Unit 4 Healthy food Part B Lets talk 单元整体设计（含反思）

Unit4HealthyfoodPartBLet’stalk单元整体设计（含反思）PEP新三下Unit4Healthyfood!单元整体设计

第一部分单元教学设计总思路

一、教学理念

《2022年新课标》首次使用了“大观念"一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情景化”。基于真实语言运用视角，分析教材内容与学生情况，确定学习发展的内容主题，初定真实任务（鲁子问，张荣干，2005）。确定单元大任务和具体的小任务。秉持真实语言运用的语言理念，围绕主题语境，依托语篇，联结英语课堂与真实生活，设计语言、思维、文化相融合的层次性学习活动，使学生在追求达成真实任务成果的过程中学习和尝试运用语言或非语言手段理解与表达意义，实现深度学习，从而培养文化意识，发展多元思维形成学习能力。基于学生学习视角，设定以达成真实任务成果为目标的学生学习过程，以及教师对学生任务成果达成和素养学习发展的相应支持引导过程（张荣干，2017），形成主题意义引领下基于真实任务的任务前、任务中、任务后等阶段及其环节的师生活动流程。

二、单元教材分析

（一）单元主题意义分析项目内容

主题意义人与社会√人与自然√人与自我√

单元功能：交往，感情，态度

育人价值了解食物的分类及特点，引导学生用礼貌用语，区分健康和不健康的食物，了解食物饮食中的营养全面和均衡搭配，养成良好的饮食习惯,学会健康饮食。

（二）教材分析本单元内容围绕“Healthyfood"这一主题展开，学生在情景中学会询问他人自己能否吃某食物的句型，引导学生用礼貌用语，了解中西饮食的差异，学会健康饮食。在单元大任务的引领下，本单元主要分为7个课时，其中包括两节对话，两节对话课，一节语音课、一篇配图短文和一篇配图故事。语篇一是A部分对话课，语篇通过妈妈为MikeBlack准备早餐的情景展开教学，Mike想吃面包和鸡蛋，妈妈建议他再喝些牛奶。通过学习语篇，了解中西方饮食文化的差异，学会客观、理性看待世界，树立国际视野，坚定文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观。语篇二是A部分词汇课，教材主要围绕Sarah和ZhangPeng在餐厅点餐的场景展开。Sarah想吃牛奶和面包，ZhangPeng想吃果汁和面条，在点餐的语境中学习核心词汇的语义和语用。通过创设餐厅情景让学生学习用餐句型并学会表达自己想要的食物，学会吃多少点多少，弘扬中国传统文化：爱惜粮食，不浪费粮食。语篇三为A部分语音课，主要学习字母组合o-e在单词中的发音。在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合o-e在单词中的发音。在拼读过程中掌握字母组合o-e在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。语篇四B部分对话课，教材呈现了妈妈在家与AmyGreen一起进餐，围绕Amy和妈妈的对话展开，妈妈请求Amy吃一些米饭和牛，也建议Amy吃些蔬菜，因为蔬菜对身体有好处。本对话主要学习询问对方想要吃什么食物及礼貌作出回应，进一步引导学生要注意健康饮食。语篇五是B部分词汇课和Cproject融合课。展现的是ChenJie向大家介绍她自己常吃的健康食物。学生可以根据图片，推测对话的主题、语境与主要信息，并在语境中，根据单词音、形、义学习词汇。根据Project活动内容，引导学生设计一天的健康食谱计划。语篇六是读写课，是一篇配图短文，呈现了中国居民平衡膳食金字塔的构成，描述了谷类、肉和豆类对我们的身体有好处，水果和蔬菜是多彩和健康的，可以每天吃。糖果和蛋糕是美味的，但是不能多吃。最后通过呈现食物金字塔的构成，进一步引导学生学习关于健康食物的知识。语篇七是Readingtime，语篇呈现的是森林里举办了一场聚会，Zoom想吃健康的事物。他遇到了小鸟，兔子，狮子和蜜蜂，但是他们每个人说的健康食物都不一样。通过不同动物介绍自己的健康食物，告诉学生健康的食物对每个人都不总是一样。我们要了解自己的身体，吃合适自己的食物。

三、学情分析

本单元的教学对象是小学三年级学生，大部分孩子对英语有着浓厚的学习兴趣，喜欢英语并愿意尝试用英语表达自己的想法。三年级的学生活泼、热情,有旺盛的求知欲和好奇心。他们勇于探索新知,乐于合作与分享。他们喜欢并擅长直观思维,对游戏、歌谣等有极大的兴趣,他们有一定的英语基础,能听懂简单的英语短文,能听懂简单的英语指令、文段等,能用简单的英语表达自己的想法。在知识储备上,学生在上学期里已经接触过apple,egg,banana,milk等有关食物的单词。但是对于I’dlikesome…,please.Havesome…是第一次接触。因此老师应该以旧引新,用图式理论激活学生已有的知识储备,再进行新课教学。

四、单元整体设计思路

本单元的7个语篇紧紧围绕着单元话题“Healthyfood”展开，“Whatdoweeat"通过妈妈为MikeBlack准备早餐的情景展开教学,了解中西方饮食文化的差异。再通过Sarah和ZhangPeng在餐厅点餐的场景，学习核心词汇和相关句型表达，从而在Let’sspell语篇中提醒学生少吃垃圾食物。“Whatshallweeat”呈现的是妈妈在家与AmyGreen一起进餐，围绕Amy和妈妈的对话展开，会表达蔬菜对我们有好处。通过教师的动作示范、学生的模仿练习，让学生理解并掌握这些词汇的含义与用法，然后学习食物名称，介绍健康餐盘。最后通过阅读有关健康饮食搭配的短文，完成读写任务，健康饮食的重要性。最终以“Healthyfoodisgoodforyou"话题总结整个单元的知识点，进一步加强学生了解健康与饮食息息相关，结构合理，营养均衡的膳食不仅可以为身体提供必要的能量，还可以帮助我们预防疾病。单元各语篇之间紧密相连，相互促进，构成了六个子任务，即“Breakfasttime”“Foodmenu"Eatlessjunkfood”“Healthyplate"Foodgroup”“Healthyfoodisdifferentforeveryone"各课时围绕单元主题和子话题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。

五、单元总目标

（一）语言知识目标：1.能在图片和文本语境的帮助下，掌握词汇：①食物类：egg,bread,noodles,cake,rice,meat,fruit,vegetable②饮品类：milk,juice,soup③其他:breakfast,time,healthy,plate等。2.能掌握核心句型：①表达自己想吃/喝哪些的句型：I’dlike....②询问他人是否要/想吃/想喝什么的句型：Wouldyoulikesome...Yes,please/No,thanks.③建议对方吃/喝些什么的句型：Havesome...（二）思维能力目标：1.能在语境中运用核心句型:I'dlikesome...Havesome...”表达自己想吃的食物和提出饮食建议。2.在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合o-e在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。3.能够在图片的帮助下理解短文内容，了解中国居民平衡膳食金字塔的构成，认识均衡饮食的重要性，树立健康的饮食观。4.通过实践任务：运用健康餐盘的饮食构成，在一日三餐中培养健康饮食的意识。5.强化学习过的核心句型，能够理解故事内容，并把故事内容朗读和表演出来，明白健康的食物对每个人而言存在个体差异，我们要了解自己的身体，吃合适自己的食物。（三）学习能力目标：1.能听懂、会说、认读词汇:noodles,egg,cake,juice,bread,milk.并能在真实的情境中运用核心句型:I'dlikesome...进行点餐。2.能在音频，视频和图片语境的帮助下，在情境中，学习能听、说、读、写核心词汇:rice,meat,fruit,vegetable.并能在真实的情境中使用核心语言“Wouldyoulikesome...Yes,please./No,thanks.I'dlikesome..."和同伴交流想吃的食物。3..能在语境中运用核心句型:I'dlikesome...Havesome...”表达自己想吃的食物和提出饮食建议。(四）文化品格目标：1.通过游戏和小组合作等活动，能用英语表达用餐需求，会提出吃的健康和保持健康的建议。2.了解英语的语言表达，体会不同的语言魅力，促进心智发展。

3.培养对健康食物的兴趣,激发对健康食物的喜爱之情。

4.认识均衡饮食的重要性，树立健康的饮食观。

六、单元设计框架

（一）单元课时安排及板块分配（示意图）

第二部分分课时教学设计

【第5课时】

教师Cindy授课内容PartB：Let’stalk

课时文本分析[What]主题意义和主要内容本语篇是日常生活对话，是Let’stalk对话课，围绕Amy和妈妈的对话展开，妈妈请求Amy吃一些米饭和牛，也建议Amy吃些蔬菜，因为蔬菜对身体有好处。本对话主要学习询问对方想要吃什么食物及礼貌作出回应，进一步引导学生要注意健康饮食。[Why]能清晰认识到健康食物的种类，以及选择健康食物对身体的益处，有助于引导他们树立正确的饮食观念，养成健康的饮食习惯，提升学生对英语学习的兴趣和自信心，促进学生综合语言素养的形成与发展。[How]文本结构和语言修辞“Role-play"是对“Let’stalk”的拓展延伸，引导学生在既定框架内进行个性化的语言输出，遵循相似的对话逻辑，为学生提供了开放性的实践平台，让他们能够在模拟情境中灵活运用语言知识。

二、教学目标

通过本节课的学习，学生能够：1.在听、说、认、读的活动中，学生能够听懂、认读常见的健康食物的英语表达，理解其含义。理解“Let’stalk"对话内容，明白某些食物对健康的好处。（学习理解）2.在教师的帮助下，在“Role-play”环节进行角色扮演，流畅地开展关于健康食物话题的交流对话。（应用实践）3.引导学生结合生活实际，自主创设与健康食物相关的新对话情境，拓展对话内容，加入更多食物及健康理由等元素。（迁移创新)

三，教学重难点

教学重点理解“Let’stalk"对话内容，引导学生能正确、流利地朗读并表演对话，在“Role-play”中准确运用所学进行交流

教学难点让学生灵活运用所学英语知识，根据不同情境自然地开展关于健康食物的对话交流。帮助学生将健康饮食观念与英语学习深度融合，能用英语清晰阐述选择健康食物的原因。

四、教具准备

PPT、板书

五、教学过程设计

教学环节教师活动学生活动设计意图

Pre-taskGreetingSingasong《Whatwouldyoulike》1.Greeting.2.Singtogether.唱歌活跃课堂气氛，拉近师生之间的距离。

While-taskLet’sreview:bread,noodles,k,eggs..Lookandguess.①Whoisshe②WhereissheLookandthink.WhatdotheyhaveS1:milk.eggs.S2:Ilikeapples.S3:SheisAmy.S4:Sheisathome.S4:Theyhaverice.通过Freetalk话题，让学生观察食物，饮料，水果和蔬菜的图片，说说自己喜欢的食物，然后总结哪些食物可以让我们变强壮。感知本节课所要学习的内容。

Lookandsay:①WhatfoodcanyouseeinthispictureListenandfill.WhatdoesAmy’smumsay①Wouldyoulikesome____and_____

S5:Iseerice,meat,beef,noodles...S6:soupS7:rice.S8；meat.通过Lookandsay,让学生了解语篇信息，从而学习本节课的重点词汇。

Lookandsay.

①Whatarethese7.Watchandanswer.①WouldAmylikevegetablesWhyThinkandsay①WhatdoyouthinkofAmy’sdinner

②WhatdoyouthinkofAmy’smumS1:Theyarevegetables.S3:Yes,theyarehealthy.

S4:Amy’sdinnerishealthy.S5:Sheishard-working.学生在教师指导下，通过看视频、听录音回答问题，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。

Post-taskListenandimitate.Readingroup.Role-play.Readandfill.S4:WouldyoulikesomericeandmeatS5；Yes,please.S6:Hereyouare.S7:Thankyou.S8:Havesomevegetables.①本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色使每一个角色都能深入人心，促使语言内化。学生能模拟点餐的场景，运用所学的核心语言和同伴交流，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。

Practice.

-Wouldyoulike...-Yes,please/No,thanks.

-Hereyouare.-Thankyou.Groupwork:Makeanewdialogue.A:Herearetoday