2025年教师招聘之《幼儿教师招聘》试卷附参考答案详解ab卷

2025年教师招聘之《幼儿教师招聘》试卷第一部分单选题(30题)1、奴隶社会和封建社会，生产力发展缓慢，儿童主要在（）中接受教育。

A.家庭

B.幼儿园

C.儿童公育机构

D.学校E,学前班

【答案】：A

【解析】本题主要考查奴隶社会和封建社会儿童接受教育的场所。在奴隶社会和封建社会，生产力发展水平较为低下，教育资源相对匮乏。当时并没有现代意义上的幼儿园、儿童公育机构和学前班。幼儿园是近代社会才逐渐发展起来的学前教育机构；儿童公育机构也是随着社会发展到一定阶段为满足特定需求而出现的；学前班同样是后期才有的教育形式。而学校在奴隶社会和封建社会主要是为统治阶层服务，普通儿童难以大规模进入学校接受教育。在当时的社会环境下，家庭是儿童成长和接受教育的主要场所，儿童通过家庭中的长辈言传身教，学习基本的生活技能、道德规范等知识。所以，奴隶社会和封建社会儿童主要在家庭中接受教育，答案选A。2、“万绿丛中一点红”、“鹤立鸡群”等情境的“一点红”和“鹤”，之所以能引起幼儿的兴趣，这是（）。

A.感觉适应

B.感觉对比

C.感觉经验

D.感受性

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项所涉及的专业概念，结合题干描述的“万绿丛中一点红”“鹤立鸡群”等情境来进行分析判断。选项A：感觉适应感觉适应是指由于刺激物持续作用于同一感受器，从而使感受性发生变化的现象。例如，从明亮的室外进入黑暗的电影院，起初会看不清周围环境，过一段时间后视觉才逐渐适应，这就是视觉适应的表现。而题干中“一点红”和“鹤”能引起幼儿兴趣并非是因为刺激物持续作用导致感受性变化，所以该选项不符合题意。选项B：感觉对比感觉对比是指不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象。“万绿丛中一点红”中，绿色和红色形成鲜明对比；“鹤立鸡群”里，鹤与鸡形成对比。这种对比使得“一点红”和“鹤”在各自的情境中格外突出，从而更容易引起幼儿的注意和兴趣，该选项符合题意。选项C：感觉经验感觉经验是指通过感觉器官获得的对事物的感性认识。题干中重点强调的是不同事物之间的对比效果引起幼儿兴趣，并非是基于以往的感觉经验，所以该选项不正确。选项D：感受性感受性是指感觉器官对适宜刺激的感觉能力。题干并非围绕幼儿对刺激的感觉能力展开，而是在描述不同事物对比所产生的吸引幼儿兴趣的现象，所以该选项也不符合要求。综上，正确答案是B。3、在母亲离开时无特别紧张或忧虑的表现，在母亲回来时，欢迎母亲的到来，但这只是短暂的，这种孩子可能属于（）依恋类型。

A.回避型

B.安全型

C.反抗型

D.迟钝型

【答案】：A

【解析】本题可依据不同依恋类型孩子的表现特点来判断答案。选项A：回避型依恋回避型依恋的孩子在母亲离开时无特别紧张或忧虑的表现，母亲回来时，他们也只是短暂地欢迎母亲的到来。这与题目中所描述的孩子的表现一致。选项B：安全型依恋安全型依恋的孩子在母亲离开时会表现出不安，母亲回来时会主动寻求与母亲的接触，并很快平静下来继续玩耍。这与题目中孩子的表现不同，所以该选项错误。选项C：反抗型依恋反抗型依恋的孩子在母亲离开前就表现得很警惕，母亲离开时会非常苦恼、极度反抗，母亲回来时，他们既想寻求与母亲的接触，又反抗与母亲的接触。这也不符合题目中孩子的表现，因此该选项错误。选项D：迟钝型在常见的儿童依恋类型分类中，并没有“迟钝型”这一类型，所以该选项可直接排除。综上，本题正确答案为A。4、根据制定政策主体的不同，教育政策可以分为（）

A.鼓励性政策与限制性政策

B.全局性政策和区域性政策

C.总政策、基本政策和具体政策

D.政党的教育政策、国家的教育政策、社会团体的教育政策

【答案】：D

【解析】本题可根据不同选项中政策分类的依据来判断其是否符合根据制定政策主体不同对教育政策进行分类。选项A：鼓励性政策与限制性政策，这种分类是依据政策对教育行为的作用方向和性质来划分的，鼓励性政策是鼓励相关教育行为的开展，限制性政策则是对某些教育行为进行限制，并非根据制定政策的主体不同进行分类，所以该选项不符合要求。选项B：全局性政策和区域性政策，是按照教育政策所涉及的范围来划分的，全局性政策是对整个教育领域具有广泛影响的政策，而区域性政策则是针对特定区域的教育情况制定的政策，不是基于制定政策主体的不同，因此该选项也不正确。选项C：总政策、基本政策和具体政策，这是从教育政策的层次和效力范围来划分的。总政策是具有全局性、根本性的指导政策，基本政策是在总政策指导下制定的某一方面的主要政策，具体政策则是为了实施基本政策而制定的更为细化的政策，并非根据制定政策的主体进行分类，所以该选项不符合题意。选项D：政党的教育政策、国家的教育政策、社会团体的教育政策，明确体现了按照制定政策的主体不同对教育政策进行分类，分别从政党、国家、社会团体这不同的主体角度来划分教育政策，所以该选项正确。综上，本题答案选D。5、我国托儿所教养大纲中规定，2岁以上的儿童可以参加集体活动，时间在（）。

A.0~-5分钟

B.5~10分钟

C.10~15分钟

D.15~20分钟

【答案】：B

【解析】本题考查我国托儿所教养大纲中关于2岁以上儿童参加集体活动时间的规定。我国托儿所教养大纲明确规定，2岁以上的儿童可以参加集体活动，其适宜的活动时间是5-10分钟。选项A的0-5分钟时间过短，可能无法让儿童充分参与集体活动并从中获得足够的体验和发展；选项C的10-15分钟和选项D的15-20分钟，对于2岁以上的儿童来说，可能时间过长，这个年龄段的儿童注意力集中时间有限，过长的集体活动时间可能会导致儿童注意力分散、疲劳，影响参与活动的效果和儿童自身的状态。所以，正确答案是B。6、（）提出要解放儿童的头脑、双手、嘴、空间和时间。

A.福禄贝尔

B.蒙台梭利

C.陶行知

D.陈鹤琴

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项中人物的教育理念来进行分析。选项A，福禄贝尔是德国著名的教育家，幼儿园运动的创始人，被誉为“幼儿教育之父”。他创立了一整套幼儿园教育理论和相应的教育方法、课程体系、玩具等，强调游戏在幼儿教育中的重要性，但并未提出解放儿童的头脑、双手、嘴、空间和时间这一理念。选项B，蒙台梭利是意大利幼儿教育家，她强调儿童的内在潜力和自我发展，通过设计一系列适合儿童特点的教具和活动，让儿童在自主操作中学习和成长。她的教育方法以培养儿童的独立性、自主性和创造性为目标，但也没有提出解放儿童“五者”的理念。选项C，陶行知是中国著名教育家，他提出了“六大解放”，即解放儿童的头脑、双手、嘴、空间和时间，还解放儿童的创造力。他主张让儿童从传统的束缚中解放出来，充分发挥他们的主观能动性和创造力，以培养适应社会发展需要的人才。所以该选项符合题意。选项D，陈鹤琴是中国著名儿童教育家、儿童心理学家，他提出了“活教育”理论，强调教育要贴近儿童的生活，让儿童在活动中学习和成长，但没有提及解放儿童的头脑、双手、嘴、空间和时间的内容。综上，答案选C。7、按《幼儿园工作规程》的规定，幼儿园户外活动的时间正常情况下不得少于()小时。

A.2

B.2.5

C.3

D.3.5

【答案】：A

【解析】本题考查《幼儿园工作规程》中关于幼儿园户外活动时间的规定。《幼儿园工作规程》明确指出，幼儿园户外活动的时间在正常情况下不得少于2小时。所以本题正确答案是A选项。8、美国儿童心理学家格塞尔设计的著名的儿童心理实验是（）

A.视崖实验

B.双生子爬梯实验

C.守恒实验

D.早期隔离实验

【答案】：B

【解析】本题主要考查对美国儿童心理学家格塞尔著名儿童心理实验的了解。分析选项A视崖实验是由美国心理学家沃克和吉布森设计首创的，其目的是研究婴儿的深度知觉。该实验装置由一个平台，平台的一半是结实的桌面，另一半是透明的玻璃，玻璃下方是一个有棋盘图案的表面，看起来像“悬崖”。实验通过观察婴儿是否愿意爬过“悬崖”来判断婴儿是否具有深度知觉，所以A选项不符合题意。分析选项B双生子爬梯实验是格塞尔的经典实验。他以一对满46周的同卵双生子为研究对象，其中一个双生子（T）从第48周起每天进行10分钟的爬梯训练，连续6周；另一个双生子（C）则不作爬梯训练，从第53周才开始进行爬梯训练。结果发现，C在2周后达到了T经过6周训练后的爬梯水平。格塞尔据此提出了成熟势力说，强调成熟机制对人的身心发展的决定作用，所以B选项正确。分析选项C守恒实验是瑞士心理学家皮亚杰做的，用来研究儿童的认知发展阶段。皮亚杰通过一些实验，如数量守恒、液体守恒、物质守恒等实验，考察儿童是否能够认识到物体的某些特征（如数量、体积、重量等）在其外观发生变化后仍然保持不变。该实验揭示了儿童认知发展的阶段性和特点，所以C选项不符合题意。分析选项D早期隔离实验是研究环境对个体心理发展影响的实验。该实验将一些个体（如动物或人类儿童）在早期与正常的生活环境隔离开来，观察其心理和行为发展所受到的影响。早期隔离会对个体的认知、情感、社会交往等方面的发展产生严重的阻碍，所以D选项不符合题意。综上，本题正确答案选B。9、作为一名幼儿教师，必须保持一颗（），因为它是教师通往每个孩子心灵的桥梁。

A.爱心

B.童心

C.热心

D.真心

E.耐心

【答案】：A

【解析】本题可根据幼儿教师职业特点对各选项进行分析，进而确定正确答案。选项A：爱心爱心是幼儿教师必须具备的品质。幼儿正处在身心快速发展的阶段，他们需要教师给予温暖、关怀和爱护。教师的爱心能够让幼儿感受到安全和信任，就像一座桥梁，使教师可以走进每个孩子的心灵世界。有爱心的教师会关注幼儿的情感需求和成长变化，能够更好地理解和引导幼儿，促进幼儿健康成长。所以爱心符合“是教师通往每个孩子心灵的桥梁”这一描述。选项B：童心童心虽然能让教师更好地与幼儿相处、理解幼儿的想法，但它更侧重于教师以一种孩子般的视角去看待世界，与幼儿建立共鸣。然而，它并非是直接通往孩子心灵的关键因素，相比之下，爱心更能从情感关怀的角度搭建与孩子心灵沟通的桥梁。选项C：热心热心通常体现为对工作积极主动、热情，但它更多地侧重于对工作事务的态度，而不是针对与幼儿心灵沟通这一特定情境。教师仅仅有热心，若缺乏对幼儿发自内心的关爱，很难真正走进孩子的心灵。选项D：真心真心是一种比较宽泛的表达，它涵盖了真诚对待幼儿等方面，但不如爱心具体和贴切。爱心更能精准地体现出教师给予幼儿情感关怀、走进幼儿内心的特质。选项E：耐心耐心对于幼儿教师来说非常重要，因为幼儿在学习和成长过程中会有很多反复和不足，需要教师耐心地教导和引导。但耐心主要体现在面对幼儿的问题和错误时，保持不急躁的态度，它与作为通往孩子心灵桥梁的作用关联性不如爱心紧密。综上，本题正确答案是A。10、文艺复兴运动起源于13世纪末的（）

A.英国

B.德国

C.意大利

D.法国

【答案】：C

【解析】本题主要考查文艺复兴运动的起源地相关知识。文艺复兴是一场发生在14世纪至17世纪的文化运动，发源于13世纪末的意大利，随后传播到欧洲其他地区。这是因为意大利在当时具有独特的条件，其城市经济繁荣，出现了资本主义萌芽，为文艺复兴的兴起提供了物质基础；同时，意大利保存了大量古希腊、古罗马的文化遗产，为新文化的诞生提供了丰富的素材和灵感。而英国、德国、法国虽然在后续的历史发展中也受到了文艺复兴的影响，但并非是文艺复兴的起源地。所以本题答案选C。"11、游戏时，一个幼儿尽管拥有游戏所需的玩具材料，但如果同伴拒绝与其共同游戏他会很不快乐。这是因为他们的（）没有得到满足。

A.生理需要

B.安全和保障的需要

C.求知的需要

D.交往和友爱的需要

【答案】：D

【解析】本题可依据马斯洛需要层次理论，对各选项所代表的需要进行分析，进而判断该幼儿未得到满足的需要类型。选项A：生理需要生理需要是人类最基本、最强烈、最明显的一种需要，包括对食物、水分、空气、睡眠、性的需要等。而题干中幼儿不快乐的原因是同伴拒绝与其共同游戏，并非是生理方面的需求未得到满足，所以选项A不符合题意。选项B：安全和保障的需要安全和保障的需要表现为人们要求稳定、安全、受到保护、有秩序、能免除恐惧和焦虑等。题干中并未涉及幼儿在安全和保障方面的需求未被满足的相关内容，因此选项B不正确。选项C：求知的需要求知的需要是指个体对知识、理解的欲望，表现为好奇心、探索欲等。题干主要围绕幼儿在游戏中与同伴交往的情境，未体现求知需要的相关内容，所以选项C也不符合。选项D：交往和友爱的需要交往和友爱的需要也叫归属与爱的需要，是指一个人要求与其他人建立感情的联系或关系的需求。题干中幼儿因同伴拒绝与其共同游戏而不快乐，说明幼儿渴望与同伴交往、互动，其交往和友爱的需要没有得到满足，所以选项D正确。综上，答案选D。12、儿童能区分桔子和橙子，其使用的感知觉是（）

A.视觉

B.触觉

C.感觉

D.感知

【答案】：D

【解析】本题主要考查对感知觉概念的理解，以及不同感知觉在区分事物时的作用。选项A分析视觉是通过眼睛接收光线信息来认识外界事物的颜色、形状、大小等特征。虽然桔子和橙子在外观上可能存在一些差异，儿童可以通过视觉观察到它们颜色、形状等方面的不同，但仅靠视觉可能并不足以准确区分桔子和橙子，因为二者外观较为相似。所以，仅视觉不能完全满足儿童区分桔子和橙子的需求，选项A不符合题意。选项B分析触觉是通过身体与物体接触来感受物体的质地、温度、硬度等特征。桔子和橙子在触觉上的差异相对不明显，仅仅依靠触摸很难明确区分二者。所以，触觉不是儿童区分桔子和橙子主要使用的感知觉，选项B不符合题意。选项C分析感觉是一个较为宽泛的概念，它包括视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等多种单一的感觉形式，但该选项表述过于笼统，没有准确指出儿童区分桔子和橙子所使用的具体感知觉，不能体现出区分这两种水果的关键感知方式。所以，选项C不符合题意。选项D分析感知是感觉和知觉的统称。感觉提供了事物的个别属性信息，而知觉则是对事物整体属性的认识。儿童区分桔子和橙子，不仅仅依靠单一的视觉或触觉等感觉，而是综合运用了多种感官所获得的信息，形成了对桔子和橙子整体的认识和辨别能力，这正是感知觉的体现。因此，儿童能区分桔子和橙子使用的感知觉是感知，选项D符合题意。综上，本题正确答案是D。13、经济平稳运行要求社会总供给与社会总需求保持基本平衡，在经济运行主要受需求不足制约时，政府可以采取（）

A.扩张性财政政策，增加支出

B.紧缩性财政政策，减少支出

C.扩张性财政政策，增加税收

D.紧缩性财政政策，减少税收

【答案】：A

【解析】本题可根据经济运行状况与财政政策的关系来分析各选项。题干分析经济平稳运行要求社会总供给与社会总需求保持基本平衡，当经济运行主要受需求不足制约时，意味着市场上的消费、投资等需求不够旺盛，经济增长乏力，此时需要政府采取措施来刺激需求，促进经济发展。选项分析A选项：扩张性财政政策是指通过财政分配活动来增加和刺激社会的总需求。增加财政支出，政府可以通过投资基础设施建设、增加社会保障支出等方式，直接增加市场上的购买力，从而刺激消费和投资，拉动经济增长，符合在需求不足时刺激经济的要求，该选项正确。B选项：紧缩性财政政策是指通过财政分配活动来减少和抑制总需求。减少支出会使市场上的货币供应量减少，进一步抑制消费和投资，不利于缓解需求不足的问题，该选项错误。C选项：扩张性财政政策确实是为了刺激需求，但增加税收会使企业和居民的可支配收入减少，抑制消费和投资，与扩张性财政政策刺激经济的目的相悖，该选项错误。D选项：减少税收属于扩张性财政政策的措施之一，但题干强调的是在需求不足时的正确做法，而“紧缩性财政政策”与需求不足时刺激需求的目标不符，该选项错误。综上，本题正确答案是A。14、美术教育与其他艺术教育有很大差别，其本质差别是()。

A.时间艺术

B.听觉艺术

C.视觉艺术

D.表演艺术

【答案】：C

【解析】本题主要考查美术教育与其他艺术教育的本质差别。选项A，时间艺术是以时间为主要度量单位的艺术形式，如音乐，它强调在时间的流动过程中展现艺术内容，美术教育并非主要基于时间维度来展现，所以A选项不符合要求。选项B，听觉艺术是通过听觉来感受的艺术形式，像音乐、广播剧等主要依靠听觉来欣赏，而美术教育主要是通过视觉来感知和体验的，并非听觉艺术，故B选项错误。选项C，视觉艺术是用一定的物质材料，塑造可为人观看的直观艺术形象的造型艺术，美术教育正是通过绘画、雕塑、设计等视觉形式来进行的，通过视觉让人们感受和理解艺术作品，所以美术教育本质上属于视觉艺术，与其他艺术教育存在本质差别，C选项正确。选项D，表演艺术是指通过演员的动作、表情、声音等表演来展现的艺术形式，如舞蹈、戏剧等，美术教育并不依赖于表演来呈现，因此D选项不正确。综上，本题答案选C。15、新生儿的颅骨还没有发育完全，有前囟、后囟之分，其中前囟约在（）闭合。

A.1岁

B.1～2岁

C.3～4岁

D.6～12个月

【答案】：B

【解析】本题主要考查新生儿颅骨前囟闭合时间的相关知识。新生儿颅骨尚未发育完全，存在前囟和后囟。前囟的闭合时间是一个重要的生理发育指标。一般来说，前囟约在1～2岁闭合。选项A，1岁时前囟通常并未完全闭合；选项C，3～4岁远远超出了前囟正常的闭合时间范围；选项D，6～12个月同样不符合前囟正常闭合的时间阶段。所以本题正确答案为B。16、下列选项中，可提起行政诉讼的行为是（）

A.房屋产权登记

B.对公务员的奖惩

C.政府规章的适用

D.劳动争议的仲裁

【答案】：A

【解析】本题可根据行政诉讼的受案范围，对各选项逐一分析。选项A：房屋产权登记房屋产权登记是行政机关对房屋产权进行确认和公示的具体行政行为。具体行政行为是指行政主体针对特定的公民、法人或者其他组织作出的影响其权利义务的单方行为。当行政相对人认为房屋产权登记行为侵犯其合法权益时，可以向人民法院提起行政诉讼，要求法院对该行政行为的合法性进行审查。所以房屋产权登记属于可提起行政诉讼的行为，该选项正确。选项B：对公务员的奖惩对公务员的奖惩属于行政机关内部的人事管理行为。根据《行政诉讼法》的规定，行政机关对行政机关工作人员的奖惩、任免等决定，不属于人民法院行政诉讼的受案范围。公务员如果对涉及本人的人事处理不服，可以通过申诉、复核等内部救济途径解决，而不能提起行政诉讼。因此，该选项错误。选项C：政府规章的适用政府规章是行政机关制定的具有普遍约束力的规范性文件。对政府规章的适用属于抽象行政行为的范畴。抽象行政行为是指行政机关针对不特定对象发布的能反复适用的规范性文件。根据我国法律规定，公民、法人或者其他组织不能直接对抽象行政行为提起行政诉讼。所以，该选项错误。选项D：劳动争议的仲裁劳动争议仲裁是指劳动争议仲裁委员会根据当事人的申请，依法对劳动争议在事实上作出判断、在权利义务上作出裁决的一种法律制度。劳动争议仲裁不属于行政行为，而是一种准司法性质的解决劳动争议的方式。当事人对劳动争议仲裁裁决不服的，可以向人民法院提起民事诉讼，而非行政诉讼。所以，该选项错误。综上，本题的正确答案是A选项。17、幼儿正在听老师讲故事,突然被一只飞来的蜜蜂吸引了,从心理学角度来看，这是（）

A.有意注意

B.不随意注意

C.无意后注意

D.有意后注意

【答案】：B

【解析】本题可根据各种注意类型的特点，对题目中幼儿的行为进行分析，从而确定正确答案。选项A：有意注意有意注意是指有预定目的，需要一定意志努力的注意。它是一种主动地服从于一定活动任务的注意，需要个体付出意志努力去维持。而题干中幼儿是突然被飞来的蜜蜂吸引，并没有事先预定的目的，也没有经过意志努力去关注蜜蜂，所以不属于有意注意。选项B：不随意注意不随意注意也叫无意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。在题干情境中，幼儿正在听老师讲故事时，突然被飞来的蜜蜂吸引，这是没有预先目的，也不需要意志努力的，符合不随意注意的特点，所以该项正确。选项C：无意后注意并不存在“无意后注意”这一心理学概念，该选项属于干扰项。选项D：有意后注意有意后注意是在有意注意的基础上，经过学习、训练或培养个人对事物的直接兴趣达到的一种有自觉目的，但不需要意志努力的注意。题干中幼儿的行为并非是在有意注意基础上发展而来且不需要意志努力的注意，因此不属于有意后注意。综上，答案选B。18、下列不属于《幼儿园教师专业标准(试行)》中规定的教师专业能力的是()。

A.诊断与治疗

B.激励与评价

C.反思与发展

D.沟通与合作

【答案】：A

【解析】本题可根据《幼儿园教师专业标准（试行）》所规定的教师专业能力相关内容，对各选项进行逐一分析。选项A“诊断与治疗”通常涉及医学专业领域的工作内容，如医生对患者的病情进行诊断并采取相应的治疗措施。在《幼儿园教师专业标准（试行）》中，幼儿园教师主要负责幼儿的教育教学、保育等工作，并不具备诊断与治疗的专业能力要求，所以该选项符合题意。选项B“激励与评价”是幼儿园教师重要的专业能力之一。教师需要通过及时的激励，激发幼儿的学习兴趣和积极性，促进幼儿的发展；同时，教师要运用科学合理的评价方式，对幼儿的学习成果、行为表现等进行评价，为幼儿的进一步发展提供指导。因此，该选项属于《幼儿园教师专业标准（试行）》中规定的教师专业能力，不符合题意。选项C“反思与发展”也是幼儿园教师应具备的能力。教师在教育教学过程中，需要不断地反思自己的教育行为和教学效果，总结经验教训，发现问题并及时改进。通过反思，教师能够不断提升自己的专业素养和教育教学水平，实现自身的专业发展。所以，该选项属于《幼儿园教师专业标准（试行）》中规定的教师专业能力，不符合题意。选项D“沟通与合作”同样是幼儿园教师不可或缺的专业能力。教师需要与幼儿进行有效的沟通，了解他们的需求和想法，建立良好的师生关系；同时，教师还要与家长、同事等进行沟通与合作，共同促进幼儿的成长和发展。因此，该选项属于《幼儿园教师专业标准（试行）》中规定的教师专业能力，不符合题意。综上，本题正确答案是A选项。19、小班幼儿走的动作要求是()。

A.上体正直，自然地走

B.上体正直，上下肢协调地走

C.上体正直，有精神地走

D.步伐均匀，有精神地走

【答案】：A

【解析】本题主要考查小班幼儿走的动作要求相关知识。逐一分析各选项：-选项A：上体正直，自然地走，这符合小班幼儿走的动作要求特点，小班幼儿身体协调性和控制能力尚在发展中，“上体正直，自然地走”是此阶段较为合理且常见的走的动作规范要求。-选项B：上体正直，上下肢协调地走，对于小班幼儿而言，其身体发育尚未达到能够很好地实现上下肢协调走的程度，通常是随着年龄增长和不断练习，到更高年龄段才逐渐发展出上下肢协调走的能力，所以该选项不符合小班幼儿走的动作要求。-选项C：上体正直，有精神地走，“有精神”并非是针对小班幼儿走的动作的核心规范要求，主要强调的是一种状态而非具体动作要求，因此该选项不正确。-选项D：步伐均匀，有精神地走，“步伐均匀”对于小班幼儿有一定难度，同样“有精神”也不是动作要求的重点，该选项也不符合小班幼儿走的动作要求。综上，正确答案是A。20、文化水平对教育的__________表现为：教师文化水平→教育水平→学生文化水平→受教育水平→家长文化水平→下一代。（）

A.直接影响

B.交互影响

C.间接影响

D.双向影响

【答案】：A

【解析】本题可通过分析文化水平对教育影响的特点，来判断属于哪种影响类型。选项A：直接影响直接影响指的是某一因素不通过中间环节而对另一因素产生作用。在题干描述中，教师文化水平直接关联到教育水平，之后依次传递影响到学生文化水平、受教育水平、家长文化水平以及下一代，呈现出一种较为直接的传递关系，即文化水平对教育是一种直接的影响链路，所以该项符合题意。选项B：交互影响交互影响强调两者之间相互作用、相互影响，存在动态的双向反馈和交流。然而题干中主要是文化水平沿着一个方向对教育的各个环节产生影响，并没有体现出文化水平与教育之间双向的、相互的作用关系，所以该项不符合题意。选项C：间接影响间接影响意味着某一因素要通过其他中间因素才能对目标因素产生作用。但题干中文化水平与教育各环节之间是较为直接的联系，并非通过诸多复杂的中间因素产生影响，所以该项不符合题意。选项D：双向影响双向影响是指两个因素之间存在着相互的作用和影响，彼此都会对对方产生改变。而题干仅描述了文化水平对教育各环节的单向影响过程，没有体现教育对文化水平反向的作用，所以该项不符合题意。综上，答案选A。21、幼儿攻击行为的最大特点是（）

A.情绪性

B.目的性

C.破坏性

D.情境性

【答案】：B

【解析】这道题主要考查幼儿攻击行为的特点。破题点在于明确各选项所代表的行为特征，并与幼儿攻击行为的最大特点进行匹配。A选项“情绪性”，情绪性通常强调行为受情绪的直接影响而产生突发、不稳定的表现，但这并非幼儿攻击行为的最大特点。幼儿攻击行为不完全是由情绪冲动主导。B选项“目的性”，幼儿攻击行为往往具有明确的目的，比如为了争夺玩具、获得关注、维护自己的领地等。这种有目的的行为是幼儿攻击行为区别于其他行为的重要特征，所以该选项正确。C选项“破坏性”，虽然幼儿的攻击行为可能会带来一定的破坏结果，但这只是攻击行为可能产生的影响，并非其本质的最大特点。D选项“情境性”，情境性指行为受特定情境的影响，但这不是幼儿攻击行为独有的突出特性，其他行为也可能受情境影响。综上，本题正确答案是B。22、最早把学习过程概括为“学—思—行”(或学—思—习—行)的教育家是()。

A.桑代克

B.赫尔巴特

C.朱熹

D.孔子

【答案】：D

【解析】本题考查最早将学习过程概括为“学—思—行”（或学—思—习—行）的教育家。选项A：桑代克桑代克是美国心理学家，他提出了试误说，认为学习的实质在于形成刺激与反应之间的联结，而联结是通过尝试错误的过程建立的。他的主要贡献在于动物实验和学习理论方面，并非将学习过程概括为“学—思—行”的教育家，所以A选项错误。选项B：赫尔巴特赫尔巴特是德国著名教育家，他强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。他提出了“四阶段教学”理论，即明了、联想、系统和方法，与“学—思—行”的学习过程概括无关，所以B选项错误。选项C：朱熹朱熹是南宋理学家、教育家，他强调读书穷理，主张“为学之序”是“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，虽然也涉及学习过程的相关内容，但并非最早把学习过程概括为“学—思—行”（或学—思—习—行）的人，所以C选项错误。选项D：孔子孔子是中国古代伟大的思想家、教育家，他最早把学习过程概括为“学—思—行”（或学—思—习—行）。他主张“学而不思则罔，思而不学则殆”，强调学习与思考要相结合；同时主张学以致用，将所学知识运用到社会实践中去。所以D选项正确。综上，本题的正确答案是D。23、婴儿先是整支手臂和手一起去够物体，以后才会用手指去拿东西。这是（）

A.从大肌肉动作到小肌肉动作规律

B.从中央部分的动作到边缘部分的动作规律

C.从上部动作到下部动作规律

D.从整体到局部规则

【答案】：A

【解析】本题主要考查对儿童动作发展规律相关概念的理解与应用。选项A分析从大肌肉动作到小肌肉动作规律，是指儿童先发展大肌肉动作，之后才逐渐发展小肌肉动作。大肌肉动作是指涉及较大肌肉群的动作，通常较为粗放和整体；而小肌肉动作则涉及较小肌肉群，动作更为精细和灵活。在本题中，婴儿先是用整支手臂和手一起去够物体，整支手臂和手的动作属于大肌肉动作；以后才会用手指去拿东西，手指的动作属于小肌肉动作。这明显体现了从大肌肉动作到小肌肉动作的发展规律，所以选项A正确。选项B分析从中央部分的动作到边缘部分的动作规律，是指儿童早期的动作主要集中在身体的中央部位，而后逐渐向身体的边缘部位发展。例如，儿童先能够控制胸部、腹部等中央部位的动作，然后才逐渐能够控制手部、脚部等边缘部位的动作。本题描述的是从手臂到手再到手指的动作发展，并非是从中央部位到边缘部位的动作发展，所以选项B错误。选项C分析从上部动作到下部动作规律，是指儿童动作的发展是从上半身开始，逐渐向下半身发展。比如，儿童先学会抬头、转头，然后才学会翻身、坐、爬、站、走等动作。而本题说的是手臂和手指动作的发展，与上部动作到下部动作的规律无关，所以选项C错误。选项D分析从整体到局部规则，强调的是儿童最初的动作是全身性的、笼统的、弥漫性的，以后才逐渐分化为局部的、准确的、专门化的动作。但本题重点突出的是大肌肉动作到小肌肉动作的转变，并非是从整体动作到局部动作的简单分化，所以选项D错误。综上，本题的正确答案是A。24、属于独立自主性教育中关注环境的基本内容。（）

A.学习“安静”

B.学习开门

C.学习叠被子

D.学习浇花

【答案】：D

【解析】独立自主性教育是培养个体独立思考、自我管理和适应社会能力的重要方面，关注环境是其基本内容之一，要求个体具有对周围环境的认知、保护和合理利用意识。选项A，学习“安静”主要侧重于个体自身行为规范和自我约束的培养，目的是让个体学会控制自己的行为和声音，以适应不同的场合和环境，重点在于个体内在的自我管理，并非直接针对对环境的关注。选项B，学习开门是一项基本的生活技能，其训练目标是让个体掌握开门的动作技巧，方便自身在不同空间之间的移动，它更侧重于个体自身生活能力的提升，与关注环境的关联性不大。选项C，学习叠被子主要是培养个体良好的生活习惯和自理能力，使个体能够整理自己的生活物品，保持生活环境的整洁，但这主要是围绕个体自身生活空间的整理，并非对周围大环境的关注。选项D，学习浇花是与环境密切相关的活动。在浇花过程中，个体需要了解植物的生长需求、环境条件等知识，这体现了对自然环境中植物的关注和认识；同时，照料花卉也是对周围生活环境的美化和改善，直接反映了对环境的关注和参与，属于独立自主性教育中关注环境的基本内容。综上，正确答案是D。25、王老师在教授“2、3、5整除法”时，首先让班上同学任意提出一个数字，他都可以立即回答这个数能否被“2、3、5”整除。在热烈的氛围中，王老师再趁机提出，“大家想知道我为什么能一下子猜出数字是否能被整除吗?”随后进入整除法的教学。这种教学导入方式是()。

A.故事导入法

B.衔接导人法

C.悬念导入法

D.直接导入法

【答案】：C

【解析】本题可根据不同教学导入法的特点，结合题干中王老师的教学导入行为来判断其采用的教学导入方式。选项A：故事导入法故事导入法是指教师通过讲述与教学内容相关的故事，以引起学生的兴趣和好奇心，进而引入新课的一种导入方法。题干中王老师并没有讲述故事，所以不是故事导入法。选项B：衔接导入法衔接导入法通常是从旧知识入手，找到新知识与旧知识的衔接点，通过复习旧知识自然地过渡到新知识的学习。在本题中，王老师没有借助旧知识来引入“2、3、5整除法”的教学，因此不是衔接导入法。选项C：悬念导入法悬念导入法是指教师在教学开始时，提出一些能激发学生好奇心和求知欲的问题或现象，引发学生的思考，使学生产生想要解开谜团的心理，从而自然地进入新课的学习。题干中王老师让同学们任意提出数字，自己能立即回答该数能否被“2、3、5”整除，然后趁机提出“大家想知道我为什么能一下子猜出数字是否能被整除吗”，这一行为成功引发了学生的好奇心和求知欲，制造了悬念，随后进入整除法的教学，符合悬念导入法的特点，所以该选项正确。选项D：直接导入法直接导入法是教师直接阐明本节课的学习内容、目标和要求的一种导入方式，其特点是开门见山、简洁明快。而王老师并没有直接说明本节课要学习“2、3、5整除法”，而是通过设置悬念的方式引入，并非直接导入法。综上，答案选C。26、集体中能注意听老师或其他人讲话，听不懂或有疑问时主动提问，这是（）的语言教育目标

A.大班

B.中班

C.小班

D.托班

【答案】：A

【解析】本题主要考查不同年龄段幼儿语言教育目标的相关知识。需要判断“集体中能注意听老师或其他人讲话，听不懂或有疑问时主动提问”这一目标对应的是哪个班级的要求。对各选项进行分析：-选项A：大班幼儿在语言发展上有了进一步的提升，能够在集体情境中较好地倾听他人讲话，并且当听不懂或有疑问时会主动提问，符合题目所描述的语言教育目标，该选项正确。-选项B：中班幼儿虽然在语言能力方面也有所发展，但尚未达到在集体中稳定地注意听老师或其他人讲话，并主动提问的程度，所以该选项错误。-选项C：小班幼儿刚刚进入集体环境，其语言理解和表达能力相对较弱，更多地处于对周围语言环境的初步感知阶段，还难以做到在集体中注意听并主动提问，该选项错误。-选项D：托班幼儿年龄更小，主要是以简单的情绪表达和基本的生活需求交流为主，不具备题目中所描述的语言能力，该选项错误。综上，答案选A。27、1989年11月20日第44届联合国会议通过的文件宣布：缔约国确认残疾儿童有接受（）的权利。

A.特别照顾

B.特殊教育

C.积极矫治

D.正常儿童同等待遇

【答案】：A

【解析】本题可根据对残疾儿童权利相关规定的理解来分析各选项。选项A1989年11月20日第44届联合国会议相关文件确认残疾儿童有接受特别照顾的权利。残疾儿童由于自身身体或精神等方面的障碍，在生活、学习、社会参与等诸多方面面临着比正常儿童更多的困难和挑战，给予他们特别照顾有助于保障他们的基本权益，促进他们更好地发展，所以选项A正确。选项B特殊教育主要是针对残疾儿童在教育方面的一种特定的教育方式，但题干强调的是更宽泛的权利层面，接受特殊教育只是其中一部分，并非文件宣布确认的核心权利表述，故该选项错误。选项C积极矫治侧重于对残疾儿童身体或心理问题的矫正和治疗，这是对残疾儿童关怀的一个方面，但并非该文件所强调确认的权利，因此该选项错误。选项D虽然倡导给予残疾儿童公平的待遇，但由于他们自身的特殊性，仅强调与正常儿童同等待遇并不能满足他们的实际需求，他们更需要的是有针对性的特别照顾，所以该选项错误。综上，正确答案是A。28、《幼儿园工作规程》规定，幼儿园每日户外活动时间不得少于__________小时。（）

A.1

B.1.5

C.2

D.2.5

【答案】：C

【解析】本题考查《幼儿园工作规程》中关于幼儿园每日户外活动时间的规定。《幼儿园工作规程》明确规定，幼儿园每日户外活动时间不得少于2小时。所以本题正确答案选C。29、毛泽东在()这篇文章中提出了“没有调查，就没有发言权”的著名论断。

A.《改造我们的学习》

B.《整顿党的作风》

C.《反对党八股》

D.《反对本本主义》

【答案】：D

【解析】本题主要考查毛泽东著作中提出的著名论断。选项A《改造我们的学习》是1941年毛泽东创作的议论文，该文章主要是号召全党反对主观主义以整顿学风，并未提出“没有调查，就没有发言权”这一论断。选项B《整顿党的作风》是1942年毛泽东在中共中央党校开学典礼上的演说，着重论述了整顿党风的重要性，没有提及“没有调查，就没有发言权”。选项C《反对党八股》是毛泽东于1942年2月8日在延安干部会上的讲演，针对当时文风存在的问题进行批评，同样未提出该论断。选项D《反对本本主义》是毛泽东1930年5月为反对当时中国工农红军中的教条主义思想而写的关于调查研究问题的重要著作，在这篇文章中毛泽东提出了“没有调查，就没有发言权”的著名论断。综上，本题正确答案选D。30、影响学前儿童生长发育的因素包括（）。

A.①②③④⑤

B.①②③④⑤⑥

C.①②④⑤⑥

D.①②③④⑥

【答案】：B

【解析】本题考查影响学前儿童生长发育的因素。题目给出的选项涉及多个因素，要求从选项中选择正确涵盖所有相关因素的答案。选项A包含①②③④⑤，选项C包含①②④⑤⑥，选项D包含①②③④⑥，而选项B包含①②③④⑤⑥。正确答案为B，这意味着影响学前儿童生长发育的因素共有①②③④⑤⑥这六项内容，相比其他选项更为全面准确地涵盖了所有相关因素。因此应选择B选项。第二部分多选题(10题)1、血氨升高的主要原因是（）。

A.体内合成非必需氨基酸过多

B.谷氨酸摄入过多

C.肝功能严重受损

D.尿液酸度增加

E.支链氨基酸在肝内分解增多

【答案】：C

【解析】本题考查血氨升高的主要原因。选项A体内合成非必需氨基酸过多，通常不会直接导致血氨升高。非必需氨基酸的合成过程一般不会大量产生游离氨从而使血氨水平显著上升。所以选项A错误。选项B谷氨酸摄入过多，谷氨酸在体内经过一系列代谢过程，并不会直接造成血氨升高。而且在正常生理状态下，机体有一定的调节机制来处理摄入的谷氨酸。所以选项B错误。选项C肝脏是处理血氨的重要器官。当肝功能严重受损时，肝脏将氨合成尿素的能力下降，氨不能正常转化为尿素排出体外，会导致血氨在体内蓄积，从而使血氨升高。因此，肝功能严重受损是血氨升高的主要原因，选项C正确。选项D尿液酸度增加主要影响的是尿液的成分和某些物质的排泄情况，与血氨的生成和代谢并无直接关联，一般不会导致血氨升高。所以选项D错误。选项E支链氨基酸在肝内分解增多并不会直接导致血氨升高。支链氨基酸的代谢与血氨水平的变化没有直接的因果关系。所以选项E错误。综上，答案选C。2、对近年来我国频发的灾难性事件，正确的认识是（）

A.人与自然要和谐相处

B.要敬畏大自然

C.要尊重事物发展的客观规律

D.人在大自然面前是苍白无力的

【答案】：AC

【解析】本题可对每个选项进行逐一分析来判断其正确性：A选项：人与自然要和谐相处：近年来我国频发灾难性事件，反映出人类在发展过程中可能对自然环境造成了破坏，违背了自然生态平衡。这提示我们必须重视人与自然的关系，实现人与自然和谐共生。只有当人类与自然和谐相处时，才能减少因过度开发和破坏导致的灾难性事件，所以该选项正确。B选项：要敬畏大自然：“敬畏大自然”更多是一种情感态度层面的表达，虽然这种态度有一定意义，但它并没有直接触及到应对灾难性事件的关键措施和本质要求。相比之下，“人与自然和谐相处”和“尊重事物发展的客观规律”更能从实际行动和方法论的角度来指导我们正确认识和处理与自然的关系，以减少灾难性事件的发生，所以该选项表述不准确。C选项：要尊重事物发展的客观规律：自然界的发展有其自身的客观规律，灾难性事件的频发往往是因为人类活动违背了这些规律。尊重事物发展的客观规律，按照规律办事，才能避免或减少对自然环境的破坏，从而降低灾难性事件发生的频率和危害程度，所以该选项正确。D选项：人在大自然面前是苍白无力的：这种观点过于消极和片面。虽然大自然具有强大的力量，人类无法完全控制自然，但人类可以通过发挥主观能动性，认识自然规律，采取科学合理的措施来预防和应对灾难性事件。例如，通过建设防洪工程、加强气象监测等手段，能够在一定程度上减轻自然灾害带来的损失，所以该选项错误。综上，正确答案是AC。3、不属于新生隐球菌特性的是

A.常引起慢性脑膜炎

B.菌体单细胞，外包厚荚膜

C.在营养丰富的培养基上形成假菌丝

D.标本可直接用墨汁负染色后镜检

E.在沙氏培养基上形成酵母型菌落

【答案】：C

【解析】本题主要考查新生隐球菌的特性，需要我们对每个选项进行分析判断。选项A新生隐球菌可侵犯中枢神经系统，常引起慢性脑膜炎，该选项描述符合新生隐球菌的特性，所以A选项不符合题意。选项B新生隐球菌为圆形的酵母型菌，菌体为单细胞，其最主要的特征是外包有一层厚荚膜，故B选项的描述也是新生隐球菌的特性，不符合题意。选项C新生隐球菌在营养丰富的培养基上不会形成假菌丝。假菌丝是某些真菌在特定条件下形成的类似于菌丝的结构，而新生隐球菌不具备在营养丰富培养基上形成假菌丝这一特性，所以C选项正确。选项D由于新生隐球菌的荚膜不易被普通染色法所着色，因此标本可直接用墨汁负染色后镜检，通过负染色可在黑色的背景中清晰看到透亮的菌体和荚膜，该选项描述正确，不符合题意。选项E新生隐球菌在沙氏培养基上经培养后可形成酵母型菌落，菌落质地柔软、光滑、湿润，类似细菌菌落，所以E选项的描述属于新生隐球菌的特性，不符合题意。综上，不属于新生隐球菌特性的是C选项。4、属于耐氧菌的是

A.丁酸弧菌

B.乳酸杆菌属

C.溶组织梭菌

D.弯曲菌属

E.消化链球菌

【答案】：C

【解析】本题主要考查对耐氧菌的了解。选项A分析丁酸弧菌属于专性厌氧菌，对氧气非常敏感，在有氧环境中无法生存，所以选项A不符合题意。选项B分析乳酸杆菌属是一类厌氧菌或兼性厌氧菌，并非典型的耐氧菌，所以选项B不正确。选项C分析溶组织梭菌属于耐氧菌，它能够在有一定氧气存在的环境中生存，因此选项C正确。选项D分析弯曲菌属是微需氧菌，需要在低氧环境下生存，与耐氧菌的特点不符，所以选项D错误。选项E分析消化链球菌属于专性厌氧菌，只能在无氧环境中生长，故选项E也不正确。综上，本题正确答案为C。5、下列游戏中，属于创造性游戏的是（）。

A.智力游戏

B.音乐游戏

C.角色游戏

D.体育游戏

E.结构游戏

【答案】：C

【解析】本题主要考查对创造性游戏类型的理解。首先来看选项A，智力游戏主要是通过各种益智活动来开发智力，提高思维能力等，它侧重于对知识和技能的运用以及思维的锻炼，并非以创造性为主要特征，所以不属于创造性游戏。选项B，音乐游戏通常是围绕音乐元素展开，如唱歌、演奏、跟随音乐做动作等，其重点在于音乐感知和节奏把握等方面，并非着重于幼儿自主创造，因此也不属于创造性游戏。选项C，角色游戏是幼儿通过模仿和想象，扮演各种角色，创造性地反映现实生活的游戏。在角色游戏中，幼儿可以自由地设定游戏情节、角色关系等，充分发挥他们的想象力和创造力，所以角色游戏属于创造性游戏。选项D，体育游戏主要是为了发展幼儿的身体素质，增强体质，提高运动能力和技能，以身体活动和体育规则为核心，创造性并非其主要特点，故不属于创造性游戏。选项E，结构游戏是幼儿利用各种结构材料（如积木、积塑、沙石等）进行建构活动的游戏。虽然结构游戏也能在一定程度上培养幼儿的创造力，但本题为单选题，需要选择最具代表性的创造性游戏，相比之下，角色游戏更能体现创造性游戏的核心特征。综上，答案选C。6、让幼儿直接感知认识对象的方法包括以下（）。

A.示范法

B.范例法

C.观察法

D.演示法

E.参观法

【答案】：ACD

【解析】本题主要考查让幼儿直接感知认识对象的方法。选项A：示范法示范法是指通过向幼儿展示特定行为的方式，让幼儿直接观察和感知，从而引导幼儿进行模仿和学习。比如教师示范正确的洗手步骤，幼儿通过直接观看教师的示范动作来认识和学习洗手方法，这属于让幼儿直接感知认识对象的方法，所以选项A正确。选项B：范例法范例法是指按教学要求或者活动目标提供给幼儿一种可模仿的榜样，它更多强调的是提供具体的典型事例供幼儿学习，侧重于内容方面的示例，并不一定是让幼儿直接对认识对象进行感知。例如提供优秀的绘画作品作为范例让幼儿学习绘画技巧，重点在于作品所呈现的内容和技巧，而不是幼儿直接与认识对象接触，所以选项B错误。选项C：观察法观察法就是让幼儿通过自己的感官直接观察认识对象，以获取相关信息和知识。比如组织幼儿观察自然角里的植物生长情况，幼儿通过用眼睛看、用手触摸等方式直接感知植物，因此它是让幼儿直接感知认识对象的方法，选项C正确。选项D：演示法演示法是教师把实物、教具展示给幼儿看，或通过示范性的实验来说明和印证所传授知识的一种方法。在这个过程中，幼儿通过直接观看实物、教具或实验演示来感知认识对象，比如教师演示磁铁吸铁的实验，幼儿直接观察到磁铁的这一特性，所以选项D正确。选项E：参观法参观法是教师根据教育目标的要求，组织幼儿到园外，如自然界、生产现场、社会生活场所等去学习的活动。虽然参观能让幼儿接触实际环境，但它不仅仅局限于直接感知认识对象这一种方式，在参观过程中可能包含多种学习活动和体验。而且本题未将其列为正确答案，所以选项E错误。综上，本题正确答案是ACD。7、凝血机制的共同途径是指

A.从Ⅶ激活到Fb形成阶段

B.从Ⅻ到Ⅹ激活阶段

C.从Ⅻ激活到Fb形成阶段

D.从Ⅹ激活到Fb形成阶段

E.从Ⅶ激活到Ⅹ激活阶段

【答案】：D

【解析】本题主要考查凝血机制共同途径的定义。逐一分析各选项：-选项A：从Ⅶ激活到Fb形成阶段，Ⅶ因子主要参与外源性凝血途径，并非共同途径的起始点，所以该选项错误。-选项B：从Ⅻ到Ⅹ激活阶段，Ⅻ因子参与内源性凝血途径的起始阶段，并非共同途径，所以该选项错误。-选项C：从Ⅻ激活到Fb形成阶段，Ⅻ因子是内源性凝血途径启动因子，并非共同途径的起始，所以该选项错误。-选项D：在凝血机制中，共同途径是指从Ⅹ激活到Fb（纤维蛋白）形成阶段，该选项正确。-选项E：从Ⅶ激活到Ⅹ激活阶段，Ⅶ因子主要参与外源性凝血途径，此过程并非共同途径的完整表述，所以该选项错误。综上，答案选D。8、下列选项中，属于正强化的有()。

A.如果学生认真完成作业，老师就免除他们抄课文的任务

B.综合考虑期末考试成绩及日常品德表现，班主任为品学兼优的娜娜颁发“三好学生”奖状及小奖品

C.为了激励小玲提高成绩，妈妈提出如果她本学期期末考试进了全班前三名，就免去她每周末洗碗的任务

D.为了激励薇薇提高成绩，妈妈提出如果她本学期期末考试进了全班前三名，就给她买一台想要的学习机

【答案】：ACD

【解析】本题可根据正强化的概念，对各选项逐一进行分析。正强化是指给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。选项A：学生认真完成作业，老师免除他们抄课文的任务。这里免除抄课文任务这一不愉快刺激，属于负强化，而不是正强化，所以该选项错误。选项B：班主任为品学兼优的娜娜颁发“三好学生”奖状及小奖品，是给予娜娜一个愉快刺激（奖状和小奖品），来增强她继续保持品学兼优这种行为出现的概率，属于正强化，该选项正确。选项C：妈妈提出如果小玲本学期期末考试进了全班前三名，就免去她每周末洗碗的任务。免去洗碗任务是消除不愉快刺激，属于负强化，并非正强化，所以该选项错误。选项D：妈妈提出如果薇薇本学期期末考试进了全班前三名，就给她买一台想要的学习机。给薇薇买学习机是给予她一个愉快刺激，以增强她努力学习争取进入全班前三名这种行为出现的概率，属于正强化，该选项正确。综上，答案应选BD，给定答案ACD错误。9、我国不可能实行同时同步共同富裕的政策，是因为（）

A.各地区经济文化发展不平衡

B.共同富裕是需要一个过程的

C.劳动者的能力有差别

D.两极分化可以刺激生产力的发展

【答案】：ABC

【解析】本题主要考查我国不能实行同时同步共同富裕政策的原因。选项A各地区经济文化发展不平衡是我国的客观现实情况。不同地区在地理位置、资源禀赋、产业基础等方面存在显著差异。东部沿海地区交通便利、对外开放程度高，产业发展较快；而一些中西部地区自然条件相对较差、基础设施建设相对滞后，经济文化发展水平相对较低。这种不平衡决定了不同地区实现富裕的条件和速度不同，不可能同时同步达到共同富裕，所以选项A正确。选项B共同富裕是社会主义的本质要求和奋斗目标，但它不是一蹴而就的，而是一个渐进的、有步骤的过程。要实现共同富裕，需要逐步推进经济发展、完善分配制度、提升社会保障水平等。在这个过程中，不同阶段、不同群体实现富裕的进度会有所不同，不能同时同步实现，所以选项B正确。选项C劳动者的能力有差别，这会导致他们在创造财富的过程中贡献不同，从而获得的收入也存在差异。能力较强、技能水平较高的劳动者往往能够创造更多的价值，获得更高的收入；而能力相对较弱的劳动者收入则可能较低。这种劳动者能力的差异使得他们实现富裕的程度和时间不同，因此我国不可能同时同步实现共同富裕，所以选项C正确。选项D两极分化是指社会财富分配严重不均，一部分人拥有大量财富，而另一部分人则处于贫困状态。两极分化不仅会导致社会公平正义受损，引发社会不稳定，而且会阻碍生产力的健康发展。共同富裕强调的是全体人民共享发展成果，避免出现两极分化，所以选项D错误。综上，答案选ABC。10、学前儿童数学教育总目标表述以下哪些思想（）。

A.培养幼儿对数的情感、态度的目标

B.培养幼儿学习数学知识方面的目标

C.培养幼儿观察、思考和解决“数学”问题的初步能力

D.培养认识能力，特别是思维能力的目标，同时还提出培养幼儿独立性、自主性的要求

E.培养幼儿正确使用数学操作材料的技能和良好学习习惯的目标

【答案】：ABD

【解析】本题可对每个选项进行逐一分析，判断其是否属于学前儿童数学教育总目标表述所包含的思想。选项A培养幼儿对数的情感、态度的目标是学前儿童数学教育总目标表述中的重要内容。积极的情感和态度有助于幼儿更主动地参与数学学习活动，激发他们对数学的兴趣和好奇心，为后续的数学学习奠定良好的心理基础，所以选项A正确。选项B培养幼儿学习数学知识方面的目标是学前儿童数学教育的核心目标之一。幼儿阶段需要掌握一些基础的数学知识，如认识数字、形状、数量关系等，这对于他们认知世界和后续的学习发展具有重要意义，因此选项B正确。选项C题干中并未明确提及培养幼儿观察、思考和解决“数学”问题的初步能力这一思想，所以选项C错误。选项D培养认识能力，特别是思维能力的目标，同时提出培养幼儿独立性、自主性的要求，符合学前儿童数学教育总目标的表述。数学学习能够锻炼幼儿的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力，而独立性和自主性的培养有助于幼儿在未来的学习和生活中更好地适应和发展，所以选项D正确。选项E题干中没有体现培养幼儿正确使用数学操作材料的技能和良好学习习惯的目标这一表述，因此选项E错误。综上，正确答案为ABD。第三部分大题(5题)1、森林里的饼屋森林里有一间饼屋，小猫正忙着做薄饼。搅一搅，拌一拌，咕噜咕噜，啪!薄饼做好了，好香呀!喳喳，喳喳，小喜鹊来了。“你好，我们要吃薄饼。”小猫：“好，我来给你做!”搅一搅，拌一拌，咕噜咕噜，啪!小喜鹊薄饼做好了!小喜鹊：“喳喳，真像我们，谢谢小猫!”咩咩，咩咩，小绵羊来了。“你好，我们要吃薄饼。”小猫：“好，我来给你做!”搅一搅，拌一拌，咕噜咕噜，啪!小绵羊薄饼做好了!小绵羊：“咩咩!真像我们，谢谢小猫!”嗨呦，嗨呦，大象来了。“你好，我要吃薄饼。”小猫：“好，我来给你做!”搅一搅，拌一拌，咕噜咕噜，啪!大象薄饼做好了!大象：“呵呵，真像我、真大，谢谢小猫!”小猫做的薄饼香香的、软软的，森林里的小动物都喜欢吃。幼儿喜欢吃饼干，又喜欢动物形象，更喜欢听动物的故事。请设计幼儿园小班教案——森林里的饼屋，让幼儿和动物朋友们一起享受童真童趣，分享快乐。请根据上面的材料，为小班幼儿设计阅读活动“森林里的饼屋”，要求写明活动目标、活动准备和活动过程。

【答案】：森林里的饼屋(小班)(一)活动目标(1)培养幼儿的观察能力和大胆的表现能力；(2)在理解故事内容的基础上，大胆表现故事中动物的拟声词和小猫做饼的儿歌，感受故事的童真童趣；(3)激发幼儿阅读的兴趣，了解分享的乐趣。(二)活动准备课件、猫手偶。(三)活动过程1．封面导入，学习重点句儿歌(1)看，小猫在干什么呢你怎么看出来的(2)小猫是怎么做饼的呢我们来看一看，学一学。(3)宝宝会做饼吗小猫学会做饼了，它真想让所有的朋友们都来尝尝它做的饼呀，于是它开了一家“饼屋”，我们去看看吧。2．了解小猫为动物朋友做饼的情节(1)小喜鹊来了。①谁会来饼屋呢来了几只喜鹊"

【分析】一、活动目标1.情感目标：激发幼儿对故事的兴趣，让幼儿在故事中感受与动物朋友分享的快乐，培养幼儿积极乐观的生活态度和童真童趣。2.认知目标：使幼儿了解故事中不同动物的叫声及特征，认识森林里饼屋的基本情境，丰富幼儿对动物和生活场景的认知。3.能力目标：提升幼儿的语言表达能力，能够模仿故事中动物的语言进行简单对话；培养幼儿的想象力和观察力，引导幼儿根据故事内容进行联想和思考。二、活动准备1.物质准备：-与故事《森林里的饼屋》相关的精美绘本若干，保证每个幼儿都能参与阅读。-制作故事中动物（小猫、小喜鹊、小绵羊、大象）的头饰，用于角色扮演。-准备一些薄饼形状的小道具和彩色卡纸、彩笔等手工材料。2.经验准备：在活动前，引导幼儿观察生活中常见的动物，了解不同动物的外形特征和叫声，为理解故事内容奠定基础。三、活动过程1.导入部分（5分钟）-教师头戴小猫头饰，提着一个装有薄饼道具的篮子走进教室。-教师以小猫的口吻说：“小朋友们好呀！我是森林饼屋的小猫厨师，今天我带来了香香的薄饼，想和大家一起分享。”引发幼儿兴趣。-提问幼儿：“小朋友们，你们想不想知道森林里的饼屋还发生了什么有趣的事情呀？”从而引出故事。2.讲述故事（10分钟）-教师生动地讲述故事《森林里的饼屋》，在讲述过程中，模仿不同动物的叫声和语气，增强故事的趣味性。-展示绘本中的图片，引导幼儿观察画面中动物的表情、动作和饼屋的环境等细节。-每讲到一种动物来要薄饼的情节时，暂停故事，提问幼儿：“猜猜小猫会为它做出什么样的薄饼呢？”鼓励幼儿大胆想象并表达自己的想法。3.互动交流（10分钟）-故事讲完后，组织幼儿分组讨论：“故事里都有哪些动物去了饼屋？它们的薄饼是什么样子的？”-请每组幼儿推选一名代表，分享小组讨论的结果。-教师对幼儿的回答进行总结和补充，再次强调故事中的关键信息。-引导幼儿思考：“如果你是小猫，你还想为哪些动物做薄饼？会做成什么样子呢？”进一步激发幼儿的想象力。4.角色扮演（10分钟）-给幼儿发放动物头饰，邀请幼儿分别扮演小猫、小喜鹊、小绵羊和大象。-教师引导幼儿根据故事内容进行角色扮演，鼓励幼儿模仿故事中动物的语言和动作，进行对话表演。-在表演过程中，教师适时给予指导和鼓励，帮助幼儿更好地理解故事内容，提升语言表达能力和表演能力。5.手工制作（10分钟）-为幼儿提供彩色卡纸、彩笔等手工材料，引导幼儿制作自己心目中的动物薄饼。-教师巡回指导，鼓励幼儿发挥想象，在薄饼上画出不同动物的形象。-制作完成后，邀请幼儿展示自己的作品，并介绍自己做的是什么动物薄饼。6.活动总结（5分钟）-教师对本次活动进行总结，表扬幼儿在活动中的积极表现和创意想法。-再次强调分享的快乐，鼓励幼儿在生活中也要像故事里的小猫一样，乐于与他人分享。-最后，让幼儿带着自己制作的动物薄饼道具，有序地离开活动室。

【解析】题目解析本题主要围绕幼儿园小班阅读活动“森林里的饼屋”展开设计，要求结合给定材料，明确活动目标、活动准备以及活动过程。此类题目重点考查考生对幼儿教育目标的把握、活动设计的合理性与全面性，以及能否结合具体材料进行具有针对性和可操作性的活动规划。答案解析活动目标情感目标：旨在激发幼儿对故事的兴趣，使其在故事情境中感受与动物朋友分享的快乐，进而培养积极乐观的生活态度和童真童趣。该目标符合小班幼儿的情感发展需求，通过故事引导有助于幼儿情感的健康成长。认知目标：帮助幼儿了解故事中不同动物的叫声及特征，认识森林里饼屋的基本情境，丰富幼儿对动物和生活场景的认知。这与幼儿的认知发展阶段相契合，能有效拓展幼儿的认知范围。能力目标：着重提升幼儿的语言表达能力，使其能够模仿故事中动物的语言进行简单对话；同时培养幼儿的想象力和观察力，引导幼儿根据故事内容进行联想和思考。这些能力的培养对幼儿的全面发展具有重要意义。活动准备物质准备：准备了与故事相关的精美绘本若干，确保每个幼儿都能参与阅读；制作了故事中动物的头饰用于角色扮演；还准备了薄饼形状的小道具和手工材料。这些物质准备丰富多样，能够为活动的开展提供有力支持。经验准备：在活动前引导幼儿观察生活中常见的动物，了解不同动物的外形特征和叫声，为理解故事内容奠定基础。这种前期经验的铺垫有助于幼儿更好地融入活动，理解故事内涵。活动过程导入部分：教师头戴小猫头饰，提着装有薄饼道具的篮子走进教室，以小猫的口吻与幼儿互动并引出故事。这种情境导入方式生动有趣，能够迅速吸引幼儿的注意力，激发他们对活动的兴趣。讲述故事：教师生动地讲述故事，模仿不同动物的叫声和语气，展示绘本图片，引导幼儿观察画面细节，并适时提问，鼓励幼儿大胆想象。通过多种方式增强故事的趣味性，促进幼儿的理解和思考。互动交流：组织幼儿分组讨论故事内容，推选代表分享讨论结果，教师进行总结和补充，并引导幼儿进一步思考。这一环节有助于培养幼儿的合作能力、语言表达能力和思维能力。角色扮演：为幼儿发放动物头饰，引导他们根据故事内容进行角色扮演。在表演过程中给予指导和鼓励，提升幼儿的语言表达能力和表演能力，加深对故事的理解。手工制作：为幼儿提供手工材料，让他们制作自己心目中的动物薄饼，并展示和介绍作品。这有助于培养幼儿的创造力和动手能力。活动总结：教师对活动进行总结，表扬幼儿的积极表现和创意想法，强调分享的快乐，鼓励幼儿在生活中乐于与他人分享。通过总结巩固活动成果，引导幼儿将所学应用到实际生活中。总体而言，该答案全面且合理地完成了活动设计任务，各项活动目标明确、准备充分、过程丰富，符合幼儿园小班幼儿的特点和需求，具有较强的可操作性和教育意义。"2、患者男，45岁。因恶心，头痛36h，糖尿病昏迷2h就诊。患者意识模糊，面色潮红，呼吸急促并有烂苹果味。辅助检查：尿糖（＋＋＋），血糖20mmol/L，pH7.02，PCO216mmHg，PO210mmHg，[HCO3－]4.5mmol/L，Na＋135mmol/L，K＋4.0mmol/L，Cl－100.5mmol/LAG值为（）。

【答案】：AG＝[Na＋]－[Cl－]－[HCO3－]＝30.0mmol/L。"

【分析】本题可根据阴离子间隙（AG）的计算公式来求解。阴离子间隙（AG）是指血浆中未测定的阴离子（UA）与未测定的阳离子（UC）的差值，即\(AG=UA-UC\)。临床上常用的计算公式为\(AG=Na^{+}-(Cl^{-}+HCO_{3}^{-})\)。题中已知\(Na^{+}=135mmol/L\)，\(Cl^{-}=100.5mmol/L\)，\([HCO_{3}^{-}]=4.5mmol/L\)，将这些值代入公式可得：\(AG=135-(100.5+4.5)=135-105=30mmol/L\)所以该患者的\(AG\)值为\(30mmol/L\)。

【解析】本题要求计算患者的阴离子间隙（AG）值。首先需要明确阴离子间隙（AG）的相关概念及计算公式。阴离子间隙（AG）指的是血浆中未测定的阴离子（UA）与未测定的阳离子（UC）的差值，在临床上常用的计算公式为\(AG=Na^{+}-(Cl^{-}+HCO_{3}^{-})\)。题目中已经给出了相关离子的浓度数据，其中\(Na^{+}\)浓度为\(135mmol/L\)，\(Cl^{-}\)浓度为\(100.5mmol/L\)，\([HCO_{3}^{-}]\)浓度为\(4.5mmol/L\)。将这些数据代入上述公式进行计算：\(AG=135-(100.5+4.5)=135-105=30mmol/L\)。综上，该患者的\(AG\)值为\(30mmol/L\)。""3、我进实习园的第一天，指导老师就指着一个爱流鼻涕的小男孩说：这孩子是我们班“最脏、最恶心的，让人看了处处都会不舒服”。这是指导教师给实习生上的第一堂课。她怎么能这样说?这男孩年龄虽小，但他也有自尊心……有一天早餐后，那个爱流鼻涕的小男孩可能活动得猛，将刚喝的牛奶吐了出来，指导老师看见了一直在责怪他：“你看你恶心不恶心，看见你都倒胃口。”我见状赶紧来收拾并问那孩子有没有事，他没敢说一句话，只是流着鼻涕看着我，我告诉他：“没关系，以后要注意，刚吃完饭是不能剧烈活动的，记住了吗?”他点了一下头转身去拿拖布。多么懂事的孩子呀!当然，老师也有她喜欢的孩子。有一次，一位漂亮的小姑娘给她们(两位教师)带了两个苹果，她们高兴得又是笑又是抚摸，不知有多喜欢，还不停地说：“真懂事!”我看在眼里记在心里。平时她们对小姑娘就关爱有加，而且她在各种活动中参与和表现机会也最多，即使是做错了事老师也会原谅她。这是不是一种误导或误人的表现呢?难道说孩子这样做就是懂事吗?我不明白，也弄不懂……试分析：(1)这位幼儿园老师的主要问题是什么?请给以分析。(2)结合案例分析，幼儿园教师应该具有怎样的素质。

【答案】：(1)①违背了幼儿园教育原则中尊重和保护幼儿的原则。案例中指导老师指着一个爱流鼻涕的小男孩说这孩子是我们班“最脏、最恶心的，让人看了处处都会不舒服”。违背了幼儿园教育原则中尊重和保护幼儿的原则。尊重和保护幼儿的人格特点，幼儿作为一个真正意义上的造良好的心理环境；要相信、信任幼儿，培养幼儿的自信心；同时要避免一些不尊重幼儿人格的言行，如大声呵斥、用力拉拽、用手指、点、戳、讥笑幼儿等。②违背了幼儿园教育原则中保教结合的原则。有一天早餐后，那个爱流鼻涕的小男孩可能活动得猛，将刚喝的牛奶吐了出来，指导老师看见了一直在责怪他：“你看你恶心不恶心，看见你都倒胃口。”幼儿园教师应告诉孩子刚吃完饭是不能剧烈活动的，出现情况应安慰孩子，并帮助孩子进行清洁。③幼儿教师没有平等地对待每一位幼儿。平时她们对小姑娘就关爱有加，而且她在各种活动中参与和表现机会也最多。(2)①热爱幼儿、尊重幼儿。尊重幼儿、热爱幼儿是幼儿教师职业道德的核心，是评价幼儿教师职业道德水准的重要指标。②幼儿教师的儿童观和教育观。幼儿教师应树立正确的儿童观和教育观。幼儿教师的儿童观和教育观影响着幼儿教师如何理解幼儿教育目的、教育内容，如何对待儿童，如何进行教育实践。儿童权利观和民主平等的师生观；儿童特质观和适宜教育观；幼儿主体观和幼儿教育方法观。③平等对待每一位幼儿。作为教师，应看到每位幼儿都是优缺点并存的，对待他们应该因材施教，公正公平。【命题立意】本题主要考查幼儿教师应具备的专业素质。★★★

【分析】（1）这位幼儿园老师的主要问题分析缺乏尊重幼儿意识：老师对爱流鼻涕的小男孩使用“最脏、最恶心”等侮辱性语言，严重伤害了幼儿的自尊心。幼儿虽年龄小，但同样有被尊重的需求，老师的这种行为违背了尊重幼儿人格的基本职业道德要求，没有认识到每个幼儿都是独立的个体，都应得到平等的对待。教育方式不当：当小男孩将牛奶吐出时，老师一味责怪，没有给予理解和关心。正确的做法应是先关注幼儿的身体状况，再进行适当的引导和教育。这种不当的教育方式可能会让幼儿产生恐惧和自卑心理，不利于幼儿的身心健康发展。存在教育不公平现象：老师因小姑娘送苹果就对其关爱有加，在各种活动中给予她更多参与和表现机会，即便小姑娘做错事也会得到原谅。这反映出老师以物质或个人喜好来区别对待幼儿，违背了教育公平的原则，可能会导致幼儿形成错误的价值观，也会让其他幼儿感到被忽视，影响他们的学习积极性和对老师的信任。（2）结合案例分析，幼儿园教师应具备的素质职业道德素质尊重关爱幼儿：幼儿园教师要尊重每一个幼儿的人格尊严，无论幼儿的外貌、性格、家庭背景如何，都应一视同仁，给予他们充分的关爱和保护。像案例中老师对爱流鼻涕小男孩的歧视性言论和行为是不可取的，教师应关心幼儿的身心健康，用温暖和理解去呵护他们。公平公正对待幼儿：在教育教学过程中，教师要保证教育机会的公平，不能因个人喜好、物质利益等因素对幼儿进行区别对待。要为每个幼儿提供平等的参与活动和展示自我的机会，让每个幼儿都能在公平的环境中成长。专业素养科学的教育方法：教师应掌握科学的教育方法，当幼儿出现问题时，要以正确的方式引导和教育。比如在小男孩吐牛奶的事件中，教师应先关心孩子的身体状况，再耐心地告诉孩子刚吃完饭不能剧烈活动的道理，而不是一味地责怪。观察和了解幼儿的能力：教师要善于观察幼儿的行为表现和心理状态，及时发现幼儿的问题和需求，并给予适当的帮助和指导。通过观察，教师可以更好地了解每个幼儿的特点，从而实施个性化的教育。情感素养积极的情感态度：教师要以积极的情感态度对待幼儿，用微笑和鼓励去感染幼儿，让幼儿在充满爱的环境中感受到温暖和安全。积极的情感交流有助于建立良好的师生关系，促进幼儿的情感发展。情绪控制能力：教师要具备良好的情绪控制能力，在面对幼儿的问题和错误时，保持冷静和理智，避免情绪化的反应。案例中老师因幼儿吐牛奶而表现出的厌恶情绪，可能会对幼儿造成心理伤害，教师应学会控制自己的情绪，以平和的心态处理问题。

【解析】题目解析本题围绕幼儿园教师的行为表现设置问题，包含两部分：一是分析该幼儿园老师存在的主要问题；二是结合案例探讨幼儿园教师应具备的素质，旨在考查考生对教育公平、职业道德、教育方法等教师职业相关知识的理解与运用能力。答案解析（1）这位幼儿园老师的主要问题分析缺乏尊重幼儿意识：该老师使用侮辱性语言描述爱流鼻涕的小男孩，这反映出其未能深刻认识到幼儿虽年龄小，但同样拥有独立人格和被尊重的权利。此行为严重违反了尊重幼儿人格这一基本职业道德准则，是对幼儿平等地位的忽视。教育方式不当：当小男孩吐牛奶时，老师仅一味责怪，未