九年级语文第三次月考卷（全解全析）（重庆专用）

2024-2025学年九年级语文上学期第三次月考卷（满分150分，考试用时120分钟）注意事项：1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答题卡上。用2B铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。2B4．测试范围：九年级上册全册+九年级下册第1~3单元（侧重九下第1~3单元）。5.难度系数：0.75。6．考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。一、基础知识与运用。（30分）（本题12分）阅读下面文段，完成下面小题。泰戈尔说，a.只有流过血的手指，就能弹出世间的绝响。如今的董宇辉虽备受瞩目，但他曾也经历令人忧戚的漫长黑夜。他出身贫寒，生活拮据，加上个头矮、长相一般，童年很自卑，面对同学的冷嘲热讽和中伤，他默默承受，深感愧nǎn（

）。他没日没夜地背课本、做习题，终日与书山题海为伴，后终于考入西安外国语大学的英语专业。b.由于没有任何背景，使董宇辉只能自己养活自己，不停地做兼职，给外国人做导游。有一次工作到深夜没赶上公交车，董宇辉为了省60块钱打车费，步行了一整夜，受寒感冒后，第二天讲课时的声音是歇斯底里的。2019年董宇辉加入了新东方，由于讲课妙趣横生，让人顿开茅塞，深受学员欢迎，还被称为“中关村周杰伦”。c.后因双减政策，新东方断臂求生，董宇辉也不得不走下讲台，成为了一名带货主播。然而直播之路并不顺利，有人吐槽他的长相，也有人挖苦他作为老师来蹭热度，他们的目的不言而喻，而董宇辉只能默默忍受，经历了半年的谩骂与嘲讽。d.生活的磨难没有压垮董宇辉，反而练就了他积极乐观。在经历了人生的无数暗夜后，董宇辉凭借才华一夜间火遍全网。但他并没有从彬彬有礼变得恣suī（）狂妄，仍是那般谦和有礼，被粉丝们亲昵地称为“国民女xù（）”。董宇辉为我们上演了普通人逆天改命的经典剧目，戴上了属于他的冠冕，他在苦难中修炼自己，用流过血的手指弹奏出世间绝响。1．(3分)文段中加点字注音有误的一项是（

）A．忧戚（qī） B．拮据（jù） C．中伤（zhòng） D．冠冕（guān）2．(3分)根据拼音写汉字。愧nǎn()

恣suī()

女xù()3．(3分)文中画波浪线的词语运用有误的一项是（

）A．歇斯底里 B．顿开茅塞 C．不言而喻 D．彬彬有礼4．(3分)文中画横线的句子没有语病的一项是（

）A．a B．b C．c D．d【答案】1．B2．赧睢婿3．A4．C【解析】1．本题考查字音。B.有误，拮据（jù）——jū。故选B。2．本题考查根据拼音写汉字。愧nǎn（赧）：因羞愧而脸红。恣suī（睢）：放纵、放任；任意做坏事，形容凶残横暴，想怎么干就怎么干。女xù（婿）：女儿的丈夫。3．本题考查词语运用。A.歇斯底里：形容情绪异常激动，举止异常。这里是说董宇辉受寒感冒后声音嘶哑，与语意不符，可以用“声嘶力竭”；B.顿开茅塞：比喻立刻懂得了某种道理，有了某种知识。这里是说董宇辉讲课能让人立刻听懂其中道理。与语意相符；

C.不言而喻：不必说就能明白。这里是说人们对董宇辉的嘲讽挖苦的目的不说也能明白。与语意相符；D.彬彬有礼：形容文雅有礼貌的样子。这里是说董宇辉在直播带货时始终是文雅有礼貌的。与语意相符。故选A。4．本题考查病句的辨析与修改。A.关联词语使用不当，应将“只有……就……”改为“只有……才……”。B.成分残缺，缺主语，去掉“使”。D.成分残缺，缺宾语，在“积极乐观”的后面加“的性格”。故选C。5．（4分）请仿照画波浪线的语句，再补写两个论据，证明“每一次生命超越，都可能经历暴风雨洗礼，最终才能创造属于自己的新天地”这一论点。雄鹰无数次冲下悬崖划伤翅膀，才最终翱翔蓝天；；。每一次生命超越，都可能经历暴风雨洗礼，最终才能创造属于自己的新天地。【答案】示例：小树苗千百次经过风吹雨晒，才能长成参天大树知了经过漫长的黑夜劳作，才能变成美丽的蝴蝶【详解】本题考查仿写句子。首先，明确论点“每一次生命超越，都可能经历暴风雨洗礼，最终才能创造属于自己的新天地”的核心意义。这里强调的是生命在追求超越的过程中，必然会遭遇困难和挑战（即“暴风雨洗礼”），但正是这些挑战和困难，促使生命不断成长和进步，最终达到新的高度或境界（即“创造属于自己的新天地”）。观察已给出的论据“雄鹰无数次冲下悬崖划伤翅膀，才最终翱翔蓝天”，可以看出这个论据具有以下几个特点：主体明确：雄鹰是论据的主体。过程艰难：冲下悬崖划伤翅膀，描述了雄鹰在成长过程中经历的困难和挑战。结果辉煌：最终翱翔蓝天，展示了雄鹰克服困难后的成就和荣耀。根据这些特点，我们需要寻找其他生命体在追求超越过程中经历艰难困苦，最终取得成功的例子。这些例子应该具有普遍性，能够体现生命超越的共性。答案不唯一。示例：①腊梅无数次经历严冬熬过风雪，才最终绽放枝头。②蝴蝶无数次挣脱茧壳折损羽翼，才最终翩跹起舞。6．（8分）初三年级开展以“走进小说天地”为主题的综合性学习活动，请你参与并完成以下任务。(1)（2分）此次活动，需要制作一份“如何阅读小说”的手抄报，小凤同学已经设计出栏目一，请你仿照，再设计两个栏目名称。栏目一：了解故事环境，熟知社会背景栏目二：栏目三：(2)（3分）在“小说故事会”环节，小凤同学搜集到了以下四幅插图，但小鸣同学认为有的不合主题。请说说你的看法。我认为()图不合主题，因为。(3)（3分）在“小说人物大家谈”环节，同学们对于《故乡》中杨二嫂这一人物形象展开了讨论，请你补全下面的对话。小凤：我不喜欢杨二嫂这个人物，因为她。小鸣：我不同意你的看法，杨二嫂同样是一个值得同情的可怜人，她。【答案】(1)示例：梳理小说情节，把握故事内容；分析人物描写，把握人物性格；洞悉社会人性，理解小说主题；理清小说结构，学习构思技巧。(2)丙插图不符合“走进小说天地”的主题。丙插图是《红星照耀中国》中的插图，《红星照耀中国》是纪实文学，不是小说。(3)尖酸刻薄，市侩庸俗，为了多捞点东西，交替着对“我”虚伪的吹捧，尖刻的嘲讽，还中伤闰土偷碗碟。属于下层劳动人民，在当时的背景下，被剥削压迫有着悲惨的生活遭遇，她是一个可怜又可恨的人。【详解】（1）本题考查活动设计和仿写。内容上根据小说阅读的要素创作背景、故事环境、人物性格、主旨感情、写作技巧、语言特色等设计栏目。形式上，根据“栏目一：了解故事环境，熟知社会背景”示例，用对仗的方式，上下句各六个字，每个分句都是动宾结构。示例：栏目二：品味精彩语句，学习语言技巧；栏目三：提炼小说主旨，了解作者情感。（2）本题考查对名著情节的把握。丙插图不符合；根据甲插图“猪八戒”可知，甲插图是《西游记》中的插图；根据乙插图“三匹骆驼”可知，乙插图是《骆驼祥子》中的插图；是小说中的插图，符合“走进小说天地”的主题；根据丙插图“战士面对红旗吹响号角”可知，是丙插图是《红星照耀中国》中的插图；根据丁插图“鲁智深倒拔垂杨柳”可知，丁插图是《水浒传》中的插图；是小说中的插图，符合“走进小说天地”的主题。由此可知，甲、乙、丁，都是小说中的插图，符合“走进小说天地”的主题；根据《红星照耀中国》可知，《红星照耀中国》是纪实文学，不是小说；所以，丙插图不符合“走进小说天地”的主题。（3）本题考查对名著人物的把握。①杨二嫂的人物形象：一是语言尖酸刻薄，说话难听，表现在言语上就是不顾及他人感受，以打击和讽刺别人为主，语气上多用否定，讽刺，夸大事实，嘲讽等方式，为了达到自己的目的，不惜捏造事实，贬损他人。在小说里，杨二嫂在迅哥儿刚刚回到故乡就第一时间赶来了，这可不是乡情深切，而是有自己的明确目的。她一共给迅哥儿说了这几句话，但都是尖酸刻薄，说话难听。二是为了私利，诬陷他人。小说迅哥儿最后离开故乡的时候，杨二嫂发现了埋在土灰里的碗碟，便毫不犹豫的认定是闰土私藏的，给老实的闰土栽上一个贼名，然后就自认为这是很大的功劳，边拿走了迅哥儿家里的“狗气杀”。碗碟到底是不是闰土偷的，杨二嫂是没有证据的，从前文中来看，老实的闰土应该是不会拿的，也没必要拿，如果开口要，迅哥儿也会送他。杨二嫂为了拿走一件很小家具，不惜给闰土栽上一个贼名，并且肯定会回去大肆宣扬，为了自己的一点点蝇头小利，不惜陷害他人，也算得上是任意胡为。三是欺软怕硬，唯利是图。杨二嫂来得目的是明确的，就是看能不能占到一些便宜，并且不是只来一次，而是天天都来。小到一副手套，一件家具，大到木器家具，只要她能弄过来的，都要费尽心思去试试。闰土和“迅哥儿”显然都是杨二嫂所不惧怕的，是可以欺负的。迅哥儿是碍于情面不好拒绝，闰土是讷于言语不会辩解。所以在她的认知里，都是可以欺侮和损害的。表现出她只为自己的私利，不讲道德和情感，任意胡为。②“豆腐西施”杨二嫂体现的是作者所说的“辛苦恣睢而生活”的人的特征。在当时的社会背景下，下层劳动人民都过着悲惨的生活。所以，杨二嫂的生活是辛苦的，但这种辛苦也压碎了她的道德良心，使她变得没有信仰，没有操守，没有真挚的感情，不讲道德，自私狭隘。所以，杨二嫂是一个被生活磨灭的一个妇女。作者对她怀有一定的同情，有对此而感到深切的悲哀。7．（6分）阅读《儒林外史》，完成下列阅读任务。人物性格特点典型事件受科举影响周进迂腐，热衷科举，醉心功名利禄。①身心受到腐蚀，终生匍匐于科举制度之下。匡超人前期：善良孝顺，勤奋上进。后期：虚伪自私，忘恩负义。替考事件②严贡生③“云片糕”事件科举让他人性中的恶无限扩大。【答案】①贡院撞号板事件或考场怜悯录取范进事件，②因科举受益，但却变得品行不端，人格沦丧，③虚伪贪婪、恬不知耻、无恶不作（任意答到两点）。【详解】本题考查学生对于名著内容的理解能力。①周进，作品将其设定为一个皓首穷经、迷信经典、沉溺于制艺难以自拔但又懂得感恩的人。周进生活穷困潦倒，不得不忍受着士林人物的羞辱和市井小民的轻蔑。但始终坚信科举是自己唯一的救命稻草。典型事件是“哭撞号板”，当他恳求别人带他参观贡院时，大半生追求功名富贵却求之不得的辛酸悲苦，以及所忍受的侮辱欺凌一下子倾泻出来，周进的人生也一举进入高潮：周进一进了号，见两块号板摆的齐齐整整，不觉眼睛里一阵酸酸的，不知道是悲从中来的发泄，还是灵光乍现的奋力一搏，周进一头撞在号板上，直僵僵不省人事。他苏醒后满地打滚，放声大哭。几个商人得知原委，答应每人拿出几十两银子，让他纳监进场。另一个典型事件是“怜悯录取范进”，在广州，周进发现了范进。为了照顾这个54岁的老童生，他把范进的卷子反复看了三遍，才发现那是一字一珠的天地间最好的文章，于是将范进取为秀才。②匡超人是《儒林外史》中一个角色鲜明，性格极其丰富的文学形象。他原本是一个农村少年，自小上过几年学，因家贫无力读不成了，跟一个卖柴的客人到省城帮忙记帐。不料客人折本倒闭，匡超人不得不靠给人拆字混日子，这时他才二十二岁。匡超人本是一个事亲孝顺，勤劳好学的农村青年，吴敬梓在小说中细致的描写了他一步一步走向人格沦丧，灵魂堕落的过程。前期：善良孝顺，勤奋上进。后期：虚伪自私，忘恩负义。因科举受益，但却变得品行不端，人格沦丧，堕落为一个迷失在功名利禄漩涡里的衣冠禽兽。③严贡生是作者着重刻画的一个反面典型。严贡生这个反面典型，巧取豪夺、横行乡里、奸诈、卑鄙。他是个土豪，家有十万银子，还有个“监生”的身份，算是有地位有体面的乡绅。但他吝啬、虚伪贪婪、恬不知耻、无恶不作。特别是在“云片糕”上表现得入木三分。第六回中，严贡生取出一方云片糕来吃，剩下几片，“阁在后鹅板上，半日也不来查点”，而当掌舵驾手“左手扶舵，右手拈来，一片片的送到嘴里了”，严贡生先是“只作不看见”，直到“船拢了马头”，他便“转身走进舱来，眼张失落的，四周看了一遭”，还明知故问地询问四斗子：“我的药往那里去了？”此时一个装模作样的人物宛然浮现眼前。当他“得知”是掌舵的吃了，便“发怒道”：这药是“张老爷在上党做官带了来的人参，同周老爷在四川做官带了来的黄连！”“值几十两银子”，还要写帖子送到“汤老爷衙里，打他几十板子再讲”。这一段精彩的描写，无疑倾注了作者对此人物的厌恶和鄙夷。二、古诗文阅读（25分）（一）古诗词默写。（共10分）8．（10分）经典诗文往往蕴藏着令人动容的情感和品质，请根据提示填出最恰当的古诗文。情感/品质诗文出处思亲念乡但愿人长久，①。苏轼《水调歌头》②，月是故乡明。杜甫《月夜忆舍弟》思恋怀人③，夜吟应觉月光寒。李商隐《无题》积极乐观④，⑤。李白《行路难》沉舟侧畔千帆过，⑥。刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》忠君爱国欲为圣明除弊事，⑦。韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》愁苦无奈汉文有道恩犹薄，⑧？刘长卿《长沙过贾谊宅》欢快惬意有桃花红，⑨。⑩。秦观《行香子》【答案】千里共婵娟露从今夜白晓镜但愁云鬓改长风破浪会有时直挂云帆济沧海病树前头万木春肯将衰朽惜残年湘水无情吊岂知？李花白菜花黄【详解】本题考查古诗文名句默写。默写题作答时，一要透彻理解诗文内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。注意“婵娟、露、鬓、衰朽”等字的正确书写。（二）、文言文阅读（共15分）阅读下面的文言语段，完成下面小题。【甲】秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。……若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。(节选自《唐雎不辱使命》)【乙】晋毕阳之孙豫让①，始事范中行氏而不说，去而就知伯②，知伯宠之。及三晋分知氏，知伯死于赵襄子③手，豫让遁逃山中，曰：“嗟乎！士为知己者死，女为悦己者容。吾其报知氏之仇矣。”乃变姓名，为刑人，入宫涂厕，欲以刺襄子。襄子如厕，心动，执问涂者，则豫让也。刃其曰：“欲为知伯报仇！”左右欲杀之。赵襄子曰：“彼义士也，吾谨避之耳。且知伯已死，无后，而其臣至为报仇，此天下之贤人也。”卒释之。(节选自《战国策·赵策》，有删改)【注】①豫让：春秋战国时期晋国人，知伯的家臣。②知伯：春秋末期晋国卿大夫。③赵襄子：春秋末叶晋国卿，战国时期赵国的奠基人，谥号为“襄子”。9．(4分)解释下列句中加点词的意思。①长跪而谢之曰()

②去而就知伯()③及三晋分知氏()

④执问涂者

()10．(3分)下列各句与例句中“于”的用法相同的一项是(

)例句：知伯死于赵襄子手A．所欲有甚于生者(《鱼我所欲也》) B．欲有求于我也(《邹忌讽齐王纳谏》)C．战于长勺(《曹刿论战》) D．三顾臣于草庐之中(《出师表》)11．(1分)用“/”标出下面句子的两处朗读停顿。始事范中行氏而不说12．(4分)翻译下列句子。⑴夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。⑵彼义士也，吾谨避之耳。13．(3分)请分别概括甲乙两文中“士”的精神。【答案】9．道歉靠近，投靠到，等到拿，捉拿10．C11．始/事范中行氏/而不说12．⑴韩国、魏国灭亡，而安陵国却凭借五十里的土地幸存下来，只是因为有先生啊。⑵那（他）是一位义士，我（以后）只要小心躲开他就罢了。13．甲：唐雎不畏强暴、敢于斗争，有勇有谋、大义凛然、不卑不亢、不辱使命。乙：豫让知恩图报、忠诚守节、舍生取义。【解析】9．考查对文言词语的理解。作答时，可先理解整句话的大意，再来推断加点词的含义。（1）大意：（秦王）长跪着向唐雎道歉说。谢：道歉。（2）大意：他就投效知伯。就：靠近，投靠。（3）大意：等到韩、赵、魏三国瓜分了知伯的土地。及：到，等到。（4）大意：就下令把粉刷厕所的人提来审问。执：拿，捉拿。10．考查对文言虚词的理解。例句：介词，在。A．介词，比；B．介词，对、向；C．介词，在；D．动词，到；故选C。11．考查划分文言停顿的能力。一般来说，主谓之间应该有停顿，领起全句的语气词后应该有停顿，几个连动的成分之间也应该有停顿。这句话的大意是：当初给范、中行氏做大臣，但并未受到重用。故停顿是：始/事范中行氏/而不说。12．考查翻译文言语句的能力。翻译时，必须遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。翻译文言语句要抓住句子中的关键词汇。（1）重难点词语有：第一个“以”：凭借。徒：只、仅仅。第二个“以”：因为。（2）重难点词语有：吾：我。谨：小心、谨慎。之：代词，他。耳：罢了。13．考查对比阅读的能力。从甲文“大王尝闻布衣之怒乎”可以看出唐雎“士”的精神体现在：不畏强暴、敢于斗争；从甲文“‘此庸夫之怒也，非士之怒也。……若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。’挺剑而起”可以看出唐雎“士”的精神体现在：有勇有谋、大义凛然、不卑不亢；从甲文“秦王色挠，长跪而谢之曰”可以看出唐雎“士”的精神体现在：不辱使命。从乙文“士为知己者死，女为悦己者容。吾其报知氏之仇矣”可以看出豫让“士”的精神体现在：知恩图报；从乙文“且知伯已死，无后，而其臣至为报仇”可以看出豫让“士”的精神体现在：忠诚守节；从乙文“欲为知伯报仇”可以看出豫让“士”的精神体现在：舍生取义。【点睛】甲文译文：秦王气势汹汹地发怒了，对唐雎说：“您曾听说过天子发怒吗？”唐雎回答说：“我未曾听说过。”秦王说：“天子发怒，死人百万，血流千里。”唐雎说：“大王曾经听说过平民发怒吗？”秦王说：“平民发怒，也不过是摘掉帽子赤着脚，用头撞墙罢了。”唐雎说：“这是平庸无能的人发怒，不是有胆识有才能的人发怒。……如果有胆识有能力的人要发怒，就要让两个人的尸体倒下，血流五步远，全国人民都要穿丧服，今天就是这样。”（于是）拔出宝剑站起来。秦王神色沮丧，长跪着向唐雎道歉：“先生请坐！怎么会到这种地步！我明白了：韩国、魏国灭亡，但安陵国却凭借五十里的土地幸存下来，只是因为有先生啊！”乙文译文：最初，晋国侠客毕阳的孙子豫让，当初给范、中行氏做大臣，但并未受到重用，于是他就投效知伯，得到宠信。后来韩、赵、魏三国瓜分了知伯的土地，知伯也被赵襄子杀死。这时豫让逃到山里说：“唉！志士为了解自己的人而牺牲，女子为喜欢自己的人而打扮，所以我一定要替知伯复仇。”于是豫让就隐姓埋名化装成一个受过刑的人，潜伏到王宫里用粉刷厕所作掩护，以便趁机杀死知伯的仇人赵襄子。不久赵襄子入厕，忽然觉得心跳，就下令把粉刷厕所的人提来审问，才知道是豫让化装行刺。这时豫让竟拿出匕首说：“我要为知伯报仇！”卫士拿下他，要杀他，可是赵襄子却制止说：“这是一位义士，我只要小心躲开他就行了。因为知伯死后没留下子孙，他的臣子中有肯来为他报仇的，一定是天下有气节的贤人。”于是赵襄子就把豫让释放了。现代文阅读（40分）（一）（22分）阅读《微弱的光亮》，完成小题。微弱的光亮黄海子①晚上7点，我在盘山公路上开着车。山路上的雾浓得化不开，车子像一只蚂蚁掉进了装满牛奶的杯子。车的灯光在大雾里，照不见一米开外的物体，而一团一团的雾在灯光里缓慢地翻滚着，仿佛众多的棉絮在亮光中漫舞。②我们此行的车上共有三人。我把车停在路边，下了车，坐在副驾驶的大姐也随我下了车。“这天气真是的……”大姐说。“要不我们回吧？这大雾确实不能再往前了。”我对大姐说，大姐沉默着。③没有风，路边看不见的树滴滴答答地滴着水。公路上除了我这辆车，再没有车驶过。我感觉浓雾里那些细小的雾的颗粒，慢慢地钻透我的衣服，贴上我的皮肤，我感觉到了隆冬才有的寒冷。而滴答的水声，让整个夜显得孤寂又没有生气。④大姐是我不久前才认识的，60岁左右，人清瘦但很精神，我们同在一个助学群里。我们此行是去山里的一所学校开展调查，调查那里有多少孩子需要资助。⑤我们在小镇上吃午饭的时候，同行的另一个人告诉我，他是冲着大姐的“精神”才来参加这次活动的。他说，大姐早就退休了，老公走得早，孩子在国外生活，接她去国外定居，她去了不喜欢那边的生活，一个人跑回国来了。跑回来的原因还有一个，她想聚一帮人，在她有生之年，资助一些需要资助的学生。⑥车上的人见我和大姐有一阵没说话了，使放下车窗喊我们：“大姐，你们两个上车来商量。”我和大姐上了车。⑦大姐问我：“导航上我们离目的地还有多远？”我说：“还有5公里国道、3公里村道。要是没有雾，要不了多少时间就能到达。”同行的另一人搭话：“我们往回走，到镇上有多远？”我说：“距离与到目的地差不多。”大姐见我们都想要返回，急忙说：“不能返回！”我和同行者异口同声地问：“为什么？”大姐说：“两个原因。一是我们出发前给学校的老师打了电话，叫他把需要资助的孩子和孩子家长都叫到了学校。山里孩子的家离学校都不近，答应了他们，就要守信。还有一个原因，明天一早我们还要去别的地方调查，我们拖一天，其他学校的孩子就会多一天期盼。”⑧大姐说完沉默了一会儿，转过身对坐在后面的同行者说道：“你不会开车，我虽然会开，但是眼睛不好，这样吧，我们两个下车去用手机电筒给车照路，连着车灯的光，我想应该看得见路，我们能早些到。”然后对着我说：“你慢慢开车跟着我俩，你看如何？”⑨我不同意，决意要大姐开车。最后大姐生气地说：“我知道你为我好，可是我眼睛真的不行了，从车玻璃看出去只看得到雾，一点路面都看不到，所以这车必须得你开。”⑩正当大姐和同行者下车准备给我照路的时候，大姐的电话响了。是学校那边打过来的。大姐在电话里说：“不用不用。我们在公路上，雾是很大，我们开得慢，麻烦你们多等我们一会儿，不用来接我们，更不用来给我们照亮，我们开慢些就行，我们一定会到……”大姐接完电话，就下车给我照路去了。⑪我随着大姐的身影，慢慢地开车往前行。凭脚下加油的力度，我断定我们到了一个很陡的上坡路。突然，我看见大姐的身子一晃，整个人栽倒下来，朝着车头滚了过来。我吓得有些手足无措，急忙停车去查看状况。准备扶大姐的时候，她自己却站起来，嘴里嘟哝着：“这该死的石子，我踩石子上了，溜了脚。”⑫大雾里，大姐身裹雾气，拍了拍身子，倔强地继续探路。在她拍身子的时候，那些裹在她身上的雾变得缥缈起来。⑬我刚上车，恍惚听到了呼喊大姐名字的声音。再仔细听，是很多声音在呼喊大姐。慢慢地，有微弱的光亮从陡坡往下缓缓下来。先是昏黄的几颗，然后是昏黄的裹着雾的大团，继而是几大束，在雾气里格外明了。⑭是老师、学生、学生家长来接我们了。那段被雾埋没的路，一下子就明亮宽敞起来，我的眼睛却因为他们的到来而模糊了……⑮多年后，大姐在大雾里说的一句话，一直像那天大雾里的微光一样照亮我前行的路。⑯她说：“哪怕微弱得只有丁点的光亮，连起来，就能照亮人前行。”（选自《党员文摘》，有删改）14．(4分)通读全文，说说题目“微弱的光亮”的含义。15．(4分)有人说，第⑤段文字与主要事件联系不大，可以删去；有人说，这段文字很重要，不可删去。你的意见是什么？请结合具体内容说明理由。16．(4分)第②段和第⑧段的划线句都写到了大姐的“沉默”，结合上下文，分析两次沉默的原因一样吗？为什么？17．(6分)简要概括文中大姐形象的主要特点，写出三点即可。18．(4分)自选角度赏析第①段中划线句子。（可从描写方法、修辞、词语运用等角度进行赏析。）山路上的雾浓得化不开，车子像一只蚂蚁掉进了装满牛奶的杯子。车的灯光在大雾里，照不见一米开外的物体，而一团一团的雾在灯光里缓慢地翻滚着，仿佛众多的棉絮在亮光中漫舞。【答案】14．这里的“微弱的光亮”，指的是汽车在大雾中发出的弱小的光芒；也指村民门迎接我们时手电筒发出的并不明亮的光线；还指大姐的坚持与爱心给“我”的力量和启示15．示例一：不能删去。第⑤段则是介绍“大姐”的家庭状况，生活状况及“在她有生之年，资助一些需要资助的学生”这一内容，让读者能更好的认识到“大姐”高尚品质，突出了人物形象，也为下文大姐坚持前往目的地埋下伏笔，推动了情节的发展。示例二：可以删去。第⑤段则是介绍“大姐”的家庭状况，生活状况及“在她有生之年，资助一些需要资助的学生”这一内容，删去后，文章后续内容依然可以突出大姐的人物形象，④段交代了大姐此行的目的，也不影响故事发展。16．不一样。②段大姐的沉默是在想要不要回头，第⑧段的沉默是在思考解决问题的办法。17．大姐乐观自信、不怕困难，爱心乐于助人，心系乡村教育和困难学生。且诚实守信，能急人所急，想人所想。同时，她还理解宽容他人，能吃苦肯付出，时时为人着想，不愿为他人增添麻烦。（任意三点即可，一点18．示例一、环境描写，描写了夜晚行车的路上的环境恶劣（表现了光线弱，能见度差），表现了此时行车的不容易，表现“我”和大姐等的担忧之情。示例二、比喻修辞，生动形象的写出了夜晚行车的路上的环境恶劣（表现了光线弱，能见度差），表现了此时行车的不容易，表现“我”和大姐等的担忧之情。示例三、“翻滚”“漫舞”体现雾重的特点，表现了此时行车的不容易，表现“我”和大姐等的担忧之情【导语】《微弱的光亮》通过描绘浓雾弥漫的盘山公路上的复杂情境，展现了大姐在助学活动中的坚定与执着。文章以细腻的笔触刻画了大姐为信守承诺，即便在恶劣天气下仍然坚持前行的人物形象。她的信念和精神如同微弱的光亮汇聚成可见的光明，最终感动了他人并促成了集体的前行。作者借助自然环境的描写、人物对话及细节刻画，成功传达了微光聚合成大爱的人文主题。14．本题考查对文章题目的理解。从第①段“晚上7点，我在盘山公路上开着车。山路上的雾浓得化不开，车子像一只蚂蚁掉进了装满牛奶的杯子。车的灯光在大雾里，照不见一米开外的物体，而一团一团的雾在灯光里缓慢地翻滚着”可知，这里的“微弱的光”，指的是汽车在大雾中发出的弱小的光芒；从第⑬段“我刚上车，恍惚听到了呼喊大姐名字的声音。再仔细听，是很多声音在呼喊大姐。慢慢地，有微弱的光亮从陡坡往下缓缓下来”可知，这里的“微弱的光”也指村民们迎接我们时手电筒发出的并不明亮的光线；再从第⑮段“多年后，大姐在大雾里说的一句话，一直像那天大雾里的微光一样照亮我前行的路”，第⑯段“哪怕微弱得只有丁点的光亮，连起来，就能照亮人前行”可知，这里的“微弱的光”也指大姐的坚持与爱心给“我”的力量和启示。综上分析，概括作答即可。15．本题考查段落作用。可从内容和结构两方面分析。示例一：不能删去。本文记叙的是我们一行人一次夜晚去山区开展调查工作的情景，而第⑤段则是介绍“大姐”的家庭状况，生活状况等，属于“插叙”，介绍了“大姐”的家庭状况，生活状况。“跑回来的原因还有一个，她想聚一帮人，在她有生之年，资助一些需要资助的学生”这一内容不仅让读者能更好的认识到“大姐”高尚品质，突出了人物形象；再联系第⑦段“不能返回”可知，也为下面“大姐”为什么坚持要到目的地，不返程这一内容埋下伏笔，推动情节发展，有助于情节的展开。示例二：可以删去。本文记叙的是我们一行人一次夜晚去山区开展调查工作的情景，而第⑤段则是介绍“大姐”的家庭状况，生活状况及“在她有生之年，资助一些需要资助的学生”这一内容，属于“插叙”，第④段已经交代了大姐此行的目的，删去后不影响故事情节的发展和完整性；“跑回来的原因还有一个，她想聚一帮人，在她有生之年，资助一些需要资助的学生”这一内容能表现“大姐”高尚品质，但是这一人物形象在第⑦段“不能返回！”等内容中也有体现，所以删去也不影响人物形象的塑造。16．本题考查关键词句的理解和赏析。（1）“沉默”是不说话的意思，表明了“我”的话让大姐陷入思考，一时不知如何回答“我”才恰当。联系“要不我们回吧？这大雾确实不能再往前了”这一问题可知，大姐对“我”说的问题有着高度的认同，觉得“我”说的有道理；再联系第⑦段大姐“两个原因。一是我们出发前给学校的老师打了电话，叫他把需要资助的孩子和孩子家长都叫到了学校。山里孩子的家离学校都不近，答应了他们，就要守信。还有一个原因，明天一早我们还要去别的地方调查，我们拖一天，其他学校的孩子就会多一天期盼”可知，大姐又觉得此时如果回去了，不仅失信，对不起在那等待的村民，也影响后来的行程。“沉默”表现了她矛盾的心理。（2）“大姐说完沉默了一会儿”这里的“沉默”是大姐解释完之后的留下时间让我们思考，她在等待我们的答复和认可。联系第⑧段“你不会开车，我虽然会开，但是眼睛不好，这样吧，我们两个下车去用手机电筒给车照路，连着车灯的光，我想应该看得见路，我们能早些到”，“你慢慢开车跟着我俩，你看如何”可知，这时的“沉默”也是她在思考如何对付出现的困难，寻找解决的办法。17．本题考查对人物形象分析。从第⑤段“一个人跑回国来了。跑回来的原因还有一个，她想聚一帮人，在她有生之年，资助一些需要资助的学生”可知，大姐是一个有爱心乐于助人的热心人，能关爱他人，心系乡村教育和困难学生；从第⑦段大姐“两个原因。一是我们出发前给学校的老师打了电话，叫他把需要资助的孩子和孩子家长都叫到了学校。山里孩子的家离学校都不近，答应了他们，就要守信。还有一个原因，明天一早我们还要去别的地方调查，我们拖一天，其他学校的孩子就会多一天期盼”可知，大姐是守信用的人，能急人所急，想人所想；从第⑨段“我知道你为我好，可是我眼睛真的不行了，从车玻璃看出去只看得到雾，一点路面都看不到，所以这车必须得你开”可知，大姐能理解他人、宽容他人，能吃苦懂付出；从第⑩“不用不用。我们在公路上，雾是很大，我们开得慢，麻烦你们多等我们一会儿，不用来接我们，更不用来给我们照亮，我们开慢些就行，我们一定会到……”可知，大姐能时时为人着想，不愿为他人增添麻烦；从第⑮段“多年后，大姐在大雾里说的一句话，一直像那天大雾里的微光一样照亮我前行的路”，第⑯段“哪怕微弱得只有丁点的光亮，连起来，就能照亮人前行”可知，大姐还是个乐观自信，勇敢无畏的人。18．本题考查句子赏析。根据提示内容，可从描写方法、修辞、词语运用等角度进行赏析。从“山路上的雾浓得化不开，车子像一只蚂蚁掉进了装满牛奶的杯子。车的灯光在大雾里，照不见一米开外的物体，而一团一团的雾在灯光里缓慢地翻滚着”可知，这一描写了夜晚行车的路上的环境，表现了光线弱，能见度差，从而突出行车的不容易；再联系第②段“‘这天气真是的……’大姐说。“要不我们回吧？这大雾确实不能再往前了”可知，“我”和大姐等的很担忧；从“车子像一只蚂蚁掉进了装满牛奶的杯子”可知运用了比喻的修辞手法，把车子比作蚂蚁，把雾比作装满牛奶的杯子，生动形象地写出了雾的浓厚，表现了光线弱，能见度差，从而突出行车的不容易；再联系第②段“‘这天气真是的……’大姐说。“要不我们回吧？这大雾确实不能再往前了”可知，表达了“我”和大姐担忧的心情；“一团一团的雾在灯光里缓慢地翻滚着，仿佛众多的棉絮在亮光中漫舞”中的“翻滚”“漫舞”，写出了一团团的雾在空气中翻涌和飘动的特点，体现了雾的浓厚，表现了光线弱，能见度差，从而突出行车的不容易；再联系第②段“‘这天气真是的……’大姐说。“要不我们回吧？这大雾确实不能再往前了”可知，表达了“我”和大姐担忧的心情。（二）（18分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：弹（dàn）幕，网络用语，意思是观影时从屏幕飘过的评论。“弹幕”一词本意是射击游戏中密集的子弹，网友们在观看视频时发出的评论，以飞行的形式横穿屏幕，产生无数子弹横飞的效果，故而得名。材料二：中国弹幕内容消费者性别及年龄分布性别男63.90%女36.10%年龄24岁及以下73.10%25—30岁14.40%31—35岁2.80%36—40岁2.40%41岁及以上7.30%材料三：①“我从未见过，如此厚颜无耻之人”——当1994年版《三国演义》中，唐国强饰演的诸葛亮对着王朗喊出这句正义之言时，网友们沸腾了，屏幕上被整齐划一的“我的青春又回来了”的弹幕覆盖得严严实实。其实这个故事在《三国演义》原著中并无特殊之处，但因为电视剧中演员极具个性的表演，遂成为一个著名的桥段，大量B站的用户甚至直接空降至第69集35分50秒处，慕名留下“到此一游”的印记。②不仅如此，四大名著电视剧中众多喜闻乐见的“名场面”，比如，《红楼梦》里贾宝玉和林黛玉初见时的“这个妹妹我曾见过的”，《西游记》中红孩儿喊出的“你是猴子请来的救兵吗”都纷纷成为了弹幕的热门打卡地。③当“弹幕文化”遇上“四大名著”，一种全新的观看体验由此产生。互联网时代的年轻人，用弹幕的方式重新解构了30多年前的经典电视剧，让其有了当下流行化的解读。④资深“红迷”孙芳在B站上将《红楼梦》重新“刷”了一遍，而弹幕版让她发现了一些原先没有注意到的细节，“比如一些穿帮镜头，弹幕先飘过来一行‘高能预警’或者‘前方有穿帮’，接到提示之后果然就看到了，确实挺有趣的。”除此之外，弹幕中一些红学观点的交锋，也让孙芳大开眼界，有网友将脂砚斋批《红楼梦》内容通过弹幕逐一发送出来，甚至《蒋勋细说》的内容也被罗列上来，“很多弹幕其实是对视频内容的补充，看完能增长不少知识呢。”⑤重追经典，给00后的大学生吴萱萱带来了不一样的新鲜感：“不同年代的人看同一部经典电视剧，进入的方式和思考的角度是不一样的，比如，《红楼梦》中贾母问黛玉都念过什么书，网友发送了满屏的专业课书名。”吴萱萱觉得，弹幕从某种程度上是对剧情的二次加工，在一定程度上增加了内容的趣味性，而这种流行化解读为年轻观众打开了通向经典的新鲜入口。⑥“起初强迫自己看了15分钟，发现眼睛都是花的；后来坚持看了30分钟，突然发现感觉变了，发现弹幕和视频可以分离了，变成一种想要看文字便看文字，想要看视频便看视频的状态，原来，弹幕是内容的一部分。”小米联合创始人黎万强在其《参与感》一书中，这样记录他与弹幕亲密接触的过程。⑦其实，不少观众和他的感受是一样的——各种颜色、密密麻麻的字体刷屏而过，既眼花又心累，但一旦浸入，却有一种群体观剧时强烈的分享感。“发弹幕的时候，总有一种我不是一个人的感觉，大家可以根据自己的兴趣爱好进行充分交流。”90后剧迷朱敏是一名弹幕爱好者，他认为，如果关掉弹幕，观剧的乐趣就失去了一半，“弹幕不仅可以表达个人感受，发表个人见解，还可以问询不懂的梗，当遇到与自己观点一致的人可以一起吐槽，那感觉真的很爽。”⑧当下，随着弹幕影响力的不断扩大，它已从原先的A站B站进入到了爱奇艺、腾讯、优酷等主流在线视频网站，成为了视频网站的标配。事实上，弹幕正走出二次元的小圈子，从亚文化走向大众视野。⑨弹幕受到了越多越多年轻人的喜爱，而弹幕中的很多热词也成为当下的流行语。如“AWSL”（表示激动）、“泪目”“名场面”“妙啊”等弹幕都曾被评为年度弹幕热词。弹幕文化正在成为无数年轻人表达自我的重要方式。⑩弹幕文化的兴起，也引起了众多学者的关注。南京师范大学新闻系教授刘永昶表示，弹幕是影视作品在互联网传播中的一个新现象，“年轻人欣赏影视作品从被动地接受，转变为主动地赋予意义，嵌入式的情景扮演让他们获得了某一剧中人物的视角和立场，于是他的弹幕发言不再置身事外，而是沉浸其中。”此外，弹幕创造的无压力轻社交方式，让网友们在交流中找到了有共同兴趣爱好的伙伴，彼此的语言和想法会在这个群体中得到认同，进而引发情感共鸣。“当下年轻人用弹幕娱乐化的解读，消解了经典作品的严肃性，让经典以更加亲民的姿态，走向普通百姓。”⑪南京大学社会学院教师陆远认为，弹幕是多元圈层时代的一种身份标签，承载的是当下年轻人的社交习惯、审美趣味，可以从中窥见年轻用户的兴趣图谱和社交景象。他同时提醒，弹幕发言并不等于恣意和随便，作为一种特殊的网络行为，同样需要他律和自律，“年轻人需遵守‘弹幕礼仪’，拒绝恶俗内容的传播，而视频平台则需加强监管和引导，这样才能让弹幕文化健康规范发展。”（选自《新华日报》，有删改。原标题：《年轻人网上热追经典用弹幕的方式致敬“四大名著”》）19．(3分)以下关于弹幕现象的表述与文中所提供的信息不一致的是（

）A．弹幕观剧是一种新的网络狂欢。B．弹幕版四大名著成了热门打卡地。C．经典老剧重新走红全在于弹幕的魅力。D．弹幕重新解构了经典，让其与流行文化紧密贴合。20．(5分)阅读文本，分条概括弹幕观剧广受欢迎的原因。21．(4分)简要概括从材料二中得出的结论。22．(6分)选用以下材料中的一则作为论据，写一段话论述你对弹幕文化的看法（不少于50字）。材料一：新媒体时代，四大名著与弹幕的“相遇”绝不是孤例，而将会越来越多。在技术支撑下，互动化传播形态也在为文化产业注入新活力，新的传播方式让经典流淌记忆与共鸣，也让文化传承从屏幕滑入心田。这也提示着我们，文艺创作要有更深切的精品意识，以求无愧于未来一代代观众的一次次“回眸”。材料二：在面对亚文化的发展时，一定不能忘记波兹曼的《娱乐至死》里的警言：有两种方法可以让文化精神枯萎，一种是奥威尔式的——文化成为一种监狱，另一种是赫胥黎式的——文化成为一种滑稽戏。要求：①观点明确，论述合理；②条理清晰，表达得体。【答案】19．C20．①用弹幕的方式重新解构质量过硬的经典作品，让其有了当下流行化的解读，给大家带来不一样的新鲜感；②不仅可以表达个人感受，还可以询问不懂的问题，有一种群体观剧时的分享感。21．中国弹幕用户中“宅男”相比之下占据了多数，占63.9%；中国弹幕用户中年龄30岁以下占87.5%，其中73.10%为24岁以下（青年人为弹幕主力用户群体）22．示例：我们需要合理对待弹幕文化（观点）。一方面，弹幕可以给观众带来不一样的新鲜感觉，给予经典作品新的解读视角；另一方面，弹幕发言绝对不能恣意和随便，年轻人要遵守弹幕礼仪，拒绝恶俗内容的传播；最后，我们需要辨证看待弹幕文化，以防止它控制我们的思想，成为“奥威尔式的监狱文化”，或是流于浅表，只是抖机灵，就像“赫胥黎式的滑稽戏”一样。【导语】材料从多个维度分析了弹幕的现象与影响，揭示了弹幕文化在年轻一代中流行的原因。通过结合四大名著等经典影视作品，展现了弹幕如何赋予旧作品以新活力，使其与当代流行文化紧密结合。文章指出弹幕不仅增强了观看乐趣，还成为一种新型的社交方式，体现了年轻人的审美趣味和表达需求。然而，作者也警示了弹幕文化所需的规范和引导，以避免其泛娱乐化带来的潜在缺陷。文章结构清晰，论述深入，促进了对这一网络文化现象的全面理解。19．本题考查材料内容的筛选和辨析。C.“经典老剧重新走红全在于弹幕的魅力”说法错误。根据材料三中第③段“当‘弹幕文化’遇上‘四大名著’，一种全新的观看体验由此产生。互联网时代的年轻人，用弹幕的方式重新解构了30多年前的经典电视剧，让其有了当下流行化的解读”，第⑤段“吴萱萱觉得，弹幕从某种程度上是对剧情的二次加工，在一定程度上增加了内容的趣味性，而这种流行化解读为年轻观众打开了通向经典的新鲜入口”可知，经典老剧重新走红的原因是多方面的，除了弹幕的魅力外，还涉及到年轻观众用新的方式去解构和理解经典电视剧，使其流行化，与当下的文化紧密结合。因此，C项的说法不符合文本信息，是过于绝对的表述。故选C。20．本题考查材料内容的理解和概括。根据材料三中第③段“当‘弹幕文化’遇上‘四大名著’，一种全新的观看体验由此产生。互联网时代的年轻人，用弹幕的方式重新解构了30多年前的经典电视剧，让其有了当下流行化的解读。”，材料三中第⑤段“重追经典，给00后的大学生吴萱萱带来了不一样的新鲜感”“弹幕从某种程度上是对剧情的二次加工，在一定程度上增加了内容的趣味性”可知，用弹幕的方式重新解构质量过硬的经典作品，让其有了当下流行化的解读，给大家带来不一样的新鲜感。根据材料三中第⑦段“‘发弹幕的时候，总有一种我不是一个人的感觉，大家可以根据自己的兴趣爱好进行充分交流。’”“‘弹幕不仅可以表达个人感受，发表个人见解，还可以问询不懂的梗，当遇到与自己观点一致的人可以一起吐槽，那感觉真的很爽。’”可知，不仅可以表达个人感受，还可以询问不懂的问题，有一种群体观剧时的分享感。21．本题考查图文转换的能力。根据图表可以看出中国弹幕内容消费者男性占63.90%、女性占36.10%，男性所占的比例数比女性要多，中国弹幕用户中“宅男”相比之下占据了多数；24岁及以下的占了73.10%，25—30岁占据了14.40%，而31—35岁、36—40岁以及41岁及以上的只有2.80%、2.40%和7.30%，由此可以看出年轻人为弹幕主力用户群体。22．本题考查观点的表达。此题为开放题，材料一从正面肯定了弹幕的积极意义，材料二从反面否定了弹幕的存在。首先要明确自己的观点，然后结合其中一则材料作为论据进行论述，重点关注论据对论点的支撑，以及语言表达流畅即可。示例：弹幕文化通过互动传播的形式为传统文化注入新活力，让经典作品在现代语境下焕发生机。正如材料一所述，弹幕让流传于经典中的记忆与共鸣得以实现，更让文艺创作在代际传承中得到新的关注。因此，弹幕文化不仅丰富了作品的体验层次，还推动文化传承更加深入人心，这是一个