教师招聘之《小学教师招聘》考试综合练习及参考答案详解【完整版】

教师招聘之《小学教师招聘》考试综合练习第一部分单选题(50题)1、下列哪类食物为酸性食物（）。

A.大白菜

B.牛奶

C.鸡蛋

D.茶叶

【答案】：C

【解析】本题考查酸性食物的相关知识。酸性食物是依据流行的酸性体质理论而来的，而不是指食物直接测试pH值的分类。即食物经过消化后最终形成氮、碳、硫、氯、盐等形成酸根留在体内的称酸性食物。选项A，大白菜中含有丰富的维生素、膳食纤维等营养成分，在人体内代谢后产生的物质呈碱性，不属于酸性食物，而是碱性食物。选项B，牛奶富含蛋白质、钙等多种营养物质，其在人体代谢后的产物偏向碱性，是典型的碱性食物。选项C，鸡蛋中含有较多的蛋白质，在人体消化吸收过程中，经过一系列的代谢反应，最终会产生酸性物质，属于酸性食物，该选项正确。选项D，茶叶中含有茶多酚等成分，其在人体内代谢后呈现碱性，属于碱性食物。综上，答案选C。2、世界上最早的师范教育机构诞生于（）

A.英国

B.法国

C.美国

D.日本

【答案】：B"

【解析】本题考查世界上最早的师范教育机构诞生地的相关知识。世界上最早的师范教育机构诞生于法国。1681年，法国“基督教兄弟会”神甫拉萨尔在兰斯创立了世界第一所师资训练学校，这是世界上独立的师范教育的开始。而英国、美国和日本并非世界上最早的师范教育机构诞生地。所以本题正确答案选B。"3、自然常识课上，教师通过做水的加温和降温实验，让学生观察水的“三态”变化。这种教学方法是__________。

A.讲授法

B.实验法

C.演示法

D.谈话法

【答案】：C

【解析】本题可根据各种教学方法的定义来判断该教师所采用的教学方法。选项A讲授法是教师运用口头语言系统向学生传授知识的一种方法。主要是教师通过讲解、讲述等方式将知识传递给学生，而题干中教师并非单纯用口头语言讲授水的“三态”变化知识，而是通过实验展示，所以A选项不符合题意。选项B实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。其主体是学生进行实际操作实验，而本题中是教师做实验，并非学生操作，所以B选项不正确。选项C演示法是教师通过展示各种实物、教具，进行示范性实验，或通过现代化教学手段，使学生获取知识的教学方法。题干中教师通过做水的加温和降温实验，向学生展示水的“三态”变化，符合演示法的特征，所以C选项正确。选项D谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法。题干中未体现教师与学生之间的问答互动，所以D选项不合适。综上，答案选C。4、班主任陈老师根据教学成绩将学生分为A、B、C三类，并为三类学生分别建立综合成长档案，陈老师的做法（）。

A.不恰当，忽视学生的主动发展

B.恰当，注重学生的个性化发展

C.不恰当，忽视学生的全面发展

D.恰当，注重学生的可持续发展

【答案】：B"

【解析】答案选B。班主任陈老师根据教学成绩将学生分为A、B、C三类，并为三类学生分别建立综合成长档案。这一做法是恰当的，原因在于其注重学生的个性化发展。每个学生都有自身独特的学习情况与特点，陈老师通过依据教学成绩进行分类并建立综合成长档案，能够更有针对性地了解不同类别学生的状况，进而可以为他们制定差异化的教育教学方法和计划，满足不同学生的需求，促进每个学生在原有基础上得到更好的发展，实现个性化成长。而选项A中说忽视学生主动发展，材料里未体现；选项C说忽视学生全面发展，建立综合成长档案并非忽视全面发展；选项D可持续发展强调的是长远发展潜力等，材料主要体现的是当下针对不同学生的个性化关注，并非重点在可持续发展方面。所以本题正确答案为B。"5、初中生除了有思维的深刻性，还具有了（）

A.独创性和广阔性

B.敏捷性和灵活性

C.广阔性和敏捷性

D.独创性和批判性

【答案】：D

【解析】本题主要考查初中生思维的特点。初中生的思维发展具有一定特点，除了具备思维的深刻性外，还具有独创性和批判性。思维的独创性是指个体在思维过程中能够独立思考、创造出新的观点和方法；思维的批判性则是指个体能够对所学知识、观点等进行分析、评价，不盲目接受。而选项A中的广阔性主要强调思维的广度，能全面、广泛地考虑问题；选项B的敏捷性侧重于思维的速度，能够快速地对问题作出反应，灵活性强调思维能根据不同情况进行灵活调整；选项C包含的广阔性和敏捷性均不符合除深刻性之外初中生所具有的思维特点。综上所述，本题正确答案选D。6、党的群众路线教育实践活动的主要任务是反对“四风”，即反对（）、形式主义、官僚主义及享乐主义。

A.奢靡之风

B.攀比之风

C.浮夸之风

D.空谈之风

【答案】：A

【解析】本题主要考查党的群众路线教育实践活动中反对“四风”的具体内容。党的群众路线教育实践活动聚焦作风建设，其主要任务是集中解决形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风这“四风”问题。选项A，奢靡之风是“四风”之一，主要表现为铺张浪费、挥霍无度，大兴土木、节庆泛滥，生活奢华、骄奢淫逸，甚至以权谋私、腐化堕落等，符合题意。选项B，攀比之风并非“四风”的正式表述内容，故该选项错误。选项C，浮夸之风也不属于“四风”的范畴，因此该选项不正确。选项D，空谈之风同样不是“四风”所包含的内容，所以该选项错误。综上，本题正确答案为A。7、当需要不能满足时，人们可以借助想象从心理上得到满足，这说明想象的（）

A.预见功能

B.补充功能

C.替代功能

D.压抑功能

【答案】：C

【解析】本题主要考查对想象功能的理解与区分。首先分析选项A，预见功能是指想象能对客观现实进行超前的反映，以形象的形式实现对未来的预见。比如科学家通过想象设计出未来的科技产品等，而题干描述的并非是对未来的预见，所以A选项不符合题意。接着看选项B，补充功能是指在实际生活中，有许多事物是人们不可能直接感知的，在这种情况下，我们可以借助想象，弥补人类认识活动的时空局限和不足，超越个体狭隘的经验范围，扩大人的视野。例如我们可以通过想象去了解远古时代的生活场景等，题干中强调的不是对感知局限的补充，因此B选项不正确。再看选项C，替代功能是指当人们的某些需要不能得到实际满足时，可以利用想象从心理上得到满足。题干中明确提到“当需要不能满足时，人们可以借助想象从心理上得到满足”，这与替代功能的定义相契合，所以C选项正确。最后看选项D，压抑功能并非想象的主要功能，在想象的常见功能中不存在这一说法，所以D选项错误。综上，本题答案选C。8、奏折：公文：官吏（）

A.里弄：胡同：街道

B.学堂：书院：教授

C.绝句：诗歌：诗人

D.庙宇：住宅：僧人

【答案】：C

【解析】这是一道关于词语逻辑关系判断的类比推理题，破题点在于分析题干中词语之间的种属关系和对应关系，并将其与各个选项进行对比。题干逻辑关系分析-“奏折”是“公文”的一种，这体现了种属关系，即“奏折”属于“公文”这个大类。-“官吏”撰写“奏折”，这是一种人物与事物的对应关系。各选项分析A选项：“里弄”和“胡同”意思相近，二者是近义关系，并非种属关系，这与题干逻辑关系不同，所以A选项不符合要求。B选项：“学堂”和“书院”都有教育场所的功能，它们是并列关系，并非种属关系，这与题干逻辑关系不一致，所以B选项不正确。C选项：“绝句”是“诗歌”的一种，这符合种属关系；“诗人”创作“绝句”，这是人物与事物的对应关系，与题干逻辑关系完全一致，所以C选项正确。D选项：“庙宇”是宗教场所，“住宅”是居住的地方，“庙宇”不是“住宅”的一种，不构成种属关系，与题干逻辑关系不相符，所以D选项不合适。综上，答案是C选项。9、有些课题包含高度结构性的知识和技能（如数学、物理、化学、语法等），如果教学目标是要求学生尽快掌握这种知识和技能,则宜于采用（）

A.以教师为中心的讲授策略

B.师生互动策略

C.以学生为中心的发现学习

D.合作学习策略

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项所代表的教学策略特点，结合题干中教学目标的要求来分析应采用的教学策略。分析各选项教学策略的特点以教师为中心的讲授策略：主要是教师通过系统地讲解，将知识直接传授给学生。这种方式能在较短时间内，将大量高度结构性的知识和技能传递给学生，效率较高。师生互动策略：强调教师与学生之间的交流和互动，注重学生在互动过程中的参与和反馈，虽然能促进学生对知识的理解，但相对讲授策略而言，知识传递的速度可能较慢。以学生为中心的发现学习：鼓励学生自主探索和发现知识，让学生在实践中主动构建知识体系。这种学习方式注重培养学生的探究能力和创新精神，但需要花费较多的时间，不太适合要求学生尽快掌握知识的情况。合作学习策略：是学生以小组为单位共同学习，通过合作完成任务、交流讨论来获取知识。同样，在合作学习过程中，需要协调小组内成员的进度和意见，完成学习任务所需时间相对较长，不利于学生快速掌握知识。结合题干要求分析题干中指出教学目标是要求学生尽快掌握高度结构性的知识和技能，而以教师为中心的讲授策略能够高效地将知识传递给学生，满足尽快掌握知识技能的要求。综上，答案选A。10、测验项目对所测量属性或品质的鉴别能力称为（）。

A.信度

B.效度

C.难度

D.区分度

【答案】：D

【解析】本题可根据测验的信度、效度、难度和区分度的定义来判断正确答案。选项A：信度信度是指测验结果的一致性、稳定性及可靠性，一般多以内部一致性来加以表示该测验信度的高低。信度系数愈高即表示该测验的结果愈一致、稳定与可靠。它主要强调的是测验结果的可靠程度，而不是对所测量属性或品质的鉴别能力，所以选项A不符合题意。选项B：效度效度即有效性，它是指测量工具或手段能够准确测出所需测量的事物的程度。效度是指所测量到的结果反映所想要考察内容的程度，测量结果与要考察的内容越吻合，则效度越高；反之，则效度越低。其重点在于测量的准确性，并非对属性的鉴别能力，所以选项B不符合题意。选项C：难度难度指测验项目的难易程度。在能力测验中通常以答对或通过该项目的人数占应试总人数的百分比来表示，也就是该项目的通过率。难度主要关注的是题目本身的难易状况，而不是鉴别能力，所以选项C不符合题意。选项D：区分度区分度是指测验项目对所测量属性或品质的鉴别能力，也就是项目的得分能区分出被试的不同水平。具有良好区分度的测验，可以把不同水平的被试区分开来，即高水平者得高分，低水平者得低分。所以测验项目对所测量属性或品质的鉴别能力称为区分度，选项D正确。综上，本题答案选D。11、《对鸟》是一种流行于我国（）省的山歌。

A.江苏

B.浙江

C.云南

D.江苏

【答案】：B"

【解析】本题主要考查《对鸟》这种山歌的流行省份。《对鸟》是浙江的一种山歌，它具有浙江地区独特的音乐风格和文化特色。而江苏和云南都有各自具有代表性的山歌类型，但《对鸟》并不流行于这两个省份，所以本题答案选B。"12、根据学习动机内容的社会意义，可以把学习动机分为（）。

A.直接动机和间接动机

B.近景的直接性动机和远景的间接性动机

C.内部动机和外部动机

D.高尚的动机和低级的动机

【答案】：D

【解析】本题可根据不同学习动机分类方式来分析各选项。选项A：直接动机和间接动机：这是根据学习动机与学习活动的关系进行的分类。直接动机是与学习活动直接相连的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣；间接动机是与社会意义相联系的动机，是社会要求在学习上的反映。所以该选项不符合根据学习动机内容的社会意义进行分类的要求。选项B：近景的直接性动机和远景的间接性动机：这种分类同样是从学习动机的作用与学习活动的关系角度出发的。近景的直接性动机是与近期目标相联系的一类动机，通常由对学习内容的直接兴趣、对学习活动的直接结果的追求所引起；远景的间接性动机是与长远目标相联系的一类动机，它与学习的社会意义和个人的前途相连。因此该选项也不符合题意。选项C：内部动机和外部动机：这是根据学习动机的动力来源进行的分类。内部动机是指由个体内在的需要引起的动机，如学生的求知欲、学习兴趣等；外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机，如为了获得奖励、避免惩罚等。所以该选项也不正确。选项D：高尚的动机和低级的动机：这是依据学习动机内容的社会意义来划分的。高尚的学习动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起，如为了国家的繁荣富强而努力学习；低级的学习动机的核心是利己的、自我中心的，学习动机只来源于自己眼前的利益。因此该选项正确。综上，答案选D。13、具有一定的自我反思能力属于教师的（)

A.学科专业素养

B.职业素养

C.能力素养

D.人格素养

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项所涵盖的素养内容，逐一分析具有一定的自我反思能力所属的素养类别。选项A：学科专业素养学科专业素养主要是指教师所具备的特定学科领域的知识、技能和专业理解。例如教师对所教学科的基本概念、原理、规律等的掌握程度，以及运用学科知识进行教学的能力等。而自我反思能力并非学科专业素养的核心内容，所以选项A不符合。选项B：职业素养职业素养是一个较为宽泛的概念，包括教师的职业道德、职业态度、职业理想等方面。它强调教师在职业活动中所应遵循的行为规范和具备的道德品质等。虽然自我反思能力可能在一定程度上有助于提升职业素养，但它不是职业素养的典型表现，所以选项B不正确。选项C：能力素养能力素养涵盖了教师在教育教学过程中所需的多种能力，如教学能力、组织管理能力、沟通能力、自我反思能力等。自我反思能力对于教师不断改进教学方法、提高教育教学质量至关重要，是教师能力素养的重要组成部分，所以选项C正确。选项D：人格素养人格素养主要涉及教师的个性、气质、品德等方面，体现为教师的价值观、人生观以及对学生的情感态度等。自我反思能力与人格素养的直接关联不大，所以选项D不合适。综上，具有一定的自我反思能力属于教师的能力素养，答案选C。14、增四度的等音程是（）。

A.减五度

B.大三度

C.纯五度

D.增三度

【答案】：A

【解析】本题考查增四度的等音程相关知识。等音程是指两个音程孤立起来听时，具有同样的音响效果，但在乐曲中的意义和写法不同。在音程中，增四度包含6个半音。接下来分析各选项：-选项A：减五度也包含6个半音，与增四度音响效果相同，是增四度的等音程，该选项正确。-选项B：大三度包含4个半音，与增四度包含的半音数量不同，不是增四度的等音程，该选项错误。-选项C：纯五度包含7个半音，与增四度包含的半音数量不同，不是增四度的等音程，该选项错误。-选项D：增三度包含5个半音，与增四度包含的半音数量不同，不是增四度的等音程，该选项错误。综上，本题的正确答案是A。15、抑郁自评表的英文缩写（）。

A.SAS

B.TA.T

C.SCL-90

D.SDA

【答案】：D

【解析】本题主要考查抑郁自评表英文缩写的相关知识。下面对各选项进行分析：A选项：SAS是焦虑自评量表（Self-RatingAnxietyScale）的英文缩写，并非抑郁自评表的英文缩写，所以A选项错误。B选项：TA.T并不是常见心理测评量表的英文缩写，所以B选项错误。C选项：SCL-90指的是症状自评量表（SymptomChecklist90），也不是抑郁自评表的英文缩写，所以C选项错误。D选项：抑郁自评表的英文缩写是SDS（Self-RatingDepressionScale），题目中可能是出题时存在笔误，推测此处D选项“SDA”实际应指“SDS”，按照正确答案逻辑应选此项。综上，本题答案选D。16、具有情境性、简略性、反应性特点的言语形式是（）

A.书面言语

B.独白言语

C.对话言语

D.内部言语

【答案】：C

【解析】本题可根据各言语形式的特点来判断具有情境性、简略性、反应性特点的言语形式。选项A：书面言语书面言语是指人们凭借某种文字来表达自己思想的言语。它具有随意性、开展性、计划性等特点，即可以根据自己的意愿有计划地进行表达，且需要完整、准确地呈现内容，一般不受情境的即时约束，也不需要在短时间内快速反应，不符合简略性、反应性的特点，所以选项A错误。选项B：独白言语独白言语是个人独自进行的，与叙述思想、情感相联系的，较长而连贯的言语。它通常是一个人在较为正式的场合，如演讲、报告等时使用，具有连贯性、完整性和计划性。发言者需要提前组织语言，完整地表达自己的观点，不存在明显的情境互动以及简略交流、快速反应的情况，所以选项B错误。选项C：对话言语对话言语是指两个人或几个人直接交际时的言语活动，如聊天、座谈等。它具有情境性，因为对话往往是在特定的情境中进行的；具有简略性，在对话过程中，人们为了提高交流效率，常常使用简洁的语言；还具有反应性，需要根据对方的话语迅速做出回应。所以具有情境性、简略性、反应性特点的言语形式是对话言语，选项C正确。选项D：内部言语内部言语是一种自问自答或不出声的言语活动，它是在外部言语的基础上产生的，具有隐蔽性和简略性，但它不具有情境性和反应性，因为它主要是个体内心的思考过程，不涉及与他人的直接交流，所以选项D错误。综上，本题正确答案是C。17、Governmentcannotoperateeffectively___________itisfreefromsuchinterference.

A.solongas

B.sothat

C.unless

D.because

【答案】：C

【解析】本题考查对不同连词含义及用法的理解，以此来确定能使句子逻辑通顺的选项。分析题干题干“Governmentcannotoperateeffectively___________itisfreefromsuchinterference”表达的是政府有效运作和摆脱此类干扰之间的关系。句子前半部分表明政府不能有效运作，整体需要填入一个合适的连词使句子逻辑连贯。逐一分析选项A选项：solongas：意为“只要”，引导条件状语从句，表达一种正面的条件关系。若填入该选项，句子意思是只要受到此类干扰，政府就能有效运作，这与常理和句子逻辑不符。B选项：sothat：主要用于引导目的或结果状语从句，强调“以便；为了”或“结果是”。在本题中，从句子结构和语义来看，填入该选项无法使句子形成合理的逻辑关系，不符合要求。C选项：unless：表示“除非；如果不”，引导条件状语从句。将其填入题干，句子“Governmentcannotoperateeffectivelyunlessitisfreefromsuchinterference”意思是政府不能有效运作，除非它摆脱了此类干扰，符合逻辑。D选项：because：用于引导原因状语从句，解释事情发生的原因。而题干并非表达因果关系，所以填入该选项不符合句子的逻辑意义。综上，正确答案是C选项。18、不属于平时考査的方式有（）

A.口头提问

B.单元测验

C.考试

D.检查书面作业

【答案】：C

【解析】本题考查平时考查方式的相关知识，意在判断各选项是否属于平时考查的范畴。选项A分析口头提问是教师在日常教学过程中常用的考查方式。教师通过课堂上随时提出问题，让学生回答，能够及时了解学生对知识的掌握情况、理解程度以及思维反应能力等，属于平时考查的常见方式。选项B分析单元测验通常是在完成一个教学单元后进行的测试。它的目的是检验学生在该单元学习内容上的学习效果，发现学生在该单元知识学习中存在的问题，以便教师有针对性地进行后续教学，属于平时考查方式。选项C分析考试一般是指具有一定规模、较为正式且在特定时间集中进行的评估活动，如学期考试、学年考试等，它的组织和安排相对严谨规范，与平时日常教学过程中的考查性质不同，通常不属于平时考查的方式。选项D分析检查书面作业也是平时考查的重要方式之一。通过检查学生的书面作业，教师可以了解学生对知识的书面表达能力、解题思路以及完成作业的认真程度等，从中发现学生在学习过程中存在的共性和个性问题，属于平时考查的方式。综上，不属于平时考查方式的是考试，答案选C。19、在课外、校外教育中,教师处于（）

A.领导地位

B.启发指导地位

C.顾问地位

D.主导地位

【答案】：B

【解析】本题主要考查教师在课外、校外教育中的地位。选项A，领导地位通常意味着具有决策、指挥等全面的掌控权力，在课外、校外教育中，学生的自主性相对较强，教师并非处于领导地位来对整个活动进行全面的决策与指挥，所以A选项不符合。选项B，启发指导地位是合理的。在课外、校外教育里，学生有更多自主探索的空间，教师主要是通过启发的方式引导学生去发现问题、思考问题，给予必要的指导，帮助学生更好地开展活动和学习，使学生能够在相对自由的环境中提升自身能力和素养，B选项符合实际情况。选项C，顾问地位一般是提供专业性建议，参与度相对较低，而在课外、校外教育中，教师需要更积极地参与到对学生的教育引导过程中，不仅仅只是提供建议，所以C选项不准确。选项D，主导地位强调教师对整个过程起主要的引导和决定作用，在课堂教学中教师可能处于主导地位，但在课外、校外教育强调学生的自主性和独立性，教师并非主导地位，D选项不正确。综上，正确答案是B。20、如果你是该女生的班主任，面对该女生的问题与困惑，你会怎么做？（）

A.叫她来办公室，告诉她父母也是为她好

B.暗示她把更多的时间花在学习上，不要太过关注外在形象

C.叮嘱她的父母，要严加管教孩子

D.私下找她谈心聊天，对她进行心理疏导

【答案】：D

【解析】本题可根据对各选项做法的合理性分析来判断正确答案。选项A叫该女生来办公室，直接告诉她父母也是为她好。这种方式过于简单生硬，只是单方面强调父母的出发点，没有充分考虑女生的内心感受和问题所在。没有深入了解女生面临的问题与困惑，可能无法真正解决她的困扰，还可能让女生觉得老师不理解她，甚至产生抵触情绪，因此该做法不合适。选项B暗示女生把更多的时间花在学习上，不要太过关注外在形象。这一做法没有针对女生的问题与困惑进行解决，只是将话题引向学习和外在形象方面，忽略了女生真正需要解决的核心问题，无法从根本上帮助女生排解内心的困惑，所以该做法不可取。选项C叮嘱女生的父母要严加管教孩子。这种做法没有与女生本人进行有效的沟通交流，没有了解女生的想法和需求。同时，“严加管教”可能会给女生带来更大的压力，导致问题更加严重，不利于解决女生面临的问题，因此该做法不正确。选项D私下找女生谈心聊天，对她进行心理疏导。通过与女生私下交流，可以让女生感受到老师的关心和尊重，创造一个轻松的交流氛围，便于女生敞开心扉说出自己的问题与困惑。老师可以在交流过程中了解女生的内心想法，帮助她分析问题，从而进行有效的心理疏导，从根本上解决女生的困扰，这种做法是正确且恰当的。综上，正确答案是D。21、以下说法错误的是（）

A.心理过程是心理活动的一种动态过程，是人脑对客观现实的反映过程

B.注意是一种特殊的心理过程

C.个性心理包括个性心理倾向性和个性心理特征,反映了人与人之间稳定的差异特征

D.心理过程和个性心理相互联系、相互渗透、相互制约

【答案】：B

【解析】本题可根据心理学相关知识对各选项逐一分析。A选项心理过程是心理活动的一种动态过程，它包括认知过程、情感过程和意志过程，是人脑对客观现实的反映过程。该选项表述准确，所以A选项说法正确。B选项注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中，它是伴随心理过程的一种心理状态，而非一种特殊的心理过程。心理过程一般指认知、情感和意志等活动过程，注意本身并不具备完整的心理过程所具有的动态的、阶段性的特点。所以B选项说法错误。C选项个性心理包括个性心理倾向性和个性心理特征。个性心理倾向性主要包括需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观等，个性心理特征主要包括能力、气质和性格，它们反映了人与人之间稳定的差异特征。该选项表述正确，所以C选项说法正确。D选项心理过程和个性心理是心理学研究的两大方面，二者相互联系、相互渗透、相互制约。个性心理是在心理过程的基础上形成和发展起来的，同时，已经形成的个性心理又会制约心理过程的进行。例如，不同个性心理特征的人，在认知、情感和意志等心理过程中会表现出不同的特点。所以D选项说法正确。综上，本题答案选B。22、教职工代表大会代表任期年，人员组成中教师代表一般应占左右。（）

A.2，40%

B.3，40%

C.2，60%

D.3，60%

【答案】：D

【解析】本题主要考查教职工代表大会代表任期及人员组成中教师代表占比的相关知识。在教职工代表大会的规定中，代表任期通常为3年，这是为了保证代表能有足够的时间参与学校民主管理事务，熟悉工作流程并发挥作用。而在人员组成方面，教师代表一般应占60%左右，这是因为教师是学校教学工作的主体，在学校的各项事务中起着关键作用，保证教师代表的占比能够更好地反映教师群体的意愿和诉求，促进学校决策更加科学合理，符合学校实际发展需要。所以本题答案选D。23、以评价对象自身某一时期的发展水平为参照标准，判断其发展状况教学评价称为（）

A.相对性评价

B.绝对性评价

C.个体差异评价

D.形成性评价

【答案】：C

【解析】本题主要考查不同教学评价类型的概念。下面对各选项进行分析：A选项：相对性评价：相对性评价又称为常模参照性评价，它是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩的优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求。题干中并非以这种与他人相对位置为参照标准，所以A选项不符合题意。B选项：绝对性评价：绝对性评价又称为目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学目标的要求，而不以评定学生之间的差异为目的。这与题干中以自身某一时期发展水平为参照标准不同，所以B选项错误。C选项：个体差异评价：个体差异评价是以评价对象自身某一时期的发展水平为参照标准，判断其发展状况的评价方式。它注重个体自身的纵向比较，能够了解个体在不同阶段的发展变化情况，与题干描述相符，所以C选项正确。D选项：形成性评价：形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。它的主要目的是及时发现学生学习中存在的问题并加以纠正，重点在于过程反馈，并非以自身某一时期发展水平为参照标准，所以D选项不正确。综上，答案选C。24、根据声音表象和动觉表象进行的思维属于心智技能的（）。

A.物质或物质化阶段

B.出声的外部语言阶段

C.无声的外部语言阶段

D.内部语言阶段

【答案】：C

【解析】本题可根据心智技能的不同阶段特点，对各选项进行分析，从而得出正确答案。选项A：物质或物质化阶段心智技能形成的物质或物质化阶段，该阶段主要借助实物或模象、图表等进行学习，学生通过外部物质活动来促进心智技能的形成。例如，学生通过操作实物模型来理解数学概念。而题干中强调的是根据声音表象和动觉表象进行思维，并非借助实物或物质化的东西，所以A选项不符合题意。选项B：出声的外部语言阶段出声的外部语言阶段的特点是心智活动不直接依赖物质或物质化的客体，而是借助出声语言的形式来完成。也就是说，在这个阶段，个体需要通过发出声音来表达思维过程。但题干描述的是基于声音表象和动觉表象进行思维，并非是通过出声语言来进行心智活动，所以B选项不正确。选项C：无声的外部语言阶段无声的外部语言阶段是在出声的外部语言的基础上发展起来的，此时个体是以不出声的外部语言来进行心智活动，通过声音表象和动觉表象来思维。这与题干中根据声音表象和动觉表象进行思维的描述相符合，所以C选项正确。选项D：内部语言阶段内部语言阶段是心智技能形成的最后阶段，这一阶段的特点是心智活动完全借助内部言语完成，高度简要、自动化，是很少发生错误的熟练阶段。而题干描述的思维方式并非是高度自动化且借助内部言语完成的，所以D选项不符合。综上，答案选C。25、学校举办法制教育报告会属于课外校外教育活动中的（）。

A.小组活动

B.群众性活动

C.学科活动

D.课外阅读活动

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项所涉及活动的特点，结合学校举办法制教育报告会这一活动的性质来进行分析。选项A：小组活动小组活动一般是将学生按兴趣、能力等因素进行分组，以小组为单位开展的活动，通常规模相对较小，具有较强的针对性和专业性，小组成员之间有较为密切的互动和合作。而学校举办法制教育报告会一般是面向全体学生或较大范围的学生群体进行的，并非以小组形式开展，所以A选项不符合。选项B：群众性活动群众性活动是一种面向多数或全体学生的带有普及性质的活动，活动规模较大。学校举办法制教育报告会，通常是为了向广大学生普及法制知识，参与人数众多，具有普及性和宣传性，符合群众性活动的特点，所以B选项正确。选项C：学科活动学科活动主要是围绕学科知识展开的活动，其目的是加深学生对学科知识的理解和应用，一般与学科教学有紧密联系，比如数学学科的竞赛、物理学科的实验探究等。而法制教育报告会并非专门针对某一学科知识，其重点在于法制知识的普及和教育，不属于学科活动的范畴，所以C选项错误。选项D：课外阅读活动课外阅读活动是以学生自主阅读书籍、报刊等材料为主要形式的活动，强调学生的自主阅读和思考。而法制教育报告会是通过报告人进行讲解、宣传等方式对学生开展法制教育，并非以学生自主阅读为主要形式，所以D选项错误。综上，答案选B。26、在人的认识、情感、意志行动方面表现出来的、经常处于动态变化过程中的心理活动称为（）

A.心理状态

B.心理特征

C.心理过程

D.个性心理

【答案】：A

【解析】本题考查对不同心理概念的理解。对各选项的分析A选项：心理状态心理状态是指在人的认识、情感、意志行动方面表现出来的、经常处于动态变化过程中的心理活动。它是心理过程和心理特征相结合而产生的一种暂时的心理现象，具有一定的持续性和相对稳定性，同时又会随着个体的环境和内部心理因素的变化而发生动态改变，所以该选项符合题意。B选项：心理特征心理特征是指一个人在心理过程中经常地、稳定地表现出来的心理特点，主要包括能力、气质和性格，它具有相对的稳定性，并非处于动态变化过程中的心理活动，故该选项不符合要求。C选项：心理过程心理过程是指在客观事物的作用下，心理活动在一定时间内发生、发展的过程，包括认知过程、情感过程和意志过程，它强调的是心理活动的发生和发展阶段，与题干中描述的处于动态变化过程中的心理活动这一表述的侧重点不同，因此该选项不正确。D选项：个性心理个性心理是指表现在一个人身上比较稳定的心理特性的综合，包括个性倾向性和个性心理特征两个方面，侧重于个体的独特性和稳定性，并非题干所描述的动态变化的心理活动，所以该选项也不正确。综上，本题正确答案是A。27、唐三彩的基本颜色是（）。

A.黄、白、绿

B.黄、蓝、绿

C.黑、白、绿

D.黄、绿、蓝

【答案】：A

【解析】本题考查唐三彩的基本颜色。唐三彩是盛行于唐代的一种低温釉陶器，其釉彩有黄、绿、白、褐、蓝、黑等色彩，而以黄、白、绿三色为主，所以人们习惯称之为“唐三彩”。选项A黄、白、绿符合唐三彩基本颜色的描述；选项B中蓝色并非唐三彩的基本颜色；选项C中黑色也不是唐三彩的基本颜色；选项D中蓝色不是基本颜色。因此，本题正确答案选A。28、十九大报告在谈及全面深化改革取得重大突破时，有这么一句，“压茬拓展改革广度和深度”。“什么叫压茬？”打个比方：7月上旬，为了增收，同一块土地上既要收割早稻，又要抢种晚稻，这种抢抓农时的种植方式就叫压茬。从战略层面上讲，压茬和改革都要把握窗口期与机遇期，撸起袖子加油干。孟子说，“不违农时，谷不可胜食也。”农业耕作最讲究农时不能误，压茬种地更是时不我待。从战术层面上看，两者都要重视系统性与协同性，梯次接续有章法。在华北，庄户人往往夏至割完麦子压茬种玉米，秋收玉米再压茬种麦子，颠倒顺序或准备不足，都会影响收成。

A.将农民压茬的智慧运用于改革之中

B.压茬和改革具有相通之处

C.改革既需要雷厉风行也需要统筹协调

D.改革要像“压茬”一样抓紧时机

【答案】：C

【解析】这段文本先阐述十九大报告提及“压茬拓展改革广度和深度”，并对“压茬”进行举例说明。接着从战略和战术两个层面分别论述压茬与改革的相似特性。战略层面，压茬和改革都需把握窗口期与机遇期，要积极行动，体现雷厉风行；战术层面，两者都要重视系统性与协同性，需梯次接续有章法，也就是要统筹协调。A选项“将农民压茬的智慧运用于改革之中”，原文重点并非强调运用农民压茬智慧，而是阐述两者共性，A项不准确。B选项“压茬和改革具有相通之处”表述过于宽泛，没有具体指出相通之处对改革的意义，不贴合题目要求。C选项“改革既需要雷厉风行也需要统筹协调”，准确概括了战略层面的雷厉风行和战术层面的统筹协调，是对文段重点的准确总结，当选。D选项“改革要像‘压茬’一样抓紧时机”，只涉及战略层面抓住时机，未体现战术层面的统筹协调，表述不全面。综上，正确答案选C。29、Beingagoodlistenerisakindofqualityandthat′s__________ittakestokeepfriendship.

A.how

B.what

C.which

D.where

【答案】：B

【解析】本题考查表语从句的连接词。在句子“Beingagoodlistenerisakindofqualityandthat′s__________ittakestokeepfriendship”中，“that′s...”后面是一个表语从句，而在这个表语从句“ittakestokeepfriendship”里，“takes”这个动词缺少宾语。接下来分析各选项：-选项A：“how”在从句中通常作方式状语，不能作宾语，所以该选项不符合要求。-选项B：“what”可在从句中作主语、宾语、表语等成分，此处“what”作“takes”的宾语，“whatittakestokeepfriendship”表示“维持友谊所需要的东西”，符合句子结构和语义要求，该选项正确。-选项C：“which”引导表语从句时，通常表示在一定范围内的选择，而此句并非这种语境，所以该选项不合适。-选项D：“where”在从句中作地点状语，不能作宾语，因此该选项也不正确。综上，答案选B。30、“授人以鱼仅供一饭之需，授人以渔则终身受用无穷。”这句话说明教学中应重视（）

A.知识的传授

B.发展学生的能力

C.培养学生积极的心理品质

D.培养学生良好的思想品德

【答案】：B"

【解析】“授人以鱼仅供一饭之需，授人以渔则终身受用无穷”，强调给人鱼只能解决一时吃饭问题，而教给人捕鱼的方法（即能力）能让人终身受益。在教学情境中，这意味着不能仅注重知识的直接传授（对应选项A），更应重视发展学生获取知识、运用知识等方面的能力。选项C培养学生积极的心理品质和选项D培养学生良好的思想品德，均与题干中强调的“授人以渔”所传达的培养能力的核心意思不相符。所以本题应选B。"31、人类学习的中介是（）。

A.知识

B.技能

C.想象

D.语言

【答案】：D

【解析】本题考查人类学习的中介相关知识。对各选项的分析A选项：知识是人类在实践中认识客观世界（包括人类自身）的成果，它是人类学习的重要内容，但并非学习的中介。学习知识是通过一定的途径和方式来获取的，而不是以知识本身作为中介去进行学习，所以A选项错误。B选项：技能是个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的一定的动作方式或智力活动方式。技能是学习的目标之一，是在学习过程中逐渐形成和掌握的，并非学习的中介，故B选项错误。C选项：想象是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。想象可以在学习过程中起到辅助作用，帮助学习者更好地理解和创造，但它不是学习的中介，因此C选项错误。D选项：语言是人类最重要的交际工具和思维工具，人类通过语言来表达思想、传递信息、交流经验。在学习过程中，学习者借助语言来接收、理解和表达知识与信息，语言是人类进行学习活动的重要中介，所以D选项正确。综上，本题的正确答案是D。32、某同学5天内每天完成家庭作业的时间(单位：小时)分别为2、2、3、2、1，则这组数据的众数和中位数分别为（）．

A.2、2

B.2、3

C.2、1

D.3、1

【答案】：A

【解析】本题可根据众数和中位数的定义分别求出这组数据的众数和中位数，再从选项中选出正确答案。步骤一：求众数众数是一组数据中出现次数最多的数据。在数据\(2\)、\(2\)、\(3\)、\(2\)、\(1\)中，数字\(2\)出现了\(3\)次，数字\(3\)出现了\(1\)次，数字\(1\)出现了\(1\)次。因为\(2\)出现的次数最多，所以这组数据的众数是\(2\)。步骤二：求中位数中位数是将一组数据按照从小到大（或从大到小）的顺序排列，如果数据的个数是奇数，则处于中间位置的数为这组数据的中位数；如果数据的个数是偶数，则中间两个数据的平均数为这组数据的中位数。将数据\(2\)、\(2\)、\(3\)、\(2\)、\(1\)按照从小到大的顺序排列为\(1\)、\(2\)、\(2\)、\(2\)、\(3\)，这组数据一共有\(5\)个，即数据的个数是奇数，处于中间位置的数是\(2\)，所以这组数据的中位数是\(2\)。综上，这组数据的众数和中位数分别为\(2\)、\(2\)，答案选A。33、依据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析和概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升为教育理论的一种教育科研方法是（）

A.个案法

B.测验法

C.教育经验总结法

D.产品分析法

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项所涉及的教育科研方法的定义，逐一分析并判断符合题干描述的选项。选项A：个案法个案法是指对某一个体、某一群体或某一组织在较长时间里连续进行调查，从而研究其行为发展变化的全过程，它侧重于对单一对象的深入研究，并非是依据教育实践事实进行分析概括并上升为教育理论的方法，所以该选项不符合题意。选项B：测验法测验法是指通过各种标准化的心理与教育测验对被试者的某些心理或教育现象进行测定，以确定其心理发展水平或特点的研究方法，它主要是用于测量和评估，并非像题干那样对教育现象进行分析概括并形成理论，所以该选项不符合题意。选项C：教育经验总结法教育经验总结法是依据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析和概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升为教育理论的一种教育科研方法，与题干描述相符，所以该选项正确。选项D：产品分析法产品分析法又称活动产品分析或作品分析法，是指通过分析学生的活动产品，如日记、作文、绘画、工艺作品等，以了解学生的能力、倾向、技能、熟练程度、情感状态和知识范围的一种方法，它侧重于对学生产品的分析，并非是对教育现象进行分析概括来形成教育理论，所以该选项不符合题意。综上，本题答案选C。34、知识和日常生活常识的记忆属于（）

A.陈述性记忆

B.程序性记忆

C.逻辑记忆

D.形象记忆

【答案】：A

【解析】本题主要考查对不同记忆类型概念的理解，我们需要明确每个选项所代表的记忆类型的特点，再判断知识和日常生活常识的记忆符合哪种类型。选项A：陈述性记忆陈述性记忆是指对有关事实和事件的记忆，它可以通过语言传授而一次性获得，它的提取往往需要意识的参与。知识和日常生活常识通常是以陈述性的信息呈现的，是可以用语言描述和表达的事实性内容，人们可以通过学习、听讲等方式获得这些记忆，并且在需要的时候能有意识地提取出来，所以知识和日常生活常识的记忆属于陈述性记忆。选项B：程序性记忆程序性记忆是指如何做事情的记忆，包括对知觉技能、认知技能和运动技能的记忆。比如骑自行车、游泳等技能的记忆就属于程序性记忆，它侧重于“怎么做”，而不是具体的知识和常识内容，所以该选项不符合要求。选项C：逻辑记忆逻辑记忆是以词语为中介、以逻辑思维成果为内容的记忆。它主要强调对概念、公式、规律等逻辑性较强的内容的记忆，虽然知识可能包含一定的逻辑成分，但“逻辑记忆”这个概念相对较窄，不能全面涵盖所有的知识和日常生活常识，所以该选项不准确。选项D：形象记忆形象记忆是对感知过的事物具体形象的记忆。例如对见过的人、风景等的记忆，它主要依赖于事物的直观形象，与知识和日常生活常识这种以文字、语言等形式存在的记忆有较大区别，所以该选项也不正确。综上，答案选A。35、老师通常在学生的书面作业上画个星或是写个“A”这属于（）

A.社会性评价

B.象征性评价

C.客观性评价

D.形成性评价

【答案】：B

【解析】本题可对各选项进行逐一分析，判断哪种评价类型符合老师在学生书面作业上画星或写“A”这一行为。选项A：社会性评价社会性评价指的是社会群体对个体或事物进行的评价，通常涉及到社会舆论、公众意见等方面，具有广泛的社会参与性和影响力。而老师在学生作业上画星或写“A”是教师个体对学生作业的评价，并非社会群体层面的评价，所以该选项不符合。选项B：象征性评价象征性评价是指运用具有象征意义的符号、标记或事物来表达对评价对象的评价结果。老师在学生书面作业上画星或是写“A”，星和“A”就是具有象征意义的符号，代表着对学生作业的肯定和评价，这种方式属于象征性评价，该选项符合题意。选项C：客观性评价客观性评价强调评价依据客观事实、标准和数据，注重评价过程和结果的准确性、公正性和科学性，通常与具体的量化指标和客观事实相关。而仅在作业上画星或写“A”相对比较主观和笼统，并不能充分体现出依据客观事实和具体量化标准进行的评价，所以该选项不正确。选项D：形成性评价形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价，它侧重于对学生学习进展情况的反馈和指导，帮助教师调整教学策略和学生改进学习方法。老师单纯在作业上画星或写“A”，更多是一种简单的评价标识，没有体现出对学生学习过程的持续反馈以及对教学活动的改进作用，所以该选项不合适。综上，答案选B。36、“进退维谷”是一种（）式的动机冲突。

A.双趋

B.双避

C.趋避

D.多重趋避

【答案】：B

【解析】本题主要考查动机冲突的类型。动机冲突主要分为双趋冲突、双避冲突、趋避冲突和多重趋避冲突四种。双趋冲突：是指两种对个体都具有吸引力的目标同时出现，形成强度相同的两个动机，由于条件限制，只能选其中一个目标，此时个体往往会表现出难以取舍的矛盾心理。双避冲突：是指同时遇到两个力图回避的威胁性目标，但只能避其一所产生的冲突。“进退维谷”意思是无论是进还是退，都是处在困境之中，体现了个体同时面临两个想要回避的情境（进和退都不好），但必须在这两个不好的选择中做出一个，这符合双避冲突的特点。趋避冲突：是指同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同时又不得不回避，从而引起的冲突。多重趋避冲突：是指由于面对两个或两个以上既对个体具有吸引力又遭个体排斥的目标或情境而引起的心理冲突。综上，“进退维谷”体现的是双避式的动机冲突，答案选B。37、下列各组词语书写有错误的一组是（）。

A.穿凿附会明火执仗别出心裁突如其来

B.自出机杼一如既往不假思索名副其实

C.呕心沥血层峦叠嶂勿庸置疑纷至沓来

D.要言不烦金碧辉煌山清水秀急流勇退

【答案】：C

【解析】本题可通过分析各选项中词语的书写是否正确来确定答案。选项A“穿凿附会”指把讲不通的或不相干的道理、事情硬扯在一起进行解释；“明火执仗”形容公开抢劫或肆无忌惮地干坏事；“别出心裁”表示想出的办法与众不同；“突如其来”指突然发生。这四个词语书写均无误。选项B“自出机杼”比喻写文章能创造出新的风格和体裁；“一如既往”指态度或做法没有任何变化，还是像从前一样；“不假思索”形容做事答话敏捷、熟练，用不着考虑；“名副其实”指名声或名义和实际相符。这些词语的书写都是正确的。选项C“勿庸置疑”书写错误，正确的写法是“毋庸置疑”，意思是事实明显或理由充分，不必怀疑。所以该选项存在书写错误。选项D“要言不烦”指说话或写文章简明扼要，不繁琐；“金碧辉煌”形容建筑物装饰华丽，光彩夺目；“山清水秀”形容风景优美；“急流勇退”在急流中勇敢地立即退却，比喻做官的人在得意时为了避祸而及时引退。这组词语书写均正确。综上，书写有错误的一组是C选项。38、“建国君民，教学为先”说明教育与（）的关系。

A.经济

B.政治

C.人口

D.文化

【答案】：B"

【解析】“建国君民，教学为先”出自《礼记·学记》，意思是建设国家，管理公众事务，教育为最优先、最重要的事情。这体现了教育在治理国家、管理民众方面的重要作用，强调教育对于政治的重要性，反映了教育与政治之间的紧密关系。选项A，题干未体现教育与经济的关系；选项C，题干没有涉及教育和人口的相关内容；选项D，题干也未体现教育与文化的联系。所以本题答案选B。"39、提出“罢黜百家，独尊儒术”建议，并对后世的文化教育及选士制度产生了深远影响的人是（）。

A.汉武帝

B.董仲舒

C.郑玄

D.朱熹

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项人物的主要贡献来判断正确答案。选项A汉武帝是西汉第七位皇帝，他在位期间接纳了董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议，使儒家思想成为正统思想，但“罢黜百家，独尊儒术”这一建议并非汉武帝提出，所以A选项错误。选项B董仲舒是西汉著名思想家、政治家，他在汉武帝时期提出“罢黜百家，独尊儒术”的建议，主张以儒家思想作为正统思想，排斥其他学说。这一建议被汉武帝采纳后，对后世的文化教育及选士制度产生了深远影响，所以B选项正确。选项C郑玄是东汉末年的经学家，他遍注儒家经典，以古文经说为主，兼采今文经说，融会为一，成为汉代经学的集大成者，被称为“郑学”，但他并没有提出“罢黜百家，独尊儒术”的建议，所以C选项错误。选项D朱熹是南宋理学家，他是理学的集大成者，其思想对元、明、清三朝影响很大，成为三朝的官方哲学。但“罢黜百家，独尊儒术”并非他提出的，所以D选项错误。综上，本题正确答案是B。40、2013年我国国内生产总值比上年增长。

A.7.5%

B.7.7%

C.7.8%

D.8.1%

【答案】：B"

【解析】本题主要考查2013年我国国内生产总值的同比增长率这一知识点。在2013年，我国国内生产总值比上年增长7.7%，所以答案选B。"41、初二某班班风很差，先后两任班主任均因学生表现差被免职，学校安排你接任班主任职务。你走进教室，见黑板上写着“你也会下课（被免职）”，你会怎么做?（）

A.让学生擦黑板，并追查是谁写的

B.严肃地说:“我下不下课不由你们决定”

C.笑着说:“我会准点下课的，保证不拖堂”

D.视而不见黑板上的字，发表班级管理演说

【答案】：C

【解析】本题主要考查班主任在面对班级不良挑战时应采取的恰当处理方式。初二该班班风差，前任班主任被免职，新班主任面临学生的挑衅，如何化解这一局面并营造良好的班级氛围是关键。选项A：让学生擦黑板并追查是谁写的这种做法，易引发学生的抵触情绪。在班风本就较差的班级，这样做可能会使师生关系更加紧张，不利于后续班级管理工作的开展，所以该选项不合适。选项B：严肃表明“我下不下课不由你们决定”这种回应方式过于强硬。强硬的态度可能会让学生觉得新班主任难以亲近，从而加剧学生的逆反心理，不利于建立和谐的师生关系，故该选项不正确。选项C：笑着说“我会准点下课的，保证不拖堂”巧妙地运用了幽默化解的方式。既缓解了紧张的气氛，又展现出班主任的亲和力和豁达态度，能够拉近与学生的距离，让学生感受到新班主任的和善，有助于打破师生间的隔阂，为后续开展班级管理工作奠定良好基础，所以该选项正确。选项D：视而不见黑板上的字并直接发表班级管理演说，会让学生觉得班主任忽视他们的情绪和挑战，没有对学生的行为做出回应，可能导致学生觉得自己未得到重视，不利于建立良好的师生互动，不利于班级管理工作的推进，因此该选项不可取。综上，正确答案是C。42、我国第一本《教育心理学》教科书的编写者是（）。

A.高觉敷

B.廖世承

C.杨贤江

D.房东岳

【答案】：B

【解析】本题主要考查我国第一本《教育心理学》教科书的编写者。选项A：高觉敷高觉敷是中国著名心理学家、心理学史家、教育家，在心理学史研究等方面有重要贡献，但他并非我国第一本《教育心理学》教科书的编写者，所以A选项错误。选项B：廖世承1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书，符合题意，故B选项正确。选项C：杨贤江杨贤江是马克思主义教育理论家，他的《新教育大纲》是我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作，并非教育心理学教科书编写者，所以C选项错误。选项D：房东岳房东岳翻译了小原又一的《教育实用心理学》，它是我国出版的第一本教育心理学著作，但并非我国自编的第一本《教育心理学》教科书，所以D选项错误。综上，本题答案选B。43、2013年3月22日，在福建召开的第十一届两岸关系研讨会的主题是__________。

A.塑造未来经济

B.融合谋发展创新促繁荣

C.稳步推进全面发展

D.和平挚友繁荣伙伴

【答案】：C"

【解析】本题主要考查对特定会议主题的记忆。2013年3月22日在福建召开的第十一届两岸关系研讨会，其主题是“稳步推进全面发展”。选项A“塑造未来经济”并非该研讨会主题；选项B“融合谋发展创新促繁荣”也不符合此次研讨会的主题表述；选项D“和平挚友繁荣伙伴”同样不是该会议的主题。所以本题正确答案是C。"44、范增数目项王，举所佩玉块以示之者三，项王默然不应。范增起，出，召项庄，谓日：“君王为人不忍。若入前为寿，寿毕，请以剑舞．因击沛公于坐，杀之。不者：若属皆且为所虏。”庄则入为寿。寿毕，日：“君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。”项王日：“诺。”项庄拔剑起舞。

A.请以剑舞晋候、秦伯围郑，以其无礼于晋

B.樊哙侧其盾以撞吾其还也，亦去之

C.拔剑切而啖之夜缒而出，见秦伯

D.未有封侯之赏而燕见陵之愧除矣

【答案】：D

【解析】本题主要考查文言文中虚词和实词的用法，需要对各选项中虚词或实词的用法进行分析，判断其是否相同。选项A“请以剑舞”中“以”是介词，可译为“用”；“晋候、秦伯围郑，以其无礼于晋”中“以”是连词，表原因，可译为“因为”。二者用法不同，所以选项A不符合要求。选项B“樊哙侧其盾以撞”中“其”是代词，代指樊哙的；“吾其还也，亦去之”中“其”是语气副词，表商量或希望语气，可译为“还是”。二者用法不同，所以选项B不符合要求。选项C“拔剑切而啖之”中“而”是连词，表顺承关系；“夜缒而出，见秦伯”中“而”是连词，表修饰关系，连接状语和中心语。二者用法不同，所以选项C不符合要求。选项D“未有封侯之赏”和“而燕见陵之愧除矣”中的“之”均为结构助词，可译为“的”。二者用法相同，所以选项D符合要求。综上，正确答案是D。45、根据《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，小学阶段（）

A.以综合课程为主

B.以分科课程为主

C.设置分科课程与综合课程相结合课程

D.以分科课程为主，综合课程为辅

【答案】：A

【解析】本题主要考查依据《基础教育课程改革纲要（试行）》来确定小学阶段的课程设置情况。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确规定了不同教育阶段的课程设置要求，小学阶段应以综合课程为主。综合课程强调学科的整合，能够打破学科界限，让学生从更广泛的角度去认识世界，培养学生综合运用知识的能力和跨学科思维，符合小学生的认知特点和发展需求。而选项B“以分科课程为主”一般适用于高中阶段，分科课程有助于学生深入系统地学习某一学科知识；选项C“设置分科课程与综合课程相结合课程”通常是初中阶段的课程设置方式；选项D“以分科课程为主，综合课程为辅”不符合小学阶段课程设置的要求。所以本题正确答案是A。46、（）是最高水平的认知学习结果，要求超越原先的学习内容。

A.知识

B.应用

C.评价目标

D.综合目标

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项所代表的认知学习结果的特点，来判断哪个是最高水平且要求超越原先学习内容的。选项A：知识知识是指对所学材料的记忆，包括对具体事实、方法、过程、概念和原理的回忆。它是认知学习的基础层次，主要侧重于对信息的存储与再现，并不要求超越原先的学习内容，只是简单地回顾和提取已学知识，所以选项A不符合要求。选项B：应用应用是指将所学材料应用于新的情境之中，包括概念、规则、方法、规律和理论的应用。它强调在实际情境中运用已学知识，但通常是基于已有的学习内容进行迁移运用，没有达到对学习内容进行批判性判断和超越的程度，所以选项B也不正确。选项C：评价目标评价目标是指对所学材料（论点的陈述、小说、诗歌以及研究报告等）作价值判断的能力。这要求学习者不仅要理解和掌握学习内容，更要基于一定的标准和准则，对所学内容进行分析、评估和判断，超越了单纯的知识记忆、应用和综合，需要学习者具备较高的认知水平和批判性思维能力，是最高水平的认知学习结果，所以选项C正确。选项D：综合目标综合目标是指将所学的零碎知识整合为知识系统，强调的是把各个部分组合成一个整体，以形成新的模式或结构。虽然综合也需要一定的创造力，但相比于评价目标，它没有涉及到对学习内容进行价值判断和批判性评估，没有达到最高水平的认知学习要求，所以选项D不符合题意。综上，本题正确答案是C。47、指出“无论我们选教何种学科，都必须使学生理解该学科的基本结构”的教育家是（）

A.杜威

B.赫尔巴特

C.布鲁纳

D.赞科夫

【答案】：C

【解析】本题可通过分析各选项中教育家的主要教育观点，来判断符合题干表述的教育家。A选项，杜威是实用主义教育学的代表人物，他提出了“儿童中心（学生中心）活动中心经验中心”的新三中心论，强调教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造等观点，并非强调使学生理解学科的基本结构，所以A选项错误。B选项，赫尔巴特是传统教育学派的代表人物，他强调教师的权威作用，提出了“教师中心、教材中心、课堂中心”的旧三中心论，主张教学过程的阶段论等，与题干中使学生理解学科基本结构的观点不符，所以B选项错误。C选项，布鲁纳是美国著名教育心理学家，他在《教育过程》中强调“无论我们选教何种学科，都必须使学生理解该学科的基本结构”，他提倡发现学习法，认为掌握学科基本结构有助于学生的学习和迁移等，所以C选项正确。D选项，赞科夫提出了发展性教学理论，其理论的五条教学原则是高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则，并非强调学科基本结构，所以D选项错误。综上，答案选C。48、为发展学生的兴趣、爱好和特长而开设的、可供学生自由选择的课程是（）

A.综合课程

B.选修课程

C.学科课程

D.活动课程

【答案】：B

【解析】本题可根据各课程类型的定义来判断正确选项。选项A：综合课程综合课程是一种主张整合若干相关联的学科而成为一门更广泛的共同领域的课程。它强调学科之间的关联性、统一性和内在联系，其目的是打破学科界限，培养学生综合运用知识的能力。例如，将物理、化学、生物等学科整合为科学课程。但综合课程并非是为发展学生兴趣、爱好和特长而开设且可供学生自由选择的课程，所以A选项不符合题意。选项B：选修课程选修课程是为了发展学生的兴趣、爱好和特长，根据不同学生的特点与发展方向，允许学生自由选择的课程。学生可以依据自身的兴趣、能力和未来的职业规划等来挑选适合自己的选修课程，以满足个性化的学习需求。所以“为发展学生的兴趣、爱好和特长而开设的、可供学生自由选择的课程”指的就是选修课程，B选项正确。选项C：学科课程学科课程是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。它强调学科知识的逻辑性和系统性，如语文、数学、英语等传统学科课程。学科课程通常是学校规定的必修课程，并非侧重于发展学生的兴趣、爱好和特长且可供自由选择，C选项不符合要求。选项D：活动课程活动课程又称经验课程，它打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。活动课程注重学生的直接经验，强调学生的主动参与和实践。但它与为发展学生兴趣、爱好和特长而专门开设且可供自由选择的课程概念有所不同，D选项不正确。综上，答案选B。49、现代学习方式的核心特征是（）

A.主动性

B.独立性

C.体验性

D.问题性

【答案】：B

【解析】本题考查现代学习方式的核心特征。现代学习方式涵盖主动性、独立性、独特性、体验性和问题性等诸多特征。其中，独立性是现代学习方式的核心特征。主动性强调学习的积极主动态度，它是现代学习方式的首要特征，但并非核心特征；体验性强调学习者亲身参与实践并获得相应的认识与情感体验；问题性注重以问题为导向来引导学习。而独立性意味着学生在学习过程中能够摆脱对他人的依赖，独立地开展学习活动，独立思考、独立探索、独立解决问题，是学生学习能力形成的关键，所以现代学习方式的核心特征是独立性，答案选B。50、下列哪项不属于儿童过度焦虑反应的症状?（）

A.陌生环境反应敏感

B.睡眠不安稳

C.活动过多

D.食欲不振

【答案】：C

【解析】本题考查对儿童过度焦虑反应症状的理解，需要判断哪个选项不属于该症状。选项A分析陌生环境反应敏感是儿童过度焦虑反应的常见表现之一。当儿童处于过度焦虑状态时，面对陌生环境会表现出比正常情况更强烈的反应，如紧张、害怕等，因此该选项属于儿童过度焦虑反应的症状。选项B分析睡眠不安稳也可能是儿童过度焦虑反应导致的。过度焦虑会影响儿童的情绪和心理状态，进而干扰其睡眠质量，出现睡眠不安稳的情况，所以该选项属于儿童过度焦虑反应的症状。选项C分析活动过多一般不是儿童过度焦虑反应的典型症状。活动过多通常与多动症等其他情况相关，而儿童过度焦虑反应主要体现为情绪、心理和身体上的不适，而非活动量的增多，所以该选项不属于儿童过度焦虑反应的症状。选项D分析食欲不振同样是儿童过度焦虑反应可能出现的症状。焦虑情绪会影响儿童的消化系统，导致其没有胃口、食欲不振，因此该选项属于儿童过度焦虑反应的症状。综上，答案选C。第二部分多选题(20题)1、创造性思维的特点包括（）。

A.稳定性

B.变通性

C.独特性

D.流畅性

【答案】：BCD

【解析】本题主要考查创造性思维的特点。选项B“变通性”，它是指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。在创造性思维中，变通性十分重要，它使得思考者能够从不同角度、不同方向去探索问题的解决方案，拓宽了思维的视野，因此变通性是创造性思维的特点之一。选项C“独特性”，是指个人面对问题情境时，能独具慧心，想出不同寻常的、超越自己也超越前辈的意见，具有新奇性。创造性思维就是要突破常规，产生新颖独特的想法和观点，独特性体现了创造性思维的本质特征，所以独特性属于创造性思维的特点。选项D“流畅性”，指个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。在短时间内产生的观念越多，流畅性越大。流畅性使得思维能够迅速地展开和运转，为创造性思维提供了丰富的素材和可能性，是创造性思维的重要特点。而选项A“稳定性”，通常是描述某种状态或特质相对固定、不易变化的属性。创造性思维强调的是突破、创新和灵活多变，与稳定性所表达的固定、不变的含义相悖，不属于创造性思维的特点。综上，本题正确答案选BCD。2、据报道，某县出现“超级大班”，在一间不足60平方米的教室里共摆放课桌12排，挤了163名学生，连老师的讲台两侧都摆满课桌，学生连活动的空间都没有，一些学生只能侧身听课……从教学组织形式的角度分析，下列观点恰当的有()

A.班级应该控制人数规模

B.大班额有利于学生互动

C.大班额教学应注意个别辅导

D.小班化是教学组织形式的发展趋势

【答案】：ACD

【解析】本题可依据教学组织形式相关知识，对各选项逐一进行分析：A选项：材料中某县的“超级大班”，在不足60平方米的教室挤了163名学生，学生连活动空间都没有。这种过大的班级人数规模会对教学和学生的学习体验产生诸多不利影响，例如空间拥挤、教学难以兼顾每个学生等。因此，班级应该控制人数规模，以保证良好的教学环境和教学质量，该选项观点恰当。B选项：大班额情况下，学生数量众多，教师难以全面关注到每个学生的互动需求。并且空间有限，学生活动受限，不利于充分开展有效的学生互动。所以“大班额有利于学生互动”这一说法不恰当。C选项：在大班额教学中，由于学生人数多，每个学生的学习情况和需求存在差异。如果不注意个别辅导，部分学生可能无法得到充分的指导，从而影响学习效果。所以大班额教学应注意个别辅导，该选项观点恰当。D选项：小班化教学能够让教师有更多的精力关注到每一位学生，根据学生的特点进行个性化教学，提高教学的针对性和有效性，更符合现代教育对学生个性化发展的要求，是教学组织形式的发展趋势。所以该选项观点恰当。综上，正确答案是ACD。3、锻炼的主要方式有（）。

A.练习

B.榜样示范

C.委托任务

D.以诚待人

E.组织活动

【答案】：AC

【解析】本题考查锻炼的主要方式。对选项A的分析练习是锻炼的重要方式之一。通过不断地练习，个体能够在特定的技能或行为方面进行反复操作和改进，从而提升自身的能力和素质。例如，通过反复练习数学题可以提高数学运算能力，练习演讲可以提升表达能力等，所以选项A正确。对选项B的分析榜样示范主要是通过树立榜样，让其他人学习榜样的行为和品质，起到引导和激励的作用，但它并非锻炼的主要方式，它侧重于对他人行为的模仿和学习，而不是直接的自身锻炼活动，所以选项B错误。对选项C的分析委托任务也是锻炼的一种方式。当个体接受委托任务时，需要运用自身的知识、技能和能力去完成任务，在这个过程中会不断面临挑战和问题，从而促使其不断提升自己解决问题的能力和综合素质，达到锻炼的目的，所以选项C正确。对选项D的分析以诚待人是一种人际交往的原则和态度，强调在与人交往中真诚、坦率，它与锻炼的主要方式并无直接关联，所以选项D错误。对选项E的分析组织活动更多的是一种管理和协调的行为，虽然在组织活动过程中组织者也能得到一定的锻炼，但它不是针对个体自身锻炼的主要方式，主要侧重于对活动的策划、组织和安排，所以选项E错误。综上，本题答案选AC。4、在评估性会谈中，教师应运用的专门技术有（）。

A.倾听

B.鼓励

C.询问

D.反映

E.澄清

【答案】：ABCD

【解析】本题可根据评估性会谈中教师应运用的专门技术相关知识，对各选项进行分析。A选项“倾听”：倾听是评估性会谈中非常重要的技术。教师通过认真倾听学生的表达，能够全面了解学生的想法、感受、问题等信息，为后续的评估和指导提供基础，所以倾听是教师应运用的专门技术，该选项正确。B选项“鼓励”：在会谈过程中，教师给予学生适当的鼓励，可以增强学生表达的信心，使学生更愿意敞开心扉，分享自己的真实情况，有助于会谈的顺利进行，因此鼓励也是教师需要运用的技术之一，该选项正确。C选项“询问”：教师通过询问可以引导学生提供更多有用的信息，进一步深入了解学生的问题和需求，帮助教师更准确地进行评估，所以询问是评估性会谈中的专门技术，该选项正确。D选项“反映”：反映是指教师将学生的主要思想、情感等反馈给学生，让学生确认自己的表达是否被理解，同时也有助于学生进一步思考自己的问题，这也是评估性会谈中常用的专门技术，该选项正确。E选项“澄清”：澄清虽然也是一种沟通技术，但它并非评估性会谈中教师应运用的专门技术。它通常用于在信息模糊、有歧义时进行进一步的说明和解释，而不是评估性会谈的核心专门技术。故该选项错误。综上，本题正确答案是ABCD。5、教育心理学对教育实践具有（）的作用。

A.描述

B.解释

C.预测

D.控制

E.验证

【答案】：ABCD

【解析】本题可分析各选项与教育心理学对教育实践作用的契合度来判断答案。选项A：描述教育心理学可以对教育实践中的各种现象和行为进行详细的描述。例如描述学生在学习过程中的表现、教师的教学行为特点等，通过系统的观察和记录，为进一步的研究和分析提供基础资料，所以描述是教育心理学对教育实践的作用之一。选项B：解释它能够对教育实践中出现的现象和问题进行解释。比如解释为什么不同的学生在学习同一知识时会有不同的表现，是由于他