量出它所要测量的东西的程度”表述相符，B选项正确。选项C，区分度是指一道题能多大程度上把不同水平的人区分开来，即题目的鉴别力。它反映了测验题目对考生实际能力水平的区分能力，并非测量出它所要测量东西的程度，C选项不符合题意。选项D，难度是指试题的难易程度，通常用答对或通过该题的人数比例来表示。它主要关注的是题目本身的难易状况，而非测验测量内容的准确性，D选项不符合题意。综上，本题答案选B。3、要解决我国学校班级管理中存在的问题，必须建立以（）为本的班级管理新机制。

A.学生

B.教师

C.班主任

D.班干部

【答案】：A

【解析】本题主要考查学校班级管理新机制的核心本位。在我国学校班级管理情境下，学生是班级的主体，是整个教育教学活动的核心对象。建立班级管理新机制的目的是为了更好地促进学生的成长和发展，为学生提供适宜的学习和生活环境。以学生为本的班级管理新机制，能够关注学生的需求、兴趣和个性差异，充分调动学生的积极性和主动性，让学生参与到班级管理中来，培养学生的自我管理能力和责任感。而教师、班主任主要是班级管理的组织者和引导者，班干部则是协助教师和班主任进行班级管理的学生代表，他们虽然在班级管理中发挥着重要作用，但并非班级管理新机制的核心本位。因此，要解决我国学校班级管理中存在的问题，必须建立以学生为本的班级管理新机制，本题正确答案选A。4、“心理起源说”的代表人物是（）

A.沛西?能

B.孟禄

C.利托尔诺

D.马克思

【答案】：B

【解析】该题考查“心理起源说”的代表人物。“心理起源说”强调教育起源于儿童对成人无意识的模仿。选项A沛西·能是“生物起源说”的代表人物，“生物起源说”认为教育起源于动物界的生存本能。选项B孟禄是“心理起源说”的代表人物，符合题意。选项C利托尔诺同样是“生物起源说”的代表人物。选项D马克思是“劳动起源说”的理论基础奠基者，“劳动起源说”认为教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。所以本题正确答案选B。5、《学记》提出“学不躐等”、“杂施而不孙，则坏乱而不修”，揭示了教学中应贯彻__________。

A.启发性原则

B.直观性原则

C.循序渐进原则

D.巩固性原则

【答案】：C

【解析】本题可根据各教学原则的含义，结合题干中《学记》的表述来判断应贯彻的教学原则。各选项分析A选项启发性原则：启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。题干中并未体现出引导学生主动思考、积极探索等启发性的相关内容，所以A选项不符合。B选项直观性原则：直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。题干中没有涉及到利用直观教具或形象描述等直观性教学的相关信息，所以B选项不正确。C选项循序渐进原则：循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。“学不躐等”意思是学习不能超越次第，应循序渐进；“杂施而不孙，则坏乱而不修”意思是教师杂乱地施教，学生不按顺序学习，会使学生头脑混乱不知所措。这两句话都强调了教学要按照一定的顺序进行，体现了循序渐进原则，所以C选项正确。D选项巩固性原则：巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。题干中没有体现出对知识的巩固、保持和运用等巩固性教学的相关内容，所以D选项不合适。综上，答案选C。6、关于素质教育内涵不正确的观点是______。

A.素质教育是面向全体学生的教育

B.素质教育是促进学生特长发展的教育

C.素质教育是以创新精神和实践能力为重点的教育

D.素质教育是促进学生个性健康发展的教育

【答案】：B

【解析】本题可根据素质教育的内涵，对各选项进行逐一分析。选项A素质教育是面向全体学生的教育。素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中使每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。它要求普遍提高教育质量，逐步缩小重点学校与非重点学校、城市学校与农村学校、经济发达地区学校与经济落后地区学校的差别，使不同地区、不同学校的儿童都享受平等的教育。所以该选项表述正确。选项B素质教育是促进学生全面发展的教育，强调培养学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展，而不是单纯促进学生特长发展。虽然素质教育不反对学生有特长，但它更注重的是学生整体素质的提升和全面发展。所以“素质教育是促进学生特长发展的教育”这一观点是不正确的。选项C素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。培养具有创新精神和能力的新一代人才，是素质教育的时代特征。同时，素质教育也注重培养学生的实践能力，让学生能够将所学知识应用到实际生活中。所以该选项表述正确。选项D素质教育是促进学生个性健康发展的教育。每个人由于先天禀赋、环境影响、接受教育的内化过程等方面存在诸多差异，存在多样的个性。素质教育强调要把学生的全面发展与个性发展结合起来，既充分重视学生共性的发展，又要重视学生个性的多样性，从而把学生的差别性显示出来并加以发展，使每一个学生都成为具有高度自主性、独立性与创造性的人。所以该选项表述正确。综上，答案选B。7、按照典型气质分类,《红楼梦》中王熙凤和林黛玉分别属于（）

A.胆汁质和黏液质

B.胆汁质和抑郁质

C.多血质和抑郁质

D.多血质和黏液质

【答案】：C

【解析】本题主要考查对典型气质类型的理解以及结合文学人物进行判断。气质类型通常分为胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质。胆汁质的人热情、直率、精力旺盛，但脾气暴躁、容易冲动；多血质的人活泼好动、反应迅速、热爱交际、能说会道，但稳定性差；黏液质的人安静稳重、踏实、自制力强，但反应性低、有些死板；抑郁质的人行为孤僻、不善交往、易多愁善感、反应迟缓。《红楼梦》中的王熙凤，她精明能干、深得贾府上下的器重，在贾府中掌管大小事务，八面玲珑、能言善辩，善于交际和应变，符合多血质活泼好动、反应迅速、热爱交际等特点。而林黛玉，她敏感细腻、情感丰富、心思细密，常常自怨自艾、多愁善感，身体也较为柔弱，具有抑郁质行为孤僻、易多愁善感等特征。因此，王熙凤属于多血质，林黛玉属于抑郁质，答案选C。8、情绪、情感的外在行为表现是（）

A.热情

B.表情

C.激情

D.心情

【答案】：B

【解析】本题考查情绪、情感外在行为表现的相关知识。逐一分析各选项：-选项A：热情是一种积极的态度和情感状态，它更多地体现为对人或事物具有强烈的兴趣和积极投入的精神，但并非情绪、情感的外在行为表现。-选项B：表情是情绪和情感在面部、身体姿势和动作上的具体表现形式，人们可以通过表情来传达自己内心的情绪和情感，是情绪、情感的外在行为表现，该选项正确。-选项C：激情是一种强烈的、爆发性的、短暂的情绪状态，属于情绪的类别，并非外在行为表现。-选项D：心情是指无特定、普遍及能够广泛影响认知和行为的一种情感状态，它是内在的心理体验，不是外在行为表现。综上，答案选B。9、精加工策略的实质是（）

A.重现学习材料

B.建立信息之间的联系

C.把材料归类

D.计划监控

【答案】：B

【解析】本题主要考查对精加工策略实质的理解。对各选项的分析A选项：重现学习材料重现学习材料主要是对已学内容的简单重复呈现，而精加工策略并非单纯地重现材料，它更注重对知识进行深层次的加工和理解，所以A选项不符合要求。B选项：建立信息之间的联系精加工策略是一种通过对学习材料进行深入细致的分析、加工，理解其内在的逻辑关系，并将新学习的内容与已有的知识建立起联系的学习策略。这种建立信息间联系的方式有助于加深对知识的理解和记忆，符合精加工策略的实质，故B选项正确。C选项：把材料归类把材料归类属于组织策略的范畴，组织策略是将经过精加工提炼出来的知识点加以构造，形成知识结构的更高水平的信息加工策略，与精加工策略的重点不同，所以C选项错误。D选项：计划监控计划监控主要涉及学习过程中的元认知策略，包括对学习计划的制定、执行过程的监控以及根据反馈进行调整等方面，并非精加工策略的实质，因此D选项不正确。综上，本题正确答案是B。10、“易感情用事”一般发生在（）情绪状态下。

A.心境

B.緊张

C.激情

D.应激

【答案】：C

【解析】本题考查不同情绪状态的特点以及“易感情用事”与之的关联。选项A：心境心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态，也叫心情。它没有特定的指向性，不指某一特定对象，而是使人们的整个生活都染上某种情绪色彩。心境具有弥散性和长期性的特点，一般不会让人容易感情用事，所以选项A不符合。选项B：紧张紧张是人体在精神及肉体两方面对外界事物反应的加强，它并非一种典型的基本情绪状态分类，且“紧张”通常更多地表现为个体在面临压力或特定情境时的一种反应，与“易感情用事”之间没有直接的对应关系，故选项B不正确。选项C：激情激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态，多带有特定的指向性和较明显的外部行为。激情状态下人往往会出现意识狭窄的现象，即认识活动的范围缩小，理智分析能力受到抑制，自我控制能力减弱，进而容易感情用事，做出一些冲动的行为。因此，“易感情用事”一般发生在激情情绪状态下，选项C正确。选项D：应激应激是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。在应激状态下，人们可能会调动全身的能量来应对紧急情况，其主要表现为高度紧张以应对突发状况，而不是感情用事，所以选项D不符合。综上，本题正确答案是C。11、以下不属于言语特点的是（）

A.目的性

B.开放性

C.离散性

D.理解性

【答案】：D

【解析】本题可通过对言语特点的理解，逐一分析各选项来判断正确答案。选项A言语具有目的性，人们在进行言语表达时，往往是出于一定的目的，比如传递信息、表达情感、提出请求等。例如，在商务谈判中，双方的言语交流都是围绕促成合作等目的展开的，所以目的性属于言语特点。选项B言语具有开放性，它的内容和形式具有很大的灵活性和多样性。不同的人在不同的情境下可以使用各种各样的词汇、句式、表达方式等进行言语交流，并且可以不断创造和发展新的言语内容。例如，网络流行语的不断涌现就体现了言语开放性的特点，所以开放性属于言语特点。选项C言语具有离散性，言语是由一个个离散的语言单位（如词、词组、句子等）组成的。人们通过将这些离散的单位按照一定的规则组合起来，才能表达出完整的意思。例如，“我喜欢看书”这几个离散的词语，组合在一起就表达了一个完整的语义，所以离散性属于言语特点。选项D理解性并不是言语本身所具有的特点，而是针对言语接收者而言的，指的是接收者对言语内容的理解能力。它不属于言语自身在表达、结构等方面的固有特性，所以理解性不属于言语特点。综上，答案选D。12、关于“圆的直径是它半径的两倍”学习是（）

A.概念学习

B.认知策略

C.规则或原理学习

D.下位学习

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项所涉及的学习类型的定义，来判断“圆的直径是它半径的两倍”这一学习属于哪种类型。选项A：概念学习概念学习是指掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。例如，学习“三角形”的概念，就是掌握三角形有三条边和三个角等关键特征。而“圆的直径是它半径的两倍”描述的是圆的直径和半径之间的关系，并非单纯对某个概念关键特征的学习，所以该选项不符合题意。选项B：认知策略认知策略是学习者用以支配自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能，这种才能使得学习过程的执行控制成为可能。认知策略主要涉及学习者如何管理和调控自己的认知过程，与“圆的直径是它半径的两倍”这种知识内容的学习类型不相关，所以该选项不正确。选项C：规则或原理学习规则或原理学习是指学习两个或两个以上概念之间的关系。“圆的直径是它半径的两倍”明确阐述了圆的直径和半径这两个概念之间的数量关系，属于规则或原理学习的范畴，所以该选项正确。选项D：下位学习下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包含程度较低的新概念或命题归属到认知结构中已有的、概括程度或包含程度更高的适当概念或命题之下的学习，从而获得新概念或新命题的意义。“圆的直径是它半径的两倍”并非是将某个概念归属到已有概念之下的学习，所以该选项不符合要求。综上，答案选C。13、下列各组句中加横线的文言虚词，用法和意义都相同的一项是（）。

A.众恶之，必查焉必就其能断曲直者而听命焉

B.(夫差)遂与勾践禽陈涉少时，尝与人佣耕

C.多为财名误不为酒困

D.吾十有五而志于学盘庚迁于殷

【答案】：C

【解析】本题可对各选项中的文言虚词进行分析，判断其用法和意义是否相同，进而得出正确答案。选项A-“众恶之，必查焉”中“焉”是语气助词，可理解为“啊呢”等，此句意思是大家都厌恶他，一定要去考察一下。-“必就其能断曲直者而听命焉”中“焉”是代词，指代能断曲直者，该句意思是一定要到那些能判断是非曲直的人那里去听从裁决。所以A选项中两个“焉”的用法和意义不同。选项B-“（夫差）遂与勾践禽”中“与”是介词，表示被动，此句意思是夫差于是被勾践所擒。-“陈涉少时，尝与人佣耕”中“与”是介词，意为“跟、和”，该句意思是陈涉年轻的时候，曾经同别人一道被雇佣耕地。所以B选项中两个“与”的用法和意义不同。选项C-“多为财名误”中“为”是介词，表被动，意思是大多被财名所误。-“不为酒困”中“为”同样是介词，表被动，意为不被酒所困扰。所以C选项中两个“为”的用法和意义相同。选项D-“吾十有五而志于学”中“于”是介词，引出动作的对象，可译为“在”，该句意思是我十五岁就立志学习。-“盘庚迁于殷”中“于”是介词，表示动作的趋向，可译为“到”，此句意思是盘庚迁都到殷。所以D选项中两个“于”的用法和意义不同。综上，本题正确答案是C。14、渴望有归属感、被社会承认属于（）

A.社会性动机

B.生理性动机

C.直接动机

D.间接动机

【答案】：A

【解析】本题主要考查对不同动机类型的理解与区分，以此来判断“渴望有归属感、被社会承认”所属的动机类别。选项A：社会性动机社会性动机是与人的社会需要相联系的动机，如成就动机、交往动机等。人作为社会成员，具有归属感和被社会承认的需求，这些需求是在社会生活中形成和发展的，属于社会需要的范畴。“渴望有归属感、被社会承认”体现了个体对社会关系和社会认可的追求，是典型的社会性动机的表现。所以选项A正确。选项B：生理性动机生理性动机是由生理需要引起的，以满足生理需要为目的的动机，如饥饿、口渴、睡眠等。这些动机是基于人体的生理本能，与社会性的归属感和被承认需求没有直接关联。因此选项B错误。选项C：直接动机直接动机是与活动直接联系的动机，是由对活动本身的兴趣所引起的。例如，学生因为对某门课程感兴趣而学习这门课程，这就是直接动机。而“渴望有归属感、被社会承认”并非直接与具体的活动相关联，所以不属于直接动机。故选项C错误。选项D：间接动机间接动机是与活动的社会意义相联系的动机，通常是为了达到某种间接的目的。比如，学生为了将来能找到好工作而努力学习。“渴望有归属感、被社会承认”本身是一种内在的社会需求，并非主要基于某种间接目的而产生的动机。所以选项D错误。综上，答案选A。15、“月明星稀”是感觉的（）现象。

A.适应

B.对比

C.后像

D.错觉

【答案】：B

【解析】本题主要考查对感觉相关现象概念的理解，需要分析每个选项所对应的感觉现象特点，再结合“月明星稀”的情形进行判断。选项A：感觉适应感觉适应是指由于刺激物持续作用于同一感受器，从而使感受性发生变化的现象。例如，从明亮的室外进入昏暗的室内，一开始看不清东西，过一会儿就逐渐能看清了，这就是视觉适应。而“月明星稀”并不是因为某种刺激持续作用使感受性发生变化，所以该选项不符合题意。选项B：感觉对比感觉对比是指不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象。分为同时对比和继时对比，同时对比是指几个刺激物同时作用于同一感受器而产生的对某种刺激物的感受性变化。“月明星稀”描述的是在夜晚，月亮明亮的光和星星微弱的光同时作用于我们的视觉器官，因为月亮的明亮凸显出了星星的稀少，是同时对比的体现，所以该选项符合题意。选项C：感觉后像感觉后像指在刺激作用停止后暂时保留的感觉现象。比如，当我们注视一个红色正方形一段时间后，将视线移到白色背景上，会在白色背景上看到一个绿色的正方形，这就是视觉后像。“月明星稀”并不涉及刺激停止后感觉的暂时保留，所以该选项不符合题意。选项D：错觉错觉是指人在某种特定条件下，对客观事物必然产生的、具有某种固定倾向的、不符合事物本身特征和受到歪曲的知觉。例如，两条等长的线段，一条垂直，一条水平，垂直的线段看起来会比水平的线段长，这就是一种错觉。“月明星稀”并不是一种对客观事物的歪曲知觉，所以该选项不符合题意。综上，答案选B。16、在呈现某一事物时，交替变更它所存在的形式，使该事物的非本质特征不断变化，本质特征保持不变，以突出事物的本质特征，这种方式被称为（）

A.直观教学

B.启发教学

C.比较

D.变式

【答案】：D

【解析】本题可通过对各选项所涉及概念的理解，结合题干中描述的方式的特点来进行分析。选项A：直观教学直观教学是指利用教具作为感官传递物，通过一定的方式、方法向学生展示，达到提高学习的效率或效果的一种教学方式。它强调的是通过直观的手段，如实物、模型、图像等，让学生直接感知学习对象，而不是通过交替变更事物的存在形式来突出本质特征，所以选项A不符合题意。选项B：启发教学启发教学是指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。其重点在于引导学生思考和主动学习，并非题干中描述的通过变更事物形式突出本质特征的方式，所以选项B不正确。选项C：比较比较是指对两种或两种以上同类的事物辨别异同或高下，它主要是通过对比不同事物之间的相同点和不同点来认识事物，并非是对同一事物交替变更其存在形式突出本质特征，所以选项C也不符合要求。选项D：变式变式是指在呈现某一事物时，交替变更它所存在的形式，使该事物的非本质特征不断变化，本质特征保持不变，以突出事物的本质特征。这与题干中所描述的方式完全一致，所以选项D正确。综上，本题答案选D。17、一般而言，低常儿童的智商低于__________。

A.50

B.60

C.70

D.80

【答案】：C"

【解析】该题主要考查低常儿童智商界定的相关知识。在一般认知范畴内，智商是衡量个体智力水平的一个重要指标。对于低常儿童智商的界定有着明确的标准，当智商低于70时，通常被认为是低常儿童。选项A的50、选项B的60数值过低，不能普遍作为低常儿童智商的界定标准；选项D的80处于相对正常的智商范围。所以正确答案是C。"18、下列关于学习策略的说法，不正确的一项是（）

A.凡是有助于提高学习效果和效率的程序、规则、方法、技巧及调控方式均属于学习策略

B.学习策略等于具体的学习方法，是学习方法的集合体

C.学习策略不能与具体的学习方法截然分开，要借助具体的学习方法表现出来

D.学习策略是调节如何学习、如何思考的高级认知能力，是会不会学的标志

【答案】：B

【解析】本题可对各选项逐一分析来判断其正确性。选项A：学习策略涵盖了有助于提高学习效果和效率的程序、规则、方法、技巧及调控方式等方面，该表述准确地界定了学习策略的范畴，此说法正确。选项B：学习策略并不等同于具体的学习方法，它不仅仅是学习方法的集合体。学习策略是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案，其包含了对学习方法的选择、运用以及对学习过程的调控等多个层面，而具体的学习方法只是其中的一部分，所以该项说法错误。选项C：学习策略需要借助具体的学习方法来得以体现，二者紧密联系，无法截然分开，该表述符合学习策略与学习方法的关系特点，此说法正确。选项D：学习策略是一种调节学习、思考方式的高级认知能力，掌握良好学习策略的人能够更高效地学习，体现了会不会学，该说法正确。本题要求选择说法不正确的一项，故答案选B。19、提出“良好的教学应走在发展前面”的著名论断的心理学家是（）

A.皮亚杰

B.埃里克森

C.布鲁纳

D.维果斯基

【答案】：D

【解析】本题可通过对各选项所涉及心理学家的主要理论和观点进行分析，来确定提出“良好的教学应走在发展前面”这一著名论断的心理学家。选项A：皮亚杰皮亚杰是儿童认知发展理论的代表人物，他提出了认知发展的阶段理论，将儿童认知发展划分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。该理论主要关注儿童认知结构和认知能力的发展变化，并未提出“良好的教学应走在发展前面”的论断，所以选项A错误。选项B：埃里克森埃里克森提出了人格发展八阶段理论，他认为个体在不同的年龄阶段会面临不同的心理社会冲突，每个阶段的发展任务就是解决这些冲突，从而形成良好的人格品质。这一理论侧重于个体人格的发展过程，与“良好的教学应走在发展前面”的观点无关，所以选项B错误。选项C：布鲁纳布鲁纳是认知心理学派和结构主义教育思想的代表人物，他强调学科结构的重要性，倡导发现学习法，主张让学生通过自己的探索和发现来学习知识。其理论重点在于教学方法和学科知识结构的构建，并非提出“良好的教学应走在发展前面”，所以选项C错误。选项D：维果斯基维果斯基提出了最近发展区的概念，他认为儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。基于此，他提出“良好的教学应走在发展前面”，教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。所以选项D正确。综上，答案是D选项。20、夏洛克形象是下列哪部剧作中的主人公（）。

A.《仲夏夜之梦》

B.《罗密欧与朱丽叶》

C.《亨利四世》

D.《威尼斯商人》

【答案】：D

【解析】本题主要考查对莎士比亚剧作中主人公形象的了解。选项A，《仲夏夜之梦》是一部富有浪漫色彩的喜剧，主要围绕着几对青年男女在魔法森林中的爱情故事展开，夏洛克并非该剧中的主人公。选项B，《罗密欧与朱丽叶》讲述了两位青年男女罗密欧与朱丽叶相爱，却因家族世仇而最终双双殉情的悲剧故事，夏洛克不是此剧主人公。选项C，《亨利四世》主要围绕着亨利四世及其子的统治和宫廷斗争等内容，夏洛克也不在此剧的人物范畴。选项D，《威尼斯商人》是莎士比亚著名的喜剧之一，夏洛克是剧中的重要角色，他是一个贪婪、吝啬、凶狠的高利贷者，以放债盘剥他人为业，其形象十分鲜明。综上，答案选D。21、现代学校教育制度最早产生于__________。

A.中国

B.印度

C.美洲

D.欧洲

【答案】：D

【解析】本题可根据现代学校教育制度的起源相关知识来进行分析。现代学校教育制度是伴随着现代工业化社会的发展而产生和发展起来的。在欧洲，随着文艺复兴、宗教改革等思想文化运动的开展，以及资本主义经济的兴起和发展，传统的教育模式逐渐难以满足社会对人才的需求。于是，欧洲率先对教育进行了一系列的变革，建立起了以班级授课制等为重要特征的现代学校教育制度，这种制度具有系统性、规范性和普及性等特点，为现代社会培养了大量适应工业化生产和社会发展需要的人才。而选项A中国，在古代有自己独特的教育体系，但现代学校教育制度是在近代从西方引入的；选项B印度，其教育发展也有自身的历史轨迹，但不是现代学校教育制度的最早发源地；选项C美洲，在欧洲人到达之前有自己的原始教育形式，现代学校教育制度也是在欧洲的影响下逐步建立起来的。因此，现代学校教育制度最早产生于欧洲，答案选D。22、《聊斋志异》是一部（）。

A.长篇章回小说

B.拟话本

C.文言短篇小说集

D.白话短篇小说集

【答案】：C"

【解析】《聊斋志异》是中国清朝著名小说家蒲松龄创作的文言短篇小说集。长篇章回小说通常篇幅较长，分回标目，将全书分为若干章节，以讲述连贯的长篇故事，《聊斋志异》并不具备这样的特征，A选项错误。拟话本是明代文人模拟话本形式创作的白话短篇小说，《聊斋志异》是文言作品，并非拟话本，B选项错误。白话短篇小说集以白话来创作，《聊斋志异》使用文言写作，D选项错误。所以本题应选C。"23、下列学习活动中属于内在学习动机的是（）

A.获得表扬

B.获得高分

C.获得好名次

D.获得解答

【答案】：D

【解析】本题可根据内在学习动机的定义，对各选项进行逐一分析，从而得出正确答案。内在学习动机是指由个体内在需要引起的学习动机，即学生对学习本身的兴趣所引起的动机。选项A：获得表扬获得表扬是来自外部他人的肯定，是由于外界的认可和鼓励而产生的学习动力，并非源自个体对学习内容本身的兴趣，因此属于外在学习动机，该选项不符合要求。选项B：获得高分获得高分通常是为了达到外界设定的成绩标准，以获得他人的赞赏、奖励或者满足某种外在的要求，是一种外部的激励因素，所以属于外在学习动机，该选项不符合要求。选项C：获得好名次获得好名次也是受到外部竞争环境和他人评价的影响，是为了在群体中展现自己的优势，获得他人的关注和认可，属于外在学习动机，该选项不符合要求。选项D：获得解答获得解答体现了个体对知识本身的探索和求知欲，是为了满足自己内心对知识的渴望，从学习过程中获得认知和理解，这种动机来源于个体内部，属于内在学习动机，该选项符合要求。综上，答案选D。24、下列选项中属于第二信号系统条件反射的是（）

A.见风流泪

B.谈梅生津

C.睹物思人

D.望而生畏

【答案】：B

【解析】这道题主要考查对第二信号系统条件反射概念的理解与运用。第二信号系统条件反射是以语言为中介的，是人类所特有的反射活动。选项A“见风流泪”，这是机体对外界刺激（风）产生的一种本能的、不经过大脑高级神经中枢复杂处理的反应，属于非条件反射，并非第二信号系统条件反射。选项B“谈梅生津”，其中“谈”涉及到语言，当人谈论梅子时就会分泌唾液，这是通过语言这个信号引起的反射，符合第二信号系统条件反射以语言为中介的特点，所以该选项正确。选项C“睹物思人”，是看到具体的事物（物）而引发对人的思念，是基于具体事物产生的联想，不是以语言为中介引发的反射，不属于第二信号系统条件反射。选项D“望而生畏”，是看到具体的事物或场景而产生畏惧的情绪，是以具体的视觉形象刺激为基础产生的反应，而不是通过语言信号，不属于第二信号系统条件反射。综上，答案选B。25、张老师要求学生“在一个星期内读完《城南旧事》，列出自己印象最深的三件事，并说明理由。”这一课程目标属于（）。

A.情感目标

B.行为目标

C.生成性目标

D.表性现目标

【答案】：D

【解析】本题可根据不同课程目标的定义来判断张老师所提要求属于哪种课程目标。各选项课程目标的定义情感目标：主要关注学生在情感、态度、价值观等方面的变化和发展，例如培养学生的爱国情感、审美情趣等，侧重于情感层面的体验和提升。行为目标：是以具体的、可观察的行为来表述的课程目标，它指明了课程结束后学生自身所发生的行为变化，具有明确性、可操作性和可测量性，通常描述学生在特定条件下应能完成的具体任务。生成性目标：是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的课程目标，它强调学习活动的过程，关注的是学生在学习过程中获得的经验，而不是预先设定好的结果。表现性目标：是指学生在从事某种活动后所获得的结果，它关注的是学生在活动中表现出来的创造性和个性，而不是规定学生在活动结束后必须达到的共同标准，更侧重于学生的独特表现和体验。对本题进行分析张老师要求学生“在一个星期内读完《城南旧事》，列出自己印象最深的三件事，并说明理由”，重点在于学生个体基于阅读书籍后的独特体验和表现，不同的学生印象最深的三件事及理由可能各不相同，强调的是学生的个性化表现和创造性反应，符合表现性目标的特点。而该要求并非主要聚焦于学生情感的培养，故不属于情感目标；它没有明确针对学生具有普遍标准的具体行为变化，不属于行为目标；也不是在教育过程中自然生成的目标，不属于生成性目标。综上，答案选D。26、在我国，颁布行政法规的机关是（）

A.国务院各部、委、局

B.国务院

C.全国人民代表大会

D.全国人民代表大会常务委员会

【答案】：B

【解析】本题考查行政法规的颁布机关相关知识。选项A，国务院各部、委、局主要是制定部门规章，并非颁布行政法规的机关，所以A选项错误。选项B，国务院是我国最高行政机关，有权根据宪法和法律，制定行政法规，所以B选项正确。选项C，全国人民代表大会是我国最高国家权力机关，其主要职权是修改宪法，制定和修改刑事、民事、国家机构的和其他的基本法律等，并非颁布行政法规的主体，所以C选项错误。选项D，全国人民代表大会常务委员会是全国人民代表大会的常设机关，主要行使立法权、宪法和法律解释权等，也不是颁布行政法规的机关，所以D选项错误。综上，本题正确答案是B。27、在word文档中，要绘制正方形或圆形，可以在拖动鼠标的同时，按住下列功能键中的（）

A.Alt键

B.ctrlt键

C.Tab键

D.shift键

【答案】：D

【解析】本题考查在Word文档中绘制正方形或圆形时需按住的功能键。在Word文档操作中，当我们想要绘制正方形或圆形时，若仅拖动鼠标进行绘制，通常得到的是长方形或椭圆形。而通过按住特定功能键，能够将图形约束为标准的正方形或圆形。下面对各选项进行分析：-选项A：在Word中，按住Alt键一般用于精确调整图形的大小、位置等，但它不能使绘制的图形变成正方形或圆形，所以选项A错误。-选项B：“ctrlt”并不是常见的规范功能键组合，推测这里可能是笔误，正常可能指的是“Ctrl”键，但在绘制正方形或圆形时，按住Ctrl键没有此功能，所以选项B错误。-选项C：Tab键在Word中常用于段落缩进、在表格中切换单元格等，并不用于约束图形绘制为正方形或圆形，所以选项C错误。-选项D：在Word文档中，当我们拖动鼠标绘制图形时，按住Shift键可以将绘制的长方形约束为正方形、椭圆形约束为圆形，所以选项D正确。综上，本题答案选D。28、用“道德两难法”让儿童对道德问题进行判断的心理学家是（）

A.皮亚杰

B.科尔伯格

C.班杜拉

D.奥苏贝尔

【答案】：B

【解析】本题主要考查不同心理学家在道德研究方面所采用的方法。选项A皮亚杰是瑞士著名心理学家，他采用对偶故事法研究儿童道德判断发展的水平。通过向儿童讲述包含道德情境的对偶故事，询问儿童对故事中行为的对错判断及原因，来研究儿童道德认知的发展规律。因此选项A不符合题意。选项B科尔伯格继承并发展了皮亚杰的道德发展理论，他运用“道德两难法”，即“海因茨偷药”的故事，让儿童对道德问题进行判断。通过儿童对两难问题的回答和推理，科尔伯格将儿童的道德发展划分为三水平六阶段。所以，用“道德两难法”让儿童对道德问题进行判断的心理学家是科尔伯格，选项B正确。选项C班杜拉是社会学习理论的代表人物，他强调观察学习和替代强化在个体行为形成和发展中的作用。他通过波波玩偶实验，研究儿童的攻击性行为，证明了儿童可以通过观察他人的行为及其后果而习得新的行为。故选项C不符合题意。选项D奥苏贝尔是认知心理学的代表人物之一，他提出了有意义学习理论，强调学习者的认知结构在学习过程中的重要作用。他认为学习是将新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。因此选项D不符合题意。综上，本题正确答案是B。29、儿童根据不同年龄的人的形象特征区分“叔叔”“爷爷”，这体现了思维具有（）特征。

A.直接性

B.间接性

C.概括性

D.创造性

【答案】：C

【解析】本题可根据思维不同特征的含义，结合题干内容来分析正确选项。选项A：直接性思维并不具有直接性这一特征，因此选项A不符合要求。选项B：间接性思维的间接性是指人借助于已有的知识经验，来理解和认识另一些不能被直接感知或不可能被直接感知的事物、事物之间的联系以及事物发展的进程。例如，医生通过观察、号脉能诊断出人们体内的疾病。而题干中儿童根据不同年龄人的形象特征区分“叔叔爷爷”，并非是借助已有知识经验去理解和认识不能直接感知的事物，所以未体现思维的间接性，选项B错误。选项C：概括性思维的概括性包含两层意思：一是把同一类事物的共同特征和本质特征抽取出来加以概括；二是将多次感知到的事物之间的联系和关系加以概括，得出有关事物之间的内在联系的结论。儿童能根据不同年龄人的形象特征区分“叔叔爷爷”，是儿童在多次观察不同年龄人群形象后，概括出了“叔叔”和“爷爷”在形象上的不同特征，从而能够进行区分，这体现了思维的概括性，选项C正确。选项D：创造性思维的创造性是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程。题干中儿童仅仅是根据常见的形象特征进行人物区分，并未涉及以新颖独创的方法解决问题，所以未体现思维的创造性，选项D错误。综上，本题答案选C。30、与新教师相比，专家型教师的课时计划更简洁、灵活、以学生为中心并有（）。

A.系统性

B.预见性

C.结构性

D.实效性

【答案】：B

【解析】本题可通过分析专家型教师课时计划的特点，与各选项进行对比，从而选出正确答案。选项A：系统性系统性强调的是课时计划具有完整的体系、条理清晰，各部分之间相互关联、协调一致。但这并非专家型教师课时计划区别于新教师且特有的关键特征，新教师的课时计划也可能具备一定的系统性，所以该选项不符合题意。选项B：预见性专家型教师由于长期积累了丰富的教学经验，熟悉教学内容和学生的学习特点与规律。因此，他们在制定课时计划时，能够预见可能出现的教学问题和学生的反应，并提前做好相应的准备和安排。相比之下，新教师在这方面往往较为欠缺。所以，与新教师相比，专家型教师的课时计划更具备预见性，该选项符合题意。选项C：结构性结构性侧重于课时计划在内容组织和框架安排上的合理性、层次性。虽然专家型教师的课时计划通常会有良好的结构，但这不是其与新教师课时计划最显著的差异，新教师也会注重课时计划的结构安排，所以该选项不符合题意。选项D：实效性实效性主要关注课时计划在实际教学中能够达成预期的教学效果。虽然专家型教师的课时计划通常会有较好的实效性，但实效性并非是将专家型教师课时计划与新教师课时计划区分开来的关键特征，新教师也会努力追求教学的实效性，所以该选项不符合题意。综上，本题正确答案是B。31、舒尔茨技能的人力资源是一切资源中最重要的资源人力资本收益大于物力资本收益这一观点体现了教育的（）

A.政治功能

B.经济功能

C.文化功能

D.享用功能

【答案】：B

【解析】本题可根据教育不同功能的含义，结合题干中所体现的观点来判断该观点体现了教育的哪种功能。选项A：政治功能教育的政治功能主要体现在教育为政治经济制度培养所需要的人才、教育是一种影响政治经济的舆论力量、教育可以促进民主等方面。题干中强调的是人力资本收益大于物力资本收益，重点在于体现教育对经济方面的影响，而非对政治方面的功能，所以该选项不符合题意。选项B：经济功能教育的经济功能表现为教育是劳动力再生产的基本途径、教育是科学知识再生产的最有效形式、教育是进行技术创新的一个重要手段等。舒尔茨提出“人力资源是一切资源中最重要的资源，人力资本收益大于物力资本收益”，这表明通过教育培养的人力资源能够为经济发展带来更大的收益，体现了教育能够促进经济发展，即体现了教育的经济功能，所以该选项符合题意。选项C：文化功能教育的文化功能包括教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用，教育具有传播和交流文化的作用，教育具有选择、提升文化的作用，教育具有更新和创造文化的作用等。题干内容并未涉及教育对文化的影响，因此该选项不正确。选项D：享用功能教育的享用功能是指教育成为个体生活的需要，受教育过程是需要满足的过程，在满足需要的过程中，个体可以获得自由和幸福，获得一种精神上的享受。题干中没有体现出教育给个体带来精神享受的相关内容，所以该选项不符合题意。综上，答案选B。32、当一位胆小的学生敢于主动向教师提问时，教师耐心解答并给予表扬和鼓励。教师的这种做法属于行为改变方法中的__________。

A.强化法

B.示范法

C.消退法

D.行为塑造法

【答案】：A

【解析】本题可根据行为改变方法各选项所涉及的定义来分析教师做法符合哪种方法。选项A：强化法强化法是指一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。在本题中，学生主动向教师提问这一行为发生后，教师耐心解答并给予表扬和鼓励，这相当于给学生的提问行为提供了一个积极的强化刺激，目的是增加学生今后主动提问的频率，符合强化法的特点。选项B：示范法示范法是指通过观察、模仿榜样的行为而获得新的行为反应的方法。本题中教师并没有给学生展示某种行为让学生去模仿，所以不符合示范法的定义。选项C：消退法消退法是指通过撤销促使某些不良行为发生的强化因素，从而减少这些行为的发生。而题干中教师是对学生的积极行为进行鼓励，并非撤销强化因素来减少行为，因此不符合消退法。选项D：行为塑造法行为塑造法是指通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为。本题中教师只是对学生已经出现的主动提问行为进行反馈，并非是在塑造一个逐渐趋近目标的复杂行为，所以不符合行为塑造法。综上，教师的做法属于行为改变方法中的强化法，答案选A。33、有了预定目的,需要一定意志努力的注意是（）

A.随意后注意

B.不随意注意

C.随意注意

D.无目的注意

【答案】：C

【解析】本题主要考查不同类型注意的概念。解题关键在于准确理解各选项所代表的注意类型的特点，并与题干中“有了预定目的，需要一定意志努力”这一描述进行匹配。对各选项的分析选项A：随意后注意随意后注意是指有自觉目的但不需要意志努力的注意。它是在随意注意的基础上发展起来的，是一种更为高级的注意形式。与题干中“需要一定意志努力”的表述不符，所以该选项不正确。选项B：不随意注意不随意注意也叫无意注意，是没有预定目的、无需意志努力就能维持的注意。它往往是由客观刺激物的特点引起的。显然与题干中“有了预定目的”这一条件不相符，因此该选项错误。选项C：随意注意随意注意也称为有意注意，是有预定目的，需要一定意志努力的注意。它是人类特有的心理现象，是在意识控制下，主动地把心理活动指向某一对象的注意。这与题干的描述完全一致，所以该选项正确。选项D：无目的注意从名称上就可以看出，无目的注意强调没有预定目的，这与题干中“有了预定目的”相悖，所以该选项不符合要求。综上，本题正确答案为C。34、范增数目项王，举所佩玉块以示之者三，项王默然不应。范增起，出，召项庄，谓日：“君王为人不忍。若入前为寿，寿毕，请以剑舞．因击沛公于坐，杀之。不者：若属皆且为所虏。”庄则入为寿。寿毕，日：“君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。”项王日：“诺。”项庄拔剑起舞。

A.沛公军霸上

B.吾得兄事之

C.籍吏民

D.范增数目项王

【答案】：B

【解析】本题可根据词类活用的类型对各选项进行分析，从而得出正确答案。A选项“沛公军霸上军”本是名词，意为“军队”，在此句中作动词用，意思是“驻军、驻扎”，属于名词活用为动词。B选项“吾得兄事之兄”是名词，在这里修饰动词“事”，表示“像对待兄长一样”，是名词作状语，而非名词活用为动词，符合题意。C选项“籍吏民籍”本是名词，指“名册、户籍”，在句中作动词，意为“登记户籍”，属于名词活用为动词。D选项“范增数目项王目”是名词，意思是“眼睛”，在句中作动词，是“使眼色”的意思，属于名词活用为动词。综上，答案选B。35、正确的健康概念应指（）。

A.没有疾病

B.身体壮实

C.不但躯体健康而且心理健康

D.心理素质高

【答案】：C

【解析】本题主要考查对正确健康概念的理解。选项A“没有疾病”，这种表述过于片面。健康不仅仅是指身体没有疾病，还应包括心理等其他方面的良好状态。仅仅没有疾病，并不能涵盖健康的全部内涵，所以选项A错误。选项B“身体壮实”，同样是较为局限的。身体壮实主要侧重于身体的外在状态和身体素质，但健康是一个更为广泛的概念，心理方面的健康也是重要组成部分，因此选项B错误。选项C“不但躯体健康而且心理健康”，全面准确地阐述了正确的健康概念。世界卫生组织对健康的定义为：健康不仅是没有疾病和虚弱，而且包括身体、心理和社会适应能力的良好状态，而躯体健康和心理健康是其中极为重要的两个方面，该选项符合健康概念的要求，所以选项C正确。选项D“心理素质高”，心理素质高只是心理健康范畴内的一个表现，但不能等同于健康的完整概念。健康是躯体和心理等多方面的综合体现，所以选项D错误。综上，本题正确答案是C。36、学生对接到大学录取通知书时的愉快心情的记忆是__________。

A.形象记忆

B.情绪记忆

C.逻辑记忆

D.动作记忆

【答案】：B

【解析】本题考查记忆类型的区分，解题关键在于准确理解各种记忆类型的定义，并判断题干中描述的记忆属于哪种类型。选项分析A选项形象记忆：形象记忆是以感知过的事物形象为内容的记忆，比如对物体形状、颜色、声音等具体形象的记忆。而题干中描述的是对愉快心情的记忆，并非具体事物的形象，所以A选项不符合。B选项情绪记忆：情绪记忆是对自己体验过的情绪和情感的记忆。学生对接到大学录取通知书时愉快心情的记忆，正是对自身所体验到的情绪的记忆，符合情绪记忆的定义，所以B选项正确。C选项逻辑记忆：逻辑记忆是以概念、公式、规律等逻辑思维过程为内容的记忆，通常与理性的知识和思考相关。题干中是关于心情的记忆，并非逻辑思维方面的内容，因此C选项错误。D选项动作记忆：动作记忆是对身体的运动状态和动作技能的记忆，比如对游泳、骑车等动作的记忆。题干描述的是心情的记忆，并非动作相关，所以D选项也不正确。综上，答案选B。37、下列各句中，不含比喻修辞手法的一项是（??）。

A.对于离开大学校园已经十年的我来说，悠然漫步在熟悉的校园里，仿佛自己又回到了大学时代

B.汽笛一声肠已断，从此天涯孤旅。凭割断愁丝恨缕，要似昆仑崩绝壁，又恰像台风扫寰宇

C.我说你是人间的四月天：笑响点亮了四面风；轻灵在春的光艳中交舞着变

D.她十五六岁，除了老板之外大概很少有人知道她的姓名。手脚瘦得像芦柴棒一样，于是大家就拿“芦柴棒”当了她的名字

【答案】：A

【解析】本题考查对修辞手法中比喻的判断。选项A“对于离开大学校园已经十年的我来说，悠然漫步在熟悉的校园里，仿佛自己又回到了大学时代”，“仿佛”在这里并非是比喻的标志词，此句只是描述了“我”漫步校园时的一种主观感受，仿佛回到过去，并没有把一个事物比作另一个事物，不存在比喻的修辞手法。选项B“要似昆仑崩绝壁，又恰像台风扫寰宇”，把割断“愁丝恨缕”的气势比作“昆仑崩绝壁”和“台风扫寰宇”，运用了比喻的修辞手法，形象地表达出一种决绝的气势。选项C“我说你是人间的四月天”，将“你”比作“人间的四月天”，运用了比喻的修辞手法，生动地描绘出“你”的美好、灵动。选项D“手脚瘦得像芦柴棒一样”，把“她”的手脚比作“芦柴棒”，运用了比喻的修辞手法，突出了“她”手脚的瘦弱。综上，不含比喻修辞手法的一项是A。38、有的人遇事总是举棋不定、优柔寡断，他们缺乏的意志品质是（）

A.自觉性

B.自制性

C.果断性

D.坚韧性

【答案】：C

【解析】本题主要考查意志品质的相关知识。意志品质主要包括自觉性、自制性、果断性和坚韧性。-选项A：自觉性是指个体自觉地确定行动目的，并独立自主地采取决定和执行决定。自觉性强调的是对行动目的的明确认识和主动追求，而题干中描述的“举棋不定、优柔寡断”并非是缺乏对目的的认知和主动性，所以该选项不符合题意。-选项B：自制性是指一个人善于控制和支配自己的情绪，约束自己言行的品质。自制性主要体现在自我控制和管理方面，与题干中遇事难以做出决定的表现不相关，所以该选项不正确。-选项C：果断性是指一个人在面临复杂情境时能够迅速而合理地做出决定，并付诸行动。“举棋不定、优柔寡断”表明个体在做决策时不能迅速且合理地做出选择，体现出缺乏果断性，该选项符合题意。-选项D：坚韧性是指在执行决定阶段能矢志不渝，坚持到底，遇到困难和挫折时能顽强乐观地面对和克服。坚韧性强调的是在行动过程中的坚持和毅力，与题干中决策时的表现无关，所以该选项不符合要求。综上，正确答案是C选项。39、现代学习方式的核心特征是（）

A.主动性

B.独立性

C.体验性

D.问题性

【答案】：B

【解析】本题考查现代学习方式的核心特征。现代学习方式涵盖主动性、独立性、独特性、体验性和问题性等诸多特征。其中，独立性是现代学习方式的核心特征。主动性强调学习的积极主动态度，它是现代学习方式的首要特征，但并非核心特征；体验性强调学习者亲身参与实践并获得相应的认识与情感体验；问题性注重以问题为导向来引导学习。而独立性意味着学生在学习过程中能够摆脱对他人的依赖，独立地开展学习活动，独立思考、独立探索、独立解决问题，是学生学习能力形成的关键，所以现代学习方式的核心特征是独立性，答案选B。40、下列各组词语中，加横线词语的意义和用法相同的一项是（）。

A.硕求余文以记之越国以鄙远。君知其难也

B.其木皆十围尔其无忘乃父之志

C.必仕则忘其身于其身也，则耻师焉

D.将买田于泗水之上而老焉虽鸡狗不得宁焉

【答案】：D

【解析】本题可通过分析各选项中加横线词语的意义和用法，来判断哪一组词语的意义和用法相同。A选项-“硕求余文以记之”中“以”是连词，表目的，可译为“来”，句子意思是“周硕请求我写文章来记录这件事”。-“越国以鄙远，君知其难也”中“以”同样是连词，但这里是表顺承关系，可译为“而”，该句意思是“越过别的国家而把远地当作边邑，您知道这是困难的”。所以A选项中加横线词语的意义和用法不同。B选项-“其木皆十围”中“其”是指示代词，可译为“那些”，指的是当地的树木，句子意思是“那些树木都有十围粗”。-“尔其无忘乃父之志”中“其”是语气副词，表祈使语气，相当于“一定可要”，句子意思是“你一定不要忘了你父亲的志向”。所以B选项中加横线词语的意义和用法不同。C选项-“必仕则忘其身”中“则”是连词，表顺承关系，可译为“就”，句子意思是“一定要做官就会忘掉自身”。-“于其身也，则耻师焉”中“则”是连词，表转折关系，可译为“却”，句子意思是“对于他自己呢，却以跟从老师（学习）为可耻”。所以C选项中加横线词语的意义和用法不同。D选项“将买田于泗水之上而老焉”和“虽鸡狗不得宁焉”中“焉”均为语气助词，表示陈述语气。前一句意思是“打算在泗水岸边买田养老”，后一句意思是“即使是鸡狗也不得安宁”。所以D选项中加横线词语的意义和用法相同，答案选D。41、--PhiliphasgonetoNewZealand.

A.whendidheleave

B.whenheisleaving

C.whenheleft

D.whenisheleaving

【答案】：C

【解析】本题主要考查宾语从句的语序和时态。题目中，“PhiliphasgonetoNewZealand”表明菲利普已经去了新西兰，这意味着他离开这个动作已经发生，所以从句时态应该使用一般过去时，可据此排除选项B（一般将来时）和选项D（现在进行时表将来）。在宾语从句中，从句要用陈述语序，即“引导词+主语+谓语+其他成分”。选项A“whendidheleave”是疑问句语序，不符合宾语从句的语序要求；选项C“whenheleft”是陈述语序，且时态为一般过去时，符合题意。综上，正确答案是C。42、制度化教育建立的典型表征是（)

A.学校的产生

B.教育实体的出现

C.学制的建立

D.定型的教育组织形式出现

【答案】：C

【解析】本题主要考查制度化教育建立的典型表征相关知识。选项A学校的产生是教育发展到一定阶段的产物，但学校的产生并不意味着制度化教育的建立。在学校产生之后，教育可能仍处于较为零散、缺乏系统规范的状态，所以学校的产生不是制度化教育建立的典型表征，A选项错误。选项B教育实体是指教育活动开展所依托的一定的机构、场所等实体，教育实体的出现只是为教育活动提供了一个相对稳定的空间和组织基础，但它并不等同于制度化的教育体系。教育实体存在时，教育的组织、管理、内容等方面可能还未形成系统的制度性安排，故B选项错误。选项C学制是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。学制的建立，使得教育活动有了明确的体系和规范，从入学到毕业，从不同层次和类型的学校的设置到相互衔接，都有了制度性的安排，这标志着教育进入了一个有组织、有系统、制度化的阶段，所以学制的建立是制度化教育建立的典型表征，C选项正确。选项D定型的教育组织形式出现一定程度上反映了教育的组织化发展，但仅有定型的组织形式并不足以构成制度化教育的核心特征。制度化教育强调的是整个教育系统的全面规范和制度构建，包括教育目标、课程设置、教学方法、评价体系等多个方面，而不只是组织形式的定型，因此D选项错误。综上，本题正确答案是C。43、教师提供课题和材料，引导学生进行分析、综合、抽象、概括等一系列活动，最后得出学习结果的方法属于（）．

A.研究一探讨法

B.发现学习

C.暗示教学法

D.范例教学法

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项所涉及教学方法的特点，逐一分析并与题干描述进行对比，从而得出正确答案。选项A：研究-探讨法研究-探讨法通常强调学生自主地对问题进行深入研究与探讨，教师更多的是给予一定的指导和支持，但不是直接提供课题和材料并引导学生进行特定步骤得出结果。题干中明确是教师提供课题和材料并引导学生一系列活动得出学习结果，这与研究-探讨法的特点不符，所以该选项不正确。选项B：发现学习发现学习是指学生在教师的指导下，像科学家发现真理一样，通过自己的探索和学习，“发现”事物变化的因果关系及其内在联系，形成概念，获得原理。在本题中，教师提供课题和材料，引导学生进行分析、综合、抽象、概括等活动，最终让学生自己得出学习结果，这种方式符合发现学习中教师引导学生自主探索得出知识的特点，所以该选项正确。选项C：暗示教学法暗示教学法是运用暗示手段激发个人心理潜力，提高学习效率的一种教学方法。它主要是通过暗示的方式，如环境、情感等方面的暗示来促进学生的学习，而不是像题干中描述的教师提供课题和材料，引导学生进行分析等活动来得出学习结果，所以该选项错误。选项D：范例教学法范例教学法是指教师通过对教材中的典型事例进行分析，使学生掌握科学知识和科学方法的一种教学方法。其重点在于选取具有代表性的范例进行讲解，以范例为基础让学生掌握相关知识，并非强调教师引导学生进行一系列活动得出学习结果，所以该选项也不正确。综上，答案选B。44、下列不是反射活动的一项是（）

A.草履虫的趋利避害反应

B.人的手被火烫便立即移开

C.望梅生津

D.学生听到铃声进教室上课

【答案】：A

【解析】本题可依据反射活动的定义来逐一分析各选项。反射是指在中枢神经系统的参与下，机体对内外环境刺激所作出的规律性应答。选项A：草履虫是单细胞生物，没有神经系统，其趋利避害反应是一种应激性，并非在中枢神经系统参与下的反射活动。选项B：人的手被火烫便立即移开，这是一种简单的非条件反射，当手部皮肤感受到火的刺激时，神经冲动会通过传入神经传到脊髓，脊髓再通过传出神经指挥手部肌肉收缩，使手移开，该过程有神经系统的参与，属于反射活动。选项C：望梅生津是条件反射，当人看到梅子时，视觉信息通过神经传导到大脑，大脑经过分析后，会引发唾液分泌等反应，这一过程有中枢神经系统的参与，属于反射活动。选项D：学生听到铃声进教室上课，铃声作为外界刺激，通过听觉器官转化为神经冲动传入中枢神经系统，中枢神经系统对该信息进行处理后，指挥学生做出进教室上课的行为，此过程有神经系统参与，属于反射活动。综上，本题正确答案为A。45、在第二学段情感态度目标中要求学生初步养成（）、勇于质疑、言必有据等良好品质。

A.乐于思考

B.热爱数学

C.善于运算

D.永不言弃

【答案】：A

【解析】本题考查第二学段情感态度目标中要求学生初步养成的良好品质。逐一分析各选项：-选项A：乐于思考是一种积极主动的思维态度，能够促使学生主动去探索知识、分析问题，与勇于质疑、言必有据等良好品质相契合，在学习过程中，学生只有乐于思考，才会去深入探究知识，进而勇于提出疑问，并在表达观点时做到言必有据，所以该选项符合要求。-选项B：热爱数学强调的是对学科的情感倾向，而题干强调的是在学习过程中应养成的品质，热爱数学与勇于质疑、言必有据等并非同一类别的品质描述，故该选项不符合题意。-选项C：善于运算主要侧重于数学运算能力方面，是一种具体的数学技能，而不是像勇于质疑、言必有据那样的品质，因此该选项不符合题干要求。-选项D：永不言弃通常更多地体现为一种面对困难和挫折时坚持不懈的精神，与题干所强调的在学习中的思维和态度方面的品质关联性不强，所以该选项也不正确。综上，正确答案是A。46、十九大报告在谈及全面深化改革取得重大突破时，有这么一句，“压茬拓展改革广度和深度”。“什么叫压茬？”打个比方：7月上旬，为了增收，同一块土地上既要收割早稻，又要抢种晚稻，这种抢抓农时的种植方式就叫压茬。从战略层面上讲，压茬和改革都要把握窗口期与机遇期，撸起袖子加油干。孟子说，“不违农时，谷不可胜食也。”农业耕作最讲究农时不能误，压茬种地更是时不我待。从战术层面上看，两者都要重视系统性与协同性，梯次接续有章法。在华北，庄户人往往夏至割完麦子压茬种玉米，秋收玉米再压茬种麦子，颠倒顺序或准备不足，都会影响收成。

A.将农民压茬的智慧运用于改革之中

B.压茬和改革具有相通之处

C.改革既需要雷厉风行也需要统筹协调

D.改革要像“压茬”一样抓紧时机

【答案】：C

【解析】这段文本先阐述十九大报告提及“压茬拓展改革广度和深度”，并对“压茬”进行举例说明。接着从战略和战术两个层面分别论述压茬与改革的相似特性。战略层面，压茬和改革都需把握窗口期与机遇期，要积极行动，体现雷厉风行；战术层面，两者都要重视系统性与协同性，需梯次接续有章法，也就是要统筹协调。A选项“将农民压茬的智慧运用于改革之中”，原文重点并非强调运用农民压茬智慧，而是阐述两者共性，A项不准确。B选项“压茬和改革具有相通之处”表述过于宽泛，没有具体指出相通之处对改革的意义，不贴合题目要求。C选项“改革既需要雷厉风行也需要统筹协调”，准确概括了战略层面的雷厉风行和战术层面的统筹协调，是对文段重点的准确总结，当选。D选项“改革要像‘压茬’一样抓紧时机”，只涉及战略层面抓住时机，未体现战术层面的统筹协调，表述不全面。综上，正确答案选C。47、诗句“一壶浊酒喜相逢，……”的作者是（）

A.施耐庵

B.罗贯中

C.杨慎

D.曹操

【答案】：C"

【解析】本题考查诗句作者的相关知识。“一壶浊酒喜相逢”出自明代杨慎的《临江仙·滚滚长江东逝水》，全句为“一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中”。选项A施耐庵是《水浒传》的作者；选项B罗贯中是《三国演义》的作者；选项D曹操是东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家等，有《龟虽寿》《观沧海》等作品传世。所以本题正确答案是C。"48、计算25×84=25×(80+4)=25×80+25×4=2100，运用的运算律是()。

A.加法结合律

B.乘法交换律

C.乘法结合律

D.乘法分配律

【答案】：D

【解析】本题可根据各运算律的定义，逐一分析选项，判断该计算过程运用了哪种运算律。选项A：加法结合律加法结合律是指三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变，用字母表示为\((a+b)+c=a+(b+c)\)。而本题是乘法运算，并非加法结合律的应用场景，所以该选项错误。选项B：乘法交换律乘法交换律是指两个数相乘，交换因数的位置，它们的积不变，用字母表示为\(a×b=b×a\)。在本题\(25×84=25×(80+4)=25×80+25×4\)的计算过程中，因数的位置并没有交换，所以没有运用乘法交换律，该选项错误。选项C：乘法结合律乘法结合律是指三个数相乘，先把前两个数相乘，再和另外一个数相乘，或先把后两个数相乘，再和另外一个数相乘，积不变，用字母表示为\((a×b)×c=a×(b×c)\)。本题的计算并不是三个数相乘的结合情况，所以没有运用乘法结合律，该选项错误。选项D：乘法分配律乘法分配律是指两个数的和与一个数相乘，可以先把它们分别与这个数相乘，再相加，用字母表示为\((a+b)×c=a×c+b×c\)。在本题中，将\(84\)拆分成\(80+4\)，然后\(25\)分别与\(80\)和\(4\)相乘，再将所得的积相加，即\(25×84=25×(80+4)=25×80+25×4\)，这完全符合乘法分配律的定义，所以运用了乘法分配律，该选项正确。综上，答案选D。49、浮世绘主要通过（）的形式表现出来。

A.剪纸

B.版画

C.篆刻

D.泥塑

【答案】：B

【解析】本题主要考查浮世绘的表现形式。下面对各选项进行逐一分析：-选项A：剪纸是用剪刀或刻刀在纸上剪刻花纹，用于装点生活或配合其他民俗活动的民间艺术，与浮世绘的表现形式不同，所以该选项错误。-选项B：浮世绘是日本的风俗画、版画，它主要通过版画的形式表现出来，以描绘风景、人物、风俗等为主题，具有独特的艺术风格和审美价值，所以该选项正确。-选项C：篆刻是一种传统的雕刻艺术，主要是在印章上进行雕刻，与浮世绘并无直接关联，所以该选项错误。-选项D：泥塑是用黏土塑制成各种形象的一种民间手工艺，和浮世绘的表现形式差异较大，所以该选项错误。综上，本题正确答案是B。50、明朝著名哲学家王守仁曾思考宋儒所谓“物有表里精粗，一草一木皆具至理”的学说。为了实践此观点，有一次他下决心穷竹之理，“格”了三天三夜的竹子，什么都没有发现，人却因此病倒。请问，宋儒所谓的“物有表里精粗，一草一木皆具至理”属于（）。

A.朴素唯物主义

B.辩证唯物主义

C.客观唯心主义

D.主观唯心主义

【答案】：C

【解析】本题可根据各哲学派别的特点，结合宋儒观点“物有表里精粗，一草一木皆具至理”来判断其所属哲学派别。选项A：朴素唯物主义朴素唯物主义把物质归结为一种或几种具体的物质形态，如水、火、气等。它试图用物质的原因来解释世界的本原，具有一定的合理性，但缺乏科学依据。而“物有表里精粗，一草一木皆具至理”强调的是事物背后存在一种超越物质本身的“理”，并非将世界本原归结为具体的物质形态，所以该观点不属于朴素唯物主义，A选项错误。选项B：辩证唯物主义辩证唯物主义是马克思主义的一种哲学理论，它是把唯物主义和辩证法有机地统一起来的科学世界观。辩证唯物主义认为世界的本原是物质，物质是第一性的，意识是第二性的，物质决定意识，意识对物质具有能动作用。而宋儒的观点强调“理”的存在，并非以物质为第一性，所以不属于辩证唯物主义，B选项错误。选项C：客观唯心主义客观唯心主义把客观精神（如上帝、理念、绝对精神等）看作世界的主宰和本原，认为现实的物质世界只是这些客观精神的外化和表现。“物有表里精粗，一草一木皆具至理”认为一草一木背后都存在着一种客观的、先于物质而存在的“理”，这符合客观唯心主义将某种客观精神视为世界本原的特点，所以该观点属于客观唯心主义，C选项正确。选项D：主观唯心主义主观唯心主义把人的主观精神（如感觉、经验、心灵等）当作世界的本原，认为客观事物以至整个世界，都依赖于人的主观精神。而题干中的“理”是一种客观存在的精神，并非人的主观精神，所以该观点不属于主观唯心主义，D选项错误。综上，答案选C。第二部分多选题(20题)1、班会的类型有（）。

A.报告会

B.讨论会

C.常规班会

D.生活会

E.主题班会

【答案】：CD

【解析】本题主要考查班会的类型。解题的关键在于准确区分不同类型的班会，并结合选项进行判断。分析各选项A选项“报告会”：报告会通常是一种单向的信息传递活动，由报告人向听众传达特定的信息、知识或观点等，它不属于常规意义上班会的类型。B选项“讨论会”：讨论会主要侧重于参与者之间就某一话题展开交流、讨论和交换意见，它更多的是一种活动形式，并非特定的班会类型。C选项“常规班会”：常规班会是班级定期举行的，主要用于总结班级近期工作、布置任务、处理日常事务等，是班会的常见类型之一。D选项“生活会”：班级生活会是班级成员开展批评与自我批评、交流思想、增进团结的重要班会形式，属于班会类型。E选项“主题班会”：主题班会是围绕一个特定的主题开展的班会活动，目的是通过一系列的活动和讨论，让学生在某一方面获得教育和启发，但本题答案未包含此项。综上，班会的类型有常规班会和生活会，答案选CD。2、培养学生良好品德的心理学技术包括（）。

A.说服

B.角色扮演

C.榜样学习

D.奖励

E.惩罚

【答案】：ABCD

【解析】本题可对各选项进行逐一分析来判断其是否属于培养学生良好品德的心理学技术。A选项：说服说服是指通过摆事实、讲道理，使学生心悦诚服地接受或改变某种观点、信念，从而形成良好的品德行为。在培养学生良好品德的过程中，运用恰当的说服方式，如循循善诱、以理服人等，能够引导学生认识到正确的道德观念和行为准则，因此说服是培养学生良好品德的心理学技术之一。B选项：角色扮演角色扮演是让学生通过扮演不同的角色，体验不同的情境和情感，从而增强对道德规范的理解和认同。在角色扮演活动中，学生能够设身处地地从他人的角度思考问题，更好地理解道德行为的意义和价值，进而促进良好品德的形成，所以角色扮演属于培养学生良好品德的心理学技术。C选项：榜样学习榜样学习是指学生通过观察和模仿榜样的行为，来学习和形成良好的品德。榜样具有生动、具体、形象的特点，能够为学生提供直观的学习范例，激发学生的学习动机和模仿欲望。学生可以从榜样身上汲取正能量，学习他们的优秀品质和行为方式，从而促进自身品德的发展，故榜样学习是培养学生良好品德的心理学技术。D选项：奖励奖励是对学生良好行为的一种肯定和强化，它可以增加学生重复良好行为的可能性。当学生做出符合道德规范的行为时，