人教版（2019）必修 第一册Unit 3 Sports and Fitness Reading and Thinking公开课一等奖创新教学设计（表格式）

人教版（2019）必修第一册Unit3SportsandFitnessReadingandThinking公开课一等奖创新教学设计（表格式）Unit3SportsandFitnessReadingandThinking教学设计

教学基本信息

单元名称必修第一册Unit3SportsandFitness

学科英语学段高中年级高一第一学期

主要教材书名：普通高中教科书·英语必修第一册出版社：人民教育出版社

出版日期：2019年11月

课时安排2课时(80min)课型读思课

教学设计理念这节课的教学设计以人教版新教材高一必修一第三单元内容livinglegend为材料依据，充分考虑学生学情，以一篇阅读课材料为依托，对其深

度挖掘和有效拓展，把词汇拓展，阅读理解和口头表达三者有机结合起来，活动设计充分考虑学情，使不同水平层次的学生都能有所收获。另外，在整

节课的学习活动过程中，充分运用“自主",“合作”,“探究",“展示”“体验"和“反思”等学习方式，按照“学习理解一应用实践一迁移创新"的思路进行设计，有效培养学生学习策略，在活动中感悟“永不言败”的体育精神，从而提高了学生的学科核心素养。引导学生积极参与符合其认知的、层层递进、相互关联、有真实情境的课堂活动，践行英语学习活动观，培养学生批判性思维以及自主学习能力和合作意识。

教材分析【What】本节课的话题是选择你喜爱的运动员chooseyourfavouriteathlete。该话题属于主题语境--人与社会。子话题为文学、艺术与体育中体育活动、大型体育赛事、体育与健康、体育精神；对社会有突出贡献的人物。在介绍郎平的部分，作者首先从球员、教练和个人三个角度介绍郎平的成就，然后选取2015年郎平带队备战世界杯克服种子选手伤病和队长因病离队的挑战，带领中国女排获得女排世界杯冠军的事迹，从而反映出郎平信任队员，不惧挑战的优良品质。文本最后以郎平2016年带领中国女排获得里约奥运冠军的事例结尾。在介绍迈克乔丹的部分，首先从乔丹过人的腾空跃起投篮技巧入手，引

出乔丹“空中飞人AirJordan"的绰号。然后笔锋一转，在称赞乔丹超人的篮球技能后，进一步点出比专业技能更让他出众的是他永不言败的体育精神，

正是这种永不言败的精神成就了他的职业生涯的辉煌。在讲完职业生涯成就之后开始讲述他热心从事公益。文章最后以他1996年在芝加哥成立男孩女孩俱乐部，与他人分享成功的事例结尾。【How】本文属于新媒体语篇中知识类等网页非连续文本类语篇。网页主标

题为“LivingLegends”,主标题上方为从事不同体育运动的人物剪影，主标题下两个非连续文本各有一个小标题，分别是LangPing和MichaelJorcdan。文本内容围绕中国女排代表人物郎平和美国NBA传奇人物迈克乔丹展开，采用类似杂志的排版方式分两栏分别介绍郎平和迈克乔丹。本文结构清晰，分别介绍了郎平如何在2015年战胜挑战带领中国队夺冠，她坚信逆境不灰心(losingtwoimportantplayerswasabigchallenge,butLangPingdidnotloseheart.)和众志成城必有所成(Shehadfaceddifficultiesbefore,andsheknewthatheryoungplayerscouldwiniftheyworkedtogetherasateam.)和乔丹之所以独特是因为他的意志力强大(Jordan'sskillswereimpressive,butthementalstrengththatheshowedmadehimunique)这是文章的明线。【Why】本篇文章内容贴合学生生活，涉及体育三大球中的排球和篮球领域，能够极大的引发学生的阅读兴趣和探究愿望。文章向学生介绍了郎平和迈克乔丹两位体育领域的代表人物。有助于开阔学生的视野，增长体育知识、提升人文素养。学生通过了解两位体育传奇人物的独特经历，感悟他们身上不惧挑战，永不言败的体育精神的诉求。

学情分析一、WhatIknow高一学生处于青春期，具有较强的好奇心和模仿能力，但注意力易分散。他们生活在信息化时代，习惯于快节奏的生活和多媒体刺激，对于静态的文字学习可能感到乏味。因此，在教学中设计互动性强的活动，比如情景模拟等，让学生在模拟情景中实践表达自己的观点。高一年级的学生已经具备一定的英语基础知识，能够多初步理解郎平和乔丹的事迹，如他们的职业、称号等。在文本分析方面，学生已经了解了杂志的阅读特点，因此在把握文本结构、了解说明方法方面难度不大。但学生可能缺

乏对对郎平的乔丹的深层认知，对他们的经历、身上的精神品质更是迷茫。因此，通过文本中对郎平和乔丹的介绍，通过读后视频观看、小组讨论让学生直观且深层次地感受郎平和乔丹的人格魅力。二、WhatIwanttoknow学生对运动及郎平和乔丹感兴趣，希望通过学习进一步郎平和乔丹的事迹，以及他们身上的优秀品质，以及自己的传奇在实际生活中的指导意义。因此，通过真实情境模拟创设及相关迁移创新实践应用引导学生深入理解并体会何为传奇如何成为传奇如何表达自己的传奇三、WhatIlearned在本课学习结束时，学生能多1.获取和梳理文中关于郎平和迈克乔丹作为成功体育人物的关键事实与主要信息；2.分析和总结郎平和迈克乔丹的体育拼搏精神，3.概括和总结关于乔丹的问题基于对郎平的信息梳理；4.介绍自己传奇人物并说明推荐的理由。

教学目标1.语言能力Readandcomprehendthereadingtexttolearnabouttwolivinglegendsbyskaimmingthetexttofindoutthemainideaofthetext,graspingthemaincontentofthetextandanalysingthetextstructure,(Languagecompetence+Culturalawareness)2.学习能力Tomasterandusethevocabularyofexcellentathletesqualityandtotalkaboutthe“LivingLegendsofSports";3.文化意识Learnthequalitiesandspiritoftwolivinglegends,suchasnevergiveup;determined,positiveandsoon.4.思维品质Reflectonpassages,toformanddiscussopinionsaboutsuccessfulathletesanddevelopcriticalandcreativethinking

教学重难点教学重点1)Readingcomprehensionofthetext,2)Activatingstudentsownknowledgeoffamousathletes,inspiringtheirinteresttodiscovermore,andlearningthegoodqualitiesfromthetwolegends教学难点Readingcomprehensionofthetextbyusingsomereadingstrategiessuchasmakingpredictionsmakeaspeechabouthis/herlivinglegend.

教学资源课件PPT,黑板、白板。

教学活动设计

教学过程活动形式及步骤活动意图时间

Part1Pre-readingActivitylLeadinTaskl:WatchandAnswer播放奥运会运动员奋力拼搏的视频，让学生真实地体会运动员的体育精神，并通过提问及思考何为传奇。Q1:Whatislegendinyoureyes●利用视频片段奥运会运动员奋力拼搏的视频，让学生真实地体会运动员的体育精神，激发学生的兴趣和好奇心，为接下来的学习内容做好铺垫●通过提问和思考，引导学生思考什么是传奇。2min

Task2ThinkandAnswerQ2:Whatksindofpersoncanbecalledalegend●引导学生初步了解传奇的概念，思考什么样的人可以成为传奇为后续的学习打下基础。3min

Activity2PredictionHowcanwepredictthecontentbeforereadinganewtext●通过教授学生如何让预测文本，让孩子们去预测文章主要内容。2min

Task2:Wheremaythepassagebetakenfrom●通过选择的形式让学生了解文体，了解这篇文章来自于杂志，为后续表达和写作奠定基础。2min

Part2While-readingActivityl:WhatkindofpeoplecanbecalledLivingLegends'intheauthor'seyesWhoaretheLivingLegends引导学生关注作者眼里的传奇标准是什么谁是传奇●引导学生分析文章导语部分，明白文章的重点所在，培养学生的阅读前瞻性和思维能力。1min

Activity2:Q1WhyisLangPingalegendQ2HowdidsheleadQ3Whyisshesoloved分析为什么郎平是传奇，以及她如何领导队伍，为什么受欢迎的原因通过分析为什么郎平是

传奇，以及她如何领导队伍，为什么受欢迎的原因，将课文的写作脉络理清，形成what-why-how的思路，培养学生的阅读策略和文本解读能力。2min

PAIRWOEKActivity3Canyoufindstatementsandsupportingdetails引导学生发现概括句子和支撑细节的表达●同桌讨论引导学生通过快速阅读获取文本的细节信息，明文章的基本结构和支持表达的细节。同桌讨论，促进学生的口头表达能力和思维辨别能力。8min

MichaelJordan部分ActivitylQl:CanyoufindthreeadjectivetofilltheblanksActivitylQ2:Filltheblanks引导学生通过精读获取文本的细节信息，概括发现三个形容词来概括乔丹的事迹培养学生获取信息及梳理、整合信息的10min

仿照郎平的排比句，引导学生写关于乔丹的排比句，提升学生归纳概括能力。能力。●通过分析和推理，将乔丹的脉络结构理顺，概括出要点和支撑细节，培养学生深度阅读和总结概括思维能力。

Activity2:Canyoufindsomesentenceswithrhetoricaldevices(修辞手法)SumupWhatmakesthepassageBETTER引导学生找出那些句子运用了修辞手法并且将本节课的修辞手法汇总。在郎平部分，已经给学生教授了排比等修辞手法，在乔丹部分，引导学生找到夸张与引用，同时又带着学生一起回顾了所有的修辞手法，培养学生句式分析能力，为口头表达奠定基础。

PAIRWOEKActivity3WhatkindofqualitiesMichaelJordanhasWhatarethecommonqualitiesofsuccessfulathletes先观看乔丹和郎平的视频，然后同伴讨论，引导学生讨论乔丹的优秀品质，最后总结一下成功的运动员的品质。先观看乔丹和郎平的视频，然后同伴讨论，总结概括成功的运动员的品质，引导学生向他们学习优秀的品质。4min

Part3Post-readingActivityICriticalthinksingDiscussthequestion:Afterreadingthepassage,areyouconvincedHowtoimproveit

培养批判性思维，检测学生对文本的深度思考，读完这篇文章后，你觉的自己被说服了吗该如何进一步提高文章●通过小组讨论，引导学生深入思考读完这篇文章后，你觉的自己被说服了吗该如何进一步提高文章培养学生深度思考的思维和带着批判性的眼光看问题，加深学生思维的广度和深度，同时也为后期的口头演讲奠定基础。8min

CriticalthinkangActivity2TheChinesewomen'svolleyballteamfailedintheOlympicsthisyearAretheystilllivinglegend培养批判性思维，引导学生思考失败女排可以是传奇吗通过小组讨论，引导学生深入思考如果女排失败了，还是传奇吗培养学生深度思考的思维和带着批判性的眼光看问题，加深学生思维的广度和深度，同时为了下一步选择自己的传奇提供了不一样的思路。15min

Activity3Supposeyouwereajournalist,whoisthe“LivingLegend”inyourheart

Trytomakeabriefspeech.假如你是记者，给大家介绍一下你心中的传奇，并上台演讲。通过创设贴近学生实际生活的情境，让学生以演讲的形