教师招聘之《小学教师招聘》通关训练试卷详解及答案详解【全优】

教师招聘之《小学教师招聘》通关训练试卷详解第一部分单选题(50题)1、现存南北朝民歌大多保存在（）。

A.郭茂倩的《乐府诗集》

B.沈约的《宋书乐志》

C.刘勰的《文心雕龙》

D.徐陵的《玉台新咏》

【答案】：A

【解析】本题主要考查南北朝民歌的保存出处。选项A，郭茂倩的《乐府诗集》是一部总括中国古代乐府歌辞的总集，现存南北朝民歌大多保存在其中，该选项正确。选项B，沈约的《宋书·乐志》是《宋书》中的一部分，主要记载了当时的音乐制度、乐章等内容，并非南北朝民歌的主要保存之处，该选项错误。选项C，刘勰的《文心雕龙》是中国文学理论批评史上第一部有严密体系的、“体大而虑周”的文学理论专著，主要探讨文学创作、文学批评等问题，与南北朝民歌的保存无关，该选项错误。选项D，徐陵的《玉台新咏》是一部诗歌总集，主要收录自汉至南朝梁代的诗歌，侧重于艳情题材，并非主要保存南北朝民歌的典籍，该选项错误。综上，本题正确答案是A。2、课外教育是（）

A.课外和校外的文体活动

B.课堂教学的延续

C.课堂教学的必要补充

D.课堂教学的组成部分

【答案】：C

【解析】本题可对各选项进行逐一分析来判断正确答案。选项A课外教育不仅仅局限于课外和校外的文体活动，它涵盖的范围更为广泛，包括科技活动、社会实践等多种形式，所以选项A表述不准确。选项B课外教育与课堂教学在教学目标、教学内容、教学形式等方面都存在差异，并不是课堂教学的简单延续，而是具有相对独立性的教育活动，因此选项B错误。选项C课外教育能够弥补课堂教学在时间、空间和内容等方面的不足，通过开展各种丰富多彩的活动，帮助学生拓宽知识面、培养兴趣爱好、提高综合素质，是课堂教学的必要补充，所以选项C正确。选项D课堂教学是按照课程标准和教学计划，在规定的时间和场所内进行的系统教学活动，课外教育是在课堂教学之外开展的教育活动，不属于课堂教学的组成部分，选项D错误。综上，本题的正确答案是C。3、在孩子健康饮食教育上，老师和学校起着无可替代、?的作用，应拿出更大更积极的作为。在这个意义上讲，中小学校内禁设小卖部只是第一步，无论是中小学生“减糖”专项行动还是学校食品安全与营养健康，都?。

A.必不可少抱薪救火

B.举足轻重任重道远

C.无足轻重历历在目

D.至关重要栉风沐雨

【答案】：B

【解析】本题可根据语境和词语的含义来逐一分析选项。第一空题目强调老师和学校在孩子健康饮食教育上作用重大。A项“必不可少”：意思是绝对需要的，强调不可或缺，但相比之下，没有突出这种作用的重要程度和影响力，不太能体现出“无可替代”所蕴含的重要性，故A项不太合适。B项“举足轻重”：指处于重要地位，一举一动都足以影响全局，准确地说明了老师和学校在孩子健康饮食教育方面的关键地位，与“无可替代”相呼应，该项符合文意。C项“无足轻重”：指无关紧要，这与原文表达的老师和学校作用重要的意思相悖，所以C项错误。D项“至关重要”：指相当地重要，在程度上体现了重要性，但它更侧重于强调事物本身的重要性质，而“举足轻重”更能突出在整体中的关键地位和影响力，相比之下“举足轻重”更优，故D项不太能精准表达文意。第二空通过“中小学校内禁设小卖部只是第一步”可知，无论是中小学生“减糖”专项行动还是学校食品安全与营养健康工作，后续还有很多工作要做，任务还很艰巨。A项“抱薪救火”：抱着柴草去救火，比喻用错误的方法去消除灾祸，结果使灾祸反而扩大，该词与文意不符，故A项错误。B项“任重道远”：担子很重，路程遥远，比喻责任重大，需要经过长期的艰苦奋斗，符合语境，说明相关工作还有很长的路要走。C项“历历在目”：指远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情清清楚楚地重现在眼前，与文意无关，故C项错误。D项“栉风沐雨”：风梳发，雨洗头，形容人经常在外面不顾风雨地辛苦奔波，主要强调的是经历艰难困苦，和强调工作任务艰巨、有很长路要走的文意不符，故D项错误。综上，答案选B。4、课堂气氛也会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生间发生（）。

A.连锁性感染

B.互相监督

C.互相帮助

D.遵守纪律

【答案】：A

【解析】本题主要考查课堂气氛对学生行为方式的影响。选项A“连锁性感染”指的是在课堂这种特定环境中，当课堂气氛形成一种导向时，许多学生会受到其影响，追求某种行为方式，并且这种影响会像连锁反应一样在学生之间扩散，导致学生间相互影响并产生类似的行为。例如，课堂上如果有一部分学生积极参与讨论并表现出很高的热情，这种积极的氛围可能会感染其他学生，使更多的学生也投入到积极讨论中，形成连锁效应。所以在课堂气氛的作用下，学生间会发生连锁性感染，该项符合题意。选项B“互相监督”通常是一种有组织、有目的的行为，一般是在教师的要求或班级规定下进行的，并非是课堂气氛自然导致的学生间的行为。它更多地体现为一种外在的约束机制，而不是课堂气氛所引发的学生自主追求某种行为方式后的结果，所以该选项不正确。选项C“互相帮助”是指学生之间在学习或生活中彼此提供支持和援助。虽然课堂气氛可能会在一定程度上促进学生互相帮助，但它不是课堂气氛使学生追求某种行为方式后必然导致的普遍现象。互相帮助更多地与学生的个人品质、班级倡导的价值观等因素相关，并非课堂气氛直接引发的学生间的行为表现，因此该选项不合适。选项D“遵守纪律”是学生在学校环境中应该遵循的基本准则，通常是通过学校的规章制度、教师的教导等方式来引导学生做到的。它与课堂气氛使学生追求某种行为方式没有直接的因果关系，不是课堂气氛导致学生间产生的行为，所以该选项也不正确。综上，本题的正确答案是A。5、学生对接到大学录取通知书时的愉快心情的记忆是__________。

A.形象记忆

B.情绪记忆

C.逻辑记忆

D.动作记忆

【答案】：B

【解析】本题考查记忆类型的区分，解题关键在于准确理解各种记忆类型的定义，并判断题干中描述的记忆属于哪种类型。选项分析A选项形象记忆：形象记忆是以感知过的事物形象为内容的记忆，比如对物体形状、颜色、声音等具体形象的记忆。而题干中描述的是对愉快心情的记忆，并非具体事物的形象，所以A选项不符合。B选项情绪记忆：情绪记忆是对自己体验过的情绪和情感的记忆。学生对接到大学录取通知书时愉快心情的记忆，正是对自身所体验到的情绪的记忆，符合情绪记忆的定义，所以B选项正确。C选项逻辑记忆：逻辑记忆是以概念、公式、规律等逻辑思维过程为内容的记忆，通常与理性的知识和思考相关。题干中是关于心情的记忆，并非逻辑思维方面的内容，因此C选项错误。D选项动作记忆：动作记忆是对身体的运动状态和动作技能的记忆，比如对游泳、骑车等动作的记忆。题干描述的是心情的记忆，并非动作相关，所以D选项也不正确。综上，答案选B。6、下列属于创造性思维独创性特点的是（）

A.开创不同的方向

B.短时间产生大量的观念

C.不落常规

D.透过现象看本质

【答案】：C

【解析】本题主要考查创造性思维独创性特点的相关知识。首先分析选项A，开创不同的方向主要体现的是创造性思维的灵活性特点，灵活性强调思维能从不同角度、方向去思考问题，从而产生多种思路和方法，所以选项A不符合要求。接着看选项B，短时间产生大量的观念体现的是创造性思维的流畅性特点，流畅性侧重于思维在单位时间内产生观念的数量多少，因此选项B也不正确。再看选项C，不落常规体现了创造性思维的独创性特点。独创性是指个体在思维过程中能够突破传统、常规的束缚，提出与众不同、独特新颖的见解和方法，选项C符合题意。最后看选项D，透过现象看本质主要体现的是思维的深刻性，即思维能够深入到事物的本质和内部联系去认识问题，并非创造性思维的独创性特点，所以选项D也不正确。综上，本题正确答案选C。7、每逢重大考试，“花式祈福”总是媒体少不了的报道内容之一。比如高考期间，送考妈妈们会穿旗袍寓意“旗开得胜”；家长会给孩子吃一根油条、两个鸡蛋，希望孩子考100分；淘宝甚至推出了“VIP智商充值卡”“挂科险”等令人啼笑皆非的产品。有需求就有市场，强烈的考试求过的心态，催生了各种安慰式的商品和服务。买了“智商充值卡”就能智商暴涨吗？妈妈穿身旗袍就能帮孩子考高分吗？相信任何智商正常的人都不会当真吧！但为什么还有市场？因为焦虑是最好的营销手段，而“仪式”则是最简单易行的心灵安抚法。近年来，“仪式感”成为网文爱用的热词之一，似乎日常生活中的任何事情都能与“仪式”扯上关系。

A.到底什么是“仪式”

B.抨击安慰式的商品和服务

C.考前学生和家长的焦虑感从何而来

D.“仪式感”对人心的安抚作用

【答案】：A"

【解析】文段开篇列举重大考试期间“花式祈福”的现象，指出强烈考试求过心态催生安慰式商品和服务，接着提出疑问并说明其存在市场的原因是焦虑便于营销且“仪式”可安抚心灵，最后表明“仪式感”在日常生活中应用广泛。整体围绕“仪式”展开，先是阐述考试中的“仪式”现象，再探讨其存在的原因，核心在于探究到底什么是“仪式”。B选项，文段未对安慰式的商品和服务进行抨击，只是客观说明其存在的原因，故排除；C选项，文段重点并非考前学生和家长焦虑感的来源，而是强调“仪式”的相关内容，排除；D选项，“仪式感”对人心的安抚作用只是文段解释“仪式”有市场的一个方面，并非重点，排除。所以正确答案是A。"8、下列不属于“义务教育音乐课程标准（2011）”中的三维教学目标的是（）。

A.以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力

B.情感态度与价值观

C.过程与方法

D.知识与技能

【答案】：A

【解析】本题主要考查对“义务教育音乐课程标准（2011）”中三维教学目标的了解。“义务教育音乐课程标准（2011）”中的三维教学目标包括情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能。选项B、C、D均属于三维教学目标的范畴。而选项A“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”是义务教育音乐课程的基本理念，并非三维教学目标。所以本题正确答案是A。9、一种感觉引起另一种感觉变化的现象是（）

A.联觉

B.幻觉

C.感觉对比

D.感觉适应

【答案】：A

【解析】本题主要考查对不同感觉现象概念的理解。选项A，联觉是指一种感觉引起另一种感觉变化的现象，例如看到红色会感觉温暖，视觉上的感受引发了温度感觉的变化，这与题干中描述的现象一致，所以选项A正确。选项B，幻觉是指在没有现实刺激作用于相应感官的条件下，而感觉到的一种真实的、生动的知觉，它并非是一种感觉引起另一种感觉的变化，所以选项B错误。选项C，感觉对比是指不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象，比如同时对比和继时对比等，重点在于同一感觉器官对不同刺激的反应，并非一种感觉引发另一种感觉的变化，所以选项C错误。选项D，感觉适应是指由于刺激物持续作用于同一感受器，从而使感受性发生变化的现象，如“入芝兰之室，久而不闻其香”，是同一感觉器官在持续刺激下的适应表现，并非一种感觉引起另一种感觉的变化，所以选项D错误。综上，本题正确答案是A。10、下列运算结果等于1的是（）．

A.(-3)+(-3)

B.(-3)-(-3)

C.-3×(-3)

D.(-3)÷(-3)

【答案】：D

【解析】本题可根据有理数的加、减、乘、除运算法则分别计算各选项的结果，再判断哪个选项的结果等于1。选项A：计算\((-3)+(-3)\)的值根据有理数加法法则：同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加。\(\vert-3\vert=3\)，所以\((-3)+(-3)=-(3+3)=-6eq1\)。选项B：计算\((-3)-(-3)\)的值根据有理数减法法则：减去一个数，等于加上这个数的相反数。所以\((-3)-(-3)=(-3)+3=0eq1\)。选项C：计算\(-3×(-3)\)的值根据有理数乘法法则：两数相乘，同号得正，异号得负，并把绝对值相乘。\(\vert-3\vert=3\)，所以\(-3×(-3)=3×3=9eq1\)。选项D：计算\((-3)÷(-3)\)的值根据有理数除法法则：两数相除，同号得正，异号得负，并把绝对值相除。\(\vert-3\vert=3\)，所以\((-3)÷(-3)=3÷3=1\)，该选项符合要求。综上，答案选D。11、党的十八大以来，国务院确定的全国第一个生态文明先行示范区是__________。

A.海南

B.云南

C.福建

D.广西

【答案】：C"

【解析】本题答案选C。党的十八大以来，福建成为国务院确定的全国第一个生态文明先行示范区。福建在生态文明建设方面具有良好的基础和丰富的实践经验，在生态环境质量、生态制度创新等诸多方面都取得了显著成效，具备开展先行示范建设的条件和优势。因此通过先行先试，福建为全国生态文明建设探索出了可复制、可推广的经验和模式，推动全国生态文明建设迈向新台阶。"12、“遗忘曲线”表明遗忘进程是不均衡的,呈（）

A.正加速

B.负加速

C.减速

D.不变

【答案】：B

【解析】本题考查对“遗忘曲线”中遗忘进程特点的理解。“遗忘曲线”由德国心理学家艾宾浩斯研究发现，它描述了人类大脑对新事物遗忘的规律。遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，之后逐渐减慢，即随着时间推进，遗忘的速度越来越慢，这呈现出负加速的特征。选项A正加速意味着遗忘速度越来越快，这与“遗忘曲线”所表明的遗忘进程不符；选项C减速表述不准确，负加速更能准确体现遗忘进程开始快之后逐渐变慢的特点；选项D不变表示遗忘速度始终保持一致，显然不符合遗忘曲线所反映的遗忘进程。综上，答案选B。13、弗洛伊德认为，支配个体道德行为的原动力来自（）。

A.本我

B.自我

C.超我

D.镜我

【答案】：C

【解析】本题考查弗洛伊德理论中支配个体道德行为的原动力来源。A选项，本我遵循快乐原则，是人格中最原始、最模糊和最不易把握的部分，它追求即时满足，不考虑道德、现实等因素，所以本我并非支配个体道德行为的原动力，A选项错误。B选项，自我是人格的心理组成部分，它遵循现实原则，起到调节本我与超我之间冲突的作用，其主要目的是在现实环境中满足本我的需求，并非是支配个体道德行为的根本动力，B选项错误。C选项，超我是人格结构中的道德部分，它遵循道德原则，代表着社会的道德标准和价值观念，对个体的行为起到监督和约束作用，是支配个体道德行为的原动力，C选项正确。D选项，镜我是由美国社会学家查尔斯·霍顿·库利提出的概念，指个体根据他人的观点、态度和反应而形成的自我观念，与弗洛伊德理论中支配个体道德行为的原动力无关，D选项错误。综上，本题正确答案是C。14、《中小学教师专业标准》提出的基本理念是()。

A.师德为先，学生为本，能力为重，终身学习

B.师德为先，智育为本，创新为重，改革创新

C.能力为先，智育为本，创新为重，终身学习

D.能力为先，学生为本，创新为重，促进公平

【答案】：A

【解析】本题考查《中小学教师专业标准》提出的基本理念。《中小学教师专业标准》明确提出了“师德为先、学生为本、能力为重、终身学习”的基本理念。“师德为先”强调教师应具有高尚的职业道德，这是教师从事教育工作的基础和前提；“学生为本”突出了教育应以学生为核心，尊重学生的主体地位，关注学生的全面发展；“能力为重”要求教师具备扎实的专业能力，能够有效地开展教育教学活动；“终身学习”则鼓励教师不断学习新知识、新技能，以适应不断变化的教育环境和学生需求。选项B中“智育为本”表述不准确，教育强调的是学生的全面发展，并非仅以智育为本，“改革创新”也不是《中小学教师专业标准》基本理念的内容；选项C“能力为先”错误，应是“师德为先”，“智育为本”表述同样不准确；选项D“能力为先”错误，“促进公平”不属于《中小学教师专业标准》的基本理念。所以本题正确答案是A。15、夏天来临时，人们往往选择色彩比较浅淡的衣服，例如月白色、黄色等等，人们这样选择，最可能的原因是（）

A.浅色调的衣物比较靓丽，但容易脏，冬天人们的衣物厚重，清洗不方便，而夏天衣物轻薄，清洗方便，所以人们选择在夏天穿浅色的衣服

B.夏天衣物浅淡的色调和轻薄的材质比较匹配,使人感觉协调

C.浅色调的衣物对太阳辐射的折射较多，因此穿着者感觉比较凉爽

D.夏天人们衣着单薄，是显示美好身材的时候，浅淡而明亮更能突出自身的形象

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项内容结合生活常识和物理知识来分析人们夏天选择浅淡颜色衣服的最可能原因。选项A：该选项提及夏天衣物轻薄清洗方便所以选择浅色系衣服，但这并非人们夏天选择浅淡颜色衣服的主要原因。清洗方便与否和穿着衣物的颜色喜好并无直接的必然联系，不能有力地解释人们在夏天普遍选择浅淡颜色衣服这一现象，故该选项不正确。选项B：虽然浅淡色调的衣物和轻薄材质匹配会使人感觉协调，但这种协调感更多是一种视觉和心理上的感受，并非决定人们选择浅淡颜色衣服的关键因素。相比之下，穿着的舒适度等因素对人们的选择影响更大，所以该选项不是最可能的原因。选项C：从物理知识角度来看，不同颜色的物体对太阳辐射的吸收和折射能力不同。浅色调的衣物对太阳辐射的折射较多，吸收较少，这样就能减少热量的吸收，从而使穿着者感觉比较凉爽。在炎热的夏天，追求凉爽是人们选择衣物的重要考量因素，因此该选项是人们夏天选择浅淡颜色衣服最可能的原因。选项D：显示美好身材与衣物颜色之间并没有直接的因果关系。浅淡明亮的颜色不一定就更能突出自身形象，而且夏天选择衣物更重要的是考虑舒适和散热等因素，而非单纯为了突出身材，所以该选项不符合题意。综上，答案选C。16、在教育目的的问题上，实用主义教育流派的代表人物杜威所持的观点是(‘)。

A.个人本位论

B.社会本位论

C.教育无目的论

D.国家利益论

【答案】：C

【解析】本题主要考查实用主义教育流派代表人物杜威在教育目的问题上的观点。选项A：个人本位论个人本位论主张教育目的应以个人价值为中心，应主要根据个人自身完善和发展的精神性需要来制定教育目的和建构教育活动。其代表人物有卢梭、罗杰斯等，并非杜威的观点，所以选项A错误。选项B：社会本位论社会本位论强调教育目的应从社会需要出发，注重教育的社会价值，主张教育的目的是培养合格公民和社会成员。代表人物有赫尔巴特、涂尔干等，这也不是杜威的观点，选项B错误。选项C：教育无目的论杜威提出教育无目的论，他认为教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的。教育就是生长，除它自身之外，教育没有其他目的。所以选项C正确。选项D：国家利益论国家利益论并非在教育目的问题上的主流理论观点，与杜威的主张无关，选项D错误。综上，本题正确答案是C。17、心理学是研究人的（）的科学

A.心理活动的规律

B.行为和心理活动的规律

C.生理与心理活动的规律

D.行为活动的规律

【答案】：B"

【解析】本题正确答案选B。心理学是一门研究人类心理现象及其影响下的精神功能和行为活动的科学。选项A仅提及心理活动的规律，忽略了行为方面，表述不够全面；选项C中生理活动规律并非心理学的主要研究范畴，心理学主要聚焦于心理和行为；选项D只强调了行为活动规律，遗漏了心理活动规律这一重要内容。而选项B准确概括了心理学是研究行为和心理活动的规律，符合心理学的科学定义。"18、科学心理学的创始人是（）

A.冯特

B.亚里士多德

C.杜威

D.桑代克

【答案】：A

【解析】本题主要考查科学心理学创始人的相关知识。选项A：冯特于1879年在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生，因此冯特被称为科学心理学的创始人，该选项正确。选项B：亚里士多德是古希腊著名的哲学家、科学家，他的思想对哲学、伦理学、生物学等众多领域产生了深远影响，但他并非科学心理学的创始人，该选项错误。选项C：杜威是美国著名哲学家、教育家、心理学家，实用主义的集大成者，他在教育和哲学等方面贡献突出，但不是科学心理学创始人，该选项错误。选项D：桑代克是美国心理学家，动物心理学的开创者，心理学联结主义的建立者和教育心理学体系的创始人，有“教育心理学之父”之称，并非科学心理学的创始人，该选项错误。综上，本题正确答案选A。19、老师要注重培养学生正确的归因观，那么正确的归因观主要是归因于（）

A.内部稳定的因素

B.内部可控的因素

C.内部不可控因素

D.外部可控因素

【答案】：B

【解析】本题主要考查正确的归因观应归因于何种因素。首先分析各选项：-选项A：内部稳定的因素，如能力，它在一定时期内是相对稳定的，但能力并非学生可以轻易控制改变的，若将成功或失败主要归因于能力这一内部稳定因素，可能会使学生在面对困难时产生无力感，不利于激发学生持续努力和积极应对挑战，所以该选项不符合正确归因观。-选项B：内部可控的因素，像努力程度属于内部可控因素。当学生将成功或失败归因于努力时，成功会让学生认识到是自身努力带来的结果，从而增强自信心和成就感，更有动力继续努力；失败时会意识到是自己努力不够，进而激发其通过增加努力来改善现状，这种归因有助于培养学生的积极心态和自我调控能力，符合正确的归因观，所以该选项正确。-选项C：内部不可控因素，如身心状况等，这些是学生自身较难控制的。若过度归因于内部不可控因素，学生可能会觉得自己对学习结果无能为力，容易产生消极情绪和无助感，不利于学生的学习和成长，因此该选项不正确。-选项D：外部可控因素，外部环境中可控的因素相对较少，且将学习结果主要归因于外部因素，会使学生忽视自身的主观能动性，不利于培养学生的自主学习能力和责任感，所以该选项也不符合正确归因观。综上，正确的归因观主要是归因于内部可控的因素，答案选B。20、下列词语中加点字的注意，正确的一项是（）（3分）

A.溯（shuò）游空旷（kuàng）伫（chù）立拾（shè）级而上

B.挟（xiá）持诓（kuàng）骗畸（jī）形棱（léng）角分明

C.字帖（tiè）揩（kāi）油缄（jiān）默言简意赅（gāi）

D.可（kě）汗船舷（xuán）愤懑（mèn）吹毛求疵（zī）

【答案】：C

【解析】本题可通过分析各选项中加点字的读音，来判断正确答案。分析选项A-“溯游”中“溯”应读“sù”，而不是“shuò”。-“伫立”中“伫”应读“zhù”，而不是“chù”。所以选项A读音有误。分析选项B-“挟持”中“挟”应读“xié”，而不是“xiá”。-“诓骗”中“诓”应读“kuāng”，而不是“kuàng”。所以选项B读音有误。分析选项C“字帖揩油缄默言简意赅”中加点字的读音“tièkāijiāngāi”都是正确的，所以选项C读音全部正确。分析选项D-“可汗”中“可”应读“kè”，而不是“kě”。-“船舷”中“舷”应读“xián”，而不是“xuán”。-“吹毛求疵”中“疵”应读“cī”，而不是“zī”。所以选项D读音有误。综上，答案选C。21、党的群众路线教育实践活动的主要任务是反对“四风”。即反对形式主义、官僚主义、享乐主义和__________。

A.奢靡之风

B.攀比之风

C.浮夸之风

D.空谈之风

【答案】：A

【解析】本题考查党的群众路线教育实践活动反对“四风”的具体内容。党的群众路线教育实践活动聚焦作风建设，集中解决形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风这“四风”问题。形式主义主要是知行不一、不求实效，文山会海、花拳绣腿，贪图虚名、弄虚作假；官僚主义主要是脱离实际、脱离群众，高高在上、漠视现实，唯我独尊、自我膨胀；享乐主义主要是精神懈怠、不思进取，追名逐利、贪图享受，讲究排场、玩风盛行；奢靡之风主要是铺张浪费、挥霍无度，大兴土木、节庆泛滥，生活奢华、骄奢淫逸，甚至以权谋私、腐化堕落。而选项B“攀比之风”、选项C“浮夸之风”、选项D“空谈之风”均不属于“四风”的范畴。所以本题正确答案选A。22、在我国，班级授课制最早始于（）

A.清末

B.明朝

C.秦朝

D.辛亥革命以后

【答案】：A

【解析】本题考查班级授课制在中国最早开始的时间。班级授课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。在中国，班级授课制最早始于清末。1862年，清政府在北京设立京师同文馆，采用班级授课制进行教学，开启了我国班级授课制的先河。明朝时期并未出现班级授课制这一教学组织形式；秦朝主要是吏师制度等教学方式；辛亥革命发生于1911年，此时班级授课制已在中国推行一段时间，并非最早开始的时间。所以本题正确答案是A选项。23、意志最重要的特征是（）

A.有确定的目的

B.克服内部和外部的困难

C.坚韧

D.随意动作

【答案】：B

【解析】意志是有意识地确立目的，调节和支配行动，并通过克服困难和挫折，实现预定目的的心理过程。意志具有明确的目的性、与克服困难相联系、以随意动作为基础等特征。其中，克服内部和外部的困难是意志最重要的特征。选项A，有确定的目的是意志的特征之一，但并非最重要特征，因为仅有目的而不能克服实现目的过程中的困难，意志的作用便无法充分体现。选项B，意志行动是与克服困难相联系的行动，在实现目的的过程中，往往会遇到来自内部（如疲劳、恐惧、懒惰等）和外部（如环境恶劣、资源匮乏等）的各种困难和障碍。只有克服这些困难，才能达成预定目标，因此克服内部和外部的困难是意志最重要的特征，该选项正确。选项C，坚韧是意志品质的一种，主要强调在执行决定阶段能坚持不懈、百折不挠地克服困难，它是意志在具体表现中的一个方面，并非意志最重要的特征。选项D，随意动作是意志行动的基础，是指由人的意识调节和控制的、具有一定目的方向性的运动，它为意志行动提供了可能，但不能体现意志的核心本质，即克服困难。综上，本题正确答案是B。24、下列选项中没有体现教师劳动的创造性的是（）

A.教师根据学生特点因材施教

B.教师不断更新教学方法

C.教师创造性地运用教育规律

D.教师在言行举止上为学生作示范

【答案】：D

【解析】本题可根据教师劳动创造性的具体表现，对各选项进行逐一分析。分析选项A教师根据学生特点因材施教，体现了教师在教学过程中充分考虑到每个学生的独特性，针对不同学生的特点、能力、兴趣等进行有针对性的教育教学。由于每个学生都是独一无二的，教师需要创造性地设计教学内容和方法以满足不同学生的需求，这是教师劳动创造性的重要体现。分析选项B教师不断更新教学方法，是因为教育教学的环境、对象、知识等都在不断变化，原有的教学方法可能不再适应新的情况。教师需要不断探索、尝试和创新，引入新的教学理念和技术，以提高教学效果。这种对教学方法的创新和改进，充分显示了教师劳动的创造性。分析选项C教师创造性地运用教育规律，意味着教师不是机械地遵循教育规律，而是在具体的教育教学实践中，根据实际情况对教育规律进行灵活运用和创新。教育规律是普遍的，但在不同的情境和对象中，需要教师发挥创造性，将规律与实际相结合，以实现最佳的教育效果，这也是教师劳动创造性的体现。分析选项D教师在言行举止上为学生作示范，主要强调的是教师劳动的示范性特点。示范性是指教师的言行举止会成为学生学习的榜样，学生具有向师性，会模仿教师的行为。这与教师劳动的创造性所强调的创新、灵活运用等方面有所不同，没有体现教师劳动的创造性。综上，答案选D。25、一种特殊的工艺美术制品，采用蓝色的原料，用紫铜打成胎型，填上釉料，入炉反复烧结再磨光而成。这指的是（）。

A.景泰蓝

B.彩陶

C.琉璃

D.铜鼎

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项所涉及工艺品的制作特点，与题干中描述的制作工艺进行对比，从而确定正确答案。选项A：景泰蓝景泰蓝，正名“铜胎掐丝珐琅”，是一种在铜质的胎型上，用柔软的扁铜丝掐成各种花纹焊上，然后把珐琅质的色釉填充在花纹内烧制而成的器物。它通常采用蓝色的珐琅釉料，先以紫铜打成胎型，再填上釉料，接着入炉反复烧结，最后磨光处理。这与题干中“采用蓝色的原料，用紫铜打成胎型，填上釉料，入炉反复烧结再磨光而成”的描述相符，所以选项A正确。选项B：彩陶彩陶是指在打磨光滑的橙红色陶坯上，以天然的矿物质颜料进行描绘，用赭石和氧化锰作呈色元素，然后入窑烧制。在橙红色的胎体上呈现出赭红、黑、白、诸种颜色的美丽图案，形成纹样与器物造型高度统一，达到装饰美化效果的陶器。其制作过程主要是在陶坯上绘制图案后烧制，与题干中用紫铜打胎、填釉料等工艺不同，所以选项B错误。选项C：琉璃琉璃是以各种颜色的人造水晶(含24%的二氧化铅)为原料，采用古代青铜脱蜡铸造法高温脱蜡而成的水晶作品。其制作过程与题干中用紫铜打胎、填蓝色原料并反复烧结等工艺不相符，所以选项C错误。选项D：铜鼎铜鼎是青铜器的最重要器种之一，是用以烹煮肉和盛贮肉类的器具。一般是用陶范法或失蜡法铸造铜鼎，与题干中采用蓝色原料、填釉料等制作工艺差异显著，所以选项D错误。综上，答案选A。26、“仁者见仁，智者见智”说明心理是（）

A.脑的机能

B.对客观认识的反映

C.在实践中发生发展的

D.对客观现实的主观反映

【答案】：D

【解析】“仁者见仁，智者见智”意思是不同的人从不同的立场或角度有不同的看法，这体现了即使面对同一客观现实，不同个体的主观认知会存在差异。心理作为脑对客观现实的反映，并非是机械、被动的反映，而是主观能动的反映，不同主体由于自身经验、知识、价值观等因素不同，对同一客观现实会产生不同的心理感受和认知。选项A，脑的机能强调心理是脑的活动结果，但“仁者见仁，智者见智”并非主要强调心理与脑机能的关系，故A项不符合。选项B，对客观认识的反映表述不准确，心理是对客观现实的主观反映，而不是对客观认识的反映，故B项错误。选项C，在实践中发生发展强调心理的发展与实践的联系，而题干重点在于不同人对同一事物的主观差异，并非强调心理在实践中的发展，故C项不合适。所以正确答案是D。27、苏霍姆林斯基认为“课外、校外教育使青少年迈上了科学思维的道路”，这告诉我们课外、校外教育（）

A.有利于发展学生智力

B.有利于发展学生的个性特长

C.可促进学生身心的健康发展

D.是进行德育的重要途径

【答案】：A"

【解析】题干中提到苏霍姆林斯基认为“课外、校外教育使青少年迈上了科学思维的道路”，关键在于“科学思维”。科学思维的培养与智力发展紧密相关，课外、校外教育能让青少年走上科学思维道路，意味着其能促进学生在思维等方面的发展，也就是有利于发展学生智力。而选项B强调的个性特长，题干未体现出课外、校外教育对学生独特个性和专长的培养；选项C学生身心的健康发展包含身体和心理等多方面，题干仅围绕科学思维，未涉及身心整体健康；选项D德育是关于道德教育方面，题干没有表明课外、校外教育在德育方面的作用。所以本题答案选A。"28、依据《中学教师专业标准(试行)》的规定，下列不属于中学教师专业能力基本要求的是（）。

A.引导和帮助学生设计个性化的学习计划

B.引发学生独立思考和主动探究，发展学生创新能力

C.建立良好的师生关系，帮助学生建立良好的同伴关系

D.了解学生世界观、人生观、价值观形成的过程及其教育方法

【答案】：D

【解析】本题可根据《中学教师专业标准（试行）》对各选项进行分析，判断其是否属于中学教师专业能力基本要求。选项A：引导和帮助学生设计个性化的学习计划，这体现了教师在教学过程中根据学生的个体差异，为学生量身定制学习方案的能力。此能力有助于满足不同学生的学习需求，促进学生的学习和发展，属于中学教师专业能力的基本要求。选项B：引发学生独立思考和主动探究，发展学生创新能力，这是教师在教学中培养学生思维能力和创新精神的重要方面。通过引导学生主动思考和探究，能够提高学生的综合素质和竞争力，属于中学教师专业能力的基本要求。选项C：建立良好的师生关系，帮助学生建立良好的同伴关系，这涉及教师在班级管理和学生关系处理方面的能力。良好的师生关系和同伴关系有利于营造积极的学习氛围，促进学生的身心健康和全面发展，属于中学教师专业能力的基本要求。选项D：了解学生世界观、人生观、价值观形成的过程及其教育方法，这更侧重于教师对学生思想道德教育方面的知识掌握，属于中学教师专业知识中教育知识的范畴，而不属于中学教师专业能力的基本要求。综上，答案选D。29、我国的学位等级分为（）

A.幼儿园、小学、初中、高中

B.大专、本科、研究生

C.学前教育、初等教育、高等教育

D.学士、硕士、博士

【答案】：D

【解析】本题主要考查我国学位等级的相关知识。选项A中，幼儿园、小学、初中、高中是我国不同教育阶段中基础教育的层级划分，并非学位等级，所以A选项错误。选项B里，大专、本科、研究生是学历层次的表述，学历和学位是不同的概念，学历是指人们在教育机构中接受科学文化教育和技能训练的学习经历，而学位是标志被授予者的受教育程度和学术水平达到规定标准的学术称号，所以B选项错误。选项C中，学前教育、初等教育、高等教育是教育类型的划分，并非学位等级，所以C选项错误。选项D，学士、硕士、博士是我国明确划分的学位等级，学士是本科毕业且达到一定学术水平后授予的学位，硕士是研究生阶段的一级学位，博士是最高一级的学位，所以D选项正确。综上，本题正确答案是D。30、厌恶疗法属于（）

A.行为矫正法

B.精神分析法

C.人本主义疗法

D.合理情绪疗法

【答案】：A

【解析】本题可根据各疗法的特点来判断厌恶疗法所属的类别。选项A：行为矫正法行为矫正法是根据行为学习理论，消除或纠正人们异常或不良行为的一种心理治疗方法。厌恶疗法是通过直接作用于个体的生理、心理的厌恶刺激（如电击、催吐等），使患者在不良行为和厌恶体验之间建立起条件反射，从而达到减少或消除不良行为的目的，其本质是对行为进行矫正，所以厌恶疗法属于行为矫正法，A选项正确。选项B：精神分析法精神分析法主要是通过分析患者潜意识中的心理冲突，挖掘童年时期的创伤经历等，帮助患者领悟其心理问题的根源，进而达到治疗的效果。厌恶疗法并不涉及对潜意识和童年创伤的分析，因此不属于精神分析法，B选项错误。选项C：人本主义疗法人本主义疗法强调以患者为中心，注重患者的自我实现和自我成长，治疗师主要是提供支持和理解的环境，帮助患者认识自己的内在需求和价值。而厌恶疗法是通过外界的厌恶刺激来改变行为，与人本主义疗法的理念和方法不同，所以不属于人本主义疗法，C选项错误。选项D：合理情绪疗法合理情绪疗法是由美国心理学家阿尔伯特·艾利斯创立的，该疗法认为人们的情绪和行为反应不是由事件本身直接引起的，而是由人们对事件的不合理信念所导致的。治疗的关键在于帮助患者识别和改变不合理的信念，建立合理的思维方式。厌恶疗法与改变不合理信念并无直接关联，不属于合理情绪疗法，D选项错误。综上，本题正确答案是A。31、如果儿童的父母出现抑郁,……（）。

A.你可以改善父母的抑郁

B.你有任何情绪都是正常的

C.你的父母不会再爱你了

D.你考100分,他们就会好了

【答案】：B

【解析】本题主要探讨儿童父母出现抑郁这一情况下儿童应有的认知。选项A：儿童通常自身能力有限，改善父母的抑郁状况并非其力所能及之事，该选项不符合实际情况，所以不选A。选项B：当儿童的父母出现抑郁时，儿童可能会因此产生各种不同的情绪，如焦虑、担忧、害怕等，在这种特殊情境下，有任何情绪都是正常的心理反应，该选项符合常理，所以选B。选项C：父母抑郁并不意味着他们不再爱自己的孩子，爱与抑郁状态并无必然的因果联系，这是一种错误的认知，所以不选C。选项D：父母的抑郁是一种复杂的心理问题，并不是通过孩子考100分就能解决的，这种认知过于简单和片面，所以不选D。综上，正确答案是B。32、遗传素质是人的身心发展的（）

A.主导因素

B.决定因素

C.物质前提

D.无关因素

【答案】：C

【解析】本题主要考查遗传素质在人的身心发展中所起的作用。选项A，在人的身心发展中起主导作用的是学校教育，学校教育是一种有目的、有计划、有组织地培养人的活动，它能够根据一定社会政治经济和生产力发展的需要，按照一定的方向，选择适当的内容，采取有效的方法，利用集中的时间，对人进行全面的教育和训练，使学生获得比较系统的文化科学知识和技能，形成一定的世界观和道德品质，所以A选项不符合题意。选项B，人的主观能动性是促进个体发展的决定性因素，主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用，个体在与环境之间相互作用中所表现出来的个体主观能动性，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素，所以B选项错误。选项C，遗传素质是人的身心发展的物质前提，遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点，这些遗传素质是人的身心发展的前提，为人的发展提供了可能性，但不能决定人的发展，该选项符合题意。选项D，遗传素质与人的身心发展密切相关，它为人的身心发展提供了物质基础和可能性，并非无关因素，所以D选项错误。综上，本题的正确答案是C。33、对于那些“明知故犯”“知行不一”的学生，应着重加强的是（）。

A.锻炼道德意志

B.激发道德情感

C.掌握道德概念

D.提高道德认识

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项所涉及内容的含义，结合题干中“明知故犯知行不一”的特点，分析应着重加强的方面。选项A：锻炼道德意志道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现预定道德目标的心理过程。“明知故犯知行不一”体现了学生虽然有一定的道德认知，但在实际行动中却无法按照道德要求去做，这很可能是因为他们缺乏足够的道德意志来克服各种困难和诱惑，从而难以将道德认知转化为实际行动。因此，着重锻炼道德意志有助于学生在面对各种情况时，能够坚定地遵循道德准则，做到言行一致，该选项正确。选项B：激发道德情感道德情感是人们根据自己所掌握的道德规范对社会现象的真假、美丑、善恶表现出的喜怒、哀乐、爱憎、好恶的情绪情感体验。题干强调的是学生在行为上不能践行所知的道德规范，而不是缺乏道德情感体验，所以激发道德情感并不能直接解决“明知故犯知行不一”的问题，该选项错误。选项C：掌握道德概念“明知故犯知行不一”表明学生已经对道德概念有了一定的了解，只是在行为上没有做到，而不是缺乏对道德概念的掌握，因此着重加强掌握道德概念并不能解决学生当前存在的问题，该选项错误。选项D：提高道德认识从“明知故犯知行不一”可以看出，学生并非没有道德认识，而是不能将认识转化为行动。所以提高道德认识不能有效解决学生“明知却不做”的问题，该选项错误。综上，答案选A。34、动作技能形成过程中期有一个明显的、暂时的停顿现象，心理学上称为__________。

A.低谷期

B.高原期

C.疲劳期

D.潜伏期

【答案】：B"

【解析】本题正确答案选B。在动作技能形成过程中，中期会出现一个明显的、暂时的停顿现象，这一现象在心理学上被称为高原期。选项A，低谷期并非心理学中描述动作技能形成过程这一现象的专业术语；选项C，疲劳期主要侧重于个体因身体或精神上的劳累所导致的状态，与动作技能形成过程中特定的暂时停顿现象的定义不符；选项D，潜伏期通常用于描述事物发展过程中一个隐藏、未显现的阶段，也不符合本题所涉及的概念。所以本题应选B。"35、当小明上课注意分散时，教师正确的做法是（）。

A.停止讲课半分钟

B.先点名，再对其提问

C.大声叫小明注意听课

D.边讲边走，走到小明身边，敲敲他的桌子

【答案】：D

【解析】本题可根据不同选项所对应的处理方式是否有利于维持课堂秩序、保护学生自尊心和促进教学效果来进行分析。选项A停止讲课半分钟这一做法会中断正常的教学进度，使得整堂课的节奏被打乱，耽误其他认真听课学生的时间，可能会导致课堂秩序在停顿后更难把控，不利于教学活动的顺利开展，所以该做法不正确。选项B先点名再对其提问，这种方式会在全班同学面前让小明处于尴尬的境地，可能会伤害到小明的自尊心，引起小明的抵触情绪，不利于小明后续积极参与课堂学习，因此该做法不合适。选项C大声叫小明注意听课，同样是在公开场合对小明进行直接的提醒，容易让小明产生心理压力和逆反心理，也可能会分散其他同学的注意力，干扰课堂正常的教学秩序，所以该做法不可取。选项D边讲边走，走到小明身边敲敲他的桌子，这种方式较为温和且具有隐蔽性。一方面，教师可以在不中断教学的情况下，悄悄地对小明进行提醒，避免引起其他同学的注意；另一方面，这种方式既起到了提醒小明集中注意力的作用，又不会伤害到他的自尊心，能够在维护课堂秩序的同时，保证教学活动的正常进行，是教师正确的做法。综上，答案选D。36、()是心理学脱离思辨性哲学成为一门独立学科的标志。

A.1879年,德国学者冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室

B.1890年，美国学者詹姆士发表了他的经典著作《心理学原理》

C.瑞士心理学家皮亚杰通过一系列精心设计的实验，研究儿童思维发展的规律

D.俄国生理学家巴甫洛夫提出了条件反射学说

【答案】：A

【解析】本题主要考查心理学成为独立学科的标志相关知识，可根据各选项事件的性质和意义来判断正确答案。选项A1879年，德国学者冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室。这一举措具有里程碑意义，它标志着心理学开始采用科学的实验方法来研究心理现象，从思辨性哲学中脱离出来，正式成为一门独立的学科。所以选项A正确。选项B1890年美国学者詹姆士发表经典著作《心理学原理》，这部著作虽然对心理学的发展产生了重要影响，但它并非心理学成为独立学科的标志。它更多地是对当时心理学研究成果和观点的一种总结与阐述，为心理学理论体系的完善做出了贡献，但不是学科独立的关键节点。因此选项B错误。选项C瑞士心理学家皮亚杰通过一系列精心设计的实验研究儿童思维发展的规律，他的研究成果对儿童心理学和认知发展理论有着深远的影响，推动了心理学在特定领域的发展，但并非心理学脱离思辨性哲学成为独立学科的标志事件。所以选项C错误。选项D俄国生理学家巴甫洛夫提出条件反射学说，此学说在生理学和心理学领域都有重要地位，为学习和行为的研究提供了重要的理论基础，但它与心理学成为一门独立学科的标志并无直接关联。所以选项D错误。综上，本题的正确答案是A。37、主张意识是持续不断、川流不息的过程的心理学流派是（）

A.构造主义

B.精神分析

C.格式塔流派

D.机能主义

【答案】：D

【解析】本题考查不同心理学流派的主要观点。选项A：构造主义构造主义心理学派主张心理学应该研究人们的直接经验即意识，并把人的经验分为感觉、意象和激情状态三种元素。该流派强调意识的构成成分，而不是意识的过程，所以选项A不符合题意。选项B：精神分析精神分析学派是弗洛伊德创立的，该流派强调潜意识和无意识的力量，认为人的心理问题和行为主要受到潜意识冲突的影响。其重点在于研究潜意识中的心理动力，并非意识的过程，所以选项B不符合题意。选项C：格式塔流派格式塔流派反对把意识分析为元素，而强调心理作为一个整体、一种组织的意义。它注重心理现象的整体性和组织性，而非意识的持续过程，所以选项C不符合题意。选项D：机能主义机能主义心理学派主张意识是一种持续不断、川流不息的过程，强调意识的作用和功能。它认为意识的主要功能是使有机体适应环境，强调心理现象在适应环境中的作用，这与题干中主张意识是持续不断、川流不息的过程的描述相符，所以选项D正确。综上，本题答案选D。38、直观教学的形式主要有（）。

A.实物直观

B.实物直观和模象直观

C.言语直观

D.实物直观、模象直观和言语直观

【答案】：D

【解析】本题考查直观教学的形式。直观教学是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。直观教学主要有三种形式，即实物直观、模象直观和言语直观。实物直观是通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式，例如观察各种实物、标本等；模象直观是通过对事物的模拟性形象的直接感知而进行的一种直观方式，如各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示；言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。选项A只提及了实物直观，不全面；选项B仅包含实物直观和模象直观，遗漏了言语直观；选项C只提到言语直观，同样不完整。而选项D涵盖了实物直观、模象直观和言语直观这三种直观教学的主要形式，表述最为准确。综上，本题正确答案是D。39、下列属于学习现象的是（）

A.老鼠打洞

B.吃酸的东西会流唾液

C.儿童模仿电影中的人物

D.蜘蛛织网

【答案】：C

【解析】本题可根据学习现象的定义，对每个选项进行分析判断。学习是个体在特定的情境下由于经验或反复练习而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。选项A：老鼠打洞是老鼠与生俱来的本能行为，是由遗传因素所决定的，并非通过后天的经验或学习获得，因此不属于学习现象。选项B：吃酸的东西会流唾液是一种无条件反射，是人与生俱来的生理反应，不需要经过学习和训练，所以不属于学习现象。选项C：儿童模仿电影中的人物，是儿童通过观察电影中的人物行为，然后进行模仿，这是儿童在后天的生活经验中获得的行为改变，符合学习现象的定义，因此该选项属于学习现象。选项D：蜘蛛织网是蜘蛛的本能行为，是由其遗传物质所决定的先天性行为，并非通过后天的学习而形成，所以不属于学习现象。综上，本题正确答案选C。40、把大目标分成子目标，然后进行搜索，逐渐缩小当前问题情境与目标状态之间的差异，这种解决问题的方法称为（）

A.问题空间

B.手段一目的分析

C.启发式

D.算法

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项所涉及概念的定义，来判断把大目标分成子目标，逐渐缩小当前问题情境与目标状态之间差异这一解决问题的方法对应的选项。选项A：问题空间问题空间是问题解决者对一个问题所达到的全部认识状态，包括问题的起始状态、目标状态以及由起始状态到目标状态的一系列认知操作。它主要侧重于对问题本身各种状态的描述，而不是一种解决问题的具体方法，所以该选项不符合题意。选项B：手段—目的分析手段—目的分析是指将需要达到的问题的目标状态分成若干子目标，通过实现一系列的子目标最终达到总目标。这与题干中把大目标分成子目标，然后逐步缩小当前问题情境与目标状态之间差异的描述相符，所以该选项正确。选项C：启发式启发式是指根据一定的经验，在问题空间内进行较少的搜索，以达到问题解决的一种方法。它是一个较为宽泛的概念，不具体针对把大目标拆分为子目标这种特定的解决问题方式，所以该选项不符合题意。选项D：算法算法策略是指将所有可能的针对问题解决的方法都一一列举出来并进行尝试，直到最终从根本上解决问题。它强调的是全面列举和尝试所有方法，并非将大目标分解为子目标逐步解决，所以该选项不符合题意。综上，答案是B选项。41、制度化教育建立的典型表征是（)

A.学校的产生

B.教育实体的出现

C.学制的建立

D.定型的教育组织形式出现

【答案】：C

【解析】本题主要考查制度化教育建立的典型表征相关知识。选项A学校的产生是教育发展到一定阶段的产物，但学校的产生并不意味着制度化教育的建立。在学校产生之后，教育可能仍处于较为零散、缺乏系统规范的状态，所以学校的产生不是制度化教育建立的典型表征，A选项错误。选项B教育实体是指教育活动开展所依托的一定的机构、场所等实体，教育实体的出现只是为教育活动提供了一个相对稳定的空间和组织基础，但它并不等同于制度化的教育体系。教育实体存在时，教育的组织、管理、内容等方面可能还未形成系统的制度性安排，故B选项错误。选项C学制是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。学制的建立，使得教育活动有了明确的体系和规范，从入学到毕业，从不同层次和类型的学校的设置到相互衔接，都有了制度性的安排，这标志着教育进入了一个有组织、有系统、制度化的阶段，所以学制的建立是制度化教育建立的典型表征，C选项正确。选项D定型的教育组织形式出现一定程度上反映了教育的组织化发展，但仅有定型的组织形式并不足以构成制度化教育的核心特征。制度化教育强调的是整个教育系统的全面规范和制度构建，包括教育目标、课程设置、教学方法、评价体系等多个方面，而不只是组织形式的定型，因此D选项错误。综上，本题正确答案是C。42、学生的“向师性”和“爱模仿”的心理特点决定了教师的角色具有()。

A.示范性

B.管理性

C.传道性

D.创造性

【答案】：A

【解析】本题可根据学生的心理特点来分析教师角色应具备的性质。选项A：示范性学生具有“向师性”，即学生有尊重、崇敬教师，乐意接受教师教导，希望得到教师的注意、赞许等特点，同时学生又具有“爱模仿”的心理。这就意味着教师的言行举止、行为方式等很容易被学生模仿和学习，所以教师需要在各方面起到示范作用，使学生朝着积极正确的方向发展。因此，学生的“向师性”和“爱模仿”心理特点决定了教师的角色具有示范性，该选项正确。选项B：管理性教师的管理性主要体现在对班级秩序、学生学习和生活等方面进行组织、协调和控制，这与学生“向师性”和“爱模仿”的心理特点并无直接关联，所以该选项错误。选项C：传道性传道性强调教师传授知识、道理和道德规范等，但它不能直接由学生“向师性”和“爱模仿”的特点推导得出，这两个心理特点更侧重于教师的示范作用而非传道作用，所以该选项错误。选项D：创造性教师的创造性通常体现在教学方法的创新、课程设计的新颖等方面，与学生“向师性”和“爱模仿”的心理特点关系不大，所以该选项错误。综上，本题正确答案是A。43、弗洛伊德认为，人格结构包括（）。

A.本我

B.镜我

C.自我

D.超我

【答案】：A

【解析】本题考查弗洛伊德的人格结构理论相关知识。弗洛伊德是精神分析学派的创始人，他提出人格结构包括本我、自我和超我三个部分。本我遵循快乐原则，是人格中最原始、最本能的部分，包含了人类的基本欲望和冲动；自我遵循现实原则，它在本我和现实之间起调节作用，试图在满足本我需求的同时，考虑现实的可能性和后果；超我遵循道德原则，代表着社会的道德标准和理想，对本我和自我进行监督和约束。而“镜我”并非弗洛伊德人格结构理论中的概念，“镜我”是由美国社会学家查尔斯·霍顿·库利提出的，指个体根据他人对自己的评价和看法而形成的自我概念。本题答案选A。44、把26，33，34，35，63，85，91，143分成若干组，要求每一组中任意两个数的最大公约数是1，那么至少要分成（）组。

A.3

B.4

C.5

D.6

【答案】：A

【解析】本题可先将各数分解质因数，再根据质因数情况进行分组，从而确定至少要分的组数。步骤一：对题目中给定的数进行分解质因数-\(26=2×13\)；-\(33=3×11\)；-\(34=2×17\)；-\(35=5×7\)；-\(63=3×3×7\)；-\(85=5×17\)；-\(91=7×13\)；-\(143=11×13\)。步骤二：分析分组依据为了使每一组中任意两个数的最大公约数是\(1\)，也就是这两个数互质，那么具有相同质因数的数不能分在同一组。步骤三：根据质因数情况进行分组从分解质因数的结果可以看出：-\(26\)、\(91\)、\(143\)都有质因数\(13\)，所以这三个数不能分在同一组；-\(33\)和\(143\)都有质因数\(11\)，所以\(33\)和\(143\)不能分在同一组；-\(34\)和\(85\)都有质因数\(17\)，所以\(34\)和\(85\)不能分在同一组；-\(35\)和\(63\)都有质因数\(7\)，所以\(35\)和\(63\)不能分在同一组。步骤四：确定分组方案为了使分组最少，可以这样分组：第一组：\(26\)、\(33\)、\(35\)；第二组：\(34\)、\(63\)、\(143\)；第三组：\(85\)、\(91\)。这样分组可以保证每一组中任意两个数的最大公约数是\(1\)，且分组数量最少，至少要分成\(3\)组。综上，答案是A选项。45、心理学成为一门独立科学以后的第一个心理学派别（）

A.机能主义心理学

B.行为主义心理学

C.构造主义心理学

D.入本主义心理学

【答案】：C

【解析】本题主要考查心理学成为一门独立科学以后的第一个心理学派别相关知识。选项A，机能主义心理学强调意识的作用和功能，它并不是心理学成为独立科学后的第一个派别。机能主义心理学的出现是在构造主义心理学之后，对构造主义强调分析意识结构的观点提出了不同看法，更注重意识在适应环境中的作用。选项B，行为主义心理学主张研究可观察的行为，反对研究意识。它兴起于20世纪初，是心理学发展过程中的一个重要流派，但并非最早成为独立科学后的首个派别。行为主义的出现对心理学的研究方法和侧重点产生了重大影响，推动了心理学向更客观、实证的方向发展。选项C，构造主义心理学是心理学成为一门独立科学以后的第一个心理学派别。它产生于19世纪末的德国，之后在美国得到发展。构造主义心理学主要研究意识的结构，试图通过内省的方法分析意识的元素，将意识经验分解为感觉、意象和感情三种基本元素。所以该选项正确。选项D，人本主义心理学强调人的尊严、价值、创造力和自我实现，它兴起于20世纪五六十年代，被称为心理学的第三大势力，明显晚于构造主义心理学。人本主义心理学关注人的主观体验和内在需求，致力于促进个人的成长和发展。综上，本题正确答案是C。46、师生关系的内容不包括（）。

A.社会关系

B.教育关系

C.心理关系

D.利益关系

【答案】：D

【解析】本题可根据师生关系包含的内容来逐一分析选项。选项A师生之间存在社会关系。在社会大环境中，教师和学生作为不同的社会角色，有着各自的社会地位、权利和义务，他们共同参与社会活动，相互影响，这种社会层面的联系构成了师生之间的社会关系，所以选项A是师生关系的内容。选项B教育关系是师生关系的核心内容。在教育教学过程中，教师承担着传授知识、培养技能、塑造品德等教育职责，而学生则处于接受教育的地位，通过教师的教导进行学习和成长，双方围绕教育教学活动形成了特定的教育关系，故选项B是师生关系的内容。选项C心理关系也属于师生关系的一部分。教师和学生在日常的交往与互动中，会产生各种心理上的联系和影响，例如情感的交流、信任的建立、个性的相互作用等，良好的心理关系有助于营造积极的教育氛围，促进教育教学活动的顺利开展，因此选项C是师生关系的内容。选项D师生关系强调的是教育、情感、社会等方面的联系，而利益关系通常是指基于经济利益、物质利益等方面的关联。师生关系并非以利益为基础建立的，教师教书育人是履行教育职责，学生求学是为了提升自身知识和能力，二者之间不存在利益交换的本质联系，所以利益关系不属于师生关系的内容。综上，答案选D。47、根据课堂纪律形成的原因，可将课堂纪律分为四种类型。其中小学生入学时的纪律一般属于（）。

A.教师促成的纪律

B.集体促成的纪律

C.自我促成的纪律

D.任务促成的纪律

【答案】：A

【解析】本题可依据不同类型课堂纪律的特点，结合小学生入学时的情况来进行分析，从而确定正确答案。对各选项的分析A选项：教师促成的纪律教师促成的纪律是指在教师的帮助指导下形成的班级行为规范。小学生刚入学时，对学校的规章制度、课堂要求等都不熟悉，他们主要是在教师的引导、监督和帮助下遵守纪律。比如教师会告诉学生上课要认真听讲、不能随意讲话等，学生在教师的这种教导下逐渐形成纪律意识和行为规范。所以小学生入学时的纪律一般属于教师促成的纪律，该选项正确。B选项：集体促成的纪律集体促成的纪律主要是指在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范。通常是在学生融入集体、对集体有了一定的认同感之后，为了得到集体的认可而遵守纪律。而小学生刚入学时，还未完全融入集体，集体舆论和压力尚未形成，所以此时的纪律不属于集体促成的纪律，该选项错误。C选项：自我促成的纪律自我促成的纪律也就是自律，是学生将外部的规则内化为自己的行为准则，自觉地遵守纪律。小学生入学时年龄较小，认知和自我控制能力有限，很难做到自我约束和自我管理，往往需要外在的引导和监督，所以此时的纪律不属于自我促成的纪律，该选项错误。D选项：任务促成的纪律任务促成的纪律是指某一具体任务对学生行为提出的具体要求。这种纪律通常是在学生为了完成特定任务时产生的。小学生入学初期，更多的是适应学校的日常规范，并非是因为特定任务而产生的纪律，所以该选项错误。综上，答案选A。48、下列各句中，表达得体的一句是（）。

A.明晚七点，您父亲的七十寿宴我会准时光临的。

B.路上有点堵，我赶到贵校可能还需要一点时间。

C.我妹妹好不容易画出了一幅墨宝，想请您指点一二。

D.你不要太担心，也不是什么大事，我会鼎力协助的。

【答案】：B

【解析】本题可根据语言表达得体的相关知识，对各选项进行逐一分析。选项A“光临”是敬辞，称宾客来到，一般用于主人对客人到来的欢迎，不能用于自己去参加别人的活动。在该句中，“我会准时光临”是“我”去参加“您父亲的七十寿宴”，使用“光临”表达不得体。选项B“贵校”是对对方学校的尊称，该句中说话者要前往对方所在的学校，使用“贵校”表达恰当得体。选项C“墨宝”是指珍贵的书法真迹，也用来尊称别人写的字或画。通常用于称赞他人的作品，而不能用于称呼自己妹妹的画作。该句称自己妹妹的画为“墨宝”，表达不得体。选项D“鼎力”是大力的意思，是敬辞，一般用于请托或感谢别人对自己的帮助。在该句中，“我会鼎力协助”是自己帮助别人，用“鼎力”来形容自己的协助不恰当。综上，表达得体的一句是B选项。49、“既见森林，又见树木”指的是__________。

A.观察的目的性

B.观察的全面性

C.观察的准确性

D.观察的创新性

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项所代表的观察特性，结合“既见森林，又见树木”的含义来进行分析。“既见森林，又见树木”意思是在观察事物时，既能够从整体的角度去看待，把握事物的全貌，又能够关注到局部的细节。A选项“观察的目的性”强调的是在观察过程中有明确的目标和方向，即带着特定的目的去观察事物，这与“既见森林，又见树木”所表达的全面观察整体与局部的意思不相符，所以A选项错误。B选项“观察的全面性”，就是在观察时要对事物进行多方面、多层次的考察，既要看到事物的整体，又要看到事物的各个组成部分和细节，这与“既见森林，又见树木”所表达的含义一致，所以B选项正确。C选项“观察的准确性”着重于观察所得结果与事物实际情况相符合的程度，强调观察的精准性，而不是强调观察的全面性，与“既见森林，又见树木”表达的意思不同，所以C选项错误。D选项“观察的创新性”侧重于在观察过程中能够发现新的视角、新的方法或新的规律，强调观察的独特性和创造性，并非强调对整体和局部的全面观察，所以D选项错误。综上，本题答案选B。50、社会感染的特点不包括（）。

A.全面性

B.双向性

C.接受的迅速性

D.爆发性

【答案】：A

【解析】本题考查社会感染的特点。社会感染是一种较大范围内的信息与情绪的传递过程，即通过语言、表情、动作及其他方式引起众人相同的情绪和行为。其具有双向性、接受的迅速性、爆发性等特点。选项B，双向性是社会感染的重要特征之一，在感染过程中，信息和情绪是相互传递和影响的，并非是单向的，所以该选项不符合题意。选项C，接受的迅速性也是社会感染的特点，在合适的情境下，个体往往能迅速地接受并传播感染源所传递的信息或情绪，所以该选项不符合题意。选项D，爆发性体现了社会感染在短时间内可能迅速扩散和传播，引发较大范围的反应，所以该选项不符合题意。而全面性并非社会感染的特点，所以本题正确答案选A。第二部分多选题(20题)1、以下说法正确的是（）。

A.罗杰斯认为，认知学习就是无意义学习，经验学习就是有意义学习

B.康布斯的理论是实施情感教育的依据

C.罗杰斯提出了以学生为中心的教育理念

D.奥苏伯尔认为有意义学习是一种与每个人各部分经验都融合在一起的学习

【答案】：ABC

【解析】本题可根据各选项涉及的教育心理学家及其理论，逐一分析各选项的正确性。选项A罗杰斯将学习分为认知学习和经验学习，他认为认知学习的很大一部分内容对学生自己是没有个人意义的，它只涉及心智，而不涉及感情或个人意义，是一种“在颈部以上发生的学习”，因而与完人无关，是无意义学习；而经验学习以学生的经验生长为中心，以学生的自发性和主动性为学习动力，把学习与学生的愿望、兴趣和需要有机地结合起来，因而经验学习必然是有意义的学习。所以罗杰斯认为认知学习就是无意义学习，经验学习就是有意义学习，该选项正确。选项B康布斯提出全人教育思想，强调教育的目的不仅是传授知识，更要关注学生的情感、态度和价值观，促进学生的全面发展，其理论为实施情感教育提供了重要依据，该选项正确。选项C罗杰斯是人本主义心理学的代表人物之一，他提出了以学生为中心的教育理念，强调在教育过程中要尊重学生的主体地位，关注学生的需要、兴趣和情感，让学生成为学习的主人，该选项正确。选项D奥苏伯尔认为有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为（内在的）的和实质性（非字面）的联系。而“一种与每个人各部分经验都融合在一起的学习”是罗杰斯对于有意义学习的理解，并非奥苏伯尔的观点，该选项错误。综上，本题正确答案选ABC。2、杜威的教育主张有（）。

A.教育即生活

B.教育即生长

C.学校即社会

D.在做中学

E.以教师为中心

【答案】：ABCD

【解析】本题可根据杜威的教育理论相关知识，对各选项进行逐一分析，以判断其是否为杜威的教育主张。选项A：教育即生活杜威认为教育是生活的过程，学校生活应与儿童自己的生活相契合，满足儿童的需要和兴趣，同时学校生活也应与学校以外的社会生活相契合。“教育即生活”是杜威教育思想的核心观点之一，所以该选项符合题意。选项B：教育即生长杜威提出“教育即生长”，他强调教育要尊重儿童的天性和本能，让儿童在自然的环境中自由发展。教育的过程就是促进儿童生长的过程，生长是一个持续不断的过程，没有固定的目的，所以该选项也属于杜威的教育主张。选项C：学校即社会杜威认为学校应该是一个小型的社会，是社会生活的一种形式。学校要为学生提供一个真实的社会环境，让学生在学校中就能够体验和参与社会生活，从而为将来适应社会做好准备。因此，“学校即社会”也是杜威的重要教育主张之一，该选项正确。选项D：在做中学“在做中学”是杜威实用主义教育理论的重要教学原则。他反对传统的以教师、教材为中心的教学方法，主张从儿童的实际生活出发，让儿童通过亲身的实践活动来获取知识和经验。所以该选项同样属于杜威的教育主张。选项E：以教师为中心“以教师为中心”是赫尔巴特提出的传统教育三中心之一，与杜威所倡导的“以儿童为中心”的教育理念相悖。杜威强调要把教育的重心从教师、教材转移到儿童身上，关注儿童的兴趣、需要和经验。所以该选项不符合杜威的教育主张。综上，本题的正确答案是ABCD。3、构成学生思想品德的因素包括（）。

A.知

B.情

C.意

D.行

【答案】：ABCD

【解析】本题考查学生思想品德的构成因素。学生思想品德主要由知、情、意、行四个要素构成。“知”即道德认知，是人们对道德规范及其意义的理解和掌握，对是非、善恶、美丑的认识、判断和评价，以及在此基础上形成的道德识辨能力，它是学生品德形成的基础。“情”即道德情感，是人们对社会思想道德和人们行为的爱憎、好恶等情绪态度，是进行道德判断时引发的一种内心体验，它伴随品德认识而产生发展并对品德认识和品德行为起着激励和调节作用。“意”即道德意志，是为实现道德行为所作的自觉努力，是人们通过理智权衡，解决思想道德生活中的内心矛盾与支配行为的力量。“行”即道德行为，是人们在行动上对他人、社会和自然所作出的行为反应，是人的内在的道德认识和情感的外部表现行为，是衡量人们品德的重要标志。因此，构成学生思想品德的因素包括知、情、意、行，本题答案选ABCD。4、广义德育包括（）。

A.社会德育

B.社区德育

C.学校德育

D.家庭德育

E.环境德育

【答案】：ABCD

【解析】本题主要考查广义德育的包含内容。广义的德育是指有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，主要分为社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育。选项A，社会德育是指整个社会通过各种途径和方式对全体社会成员进行的德育影响，它涵盖了社会文化、社会舆论、社会风气等多个方面对人的品德形成和发展的作用，是广义德育的重要组成部分。选项B，社区德育是依托社区的力量，通过社区的各种资源和活动，对社区内的成员尤其是青少年等群体进行品德教育，促进其良好品德和行为习惯的养成，属于广义德育范畴。选项C，学校德育是教育者根据一定社会或阶级的要求和受教育者