2025年教师招聘之《小学教师招聘》通关试卷提供答案解析附完整答案详解【易错题】

2025年教师招聘之《小学教师招聘》通关试卷提供答案解析第一部分单选题(50题)1、道德品质的基础是（）。

A.道德信念

B.道德意志

C.道德认识

D.道德情感

【答案】：C

【解析】本题可根据道德品质各构成要素的定义和作用来分析每个选项，从而确定道德品质的基础。选项A：道德信念道德信念是人们对道德理想、道德原则和规范的正确性的坚定不移的信仰，以及由此产生的履行相应道德义务的强烈责任感。它是道德品质形成的重要因素，但并非基础。道德信念是在一定的道德认识和道德情感基础上，经过长期的实践和思考逐渐形成的。选项B：道德意志道德意志是人们在履行道德义务过程中所表现出来的自觉克服一切困难和障碍、做出抉择的顽强毅力和坚持精神。道德意志主要体现在道德行为的执行过程中，帮助人们抵御各种诱惑，坚持正确的道德行为。它是道德品质的重要保障，但不是基础。道德意志的培养需要以一定的道德认识为前提。选项C：道德认识道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分，是学生品德形成的基础。只有当人们对道德规范有了正确的认识，理解了道德行为的意义和价值，才有可能形成相应的道德情感和道德意志，进而产生道德行为。所以道德认识是道德品质的基础，该选项正确。选项D：道德情感道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验。它是在道德认识的基础上产生的，是道德行为的内部动力之一。道德情感能够促使人们积极履行道德义务，但它不是道德品质的基础。如果没有正确的道德认识，道德情感可能会受到误导。综上，答案选C。2、学校德育就是教师有目的地培养学生（）。

A.知识的活动

B.品德的活动

C.能力的活动

D.审美的活动

【答案】：B

【解析】本题主要考查学校德育的定义。学校德育是教育者依据特定社会要求和德育规律，对受教育者实施有目的、有计划的影响，培养他们特定的政治思想意识和道德品质的活动。选项A，培养学生知识的活动主要是智育的范畴，智育侧重于向学生传授系统的科学文化知识和技能，发展学生智力，与德育的概念不同，所以A选项错误。选项B，学校德育的核心就是教师有目的地培养学生品德的活动，该选项符合德育的定义，所以B选项正确。选项C，培养学生能力的活动较为宽泛，能力培养可以涵盖多个方面，如认知能力、实践能力等，这并非是学校德育的专门指向，所以C选项错误。选项D，培养学生审美的活动属于美育的内容，美育旨在培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，与德育的概念不同，所以D选项错误。综上，本题正确答案为B。3、持有课程创生取向的教师，在课程实施中的角色往往是（）。

A.课程消费者

B.课程开发者

C.课程采用者

D.课程执行者

【答案】：B

【解析】本题主要考查持有课程创生取向的教师在课程实施中的角色。课程创生取向认为，真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境中创生新的教育经验的过程，既有的课程计划只是供这个经验创生过程选择的工具而已。选项A，课程消费者通常指被动接受课程的一方，并不参与课程的开发与创造，不符合课程创生取向中教师的角色特点，所以A项错误。选项B，持有课程创生取向的教师会积极参与到课程的开发过程中，与学生一起在具体的教育情境中创造新的教育经验，他们不仅仅是课程的使用者，更是课程的开发者，所以B项正确。选项C，课程采用者主要是采用现有的课程方案进行教学，缺乏对课程的主动创造和开发，不符合课程创生取向的要求，所以C项错误。选项D，课程执行者侧重于按照既定的课程计划去执行教学任务，较少有自主开发和创造课程的空间，这与课程创生取向中强调的教师角色不相符，所以D项错误。综上，答案选B。4、在Excel工作表中输入“新生报名表”数据，（）。

A.常规

B.数值

C.文本

D.科学计数

【答案】：C

【解析】本题考查在Excel工作表中输入“新生报名表”数据时应选用的数据类型。逐一分析各选项：-选项A：常规类型是Excel中默认的数据类型，适用于多种不同类型的数据，它会根据输入内容自动调整显示方式。但“新生报名表”中的数据通常包含各种文本信息，如姓名、班级等，使用常规类型可能无法准确满足对这些文本数据的处理需求，所以该选项不正确。-选项B：数值类型主要用于存储数值数据，如整数、小数等，用于进行数学计算。而“新生报名表”中的内容大多为文字描述，并非单纯的数值，所以该选项不符合要求。-选项C：文本类型适用于存储各种文本信息，包括字母、数字、符号等组成的字符串。“新生报名表”中的数据多为文字内容，例如学生姓名、地址、联系方式等，将其设置为文本类型可以准确无误地保留这些数据的原始信息，因此该选项正确。-选项D：科学计数法是一种用于表示非常大或非常小的数值的方法，通常用于处理科学计算中的大量数据。“新生报名表”中的数据并非是需要用科学计数法表示的数值，所以该选项不合适。综上，答案选C。5、下列外国作家、作品、国别对应错误的一项是（）。

A.但丁——《神曲》——意大利莫里哀——《伪君子》——法国

B.司汤达——《红与黑》——法国狄更斯——《双城记》——英国

C.屠格涅夫——《复活》——俄国海明威——《老人与海》——美国

D.肖洛霍夫——《静静的顿河》——苏联伏尼契——《牛虻》——爱尔兰

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项中作家、作品及国别的对应关系，结合文学常识来判断对错。A选项：但丁是意大利文艺复兴时期的诗人，其代表作《神曲》具有极高的文学价值；莫里哀是法国喜剧作家，《伪君子》是其经典作品之一。所以A选项中作家、作品、国别对应正确。B选项：司汤达是法国批判现实主义作家，《红与黑》是他的代表作，深刻地展现了当时法国社会的种种矛盾；狄更斯是英国著名小说家，《双城记》以法国大革命为背景，是他的重要作品。因此B选项中作家、作品、国别对应无误。C选项：《复活》的作者是俄国作家列夫·托尔斯泰，而屠格涅夫是俄国19世纪批判现实主义作家，代表作有《猎人笔记》《父与子》等；海明威是美国作家，《老人与海》是他的经典之作。所以C选项中作家与作品对应错误。D选项：肖洛霍夫是苏联作家，《静静的顿河》生动地描写了顿河地区哥萨克人的生活；伏尼契是爱尔兰女作家，《牛虻》塑造了“牛虻”这一经典的革命英雄形象。故D选项中作家、作品、国别对应正确。综上，本题答案选C。6、()是国情教育的重要途径。

A.时事政策教育

B.校会

C.班会

D.周会

【答案】：A"

【解析】本题正确答案选A。国情教育是使国民了解本国历史、地理、政治、经济、文化、社会等方面情况的教育活动。时事政策教育是国情教育的重要途径。通过时事政策教育，能让人们及时了解国家当下的政策方针、国际国内形势等内容，这些内容是国情的动态体现，有助于人们准确把握国家发展的现状与趋势，深入了解国情。而校会、班会、周会虽然在一定程度上可以进行国情教育，但并非是国情教育的重要途径，它们更多侧重于学校或班级内部的事务传达、班级管理、学生思想教育等方面。因此本题选A选项。"7、教一学过程的三种过程是（）。

A.学习过程、教学过程和评价／反思过程

B.学习过程、教学过程和互动过程

C.学习过程、教学过程和思考过程

D.学习过程、教学过程和管理过程

【答案】：A"

【解析】教-学过程主要包含三种过程，分别是学习过程、教学过程和评价／反思过程。学习过程是学生获取知识和技能等的过程，是整个教学活动的核心目标指向；教学过程是教师引导学生进行学习的过程，是实现学习目标的重要途径；而评价／反思过程则贯穿于学习过程与教学过程之中，通过对学习效果和教学效果的评价与反思，能够及时发现问题并调整教学策略和学习方法，以提升教学质量和学习效果。所以选项A符合教-学过程的三种过程的正确表述。而互动过程只是教学过程中一种常见的形式，并非单独的一个基本过程；思考过程是学习过程中会出现的行为，但不属于独立的教-学基本过程；管理过程更多侧重于对教学活动秩序、资源等的管理，也不是教-学过程的基本类型之一。因此本题正确答案选A。"8、钢笔这个概念必须同时具有两个属性即“以金属做笔身”和“书写工具”，这个概念属于（）

A.析取概念

B.抽象概念

C.合取概念

D.具体概念

【答案】：C

【解析】本题主要考查对不同概念类型的理解和区分，解题关键在于准确把握各选项所代表概念的定义，并与题干中钢笔概念的属性特征进行对比。选项A：析取概念析取概念是根据不同的标准，由单个或多个属性的结合形成的概念。也就是说，只要满足其中一个或几个属性就可以归为该概念。而题干中钢笔的概念必须同时具备“以金属做笔身”和“书写工具”这两个属性，并非只要满足其中一个属性即可，所以该概念不属于析取概念，A选项错误。选项B：抽象概念抽象概念是指按事物的内在、本质属性形成的概念。题干强调的是钢笔概念需要同时满足两个特定属性，重点在于属性的组合关系，而非强调其内在、本质属性，所以该概念不属于抽象概念，B选项错误。选项C：合取概念合取概念是根据一类事物中单个或多个相同属性形成的概念，这些属性在概念中必须同时存在，缺一不可。题干中明确指出钢笔这个概念必须同时具有“以金属做笔身”和“书写工具”这两个属性，完全符合合取概念的定义，所以该概念属于合取概念，C选项正确。选项D：具体概念具体概念是指按事物的指认属性形成的概念，通常是可以通过直接观察获得的概念。但题干描述的是钢笔概念属性的组合方式，并非强调其指认属性，所以该概念不属于具体概念，D选项错误。综上，答案选C。9、皇帝——“皇帝就是沙皇”，祖国——“美丽的地方”，说明儿童掌握概念的水平处于（）。

A.第一级水平

B.第二级水平

C.第三级水平

D.第四级水平

【答案】：A

【解析】本题主要考查儿童掌握概念的水平分级相关知识，需要依据题干中儿童对概念的理解方式来判断其所处的水平。儿童掌握概念水平的分级情况儿童掌握概念水平的发展一般可分为四级水平，不同水平具有不同的特征：第一级水平：以“具体实例”和“直观特征”来解释概念。“具体实例”是指用个别的事物对概念加以解释；“直观特征”是指根据事物的可感知的特征来描述概念。第二级水平：以“重要属性”和“实际功用”来解释概念。“重要属性”是指从概念所反映的事物的某些重要意义的属性来解释概念；“实际功用”是指从概念所反映的事物的功用来解释概念。第三级水平：以“种属关系”来解释概念，即指出一个概念所属的更广泛的类别，并说明该概念与其他相关概念的关系。第四级水平：以“正确定义”来解释概念，即能够准确地揭示概念的本质特征。对题干信息的分析题干中儿童将“皇帝”解释为“沙皇”，“祖国”解释为“美丽的地方”，这是用个别的事物（沙皇）和可感知的特征（美丽的地方）来对概念加以解释，符合第一级水平中以“具体实例”和“直观特征”来解释概念的特点。综上，答案选A。10、指导学生的日常交往属于（）

A.学习指导

B.生活管理

C.学习管理

D.生活指导

【答案】：D"

【解析】题目是询问指导学生的日常交往属于哪类范畴。A选项学习指导主要侧重于学生学业知识、学习方法等方面的指导，日常交往并非单纯的学习相关内容，所以A选项不符合。B选项生活管理着重于对生活秩序、生活安排等方面的管理，如作息时间、宿舍管理等，与指导日常交往的核心内容不一致，B选项不正确。C选项学习管理是围绕学习活动的组织、监督、评价等方面，和日常交往没有直接关联，C选项也不合适。而D选项生活指导包含了对学生生活各个方面的引导，日常交往是学生生活中的重要部分，指导学生的日常交往属于生活指导的范畴，所以本题正确答案是D。"11、近年来，随着中国国际交往日益繁密，以更加平等的、平常心的“朋友思维”在海外开展文化交流的做法渐成日常。例如，中国每年在海外举办文化节庆、艺术活动，不断开拓文化机构、机制、平台、渠道，与各国民众分享中国语言、文化、故事和产品。一大批中国优秀作品正走进海外市场并获得好评，成为各国民众特别是年轻人关注的新焦点。

A.最近几年，中国国际交往越来越频繁

B.中国在海外开展文化交流常用“朋友思维”

C.中国每年在海外举办文化节庆、艺术活动

D.一大批中国优秀作品受到各国民众的欢迎

【答案】：B

【解析】本题需对每个选项进行分析判断。A选项，原文提到“近年来，随着中国国际交往日益繁密”，“日益繁密”即表明最近几年中国国际交往越来越频繁，该选项与原文表述一致，不符合题意，排除；B选项，原文为“以更加平等的、平常心的‘朋友思维’在海外开展文化交流的做法渐成日常”，“渐成日常”说明这种做法还未完全成为普遍现象，并非“常用”，该选项与原文不符，符合题意，当选；C选项，原文明确指出“中国每年在海外举办文化节庆、艺术活动”，该选项与原文表述一致，不符合题意，排除；D选项，原文表述为“一大批中国优秀作品正走进海外市场并获得好评，成为各国民众特别是年轻人关注的新焦点”，说明一大批中国优秀作品受到各国民众的欢迎，该选项与原文表述一致，不符合题意，排除。综上，答案选B。12、品德是道德品质的简称，它是一种（）。

A.社会现象

B.集体现象

C.个体现象

D.文化现象

【答案】：C

【解析】本题主要考查品德概念的属性。品德即道德品质，是个体依据一定的社会道德准则和规范行动时，对社会、对他人、对周围事物所表现出来的稳定的心理特征或倾向，所以它是一种个体现象。选项A，社会现象是指所有与同物种共同体有关的活动产生、存在和发展密切联系的现象，品德侧重于个体层面，并非社会现象，故A项错误。选项B，集体现象通常是指在集体环境中呈现出的一些特征和行为表现等，品德主要针对个体而言，并非集体现象，故B项错误。选项D，文化现象是人类文化发展过程中呈现出的某种外部状态和联系，品德强调个体的道德品质，并非文化现象，故D项错误。综上，本题正确答案选C。13、教育心理学与儿童心理学的不同之处在于（）。

A.教育心理学从横向角度研究儿童知识掌握、技能形成和能力发展，而儿童心理学从纵向角度研究儿童心理发生、发展

B.教育心理学从纵向角度研究教育条件和措施与儿童知识掌握、技能形成和能力发展之间的内在关联，而儿童心理学从横向角度研究儿童心理发生、发展

C.教育心理学从横向角度研究教育条件和措施与儿童知识掌握、技能形成和能力发展之间的内在关联，而儿童心理学从纵向角度研究儿童心理发生、发展

D.教育心理学从纵向角度研究儿童知识掌握、技能形成和能力发展，而儿童心理学从横向角度研究儿童心理发生、发展

【答案】：C

【解析】本题可依据教育心理学与儿童心理学的研究角度和内容来判断各选项的正确性。选项A分析教育心理学主要关注的是在教育情境下，教育条件和措施与儿童知识掌握、技能形成和能力发展之间的内在关联，并非单纯从横向角度研究儿童知识掌握、技能形成和能力发展；而儿童心理学是从纵向角度研究儿童心理发生、发展。所以选项A表述错误。选项B分析教育心理学是从横向角度研究教育条件和措施与儿童知识掌握、技能形成和能力发展之间的内在关联，而不是纵向角度；儿童心理学是从纵向角度研究儿童心理发生、发展，并非横向角度。所以选项B表述错误。选项C分析教育心理学侧重于从横向角度，研究教育条件和措施与儿童知识掌握、技能形成和能力发展之间的内在联系；儿童心理学则着重从纵向角度，对儿童心理的发生、发展过程进行研究。该选项符合两者的研究特点，表述正确。选项D分析教育心理学应是从横向角度研究相关内容，而不是纵向角度；儿童心理学是从纵向角度研究儿童心理发生、发展，不是横向角度。所以选项D表述错误。综上，本题正确答案是C。14、教师通过（）既可以了解学生的心理与行为,也可以对学生的认知、情绪、态度施加影响。

A.心理测验

B.观察法

C.自述法

D.评估性会谈

【答案】：D

【解析】本题主要考查教师了解学生并施加影响的方式。下面对各选项进行分析：A选项心理测验：心理测验是根据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的认知、行为、情感的心理活动予以量化。它主要侧重于对学生心理特质的量化评估，虽然能在一定程度上了解学生心理，但相对来说是一种较为间接的方式，且更侧重于数据收集，对学生认知、情绪、态度施加影响的作用不显著。B选项观察法：观察法是指研究者通过感官或借助一定的仪器，有目的、有计划地对研究对象进行观察，从而获取相关资料的一种方法。观察法主要是教师单方面对学生的行为表现进行观察和记录，以了解学生情况，但在对学生的认知、情绪、态度施加影响方面相对被动，缺乏直接的互动性。C选项自述法：自述法是让学生自己讲述自己的情况、经历、想法等。它能让教师从学生自身角度获取信息，但教师更多是倾听者，在对学生施加多方面影响上不如其他方式直接和有效。D选项评估性会谈：评估性会谈是一种有目的的会话，教师可以通过与学生面对面的交流，既可以详细全面地了解学生的心理与行为，了解他们的想法和感受，同时也能够在交流过程中对学生的认知、情绪、态度等方面进行引导和影响，具有很强的针对性和互动性。综上所述，教师通过评估性会谈既可以了解学生的心理与行为，也可以对学生的认知、情绪、态度施加影响，所以本题正确答案为D。15、下列说法错误的是（）

A.动机水平与行为效率呈U型曲线

B.“耶克斯—多德森定律”表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效率

C.在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势

D.最佳水平为中等强度的动机

【答案】：A

【解析】本题可根据“耶克斯—多德森定律”对各选项进行逐一分析。选项A：动机水平与行为效率并非呈U型曲线。“耶克斯—多德森定律”指出，动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。一旦动机强度超过了这个水平，对行为反而会产生一定的阻碍作用。所以该选项说法错误。选项B：“耶克斯—多德森定律”表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效率。动机强度过低，个体缺乏积极性和动力，难以充分发挥自身能力，从而影响学习效率；而动机强度过高，个体可能会因过度紧张、焦虑而无法集中注意力，同样会降低学习效率。只有当动机强度处于中等水平时，学习效率才最高。因此该选项说法正确。选项C：该定律还表明，在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。对于简单的任务，较高的动机水平可以促使个体更加积极主动地完成任务，从而提高工作效率。而对于复杂困难的任务，过高的动机可能会导致个体产生过度的压力和焦虑，反而不利于任务的完成，此时较低的动机水平更为适宜。所以该选项说法正确。选项D：由“耶克斯—多德森定律”可知，动机强度与工作效率呈倒U型曲线关系，最佳水平为中等强度的动机。中等强度的动机能使个体保持适度的紧张和兴奋，既不会因为动机过弱而缺乏动力，也不会因为动机过强而产生过度焦虑，从而有利于提高工作效率。所以该选项说法正确。综上，本题答案选A。16、1919年建立的将小学分为初小、高小的教育制度，修业年限为（）。

A.4年

B.6年

C.9年

D.8年

【答案】：B

【解析】本题主要考查1919年建立的将小学分为初小、高小的教育制度的修业年限。1919年建立的这种小学教育制度，通常是初小4年、高小2年，二者相加修业年限一共是6年，所以答案选B。17、为了记住“老鼠”“桌子”这两个词，而进行“老鼠正在啃桌子”这样的联想，所运用的学习策略是（）。

A.计划和监控策略

B.复述策略

C.精加工策略

D.组织策略

【答案】：C

【解析】本题考查学习策略的类型判断。解题关键在于理解各选项所代表的学习策略的含义，并分析题干中“老鼠正在啃桌子”联想这一行为符合哪种策略。选项A分析计划和监控策略是元认知策略的一部分。计划策略是指根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动、预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预估其有效性；监控策略是指在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平，并且根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。而题干中“老鼠正在啃桌子”的联想与计划和监控认知活动并无关联，所以该选项不符合要求。选项B分析复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的策略。常见的复述方法包括无意识记、有意识记、排除相互干扰、整体识记和分段识记、多种感官参与、复习形式多样化、画线等。题干中并非通过重复“老鼠桌子”来进行学习，而是进行了联想，所以该选项不正确。选项C分析精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。对“老鼠”和“桌子”进行“老鼠正在啃桌子”这样的联想，正是通过构建一个具体的情境，在这两个词之间建立了有意义的联系，有助于记忆，这符合精加工策略的特点，所以该选项正确。选项D分析组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。常用的组织策略有列提纲、利用图形、利用表格等。题干中并没有体现对“老鼠”和“桌子”进行知识结构的整合，所以该选项不符合题意。综上，本题答案选C。18、品德结构的四个要素中具有催化剂作用的是（）。

A.道德认识

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行为

【答案】：B"

【解析】在品德结构的四个要素中，道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分，主要是指一个人面对矛盾冲突的情境能自觉地意识到是非善恶，进而能就行动作出缜密的抉择。道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验，它在品德结构中具有催化剂的作用。当道德认识与道德情感相结合时，就会推动道德动机的产生，进而引发道德行为。道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程，它能帮助人们抵御外界诱惑，坚持正确的道德行为。道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现，它是衡量品德的重要标志。本题中具有催化剂作用的是道德情感，所以答案选B。"19、我国新一轮课程改革是在教育面临严峻挑战的形势下提出的，其背景说明最全面的是（）

A.知识经济时代提出的挑战

B.社会信息化时代提出的挑战

C.我国加入WTO面临的挑战

D.未来社会发展需要提出的挑战

【答案】：D"

【解析】新一轮课程改革是教育领域为适应时代发展而进行的重要举措，其背景应从更为宏观、全面的角度去考量。选项A，知识经济时代提出的挑战只是未来社会发展挑战的一个方面，知识经济时代固然强调知识创新和人才素质，但仅以此来概括课程改革背景不够全面，不能涵盖社会其他方面的发展需求对教育的要求。选项B，社会信息化时代提出的挑战同样只是未来社会发展的一个维度，信息化时代对教育的信息传播、教学手段等有一定影响，但不能代表整个课程改革的背景全貌，还有诸如社会文化、经济结构等其他方面的因素也需考虑。选项C，我国加入WTO面临的挑战主要侧重于经济、贸易和国际交流等领域对人才的特定需求，虽然也会影响教育，但不能全面体现课程改革的背景，课程改革要适应的是整个社会未来发展的多方面需求。而选项D，未来社会发展需要提出的挑战具有高度的综合性和全面性，它涵盖了知识经济、社会信息化、国际交流合作以及社会各个层面发展对教育的要求，能够全面说明我国新一轮课程改革提出的背景。所以本题正确答案是D。"20、用word软件打开“学生作文集”文档，（）。

A.pageup键

B.pagedown键

C.Alt+Ena键

D.Ctrl+End键

【答案】：D

【解析】本题考查在Word软件中打开“学生作文集”文档后的操作相关知识。破题点在于了解每个选项所对应的功能，然后判断哪个功能符合题目情境需求。选项A：PageUp键PageUp键通常用于向上翻页，在文档中可使页面向上滚动一定距离，它主要用于浏览文档时的页面切换，而不是用于定位到文档特定位置，所以该选项不符合本题要求。选项B：PageDown键PageDown键与PageUp键相对，它用于向下翻页，同样是在浏览文档时进行页面切换的操作，不是用于到达文档特定位置的功能键，故该选项也不正确。选项C：Alt+End键在常见的Word操作中，并没有这样一个具有特定通用意义的组合快捷键能满足本题情境的要求，所以该选项也被排除。选项D：Ctrl+End键Ctrl+End键的功能是将光标快速定位到文档的末尾。在打开“学生作文集”文档时，若需要快速到达文档结尾，使用此组合键是合适的，因此该选项正确。综上，本题正确答案是D。21、根据科尔伯格的观点道德推理的最高阶段是（）

A.好孩子的道德定向阶段

B.维护权威或秩序的道德定向阶段

C.社会契约的道德定向阶段

D.普遍原则的道德定向阶段

【答案】：D

【解析】本题主要考查科尔伯格道德推理阶段的相关知识。科尔伯格将道德发展分为三水平六阶段。选项A“好孩子的道德定向阶段”，处于该阶段的个体以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可。选项B“维护权威或秩序的道德定向阶段”，处于此阶段的儿童其道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。选项C“社会契约的道德定向阶段”，处于这一水平阶段的人认为法律和规范是大家商定的，是一种社会契约。他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变。选项D“普遍原则的道德定向阶段”，这是进行道德判断的最高阶段，表现为能以公正、平等、尊严这些最一般的原则为标准进行思考。在这个阶段上，他们认为人类普遍的道义高于一切。所以道德推理的最高阶段是普遍原则的道德定向阶段。综上，本题正确答案选D。22、个体活动积极性的源泉是（）

A.动机

B.需要

C.兴趣

D.目标

【答案】：B

【解析】本题可依据各个选项所涉及概念的内涵来分析个体活动积极性的源泉。选项A：动机动机是激发和维持个体进行活动，并导致该活动朝向某一目标的心理倾向或动力。它是在需要的基础上产生的，当需要具有某种特定目标时，需要就转化为动机。也就是说，动机是推动个体活动的直接动力，但并非是活动积极性的根源，所以该选项不正确。选项B：需要需要是有机体内部的一种不平衡状态，它表现为有机体对内部环境或外部生活条件的一种稳定的要求，并成为有机体活动的源泉。当个体有了某种需要时，就会产生相应的行动来满足这种需要，从而推动个体进行各种活动，因此，需要是个体活动积极性的源泉，该选项正确。选项C：兴趣兴趣是人们对事物的一种认识倾向，伴随着积极的情绪体验，特别是对个体的认知活动有巨大的推动作用。它是在需要的基础上，在社会实践过程中形成和发展起来的。兴趣可以激发个体的活动热情，但它是基于需要而产生和发展的，并非活动积极性的根本源泉，所以该选项不正确。选项D：目标目标是个体活动所追求的结果，它为个体的活动指明了方向。目标的确立能够引导个体的行为，但它是个体在有了活动的愿望和动力之后才确定的，是活动的指向，而不是活动积极性产生的根源，所以该选项不正确。综上，本题正确答案为B。23、实践证明，许多操作性的智能如动手能力的培养等主要应通过（）的方式去实现。

A.文化课的课堂教学

B.课外活动

C.社会实践

D.想象思维

【答案】：B

【解析】本题可对各选项逐一分析来确定正确答案。选项A：文化课的课堂教学文化课的课堂教学主要侧重于理论知识的传授，是教师按照课程标准和教材内容，向学生系统地传授文化科学知识和技能，培养学生的智力和能力。它通常以教师讲授、学生听讲的形式为主，虽然在某些课程中可能会有一定的实践环节，但整体上更侧重于知识的学习而非操作性智能的培养。因此，文化课的课堂教学不是培养动手能力等操作性智能的主要方式。选项B：课外活动课外活动是指学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动。它具有自愿性、自主性、灵活性等特点，学生可以根据自己的兴趣、爱好和特长，选择参加各种课外活动，如科技制作、手工劳动、体育比赛等。这些活动为学生提供了大量动手实践的机会，能够让学生在实践中锻炼和提高自己的动手能力等操作性智能。所以，许多操作性的智能如动手能力的培养等主要应通过课外活动的方式去实现，该选项正确。选项C：社会实践社会实践是指学生走出校门，接触社会，了解社会实际情况的活动，如社会调查、志愿服务等。虽然社会实践也能让学生在一定程度上锻炼各种能力，但它更侧重于让学生了解社会、增强社会责任感和社会适应能力等，对于动手能力等操作性智能的培养，并没有课外活动那么直接和针对性强。选项D：想象思维想象思维是指人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。它主要培养的是人的创造力和思维能力，而不是直接的动手操作能力。想象思维可以为动手实践提供创意和灵感，但不能直接实现操作性智能的培养。综上，本题正确答案是B。24、永久性遗忘是因消退而引起的（）

A.存储性障碍

B.提取性障碍

C.生理性障碍

D.心理性障碍

【答案】：A

【解析】本题主要考查永久性遗忘的成因所对应的障碍类型。永久性遗忘是由于消退而引发的遗忘现象。存储性障碍指的是信息在记忆系统中未能得到有效存储或存储过程出现问题，从而导致遗忘，而永久性遗忘正是因为记忆痕迹随时间消退，使得信息无法有效存储，所以符合存储性障碍的特征。提取性障碍主要是指信息虽然已经存储在记忆中，但在需要提取时出现困难，而题干强调的是因消退引起的遗忘，并非提取环节的问题，所以B选项不符合。生理性障碍通常涉及生理层面的病变或损伤导致的记忆问题，与题干中因消退引起遗忘的表述不相关，C选项不正确。心理性障碍一般是由心理因素如焦虑、压力等导致的记忆异常，并非题干所涉及的因消退而产生的遗忘情况，D选项也不合适。综上，本题正确答案是A。25、()是学校教育的基础和补充，有不可替代的教育作用。

A.家庭教育

B.社区教育

C.社会教育

D.课外教育

【答案】：A

【解析】本题可对各选项进行逐一分析。选项A：家庭教育是孩子成长过程中的重要组成部分，是学校教育的基础和补充。家庭是孩子接触的第一个环境，父母是孩子的第一任老师，家庭教育在孩子品德培养、习惯养成、价值观塑造等方面起着不可替代的作用。许多基本的生活技能、行为规范和情感认知都是在家庭环境中初步形成的，这些为孩子接受学校教育奠定了基础。同时，在孩子的整个学习生涯中，家庭教育可以与学校教育相互配合、相互补充，共同促进孩子的全面发展，所以家庭教育符合题意。选项B：社区教育主要是面向社区内的全体成员，提供多样化的教育服务和活动，旨在提高社区成员的素质和生活质量，促进社区的发展和进步。虽然社区教育能在一定程度上对学校教育起到辅助作用，但它并非学校教育的基础和补充，其功能和定位与学校教育的衔接相对较为松散，故该选项不符合题意。选项C：社会教育是指整个社会通过各种途径和方式对全体社会成员进行的教育影响。社会教育的范围非常广泛，包括文化、艺术、科技、传媒等多个领域。它对学校教育有一定的拓展和延伸作用，但并不具备基础和补充的核心地位，不能像家庭教育那样贯穿孩子成长的始终并为学校教育提供坚实支撑，所以该选项也不正确。选项D：课外教育通常指的是在学校课程之外开展的各种教育活动，如兴趣班、辅导班等。课外教育主要是为了满足学生的个性化需求和拓展知识面，但它是基于学校教育基础之上的拓展性教育，并非学校教育的基础和补充，因此该选项也不合适。综上，正确答案是A选项。26、我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学教材开始于（）。

A.20世纪50年代以后

B.20世纪60年代以后

C.20世纪70年代以后

D.20世纪80年代以后

【答案】：B

【解析】本题主要考查我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学教材的起始时间。在教育发展历程中，20世纪60年代以后，我国开始尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学教材。20世纪50年代我国主要是学习苏联教育经验；20世纪70年代处于特殊历史时期，教育发展受到较大影响；20世纪80年代以后则是在前期基础上对教育进行不断改革和完善。所以正确答案是B选项。27、《颜氏家训》是以下哪位教育家的著作?（）

A.颜元

B.颜之推

C.颜真卿

D.颜回

【答案】：B

【解析】本题主要考查对教育家及其著作的了解。选项A，颜元是明末清初思想家、教育家，他倡导习行、践履的教育方法，其主要教育思想集中于反对传统的义利对立观念。他的著作主要有《四存编》《习斋记余》等，并非《颜氏家训》的作者。选项B，《颜氏家训》是颜之推的著作。颜之推是南北朝时期著名的文学家、教育家，他结合自身的人生经历、处世哲学，写成《颜氏家训》一书，该书是中国历史上第一部内容丰富、体系宏大的家训，被后人誉为“古今家训之祖”，所以该选项正确。选项C，颜真卿是唐代著名书法家，以楷书著称，其书法精妙，擅长行、楷，创“颜体”楷书，对后世影响很大。代表作品有《多宝塔碑》《颜勤礼碑》等，并非《颜氏家训》作者。选项D，颜回是孔子最得意的弟子，以德行著称，安贫乐道，能坚守自己的志趣。在孔门诸弟子中，孔子对他称赞最多，赞其好学、仁人，并未著有《颜氏家训》。综上，本题正确答案是B。28、《安徽省中小学办学行为规范（试行）》要求学校统筹各学科教师作业布置，控制作业数量。小学一、二年级不布置书面家庭作业，其他年级家庭作业控制在每天（）

A.0.5小时内

B.1小时内

C.1.5小时内

D.2小时内

【答案】：B"

【解析】本题考查《安徽省中小学办学行为规范（试行）》中关于小学家庭作业时间的规定。该规范明确要求学校统筹各学科教师作业布置并控制作业数量，其中小学一、二年级不布置书面家庭作业，其他年级家庭作业需控制在每天1小时内。所以本题正确答案是B。"29、下列心理学家的研究路线可以用“刺激一反应”公式来表示，坚持心理学是研究行为的科学的是（）。

A.斯金纳

B.奈瑟

C.皮亚杰

D.华生

【答案】：D

【解析】本题可根据各选项中心理学家的主要理论和研究路线来进行分析判断。选项A：斯金纳斯金纳是新行为主义学习理论的创始人，他提出了操作性条件反射理论。该理论强调的是行为的后果对行为的影响，即通过强化和惩罚等方式来改变行为的频率。斯金纳的理论并非单纯用“刺激-反应”公式来概括，其更侧重于个体主动发出的行为及其结果之间的关系，所以选项A不符合题意。选项B：奈瑟奈瑟是认知心理学的代表人物。认知心理学强调研究人的内部心理过程，如感知、注意、记忆、思维等，关注信息的输入、编码、存储和提取等过程，并不以“刺激-反应”公式为主要研究路线，也不认为心理学是单纯研究行为的科学，故选项B错误。选项C：皮亚杰皮亚杰是发生认识论的创始人，他提出了认知发展阶段理论。该理论主要探讨人类认知的发展过程和机制，强调个体与环境的相互作用以及认知结构的建构和发展，不是基于“刺激-反应”公式，也不是将心理学的研究重点放在行为上，所以选项C不正确。选项D：华生华生是行为主义心理学的创始人，他主张心理学应该摒弃意识、意象等主观的东西，只研究所观察到的并能客观地加以测量的刺激和反应，即采用“刺激-反应”公式来研究心理学。他认为心理学是研究行为的科学，而不是研究意识的科学，符合题目描述，所以选项D正确。综上，答案选D。30、问题解决的系列搜索策略也称（）

A.启发式

B.搜索式

C.算法式

D.排列式

【答案】：C

【解析】本题可通过对各选项所涉及概念的分析，来判断问题解决的系列搜索策略对应的选项。A选项：启发式是指人们根据一定的经验，在问题空间内进行较少的搜索，以达到问题解决的一种方法。它不是对问题解决的系列搜索策略的统称，所以A选项不符合要求。B选项：搜索式并非规范的问题解决策略术语，在常见的问题解决策略分类里没有“搜索式”这一表述，所以B选项不正确。C选项：算法式是指把解决问题的所有可能的方案都列举出来，逐一尝试，最终找到解决问题的答案。这正符合问题解决的系列搜索策略的含义，即按照一定的步骤和规则进行全面的搜索，所以问题解决的系列搜索策略也称算法式，C选项正确。D选项：排列式通常用于描述元素的排列组合方式等，与问题解决的系列搜索策略并无直接关联，所以D选项错误。综上，本题的正确答案是C选项。31、个体身心发展的某一方面机能和能力最适于形成的时期称为（）。

A.关键期

B.机能期

C.发展期

D.差异期

【答案】：A

【解析】本题考查个体身心发展中特定时期的概念。选项A：关键期是指个体身心发展的某一方面机能和能力最适于形成的时期。在关键期内，个体对某种刺激特别敏感，过了这个时期，同样的刺激对其影响很小或没有影响。所以该选项符合题意。选项B：“机能期”并非心理学中描述个体身心发展特定阶段的专业术语，不能准确表达个体身心发展中某方面机能和能力最适于形成的时期这一概念，所以该选项不符合题意。选项C：“发展期”是一个较为宽泛的概念，它涵盖了个体身心发展的各个阶段和过程，没有突出某一方面机能和能力最适于形成的特定时期这一关键特征，所以该选项不符合题意。选项D：“差异期”主要强调个体之间在身心发展方面存在的差异情况，与某一方面机能和能力最适于形成的时期这一概念无关，所以该选项不符合题意。综上，本题的正确答案是A。32、音乐术语中Agitato指的是（）

A.宽广地

B.哀伤地

C.激动地

D.柔和地

【答案】：C

【解析】本题主要考查音乐术语Agitato的含义。选项A，“宽广地”并非Agitato的含义，所以A选项错误。选项B，“哀伤地”与Agitato所表达的意思不相符，故B选项错误。选项C，在音乐术语中，Agitato的意思是“激动地”，所以C选项正确。选项D，“柔和地”不是Agitato的释义，因此D选项错误。综上，本题正确答案是C。33、（）是学校课程体系中以传授道德社会性知识、传递道德价值、培养品德实践力为首要和核心目标的正规课程。

A.学科性德育课程

B.活动性德育课程

C.德育隐性课程

D.德育显性课程

【答案】：A

【解析】本题考查对学校课程体系中不同德育课程概念的理解，关键在于明确各选项课程的核心目标，以此判断符合题干描述的课程类型。选项A：学科性德育课程学科性德育课程是学校课程体系中专门以传授道德社会性知识、传递道德价值、培养品德实践力为首要和核心目标的正规课程。它主要通过系统的学科教学，向学生传授道德相关的理论和知识，引导学生树立正确的价值观和道德观，与题干描述相符。选项B：活动性德育课程活动性德育课程强调通过各种活动来培养学生的品德，注重学生的亲身体验和实践参与，虽然也有助于品德培养，但它并非以传授道德社会性知识为首要目标，主要侧重于让学生在活动中践行道德规范，培养品德行为习惯，所以该选项不符合题意。选项C：德育隐性课程德育隐性课程是指学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，如学校的物质环境、文化氛围、人际关系等对学生品德的潜移默化的影响，它不是以正规的、直接的方式传授道德知识，而是通过潜在的因素影响学生品德，不符合题干中“正规课程”以及“以传授道德社会性知识为首要和核心目标”的要求。选项D：德育显性课程虽然也是进行德育的课程，但没有明确体现出是以传授道德社会性知识、传递道德价值、培养品德实践力为首要和核心目标，其概念相对宽泛，不如学科性德育课程针对性强，所以该选项不正确。综上，正确答案是A。34、儿童在听了柯尔伯格的道德两难故事“海因茨偷药”后，认为海因茨不应该去偷药，因为如果人人都违法去偷东西的话，社会会变得很混乱，这些儿童的道德水平处于（）。

A.惩罚和服从的定向阶段

B.工具性的相对主义定向阶段

C.人际协调的定向阶段

D.维护权威和秩序的定向阶段

【答案】：D

【解析】本题可根据柯尔伯格道德发展阶段理论中各阶段的特点，对题干中儿童的道德水平所处阶段进行分析判断。柯尔伯格将道德发展划分为三水平六阶段，各阶段具有不同的特点。选项A：惩罚和服从的定向阶段处于该阶段的个体主要关注行为的结果，即是否会受到惩罚。他们认为凡是免受惩罚的行为都是好的，遭到批评指责的行为都是坏的。而题干中儿童的观点并非基于是否会受到惩罚来判断海因茨偷药的行为，所以A选项不符合。选项B：工具性的相对主义定向阶段此阶段的儿童往往以个人的需要和利益为出发点来判断行为的好坏，认为符合自己利益的行为就是正确的，具有明显的功利性。题干中儿童的观点并非从个人利益角度出发，所以B选项不符合。选项C：人际协调的定向阶段也叫“好孩子”定向阶段，处于该阶段的个体以人际关系的和谐为导向，认为一个人的行为是否正确，主要看其是否被别人喜爱，能否取悦他人，重视他人对自己的评价。题干中儿童并非基于人际关系来评判海因茨的行为，所以C选项不符合。选项D：维护权威和秩序的定向阶段该阶段的个体强调遵守法律和社会秩序，认为每个人都应当承担社会的义务和责任，维护社会秩序。题干中儿童认为海因茨不应该偷药，理由是如果人人都违法偷东西，社会会变得很混乱，这体现了他们对法律和社会秩序的维护，说明其道德水平处于维护权威和秩序的定向阶段，所以D选项正确。综上，答案是D。35、在(√x+3/x)n的展开式中，各项系数之和为A，各项二项式系数之和为B，且A+B=72，则展开式中常数项为()。

A.6

B.9

C.12

D.18

【答案】：B

【解析】本题可先根据二项式展开式的性质求出\(n\)的值，再根据通项公式求出展开式中的常数项。步骤一：求\(n\)的值求各项系数之和\(A\)：在二项式\((\sqrt{x}+\frac{3}{x})^n\)中，令\(x=1\)，此时得到的结果就是各项系数之和\(A\)，即\(A=(1+3)^n=4^n\)。求各项二项式系数之和\(B\)：根据二项式系数的性质，可知二项式\((a+b)^n\)的各项二项式系数之和为\(2^n\)，所以在\((\sqrt{x}+\frac{3}{x})^n\)中，各项二项式系数之和\(B=2^n\)。计算\(n\)的值：已知\(A+B=72\)，将\(A=4^n\)，\(B=2^n\)代入可得\(4^n+2^n=72\)。设\(t=2^n\)（\(t\gt0\)），则原方程可化为\(t^2+t-72=0\)。对于一元二次方程\(t^2+t-72=0\)，因式分解可得\((t+9)(t-8)=0\)，解得\(t=8\)或\(t=-9\)（舍去）。因为\(t=2^n=8=2^3\)，所以\(n=3\)。步骤二：求展开式中的常数项写出二项式展开式的通项公式：对于二项式\((a+b)^n\)，其展开式的通项公式为\(T_{r+1}=C_{n}^ra^{n-r}b^r\)（其中\(r=0,1,2,\cdots,n\)）。那么在\((\sqrt{x}+\frac{3}{x})^3\)中，\(a=\sqrt{x}\)，\(b=\frac{3}{x}\)，\(n=3\)，所以其展开式的通项公式为：\(T_{r+1}=C_{3}^r(\sqrt{x})^{3-r}(\frac{3}{x})^r=C_{3}^rx^{\frac{3-r}{2}}\times3^r\timesx^{-r}=C_{3}^r\times3^r\timesx^{\frac{3-r}{2}-r}=C_{3}^r\times3^r\timesx^{\frac{3-3r}{2}}\)。求常数项：令\(x\)的指数为\(0\)，即\(\frac{3-3r}{2}=0\)，解方程可得\(3-3r=0\)，即\(r=1\)。将\(r=1\)代入通项公式中常数项的表达式\(C_{3}^r\times3^r\)，可得常数项为\(C_{3}^1\times3^1=\frac{3!}{1!(3-1)!}\times3=\frac{3\times2!}{2!}\times3=3\times3=9\)。综上，答案是B选项。36、青铜器伏鸟双尾虎是（）的作品

A.西周时期

B.战国时期

C.汉代

D.商代

【答案】：D

【解析】本题主要考查青铜器伏鸟双尾虎所属的朝代。逐一分析各选项：-选项A：西周时期有其独特的青铜器风格和典型器物，但青铜器伏鸟双尾虎并非是西周时期的作品，所以A选项不符合。-选项B：战国时期的青铜器在工艺和造型等方面有别于青铜器伏鸟双尾虎的特征，它不是战国时期的作品，B选项错误。-选项C：汉代的青铜器发展有新的特点和用途，与青铜器伏鸟双尾虎的时代特征不相符，C选项不正确。-选项D：青铜器伏鸟双尾虎是商代的作品，符合历史事实，所以D选项正确。综上，本题答案选D。37、对整个德育过程具有导向、选择、协调和激励作用的是（）。

A.德育原则

B.德育效果

C.德育目标

D.德育标准

【答案】：C

【解析】这道题主要考查对德育相关概念作用的理解。选项A，德育原则是教师对学生进行德育必须遵循的基本要求，它指导德育工作的开展，但并不对整个德育过程起到导向、选择、协调和激励的全面作用。选项B，德育效果是德育工作实施后所达成的结果，是德育过程的最终呈现，而不是对德育过程起到导向、选择、协调和激励作用的因素。选项C，德育目标是教育者依据教育目的，通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求，它为德育工作指明了方向，决定了德育的内容选择，能够协调各方面的德育力量，并激励师生共同为实现该目标而努力，所以对整个德育过程具有导向、选择、协调和激励作用，该选项正确。选项D，德育标准是衡量德育工作成效的尺度，它侧重于对德育结果进行评判，而非对德育过程产生如导向、选择、协调和激励等作用。综上，正确答案是C。38、下列作家、作品、国别对应不全都正确的一项是（）。

A.《战争与和平》-阿托尔斯泰-俄国《玩偶之家》-易卜生-芬兰

B.《草叶集》-惠特曼-美国《吉檀迦利》-泰戈尔-印度

C.《尤利西斯》-乔依斯-爱尔兰《人间喜剧》-巴尔扎克-法国

D.《呼啸山庄》-艾米莉?勃朗特-英国《少年维特之烦恼》-歌德-德国

【答案】：A

【解析】本题考查作家、作品、国别对应是否正确，需对各选项逐一分析。A选项-《战争与和平》的作者是列夫·托尔斯泰，并非阿·托尔斯泰；《玩偶之家》的作者易卜生是挪威剧作家，不是芬兰人。所以该选项对应不全都正确。B选项-《草叶集》是美国诗人惠特曼的诗集；《吉檀迦利》是印度诗人泰戈尔的代表作。此选项作家、作品、国别对应全部正确。C选项-《尤利西斯》是爱尔兰作家乔伊斯的意识流小说代表作；《人间喜剧》是法国作家巴尔扎克以毕生精力创作的由九十多部独立而又有所联系的小说组成的巨著。该选项对应均正确。D选项-《呼啸山庄》是英国女作家艾米莉·勃朗特的唯一一部小说；《少年维特之烦恼》是德国作家歌德早期的重要作品。该选项对应也正确。综上，答案选A。39、衡量道德品质的重要标志是（）

A.道德认知

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行为

【答案】：D

【解析】本题可根据道德品质各构成要素的特点来分析每个选项。选项A：道德认知道德认知是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分，是学生品德形成的基础。它主要涉及对道德知识的理解和判断，但仅仅有认知并不一定会转化为实际的行为，不能直接体现一个人的道德品质，所以道德认知不是衡量道德品质的重要标志，A选项不符合要求。选项B：道德情感道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验，是产生品德行为的内部动力，是品德实现转化的催化剂。道德情感可以促使人们产生道德行为的愿望，但它只是一种内心感受，不能直接反映道德品质的实际状况，所以道德情感也不是衡量道德品质的重要标志，B选项不正确。选项C：道德意志道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程。它在道德行为过程中起到调节和维持的作用，帮助人们在面临困难和诱惑时坚持正确的道德行为，但道德意志本身不直接等同于道德品质的外在表现，所以道德意志同样不是衡量道德品质的重要标志，C选项也不合适。选项D：道德行为道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现，是衡量道德品质的重要标志。一个人的道德品质最终要通过他的行为来体现，只有将道德认知、道德情感和道德意志转化为实际的行动，才能真正表明其具有良好的道德品质。所以衡量道德品质的重要标志是道德行为，D选项正确。综上，本题答案选D。40、目前我国中小学班级管理中,采用最多的领导方式是（）

A.教学中心的领导方式

B.集体中心的领导方式

C.权威型的领导方式

D.民主型的领导方式

【答案】：A

【解析】本题主要考查我国中小学班级管理中采用最多的领导方式。选项A，教学中心的领导方式是目前我国中小学班级管理中采用最多的领导方式。这种领导方式强调教学工作的重要性，以教学为核心来开展班级管理活动，注重学生的学业成绩和教学目标的达成，符合我国中小学教育强调知识传授和学业发展的实际情况。选项B，集体中心的领导方式强调集体的利益和发展，注重培养学生的集体意识和合作精神，但在我国中小学班级管理中并非采用最多的方式。选项C，权威型的领导方式强调领导者的权威和命令，学生处于被动服从的地位，这种方式不利于学生的个性发展和创新能力培养，不是我国中小学广泛采用的主流领导方式。选项D，民主型的领导方式强调师生之间的平等、参与和民主决策，虽然这种方式有利于培养学生的自主能力和民主意识，但在实际操作中，由于教学任务重等因素影响，并非使用最多。综上，答案选A。41、影响态度与品德学习的外部条件不包括（）

A.家庭教养方式

B.道德认知

C.社会风气

D.同伴群体

【答案】：B

【解析】本题可根据影响态度与品德学习的外部条件相关知识，对各选项进行逐一分析。选项A家庭教养方式是个体成长过程中重要的外部环境因素。不同的家庭教养方式，如专制型、民主型、放任型等，会对孩子的态度和品德形成产生不同的影响。例如，民主型的家庭教养方式可能使孩子更懂得尊重他人、具有良好的道德观念；而放任型的家庭教养方式可能导致孩子缺乏规则意识和道德约束。所以家庭教养方式属于影响态度与品德学习的外部条件。选项B道德认知是个体对道德规范和道德行为的认识和理解，它是个体内部的心理因素，是个体自身对道德现象的看法和判断。它主要与个体的思维发展、价值观形成等内部心理过程相关，而不是外部条件。所以道德认知不属于影响态度与品德学习的外部条件。选项C社会风气是整个社会所呈现出的一种风气和氛围，它对个体的态度和品德具有重要的影响。如果社会风气良好，倡导诚实守信、互帮互助等道德观念，个体在这样的环境中更容易形成良好的态度和品德；反之，如果社会风气不佳，存在不良的行为和风气，个体可能会受到负面影响。所以社会风气属于影响态度与品德学习的外部条件。选项D同伴群体是个体在成长过程中与之交往的同龄人团体。同伴之间的相互影响很大，个体在同伴群体中会受到同伴的行为、价值观等方面的影响。例如，一个积极向上、充满正能量的同伴群体，可能会促使个体形成良好的态度和品德；而一个不良的同伴群体，可能会引导个体做出一些不符合道德规范的行为。所以同伴群体属于影响态度与品德学习的外部条件。综上，答案选B。42、下列说法中正确的包括（）。

A.羞耻的个体往往会感到沮丧、自卑、自我贬损、自我怀疑

B.健康的羞耻感是个体心理发展的自然结果

C.内疚者往往有良心上和道德上的自我谴责

D.内疚感越强，个体心理越健康

【答案】：A

【解析】本题可对每个选项进行逐一分析来判断其正确性。选项A羞耻是个体因为自己在人格、能力、外貌等方面的缺憾，或者在思想与行为方面与社会常态不一致，而产生的一种痛苦的情绪体验。感到羞耻的个体往往会觉得自己不如别人，从而产生沮丧、自卑等负面感受，会进行自我贬损、自我怀疑。所以该选项说法正确。选项B健康的羞耻感有助于个体的心理发展，但它并非是个体心理发展的自然结果，而是个体在成长过程中，通过与社会环境的互动、学习社会规范等逐渐形成的。因此该选项说法错误。选项C内疚是个体认为自己对实际的或者想像的罪行或过失负有责任，而产生强烈的不安、羞愧和负罪的情绪体验。内疚者确实会有自我谴责，但这种谴责主要源于内心的不安和自责，并不一定是基于良心上和道德上的谴责，也可能是出于对他人造成伤害等方面的自责。所以该选项说法不太准确。选项D适度的内疚感可以促使个体反思自己的行为，从而改正错误，促进心理和行为的成长。但如果内疚感过强，会使个体长期处于自我否定和痛苦之中，给心理带来极大的负担，不仅不会让个体心理更健康，反而可能引发各种心理问题。所以该选项说法错误。综上，本题正确答案是A选项。43、下列对高智商与高创造性的关系叙述正确的是（）

A.高智力者其创造性也高

B.高创造性者必有高智商

C.低创造性者其智商一定高

D.创造性与智力呈正相关的简单线性关系

【答案】：B

【解析】本题可通过逐一分析每个选项来确定正确答案。选项A：高智力者其创造性也高高智力并不一定意味着高创造性。智力是指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力；而创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。现实中存在很多智力水平较高，但创造性表现并不突出的人，他们可能擅长按部就班地完成常规任务，但在创新方面缺乏表现。所以高智力者其创造性不一定高，该选项错误。选项B：高创造性者必有高智商创造性的发挥需要一定的智力基础。高创造性者在提出新颖独特的想法、解决复杂问题以及将创意转化为实际成果的过程中，都离不开一定水平的观察力、记忆力、思维能力等智力因素的支持。如果智商过低，连基本的知识理解和问题分析都难以完成，更无法展现出高创造性。因此，高创造性者必有高智商，该选项正确。选项C：低创造性者其智商一定高低创造性者可能是由于多种原因导致的，比如缺乏创新的环境、自身缺乏创新意识等，这与智商高低并无必然联系。低创造性者可能智商处于正常水平，也可能智商较低。所以不能得出低创造性者其智商一定高的结论，该选项错误。选项D：创造性与智力呈正相关的简单线性关系创造性与智力之间的关系并非简单的正相关线性关系。研究表明，它们之间的关系较为复杂。智力是创造性的必要条件，但不是充分条件。在一定的智力水平之下，创造性会随着智力的提高而提高，但当智力达到一定水平后，创造性的发展并不完全依赖于智力的进一步提升，还受到个性、环境等多种因素的影响。所以创造性与智力并非呈正相关的简单线性关系，该选项错误。综上，本题正确答案是B选项。44、松散群体的特点是学生只在空间和时间上结成群体,但成员间尚无共同活动的（）

A.目的和内容

B.共同语言

C.深厚友谊

D.约束力量

【答案】：A

【解析】本题主要考查松散群体的特点。松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的目的和内容。选项A“目的和内容”，符合松散群体的定义，即群体成员虽然在空间和时间上聚集在一起，但并没有共同活动的目的和具体内容，该项正确。选项B“共同语言”，共同语言并不是判断松散群体的关键要素，即使成员之间有共同语言，也不能说明他们是否有共同活动的相关特征，所以该项错误。选项C“深厚友谊”，友谊的深厚程度与群体是否为松散群体并无直接关联，松散群体主要强调的是共同活动方面的情况，而非友谊，所以该项错误。选项D“约束力量”，约束力量并非松散群体定义中关于成员间共同活动的核心内容，所以该项错误。综上，本题正确答案是A。45、美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对（）在课程中地位的重视。

A.知识

B.能力

C.直接经验

D.间接经验

【答案】：C

【解析】本题主要考查对不同课程设置所重视内容的理解。分析题干题干提到美国各门课程中有多样化的实践活动，日本有综合活动时间。实践活动和综合活动时间都强调学生亲身参与、亲身体验并获得相关的经验，这与直接经验的获取方式相契合。分析选项A选项：知识通常通过理论学习、书本传授等方式获得，题干强调的实践和活动并非主要聚焦于知识的获取，故A选项不符合。B选项：能力是在各种活动中逐渐培养起来的，但题干重点在于活动本身能让学生获得的体验，即直接经验，而不是单纯强调能力，所以B选项不准确。C选项：直接经验是指通过亲身实践而获得的经验。美国的多样化实践活动和日本的综合活动时间，都为学生提供了亲身体验和参与的机会，反映出对直接经验在课程中地位的重视，C选项正确。D选项：间接经验是指从书本或他人那里得来的知识，与题干中描述的实践活动所获取的经验不同，因此D选项不正确。综上，本题正确答案是C。46、分析法是()。

A.从结论出发，逐步寻找充分条件的证明方法

B.由因导果的证明方法

C.每步推理都是寻找必要条件的证明方法

D.从已知条件出发，推导出结论成立的证明方法

【答案】：A

【解析】本题可根据分析法的定义，对各选项逐一进行分析来判断正确答案。选项A分析法是从要证明的结论出发，逐步寻求使它成立的充分条件，直至最后，把要证明的结论归结为判定一个明显成立的条件（已知条件、定理、定义、公理等）为止。所以从结论出发，逐步寻找充分条件的证明方法是分析法，该选项正确。选项B由因导果的证明方法是综合法，综合法是从已知条件出发，利用定义、公理、定理等，经过一系列的推理、论证而得出命题成立。而不是分析法，该选项错误。选项C每步推理都是寻找必要条件的证明方法不是分析法的特征，分析法是寻找充分条件，该选项错误。选项D从已知条件出发，推导出结论成立的证明方法同样是综合法的特点，并非分析法，该选项错误。综上，本题的正确答案是A选项。47、班主任的基本素质不包括（）

A.心理素质

B.道德素质

C.能力素质

D.体育素质

【答案】：D

【解析】本题主要考查班主任基本素质的构成。班主任作为班级的组织者、领导者和教育者，需要具备多方面的素质以有效地开展班级管理和教育工作。选项A，心理素质对于班主任来说至关重要。在面对班级中各种复杂的人际关系、突发状况和工作压力时，良好的心理素质能够帮助班主任保持冷静、理智，以积极的心态应对困难和挑战，进行有效的心理调适，所以心理素质是班主任基本素质之一。选项B，道德素质是班主任的核心素质之一。班主任是学生道德成长的引路人，自身具备高尚的道德品质，如诚实守信、关爱学生、敬业奉献等，才能为学生树立良好的道德榜样，引导学生形成正确的价值观和道德观，因此道德素质是班主任不可或缺的基本素质。选项C，能力素质涵盖了组织管理能力、沟通协调能力、教育教学能力等多个方面。班主任需要具备较强的组织管理能力来规划班级活动、管理班级秩序；良好的沟通协调能力来与学生、家长和其他教师进行有效的交流；优秀的教育教学能力来促进学生的学习和成长，所以能力素质也是班主任基本素质的重要组成部分。选项D，体育素质并不属于班主任基本素质的范畴。虽然体育活动对学生的身心健康有益，但班主任的主要职责并非侧重于体育技能和身体素质方面，而是在班级管理、学生思想教育和学习指导等方面发挥作用。综上，答案选D。48、有位历史老师教学生记忆明朝迁都北京的历史年代，指导学生把1421记成“一事二益”，这种方法是（）。

A.复述策略

B.组织策略

C.精细加工策略

D.自由联想策略

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项所涉及的学习策略的定义，结合题干中老师指导学生记忆历史年代的方法来进行分析。选项A：复述策略复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的学习策略。例如，通过反复阅读、背诵等方式来记住学习内容。而题干中老师并不是让学生单纯地重复“1421”这个数字，所以不是复述策略。选项B：组织策略组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。常见的组织策略有列提纲、利用图形和表格等。其重点在于对知识进行系统的整理和组织，题干中老师的方法并非是在对知识进行组织整理，所以不是组织策略。选项C：精细加工策略精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。老师指导学生把“1421”记成“一事二益”，是将枯燥的数字与有意义的词语建立了联系，赋予了数字新的意义，有助于学生更好地记忆，这符合精细加工策略的特点，所以该选项正确。选项D：自由联想策略自由联想策略主要是指在自由、不受限制的情境下，让思维自由驰骋，将各种观念、想法等随意联系起来。题干中老师是有目的地引导学生将数字与特定词语联系，并非自由联想，所以不是自由联想策略。综上，答案选C。49、针对学生思想品德形成过程中出现的曲折和反复现象，教师应该循循善诱，等待时机。这是贯彻德育过程中_____的具体要求。

A.德育过程是培养学生知、情、意、行的过程

B.德育过程是学生在活动和交往中形成思想品德的过程

C.德育过程是促使学生思想内部矛盾转化的过程

D.德育过程是学生思想品德长期和反复提高的过程

【答案】：D

【解析】本题可根据各选项所涉及的德育过程特点，结合题干中描述的现象来判断正确答案。选项A德育过程是培养学生知、情、意、行的过程，强调的是在德育中要注重对学生道德认知、道德情感、道德意志和道德行为这四个方面的培养，使其相互协调、相互促进。而题干主要强调的是学生思想品德形成过程中的曲折和反复现象，并非侧重于培养知、情、意、行，所以该选项不符合题意。选项B德育过程是学生在活动和交往中形成思想品德的过程，突出了活动和交往在学生思想品德形成中的重要作用。学生通过参与各种活动和交往，在与他人的互动中接受教育和影响，从而形成良好的思想品德。但题干重点关注的是思想品德形成过程的曲折反复，并非活动和交往这一途径，因此该选项不正确。选项C德育过程是促使学生思想内部矛盾转化的过程，着重于学生自身思想内部存在的矛盾斗争，教育者要引导学生在积极的思想斗争中实现矛盾的转化，从而形成正确的思想品德。然而题干并未体现思想内部矛盾转化的相关内容，所以该选项不符合要求。选项D德育过程是学生思想品德长期和反复提高的过程。由于学生的思想品德形成受到多种因素的影响，其发展过程具有长期性和反复性的特点，会出现曲折和反复的现象。面对这种情况，教师需要有耐心，循循善诱，等待时机，持续地进行教育和引导，以促进学生思想品德的不断提高。这与题干中描述的教师应对学生思想品德曲折反复现象的做法相契合，所以该选项正确。综上，本题答案选D。50、黄公望、吴镇、倪瓒和王蒙，四人善画山水，以绘画作品表现心境和生活情趣。他们被称为。（）。

A.元四家

B.南宋四家

C.明四家

D.清四家

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项中不同画派代表人物的相关知识来进行判断。选项A：元四家元四家指黄公望、吴镇、倪瓒和王蒙四人，他们生活在元代，都擅长画山水，常以绘画作品来表现自己的心境和生活情趣，此选项符合题意。选项B：南宋四家南宋四家是指李唐、刘松年、马远、夏圭，他们是南宋时期的著名画家，其绘画风格与题干中所描述的人物不同，该选项不符合题意。选项C：明四家明四家又称吴门四家，是指四位明代画家沈周、文征明、唐寅和仇英，他们活跃于明代中期，与题干中的人物所处时代和人物均不相符，该选项不符合题意。选项D：清四家清四家一般指清朝初期的四位著名画家王时敏、王鉴、王翚、王原祁，他们的绘画风格和代表人物与题干信息不一致，该选项不符合题意。综上，正确答案是A。第二部分多选题(20题)1、桑代克的尝试一错误学习理论的基本规律有（）。

A.效果律

B.强化律

C.练习律

D.消退律

E.准备律

【答案】：AC

【解析】这道题主要考查桑代克尝试—错误学习理论的基本规律相关知识。桑代克通过饿猫开笼取食实验，提出了尝试—错误学习理论，其基本规律包括准备律、练习律和效果律。准备律是指在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应（包括生理和心理的），学习者就能比较自如地掌握学习的内容。练习律是指对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结。效果律是指学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。选项A效果律是桑代克理论的基本规律之一，符合题意；选项C练习律同样是其基本规律，正确；选项E准备律也是基本规律，但答案未选该项；选项B强化律是斯金纳操作性条件作用理论的内容，并非桑代克尝试—错误学习理论基本规律；选项D