Unit 5 What are the shirts made of Section B 2a-2e 公开课一等奖创新教学设计（表格式） 人教版英语九年级全册

Unit5WhataretheshirtsmadeofSectionB2a-2e公开课一等奖创新教学设计（表格式）人教版英语九年级全册Unit5Whataretheshirtsmadeof

SectionB(2a-2e)教学设计

单元名称：Unit5Whataretheshirtsmadeof

课文标题：SectionB(2a-2e)

课型：阅读课

教材版本：人教版

授课年级：九年级

一、单元主题

本单元的主题内容为“人与社会"范畴内的“文学、艺术与体育”主题群中的“跨文化沟通与交流，语言与文化"、“中国传统艺术形式中的文化价值和作品赏析”以及“历史、社会与文化"主题群中的“身份认同与文化自信”。

二、语篇研读

【What】本课的教学内容是人教版九年级英语下册Unit5WhataretheshirtsmadeofSectionB(2a-2e)。该阅读语篇介绍了最具中国特色的传统艺术如孔明灯、剪纸和泥塑，包括它们的制作工艺、制作原料和象征意义等。孔明灯最早由诸葛亮在三国时期发明，诸葛亮为寻求外援，特制作孔明灯传递信号。如今，孔明灯主要是在节日庆典中使用。剪纸主要以花、动物以及中国历史中的人物等为主要表现形式，作为好运的象征。陶泥艺术是一种民间工艺，指用黏土塑造的人像或其他工艺品、玩具等。

【Why】SectionB阅读课围绕单元主题中国制造展开话题学习中国特色的传统艺术如孔明灯、剪纸和泥塑。通过阅读文章BeautyinCommonThings，旨在让学生感受中国传统技术之美。通过阅读让学生了解文章大意、理解细节信息；了解它们的制作工艺、制作原料和象

征意义等，拓宽学生知识面的同时提升民族自豪感，对学生跨文化交际意识和能力的培养也有潜移默化的作用。

【How】本语篇渗透了一个重要的阅读策略，即让学生了解文章结构的特点之一——先总体介绍，后细节描述。语篇以Chinesetraditionalartforms引入，通过快读文章获取文章大意，通过精读文章理清文章结构。让学生了解中国特色的传统艺术如孔明灯、剪纸和泥塑的相关信息，同时也通过思维导图去复述传统艺术之一，通过小组合作制作中国传统艺术，并用外语讲好中国故事，激发学生创造性和积极性，通过小组讨论启发学生保护和传播中国优秀传统文化，传承传统艺术之美，增强文化自信，培养爱国情怀，提升民族自豪感。

三、学情分析

KnowWantLearn

本课时难度适中，学生在5单元已经学习了一般现在时的被动语态，以及掌握了一些产品及制造该产品的基本词汇。同时，学生对中国传统艺术品较熟悉，这将有助于学生理解文章意思，参与讨论、复述等课堂活动，也更容易激发学生的背景知识和生活常识。本班学生英语成绩整体不错，大部分学生上课能认真思考，积极参与课堂活动。但是，本课生词较多，而且文章中有一些生词，学生难以理解。学生对中国传统艺术品的评价、思考和概括不足。学生缺乏讲好中国传统文化故事，传播中华民族优秀传统文化的意识。9年级学生即将面临中考，阅读在考试中所占比重较大。因此，在本课的学习中，学生将使用新的阅读策略理清文章结构，分析三种中国传统艺术品的细节信息，并能详细复述。同时，小组合作制作中国传统艺术，并用外语讲好中国故事，启发学生保护和传播中国优秀传统文化，传承传统艺术之美，增强文化自信。

四、教学目标

通过本课学习，学生能够：

1.获取语篇事实信息：通过使用“MovingFromGeneralToSpecific"以及快读、精读等阅读策略，学生能够准确获取中国特色的传统艺术如孔明灯、剪纸和泥塑，包括它们的制作工艺、制作原料和象征意义等。（学习理解）

2.学生积极思考并在教师引导下梳理三种中国特色的传统艺术品的结构，包括它们的制作工艺、制作原料和象征意义等。并以小组合作的形式用所学目标语言与思维导图介绍其中一个艺术品。（应用实践）

3.在“讲好中国故事”的活动中，运用所学语言和结构化知识，小组合作制作中国传统艺

术，并用外语讲好中国故事。同时，拓宽学生的知识面，传播中国优秀传统文化，传承传统艺术之美，提高跨文化交际能力，增强民族文化自信，培养爱国情怀。（迁移创新）

五、教学重难点：

重点：学生使用阅读策略准确获取中国特色的传统艺术如孔明灯、剪纸和泥塑，包括它们的制作工艺、制作原料和象征意义等。

难点：（1）小组合作制作并介绍中国传统艺术品。

（2）对于中国传统文化艺术的理解和表达。

六、教学方法与策略

（1）视听法：教师通过多媒体课件展示、老师提问、学生回答等方式提供给学生看、听、说的练习机会。

（2）情景交际法：教师引导学生利用课文内容进行交流，采用讲故事的形式，在做中学，在实践中获得信息，习得英语。

（3）小组互助型学习法：小组合作解决活动中做什么，如何去做等问题。

七、教学资源与工具

图片、视频等多媒体教学。

八、教学过程

教学目标学习活动效果评价

获取语篇事实信息：通过使用“MovingFromGeneral

ToSpecific"以及快读、精读等阅读策略，学生能够准确获取中国特色的传统艺术如孔明灯、剪纸和泥塑，包括它们的Stage1基于语篇1.Leadin:Watchavideoandanswer:WhatcanyouseeinitT:Afterwatchingthisvideo,whatcanyouseeSs:papercutting,skylanterns...T:Youaresosmart.TheyareallfromChina.TheyareChinesetraditionalartforms.DoyouthinktheyarebeautifulWe’lllearnhowtomakesomeofthemduringthisclass.2.Pre-reading--PredictingT:Thisisthetitleofthepassage:Beautyincommonthings.Let’spredict:Whatwillyouread

观察学生能否参与互动与交流，了解其关于中国传统艺术品的熟悉程度，并根据需要进行追问或给予鼓励。___观察学生对配图预测的合理程度，了解学生读前对主题

教学目标学习活动效果评价

制作工艺、制作原料和象征意义等。（学习理解）Ss:...T:WhatdoyouthinkwhenyouseethetitleSs:...T:HowmanypicturesarethereSs:Three.T:WhataretheySs:Theyareskylanterns;papercutting;Chineseclayart.T:Nowpredict:What’sthepassagemainlyaboutSs:Chinesetraditionalartforms.T:TherearemanytraditionalartformsinChina.Todaywewilllearnthreeofthem.3.While-readingActivity1:ReadforstructureT:First,let’sreadthepassagequicklyandanswerthequestion:HowmanyparagraphsarethereinthepassageSs:Four.T:Second,what’sthe

structureofthepassagePleaseskimthepassageassoonaspossibleandchoosetherightanswer.T:WhocantellmetheanswerS:...T:Youareright.Sitdown,please.T:Tounderstandthepassagebetter,weneedsomegoodways,somegoodreadingstrategies.Nowlookatthisreadingstrategyinthispassage,let’sreadit:Movingfromgeneraltospecific.Generalmeansageneralintroduction,specificheremeansspecificdetailsandexamples.T:Titleand

paragraphareusuallygeneralintroduction.SowhichparagraphgivesageneralintroductionSs:Para.1T:WhatareexamplesanddetailsinthepassageSs:Paras.2-4的认知水平。_________根据学生对语篇结构特征的分析和判断情况，评价其提炼逻辑结构的能力。根据回答情况追问，厘清文体结构和段落逻辑联系，共同提炼出语篇结构。

教学目标学习活动效果评价

T:Youarebrilliant.Socanwesaypara.2-4arespecificdetailsandexamplesSs:Yes.

【设计意图】1.创设主题情境，激活学生关于中国传统艺术品背景知识；2.借助标题和配图推断语篇内容；3.引导学生基于语篇，识别和判断语篇的结构特征；4.在建构的过程中，引导学生深入挖掘语篇内涵意义，培养学生逻辑性思维。（感知与注意、获取与梳理、概括与整合）

学生积极思考并在教师引导下梳理三种中国特色的传统艺术品的结构，包括它们的制作工艺、制作原料和象征意义等。并以小组合作的形式用所学目标语言与思维导图介绍其中一个艺术品。（应用实践）Stage2深入语篇Activity2:ReadandanswerquestionsT:Strategymeansthewaystohelpyouunderstandsomethingbetter,especiallyreading.Let’slookatthefirstparagraph,wemeangeneralintroduction.Therearetwoquestionshere.Readthemtogether.Ss:Whatdotraditionalartformstryto

showUnderlinetheanswer.Whatcommonthingsarementionedinpara.1Circle

the

answer.

Now

read

and

find

theanswers.Oneminute,go!

T:HaveyoufoundouttheanswerWhocantellusS:...T:Yes,youaresogood.Theytrytoshow...T:NowwhocananswerthesecondoneS:...观察学生对不同阅读策略的运用及对文章的理解程度，判断其获取并整合信息的全面和准确程度。

教学目标学习活动效果评价

T:Verygood,sitdownplease.T:Paper,clayandbamboocanbeseeneverywhereinourdailylife,justlikepaper，sowesaytheyarecommon.Andtheyarecommonthings.ButtheycanbeturnedintoobjectsofbeautybysmartChinesepeople.WhatcantheybemadeofLet’sgoandreadthesecondparagraph.Activity3:ReadandanswerquestionsT:Thereare3questionsforyou,pleasereadandfindtheanswers.T:NowwhocananswerS:T:Yes,

askingforhelp.When

peoplewereintroubleinancienttimes,theyusuallylittheskylanternstoaskforhelp.Whenskylanternsarelit,theyriseintothesky,peoplecanseethemfaraway.ButnowdopeoplestillusethemforaskingforhelpSs:No.T:SowhataretheyusedfornowSs:...Activity4:Readandcompletethemindmap.T:Doyouwanttolearnhowtomakeskylanterns.Nowlet’smakeittogether.Iwillgiveyouthreekeywordstoknowspecificinformationaboutskylanterns.“what”“how"“why”.“What"means“Whataretheymadeof”_________观察学生完成的思维导图中是信息是否全面、具体，评价其梳理概括的能力，根据学生完成表格情况提供相应指导，并评价其形成的结构化知识。

教学目标学习活动效果评价

“How"means“Howaretheymade”“Why"measnwhyaretheymadeT:Nowreadthesecondparagraphandfinishthemindmap,oneminute.T:WhocantellyouranswersSs:...T:Excellent.T:WhataboutthesecondquestionS:T:HowaboutthirdoneS:Theyaresymbolsofhappinessandgoodwishes.T:Allofyouhavedoneagoodjob.Activity5:Watchandthink.T:Wehavelearnedhowtomakeskylanterns.Nowwatchavideoandanswer:WhatdoyouthinkofskylanternsSs:Beautiful,fantastic...T:DoyouwanttoflyskylanternsforcelebrationsSs:YesT:Everycoinhastwosides.Althoughskylanternsareverybeautifulrisingintothesky,infact,it’sverydangerous,especiallyinsomeplace,suchasatforests,atmountains,somehighbuildingsandsoon.Activity6:ReadandanswerquestionsT:WealsohaveotherChinesetraditionalartforms,besidessky

lanterns.

Let’s

read

the

third_________根据学生回答，评价其逻辑思维能力和辩证思维。在认识文化美的同时要注意一些事项。___观察学生对不同阅读策略的运用及对文章的理解程度，判断其获取并整合信息的全

教学目标学习活动效果评价

paragraphandanswerthe3questions.T:Beforereading,lookatquestions,circlethekeywords.Ss:picures;howT:Nowreadandfindouttheanswers.Oneminute.Ss:...Activity7:Readandcompletethemindmap.T:Let’smakeapapercuttingbyreadingagain.T:What’sitmadeofS:Paper.T:WhatcoloristhepaperSs:Red.T:WhyispapercuttingusuallyredSs:...T:RedisaluckycolorinChina.T:WhatdoweneedtomakepapercuttingsSs:scissorsT:HowisitmadeS:...T:WhyisitmadeT:Theyaresymbolsof...Activity8:LookandthinkT:IspapercuttingeasytomakeWhySs:...面和准确程度。___观察学生完成的思维导图中是信息是否全面、具体，评价其梳理概括的能力，根据学生完成表格情况提供相应指导，并评价其形成的结构化知识。___

根据学生回答，评价其辩证思维。了解文化传承的精神品质，并培养其民族自豪感和勤奋刻苦的精神。

教学目标学习活动效果评价

Activity9:ReadandanswerquestionsT:What’sthisSs:clayT:Look,Icanturnitintodifferentshapes.WhatdoesitlooklikeS:T:Butit’snotbeautiful.BecauseI’mnotgoodatit.Ibelieveyoucanturnitintodifferentbeautifulshapes.Let’slearnhowtomakeChineseclayart.Pleasereadandfindthesteps.T:HowmanystepsS:Four.T:HowdoyoufinditSs:...Activity10:Readandcompletethemindmap.T:Nextlet’slearnhowtomakebeautifulChineseclayart.T:First,whataretheymadeofSs:...T:HowaretheymadeSs:...T:WhyaretheymadeSs:...

观察学生对不同阅读策略的运用及对文章的理解程度，判断其获取并整合信息的全面和准确程度。___观察学生完成的思维导图中是信息是否全面、具体，评价其梳理概括的能力，根据学生完成表格情况提供相应指导，并评价其形成的结构化知识。

教学目标学习活动效果评价

【设计意图】引导学生深入语篇，内化结构化新知和关键语言，并根据语篇表层结构的主线，探究这三种中国传统艺术品的内涵，帮助学生运用所学语言，结合实际分享观点。（分析与判断、内化与运用）

在“讲好中国故事”的活动中，运用所学语言和结构化知识，小组合作制作并介绍中国传统艺术品。同时，拓宽学生的知识面，传播中国优秀传统文化，传承传统艺术之美，提高跨文化交际能力，增强民族文化自信，培养爱Stage3超越语篇Post-readingActivity1:RetellingT:Chinesepeoplearesosmart.Theycanmakedifferentkindsofb