2025年教师招聘之《小学教师招聘》试卷完整版附答案详解

2025年教师招聘之《小学教师招聘》试卷第一部分单选题(50题)1、《中华人民共和国教育法》规定中等或中等以下教育（）管理。

A.在国务院领导下由省、自治区、直辖市人民政府

B.在国务院领导下地方人民政府

C.由国务院直接

D.由省政府直接

【答案】：B"

【解析】这道题正确答案是B。根据《中华人民共和国教育法》相关规定，中等或中等以下教育实行在国务院领导下，由地方人民政府进行管理的体制。选项A表述不准确，该体制并不是仅由省、自治区、直辖市人民政府管理中等或中等以下教育；选项C，中等或中等以下教育并非由国务院直接管理；选项D，这种教育也不是由省政府直接管理，而是在国务院领导下地方人民政府来管理。因此本题应选B。"2、一个五位数，个位上的数是最小的自然数，十位上的数是最小的奇数，百位数上的数是最小的合数，千位数上的数即是质数又是偶数，万位上的数是最小的质数，这个五位数是多少？（）

A.20210

B.12410

C.22410

D.10210

【答案】：C

【解析】本题可根据题目所给条件分别确定五位数每一位上的数字，进而得出这个五位数。步骤一：明确各数位上数字的特征并确定对应数字个位数字：最小的自然数是\(0\)，所以该五位数个位上的数是\(0\)。十位数字：最小的奇数是\(1\)，所以该五位数十位上的数是\(1\)。百位数字：最小的合数是\(4\)，所以该五位数百位上的数是\(4\)。千位数字：既是质数又是偶数的数是\(2\)，所以该五位数千位上的数是\(2\)。万位数字：最小的质数是\(2\)，所以该五位数万位上的数是\(2\)。步骤二：组合各数位上的数字得出五位数根据上述分析，从万位到个位依次写出各数位上的数字，可得这个五位数是\(22410\)。综上，答案选C。3、学生小黄在学习了物理老师教的“杠杆原理”的概念后，再学习定滑轮的知识就非常容易理解了。因为这种学习属于()。

A.上位学习

B.下位学习

C.并列学习

D.符号学习

【答案】：B

【解析】本题可根据不同学习类型的定义来判断学生小黄的学习属于哪种类型。选项A：上位学习上位学习也叫总括学习，是指在认知结构中原有的几个观念的基础上学习一个包容性程度更高的命题，即原有的观念是从属观念，而新学习的观念是总括性观念。例如，先学习了“苹果香蕉”等概念，再学习“水果”这个概念，就是上位学习。而在本题中，“定滑轮”并非是比“杠杆原理”更具总括性的概念，所以不属于上位学习，A选项错误。选项B：下位学习下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包含程度较低的新概念或命题归属到认知结构中已有的、概括程度或包含程度更高的适当概念或命题之下的学习，从而获得新概念或新命题的意义。“杠杆原理”是一个相对宽泛、概括程度较高的概念，定滑轮是杠杆的一种特殊类型，其知识是“杠杆原理”的具体例子，概括程度相对较低。学生小黄在学习了“杠杆原理”后再学习定滑轮知识，是将定滑轮这一具体概念归属到已有的“杠杆原理”这一上位概念之下，属于下位学习，B选项正确。选项C：并列学习并列组合学习又称并列结合学习，是指当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只能凭借组合关系来理解意义的学习就是并列组合学习。比如，学习质量与能量、热与体积等概念之间的关系。本题中“定滑轮”和“杠杆原理”存在上下位关系，并非并列关系，所以不属于并列学习，C选项错误。选项D：符号学习符号学习又称表征学习，是指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习它们代表什么。包括对历史事件、历史人物、地理信息、词汇、图标等的学习。本题并不是学习符号本身的意义，所以不属于符号学习，D选项错误。综上，答案选B。4、下列有关外国文学名著的表述不正确的一项是（）

A.《钢铁是怎样炼成的》的作者……。他身上凝聚了那个时代最美好的品质一一为为理想而献身的精神,钢铁般的意志和顽强奋斗的品质。

B.乔纳森·斯威夫特在《格列佛游记》……实质上挖苦英国两个争斗不休的政党。

C.《童年》整体基调虽然严肃低沉……，在悲剧的氛围中感受到人们战胜悲剧的强大力量。

D.小说《简爱》所描述的故事主要发生在桑菲尔德庄园……，但她最终与罗切斯特分道扬镳。

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项对应的文学作品知识，逐一分析选项内容的正确性。A选项：《钢铁是怎样炼成的》的作者是尼古拉·奥斯特洛夫斯基，主人公保尔·柯察金身上凝聚了那个时代最美好的品质，即为理想而献身的精神、钢铁般的意志和顽强奋斗的品质，该选项表述正确。B选项：乔纳森·斯威夫特在《格列佛游记》中，描写小人国利立浦特的党派之争以鞋跟高低划分阵营，“高跟党”和“低跟党”尔虞我诈、争权夺利，实质上挖苦了英国两个争斗不休的政党，该选项表述正确。C选项：《童年》整体基调虽然严肃、低沉，却以一个小孩的眼光来描述，读起来令人悲哀但又不过于沉重，使人在黑暗中看到光明，在邪恶中看到善良，在冷酷无情中看到人性的光芒，在悲剧的氛围中感受到人们战胜悲剧的强大力量。所以该项表述无误，并非是不正确的选项。D选项：小说《简·爱》所描述的故事主要发生在桑菲尔德庄园，简·爱发现罗切斯特已有妻子后毅然离开。但最终罗切斯特的庄园被烧毁，他也双目失明，简·爱回到了他身边，与他长相厮守，并非分道扬镳，该选项表述不正确。综上，本题答案选D，原答案C有误。5、（）是最高水平的认知学习结果，要求超越原先的学习内容。

A.知识

B.应用

C.评价目标

D.综合目标

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项所代表的认知学习结果的特点，来判断哪个是最高水平且要求超越原先学习内容的。选项A：知识知识是指对所学材料的记忆，包括对具体事实、方法、过程、概念和原理的回忆。它是认知学习的基础层次，主要侧重于对信息的存储与再现，并不要求超越原先的学习内容，只是简单地回顾和提取已学知识，所以选项A不符合要求。选项B：应用应用是指将所学材料应用于新的情境之中，包括概念、规则、方法、规律和理论的应用。它强调在实际情境中运用已学知识，但通常是基于已有的学习内容进行迁移运用，没有达到对学习内容进行批判性判断和超越的程度，所以选项B也不正确。选项C：评价目标评价目标是指对所学材料（论点的陈述、小说、诗歌以及研究报告等）作价值判断的能力。这要求学习者不仅要理解和掌握学习内容，更要基于一定的标准和准则，对所学内容进行分析、评估和判断，超越了单纯的知识记忆、应用和综合，需要学习者具备较高的认知水平和批判性思维能力，是最高水平的认知学习结果，所以选项C正确。选项D：综合目标综合目标是指将所学的零碎知识整合为知识系统，强调的是把各个部分组合成一个整体，以形成新的模式或结构。虽然综合也需要一定的创造力，但相比于评价目标，它没有涉及到对学习内容进行价值判断和批判性评估，没有达到最高水平的认知学习要求，所以选项D不符合题意。综上，本题正确答案是C。6、某同学读书10遍刚刚好能背诵下来,他需要再读（）遍才能达到最好的效果。

A.5

B.10

C.15

D.20

【答案】：A

【解析】本题考查过度学习的相关知识。过度学习是指在达到恰能背诵之后再进行的学习。研究表明，过度学习达到50%时，效果最佳。已知该同学读书10遍刚刚好能背诵下来，那么按照过度学习50%的标准来计算，过度学习的遍数应为10×50%=5遍，即他需要再读5遍才能达到最好的效果。所以本题正确答案选A。7、通常把形成课程的要素来源以及实施课程的必要直接条件称为（）。

A.课程标准

B.课程结构

C.课程评价

D.课程资源

【答案】：D

【解析】本题考查对课程相关概念的理解。逐一分析各选项：-选项A：课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，它主要规范了课程的内容和要求等，并非形成课程的要素来源以及实施课程的必要直接条件，所以选项A错误。-选项B：课程结构是指课程各部分的组织和配合，即课程内容有机联系在一起的组织方式，重点在于课程内容的组织架构，而非课程的要素来源和实施的必要直接条件，所以选项B错误。-选项C：课程评价是指检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的，实现的程度如何，以判定课程设计的效果，并据此作出改进课程的决策，它是对课程的一种评估活动，并非形成课程的要素来源以及实施课程的必要直接条件，所以选项C错误。-选项D：课程资源是指课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。课程资源可以包括教材、教师、学生、家长以及学校、家庭和社区中所有有利于实现课程目标，促进教师专业成长和学生有个性的全面发展的各种资源，所以选项D正确。综上，答案选D。8、教师通过奖励小红花来表扬学生的行为，这种方法属于（）

A.示范法

B.惩罚法

C.代币奖励法

D.肯定性训练

【答案】：C

【解析】本题主要考查对不同教学方法概念的理解与运用。选项A：示范法示范法是指通过观察、模仿榜样的行为而获得新的行为反应的方法，即呈现一个榜样人物的行为供学习者观察，学习者通过观察榜样的示范行为从而习得相应行为。而题干中教师是用奖励小红花的方式表扬学生，并非是让学生观察榜样行为来学习，所以A选项不符合题意。选项B：惩罚法惩罚法是指当个体做出某种不良行为后，呈现一个厌恶刺激或撤销一个愉快刺激，以消除或减少此类行为发生的方法，目的是减少不良行为出现的频率。但题干描述的是教师表扬学生的行为，并非是对不良行为进行惩罚，所以B选项不符合题意。选项C：代币奖励法代币奖励法是用象征性强化物（如小红花、盖章的卡片等）来对学生的良好行为进行强化的方法。题干中教师通过奖励小红花来表扬学生的行为，小红花就属于象征性的强化物，符合代币奖励法的特点，所以C选项正确。选项D：肯定性训练肯定性训练也叫自信训练、果敢训练，其目的是促进个人在人际关系中公开表达自己真实情感和观点，维护自己权益也尊重别人权益，发展人的自我肯定行为。题干中并未涉及到促进学生公开表达情感、观点以及发展自我肯定行为等相关内容，所以D选项不符合题意。综上，本题答案选C。9、言语理解的初级水平是对（）的理解和识别。

A.语音

B.词汇

C.句子

D.课文

【答案】：B"

【解析】言语理解存在不同的水平层次，初级水平聚焦于对语言基本组成元素的理解和识别。词汇是语言中能够独立运用的最小单位，是构成句子和篇章的基础，对词汇的理解和识别是进一步理解句子、课文等更高层次内容的前提，只有先掌握了词汇的含义、用法等，才能更好地理解由词汇组成的句子、课文等，所以言语理解的初级水平是对词汇的理解和识别。而语音主要是语言的声音形式，虽然语音的准确识别有助于语言学习，但它并非言语理解初级水平的核心内容；句子是由词汇按照一定语法规则组合而成的，对句子的理解建立在对词汇理解的基础之上，处于比词汇理解更高的层次；课文则是由多个句子和段落组成的更复杂的语言材料，理解课文需要具备对词汇、句子等多方面的理解能力，属于言语理解的高级阶段。因此本题正确答案选B。"10、1632年出版的《大教学论》的作者是捷克教育家（）。

A.杜威

B.夸美纽斯

C.赫尔巴特

D.布鲁纳

【答案】：B

【解析】本题主要考查《大教学论》的作者相关知识。在教育发展的历史长河中，众多教育家及其著作都对教育理论和实践产生了深远影响。《大教学论》是一部具有重要意义的教育著作，于1632年出版。其作者是捷克教育家夸美纽斯，夸美纽斯在该著作中系统地阐述了适应新兴资产阶级要求的教育观点，包括教育的目的、作用、制度、内容和途径等，为近代教育学的建立奠定了基础。选项A杜威是美国著名哲学家、教育家，他的主要教育思想强调“教育即生活学校即社会从做中学”等，代表作有《民主主义与教育》等，并非《大教学论》的作者。选项C赫尔巴特是德国著名教育家，有“现代教育学之父”之称，他的代表作《普通教育学》标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生，他主张教师中心、教材中心和课堂中心，与《大教学论》无关。选项D布鲁纳是美国教育心理学家，他强调学科结构，提出了结构主义教学理论和发现学习法，其代表作是《教育过程》，也不是《大教学论》的作者。综上，本题正确答案是B。11、德育原则和德育规律的关系是（）

A.两者相同

B.前者指导后者

C.前者反映后者

D.前者决定后者

【答案】：C

【解析】本题主要考查德育原则和德育规律的关系。德育规律是德育过程中客观存在的、本质的、必然的联系，它具有客观性，不以人的意志为转移。而德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的，学校和教师进行德育工作必须遵循的基本要求。选项A，德育原则和德育规律并非相同概念。规律是客观存在的，原则是人们根据规律等制定的要求，二者有本质区别，所以A选项错误。选项B，应该是德育规律指导德育原则的制定，而不是德育原则指导德育规律，因为规律是客观的，不能被主观的原则所指导，所以B选项错误。选项C，德育原则是人们在认识德育规律的基础上，根据德育规律制定出来的，它反映了德育规律的要求，该选项正确。选项D，德育规律是客观的，德育原则是主观制定的，是德育原则反映德育规律，而不是前者决定后者，所以D选项错误。综上，答案选C。12、学生出现教师期待的行为后，教师发给小红星，学生可用小红星兑换奖励物或喜欢的活动。教师采用的方法是（）。

A.行为塑造法

B.代币奖励法

C.自我控制法

D.系统脱敏法

【答案】：B

【解析】本题可依据各选项所涉及的心理辅导方法的特点，结合题干描述来判断教师采用的方法。选项A：行为塑造法行为塑造法是指通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为。它侧重于引导个体逐步建立新的行为模式，通常是对接近目标行为的一系列反应进行强化，以塑造出最终想要的行为。而题干中教师的做法并非是通过逐步强化趋近目标的反应来塑造行为，所以该选项不符合题意。选项B：代币奖励法代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。当学生做出所期待的良好行为后，教师发给其数量相当的代币作为强化物，学生可以用代币兑换有实际价值的奖励物或喜欢的活动。题干中教师在学生出现期待行为后发给小红星，学生能用小红星兑换奖励物或喜欢的活动，这完全符合代币奖励法的特点，所以该选项正确。选项C：自我控制法自我控制法是让当事人自己运用学习原理，进行自我分析、自我监督、自我强化、自我惩罚，以改善自身行为。强调的是个体自身对行为的自我管理和控制，而不是借助教师发放代币的方式，因此该选项与题干描述不符。选项D：系统脱敏法系统脱敏法主要用于治疗焦虑症和恐惧症等。它通过诱导求治者缓慢地暴露出导致神经症焦虑、恐惧的情境，并通过心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除焦虑或恐惧的目的。题干中教师的行为并非是运用系统脱敏法来治疗学生的特定心理问题，所以该选项也不正确。综上，答案选B。13、多血质对应的神经活动类型是（）

A.强、不平衡

B.强、平衡、灵活

C.强、平衡、不灵活

D.弱

【答案】：B

【解析】本题考查多血质对应的神经活动类型。在心理学中，不同气质类型对应着不同的神经活动类型。多血质的人活泼好动、反应迅速、热爱交际、能说会道、适应性强，但稳定性差、缺少耐心、见异思迁。其神经活动具有强、平衡、灵活的特点。选项A“强、不平衡”对应的是胆汁质，胆汁质的人直率热情、精力旺盛、表里如一、刚强，但暴躁易怒、脾气急、易感情用事、好冲动。选项C“强、平衡、不灵活”对应的是黏液质，黏液质的人安静稳重踏实、反应性低、交际适度、自制力强（性格坚韧），话少，适于从事细心、程序化的学习，表现出内倾性，可塑性差。有些死板，缺乏生气。选项D“弱”对应的是抑郁质，抑郁质的人行为孤僻、不善交往、易多愁善感、反应迟缓、适应能力差、容易疲劳，性格具有明显的内倾性。所以本题正确答案选B。14、（）提出了经典条件反射。

A.巴甫洛夫

B.斯金纳

C.桑代克

D.华生

【答案】：A

【解析】本题主要考查经典条件反射提出者的相关知识。选项A：巴甫洛夫是俄国生理学家、心理学家、医师，高级神经活动学说的创始人，高级神经活动生理学的奠基人。他通过对狗的消化腺研究发现了经典条件反射，即一个原是中性的刺激（如铃声）与一个原来就能引起某种反应的刺激（如食物）相结合，而使动物学会对那个中性刺激做出反应，所以选项A正确。选项B：斯金纳是美国心理学家，新行为主义学习理论的创始人，他提出了操作性条件反射理论。操作性条件反射强调行为的后果对行为的塑造作用，即通过强化或惩罚来改变行为发生的频率，与经典条件反射不同，故选项B错误。选项C：桑代克是美国心理学家，动物心理学的开创者，心理学联结主义的建立者和教育心理学体系的创始人。他提出了试误说，认为学习的实质在于形成情境与反应之间的联结，学习是通过尝试错误而逐渐形成的，并非经典条件反射，所以选项C错误。选项D：华生是美国心理学家，行为主义心理学的创始人。他主张心理学应该研究可观察的行为，而不是意识等不可直接观察的内容，但他并非经典条件反射的提出者，因此选项D错误。综上，本题正确答案选A。15、县级人民政府部门应当均衡配置本行政区域内学校师资力量，组织校长、教师的（），加强对薄弱学校的建设。

A.学习和培训

B.沟通和合作

C.培训和流动

D.交流和互访

【答案】：C

【解析】本题考查县级人民政府部门在均衡配置本行政区域内学校师资力量方面的职责规定。选项A“学习和培训”，学习和培训主要侧重于提升校长、教师的个人能力和知识水平，虽然这是提升师资的重要环节，但仅强调学习和培训并不能直接实现师资力量在本行政区域内各学校的均衡配置，没有突出不同学校之间师资的合理调配，故该选项不符合要求。选项B“沟通和合作”，沟通和合作有利于促进教育工作的开展以及校长、教师之间的交流，但它不能从根本上解决师资力量不均衡的问题，没有涉及到师资在不同学校之间的实际分配和流动，不能有效加强对薄弱学校的建设，所以该选项不正确。选项C“培训和流动”，培训可以提高校长、教师的专业素养和教学能力，而组织师资的流动，能够让优秀的师资力量合理分配到各个学校，尤其是加强薄弱学校的师资队伍建设，从而实现本行政区域内学校师资力量的均衡配置，该选项符合县级人民政府部门在均衡师资力量方面的职责要求。选项D“交流和互访”，交流和互访更多的是一种短期的、表面的互动形式，只是促进了不同学校之间的信息和经验分享，无法实现师资在不同学校的长期稳定的均衡配置，难以从根本上改变薄弱学校的师资状况，因此该选项不合适。综上，正确答案是C。16、下列关于小学阅读教学说法有误的一项是（）。

A.让学生体会文章表达的思想感悟，应结合课文语句所描述的充满感性因素的内容和情感来进行

B.阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。提倡多角度、有创意地阅读。教师应淡化对学生阅读的指导、引领和点拨

C.第二学段，学生应当默读，做到不出声；学会略读，粗知文章大意

D.第三学段，学生要在理解课文的过程中体会顿号、逗号、分号与句号的不同用法

【答案】：B

【解析】本题可根据小学阅读教学的相关知识，对各选项逐一进行分析判断。选项A该选项表述正确。在小学阅读教学中，引导学生体会文章表达的思想感悟时，结合课文语句所描述的充满感性因素的内容和情感进行，能够让学生更深入地理解文章内涵，使思想感悟的体会更加具体、真切，符合阅读教学的实际要求与规律。选项B该选项表述错误。阅读教学确实要珍视学生独特的感受、体验和理解，提倡多角度、有创意地阅读，但这并不意味着教师要淡化对学生阅读的指导、引领和点拨。教师在学生阅读过程中起着至关重要的作用，教师的指导、引领和点拨能够帮助学生更好地理解文本、掌握阅读方法、提升阅读能力，所以不能淡化教师的作用。选项C该选项表述正确。《义务教育语文课程标准》明确规定，第二学段的学生应当学会默读，做到不出声；同时要学会略读，能够粗知文章大意。这是该学段学生阅读能力培养的重要目标和要求。选项D该选项表述正确。第三学段的学生在理解课文的过程中，需要进一步掌握标点符号的用法，体会顿号、逗号、分号与句号的不同用法，有助于他们更准确地理解文意、把握句子之间的逻辑关系，提升语言运用能力。综上，说法有误的一项是B。17、“学生过于安静、拘谨，由于惧怕教师而反应迟钝、呆板，被动地回答问题。”导致此课堂气氛的教师领导方式是（）。

A.民主型

B.放任型

C.冷漠型

D.专制型

【答案】：D

【解析】本题主要考查不同教师领导方式对课堂气氛的影响。选项A：民主型领导方式民主型的教师在教学过程中会与学生建立平等、和谐的关系，鼓励学生积极参与课堂讨论，充分发挥学生的主观能动性。学生在这种课堂氛围中通常能够自由表达自己的观点和想法，课堂气氛活跃，学生思维敏捷，积极主动地参与学习，而不是过于安静、拘谨、反应迟钝和呆板，所以A选项不符合题意。选项B：放任型领导方式放任型的教师对学生采取自由放任的态度，缺乏必要的管理和指导。在这种课堂环境下，学生可能会缺乏明确的学习目标和规则约束，课堂秩序较为松散，但不会出现因惧怕教师而反应迟钝、呆板的情况，所以B选项不正确。选项C：冷漠型领导方式在实际的教育情境分类中，一般没有“冷漠型”作为典型的教师领导方式。并且题干中强调的是学生因惧怕教师而表现出的状态，与“冷漠型”并无直接关联，所以C选项也不符合。选项D：专制型领导方式专制型的教师通常以命令、权威的方式管理班级，对学生要求严格，缺乏民主和灵活性。学生在这种权威的压力下，往往会因为惧怕教师的批评和惩罚而过于安静、拘谨，不敢主动表达自己的想法，只能被动地回答问题，表现得反应迟钝、呆板，符合题干中所描述的课堂气氛特点，所以D选项正确。综上，答案选D。18、中枢神经系统由（）组成。

A.脊髓和突触

B.突触和反射弧

C.脑和反射弧

D.脑和脊髓

【答案】：D

【解析】本题考查中枢神经系统的组成。逐一分析各选项：-选项A：脊髓是中枢神经系统的组成部分，但突触是神经元之间传递信息的结构，并非中枢神经系统的组成部分，所以该选项错误。-选项B：突触不是中枢神经系统的组成部分，反射弧是完成反射的神经结构，也不属于中枢神经系统的组成，所以该选项错误。-选项C：脑是中枢神经系统的组成部分，但反射弧不是，反射弧是完成反射的神经结构，所以该选项错误。-选项D：中枢神经系统由脑和脊髓组成，脑包括大脑、小脑和脑干等部分，脊髓是脑与躯干、内脏之间的联系通道，所以该选项正确。综上，答案选D。19、个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和（）。

A.追求利益的倾向

B.避免失败的倾向

C.回避困难的倾向

D.追求刺激的倾向

【答案】：B

【解析】本题主要考查个体成就动机的成分。个体的成就动机是指个体追求自认为重要的有价值的工作，并使之达到完美状态的动机。在个体的成就动机中包含两种成分，即追求成功的倾向和避免失败的倾向。选项A，追求利益的倾向并非成就动机所包含的成分，成就动机更侧重于对工作达成完美状态以及成功与否的追求，而非单纯的利益追求，所以A选项错误。选项B，避免失败的倾向与追求成功的倾向共同构成个体的成就动机，这是符合心理学中关于成就动机成分的定义的，所以B选项正确。选项C，回避困难的倾向和成就动机并无直接关联，成就动机强调的是对成功的追求和对失败的规避，而不是单纯的回避困难，所以C选项错误。选项D，追求刺激的倾向也不是成就动机的组成部分，成就动机有其自身特定的心理内涵，与追求刺激关系不大，所以D选项错误。综上，答案选B。20、计算机和智能手机有外存储器和内存储器，（）。

A.存取数据速度更快

B.存储容量更大

C.同等容量价格更便宜

D.类型更多

【答案】：A

【解析】本题主要考查计算机和智能手机内存储器与外存储器的特点对比。选项A内存储器直接与CPU进行数据交换，它存取数据的速度非常快，能够满足CPU高速运算的需求；而外存储器主要用于长期存储大量数据，其存取数据的速度相对较慢。所以内存储器相对于外存储器，存取数据速度更快，该选项正确。选项B外存储器通常具有更大的存储容量，例如常见的硬盘、U盘等外存设备，其容量可达数TB；而内存储器（如计算机的内存条）受限于技术和成本等因素，容量相对较小。因此，说内存储器存储容量更大是错误的。选项C在同等容量的情况下，外存储器的价格通常比内存储器更便宜。因为外存技术发展较为成熟，生产成本相对较低；而内存技术要求较高，生产成本也相对较高。所以同等容量内存储器价格更贵，该选项错误。选项D外存储器的类型更为丰富多样，包括硬盘（机械硬盘、固态硬盘）、光盘、磁带、U盘、移动硬盘等；内存储器主要是随机存取存储器（RAM）和只读存储器（ROM）等少数几种类型。所以外存储器类型更多，该选项错误。综上，本题正确答案是A。21、“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。”这句话体现影响个体身心发展的因素是（）。

A.遗传因素

B.环境

C.教育

D.个体主观能动性

【答案】：B

【解析】本题考查影响个体身心发展的因素的相关知识。“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”这句话的意思是，蓬草生长在麻地里，不用扶持也能挺立住；白沙混进了黑土里，就会变得和土一样黑。这强调了周围环境对事物发展变化的影响。在影响个体身心发展的因素中：-遗传因素是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性，但题干未体现遗传因素的作用。-环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境等。环境为个体的发展提供了多种可能，使遗传提供的发展可能性变成现实，题干中蓬草和白沙的变化正是受到周围环境的影响，因此该选项符合题意。-教育尤其是学校教育在人的发展中起主导作用，但题干内容并没有涉及到教育对个体身心发展的影响。-个体主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素，题干未体现个体主观能动性的作用。综上，本题答案选B。22、“衣食足而知荣辱，仓廪实而知礼节”这句话反映人的需要具有（）。

A.自然性

B.层次性

C.选择性

D.动力性

【答案】：B

【解析】“衣食足而知荣辱，仓廪实而知礼节”意思是百姓的粮食充足，才会懂得礼仪，穿的吃的都很丰富充足，才会知道荣誉和耻辱。这体现了人的需要是有层次的，只有先满足了基本的物质层面的需要（衣食、仓廪等），才会去追求更高层次的精神层面的需要（荣辱、礼节）。选项A自然性主要侧重于人的需要具有与生俱来的生物本能等特征，题干未体现此特点；选项C选择性强调人在面临多种需要或满足方式时的选择行为，与题干所表达的需要层次递进关系不相关；选项D动力性是指需要对人的行为具有推动作用，题干重点并非强调需要的动力方面，而是需要的层次顺序。所以本题答案选B。23、人工智能是引领未来产业变革的颠覆性技术。它对于人类社会的意义，或许不亚于互联网、电力和蒸汽机。越是这样强大的技术，在实际应用过程中，就越表现出极其明显的工具属性：它既可以大大提高社会生产力，为人类社会带来福祉，又有可能被不当利用，给社会管理带来新挑战。因此，通过立法对其应用进行规范十分必要。

A.人工智能在未来可能会取代人类

B.产业的变革会为人类带来福祉

C.人工智能对人类社会的意义巨大

D.人工智能是把双刃剑，要通过立法规范

【答案】：D

【解析】文段开篇指出人工智能是引领未来产业变革的颠覆性技术，对人类社会意义重大，堪比互联网、电力和蒸汽机。接着强调其具有明显的工具属性，既能够提高社会生产力、为人类带来福祉，也可能被不当利用，给社会管理带来新挑战。尾句通过“因此”得出结论，即需要通过立法对人工智能的应用进行规范。选项A，文中并未提及人工智能在未来可能会取代人类，属于无中生有，所以A项不正确。选项B，文段重点围绕人工智能展开，并非强调产业变革为人类带来福祉，该项偏离了文段核心话题，所以B项错误。选项C，虽然提到了人工智能对人类社会意义巨大，但这只是文段论述的一部分内容，没有涵盖其可能带来的挑战以及立法规范的必要性，不能完整概括文意，所以C项不准确。选项D，既体现了人工智能如同双刃剑，有积极和消极两方面的影响，又对应了尾句通过立法进行规范的结论，全面准确地概括了文段内容，所以D项正确。综上，答案选D。24、皇帝——“皇帝就是沙皇”，祖国——“美丽的地方”，说明儿童掌握概念的水平处于（）。

A.第一级水平

B.第二级水平

C.第三级水平

D.第四级水平

【答案】：A

【解析】本题主要考查儿童掌握概念的水平分级相关知识，需要依据题干中儿童对概念的理解方式来判断其所处的水平。儿童掌握概念水平的分级情况儿童掌握概念水平的发展一般可分为四级水平，不同水平具有不同的特征：第一级水平：以“具体实例”和“直观特征”来解释概念。“具体实例”是指用个别的事物对概念加以解释；“直观特征”是指根据事物的可感知的特征来描述概念。第二级水平：以“重要属性”和“实际功用”来解释概念。“重要属性”是指从概念所反映的事物的某些重要意义的属性来解释概念；“实际功用”是指从概念所反映的事物的功用来解释概念。第三级水平：以“种属关系”来解释概念，即指出一个概念所属的更广泛的类别，并说明该概念与其他相关概念的关系。第四级水平：以“正确定义”来解释概念，即能够准确地揭示概念的本质特征。对题干信息的分析题干中儿童将“皇帝”解释为“沙皇”，“祖国”解释为“美丽的地方”，这是用个别的事物（沙皇）和可感知的特征（美丽的地方）来对概念加以解释，符合第一级水平中以“具体实例”和“直观特征”来解释概念的特点。综上，答案选A。25、下列句子中没有语病的一项是（）

A.未来的通信会更加多样、便捷和共享

B.由于此次会议开的及时……解决了问题。

C.该公司上半年的销售额比去年同期相比,增加了25%。

D.四书、五经”是中国古代最重要……文化和思想的记录和总结。缺

【答案】：D

【解析】这是一道语病辨析的选择题，解题关键在于准确判断每个选项是否存在语法、搭配等方面的错误。A选项：“多样便捷”都属于通信的属性特点，而“共享”是通信的一种应用方式或状态，与“多样便捷”并非同一层面的概念，不能和它们并列，存在搭配不当的问题，所以A选项有语病。B选项：句子成分残缺，只提到“由于此次会议开得及时”，缺少后续与之呼应的内容来完整表达因果关系，不能完整地说明会议及时召开与解决问题之间的逻辑，所以B选项有语病。C选项：“比……相比”句式杂糅，“比……”和“与……相比”表达的是同一语义，同时使用造成句式混乱，应改为“该公司上半年的销售额与去年同期相比，增加了25%”，所以C选项有语病。D选项：虽然所给内容表述不完整，但从现有信息来看，不存在明显的语病问题。在四个选项中，其他三个选项都有语病，所以正确答案选D。26、以下说法中，正确的是（）

A.①②③

B.①②③④

C.①②④

D.②③④

【答案】：B"

【解析】本题为一道单选题，题目询问“以下说法中，正确的是”，并给出了A选项①②③、B选项①②③④、C选项①②④、D选项②③④。答案选B，这表明在本题所涉及的说法中，①②③④均是正确的表述。"27、品德是道德品质的简称，它是一种（）。

A.社会现象

B.集体现象

C.个体现象

D.文化现象

【答案】：C

【解析】本题主要考查品德概念的属性。品德即道德品质，是个体依据一定的社会道德准则和规范行动时，对社会、对他人、对周围事物所表现出来的稳定的心理特征或倾向，所以它是一种个体现象。选项A，社会现象是指所有与同物种共同体有关的活动产生、存在和发展密切联系的现象，品德侧重于个体层面，并非社会现象，故A项错误。选项B，集体现象通常是指在集体环境中呈现出的一些特征和行为表现等，品德主要针对个体而言，并非集体现象，故B项错误。选项D，文化现象是人类文化发展过程中呈现出的某种外部状态和联系，品德强调个体的道德品质，并非文化现象，故D项错误。综上，本题正确答案选C。28、杨老师在教学《平行四边形的面积》一课的最后环节，不仅让学生强化记忆了平行四边形的面积公式，还结合板书引导学生对公式的推导过程进行回顾反思。对其评价不恰当的是()。

A.关注知识技能目标的实现

B.关注体现评价方式多样化

C.关注基本数学思想方法渗透

D.注重帮助学生形成回顾反思的学习习惯

【答案】：B

【解析】本题可通过分析每个选项与题干中杨老师教学行为的契合度，来判断该选项评价是否恰当。选项A：关注知识技能目标的实现在教学《平行四边形的面积》最后环节，杨老师让学生强化记忆平行四边形的面积公式，面积公式属于数学学科的知识技能范畴。通过强化记忆公式，学生能够掌握这一重要的知识技能，这表明杨老师关注到了知识技能目标的实现，所以该选项评价恰当。选项B：关注体现评价方式多样化评价方式多样化通常是指采用多种不同的评价方法，如教师评价、学生自评、学生互评、书面测试、实践操作评价等。而题干中仅描述了杨老师在教学最后环节让学生强化记忆公式以及引导学生回顾反思公式推导过程，并没有涉及到多种评价方式的运用，未体现评价方式多样化，所以该选项评价不恰当。选项C：关注基本数学思想方法渗透在推导平行四边形面积公式的过程中，往往会运用到转化等基本数学思想方法，比如将平行四边形转化为长方形来推导面积公式。杨老师结合板书引导学生对公式的推导过程进行回顾反思，有助于学生深入理解推导过程中所蕴含的数学思想方法，体现了对基本数学思想方法渗透的关注，所以该选项评价恰当。选项D：注重帮助学生形成回顾反思的学习习惯杨老师引导学生对公式的推导过程进行回顾反思，这种教学行为可以培养学生在学习过程中主动回顾和反思的意识和习惯。通过回顾反思，学生能够更好地理解知识的形成过程，提高学习效果，所以该选项评价恰当。综上，对杨老师教学行为评价不恰当的是B选项。29、中国古代的思想家荀子，英国的洛克均强调教育的价值，对教育的作用持乐观的态度，关注的重点是学习，这种观点属于（）。

A.内发论

B.外铄论

C.动因论

D.多因素论

【答案】：B

【解析】本题可根据各理论的主要观点，结合题干中荀子和洛克对教育的看法来进行分析。分析各选项理论内发论：强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。该理论认为遗传在人的发展中起决定作用，而不是强调教育的价值和作用。外铄论：认为人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。外铄论关注外在因素对人的发展的影响，尤其重视教育的作用，把教育看作是塑造人的重要力量。动因论：并非教育理论中的常见经典理论，在教育领域讨论个体身心发展的动力问题时，主要涉及内发论、外铄论和多因素相互作用论等，所以该选项不符合题意。多因素论：认为人的发展是个体内在因素（如先天遗传的素质、机体成熟的机制）与外部环境（外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等）相互作用的结果。它强调多种因素的综合作用，而题干主要突出的是教育的价值和作用，并非多种因素的综合。结合题干分析题干中提到中国古代的思想家荀子和英国的洛克均强调教育的价值，对教育的作用持乐观态度，关注的重点是学习。这种观点体现了他们认为教育这种外在力量对人的发展起着重要作用，符合外铄论的观点。综上，答案是B。30、在教“鸟”的概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟这一概念的本质特征，这是适当地运用了（）

A.命题

B.案例

C.反例

D.正例

【答案】：D

【解析】本题可依据各个选项所代表的概念，结合题干中案例的特点来进行分析，从而确定正确答案。选项A：命题命题是指表达判断的语言形式，由系词把主词和宾词联系而成，通常表现为一个陈述语句。在本题中，题干主要是运用具体例子来说明鸟的概念的本质特征，并非运用命题，所以选项A不符合要求。选项B：案例案例是指人们在生产生活当中所经历的典型的富有多种意义的事件陈述，它侧重于对实际情境的描述和分析。虽然麻雀、燕子可看作一种例子，但“案例”并不符合教育心理学中用于说明概念本质特征的特定术语，所以选项B不正确。选项C：反例反例是指要说明一个命题是假命题，使之具备命题的条件，而不具有命题的结论的例子。题干中是用麻雀、燕子来支持和说明鸟的本质特征，并非反驳鸟的概念，不属于反例，所以选项C错误。选项D：正例正例又称肯定例证，是指包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例证。题干中用麻雀、燕子这些具有“前肢为翼，无齿有喙”特征的例子，来说明“鸟”这一概念的本质特征，符合正例的定义，所以选项D正确。综上，本题的正确答案是D。31、对有机体维持生命、延续后代有重要意义的需要是（）

A.自然需要

B.社会需要

C.后天需要

D.生理需要

【答案】：D

【解析】本题主要考查对不同类型需要概念的理解。解题关键在于明确每个选项所代表的需要类型的定义，并判断哪个选项符合“对有机体维持生命、延续后代有重要意义”这一描述。选项A：自然需要自然需要是指个体为了维持生命和延续后代而产生的对自然物质的需求，它是一个较为宽泛的概念，未准确聚焦到对有机体维持生命和延续后代有直接重要意义的层面，所以该选项不符合题意。选项B：社会需要社会需要是人们在社会生活中形成的，为了维持社会的存在和发展而产生的需要，如对劳动、交往、成就等的需要，并非直接针对有机体维持生命和延续后代，因此该选项不正确。选项C：后天需要后天需要强调的是个体在后天环境中通过学习和经验形成的需要，其重点在于后天的习得性，与对有机体维持生命、延续后代的直接重要意义关系不紧密，所以该选项不符合要求。选项D：生理需要生理需要是指维持个体生存和种族延续所必需的需要，例如对食物、水、空气、睡眠、性等的需要，这些需要对于有机体维持生命以及延续后代具有直接且至关重要的意义，所以该选项正确。综上，答案选D。32、当出现因物权的归属和内容而发生争议的情况时，利害关系人可以请求（）。

A.确认权利

B.恢复原状

C.排除妨害

D.消除危险

【答案】：A

【解析】本题考查物权争议时利害关系人的请求权。当出现因物权的归属和内容而发生争议的情况时，利害关系人可以请求确认权利。确认权利是指在物权的归属和内容发生争议时，利害关系人请求有权机关确认物权的归属、内容，以解决物权争议，明确权利状态。而恢复原状是指当物权的标的物因他人的侵权行为而遭受损坏时，物权人有权请求侵权人将标的物恢复到原来的状态；排除妨害是指当物权的行使受到他人的非法妨害时，物权人有权请求排除该妨害；消除危险是指当物权人对物的支配处于可能遭受损害的危险状态时，物权人有权请求消除这种危险。这三个选项均针对物权行使过程中出现的特定妨害或危险情形，并非针对物权归属和内容发生争议的情况。综上所述，本题正确答案选A。33、Governmentcannotoperateeffectively___________itisfreefromsuchinterference.

A.solongas

B.sothat

C.unless

D.because

【答案】：C

【解析】本题考查对不同连词含义及用法的理解，以此来确定能使句子逻辑通顺的选项。分析题干题干“Governmentcannotoperateeffectively___________itisfreefromsuchinterference”表达的是政府有效运作和摆脱此类干扰之间的关系。句子前半部分表明政府不能有效运作，整体需要填入一个合适的连词使句子逻辑连贯。逐一分析选项A选项：solongas：意为“只要”，引导条件状语从句，表达一种正面的条件关系。若填入该选项，句子意思是只要受到此类干扰，政府就能有效运作，这与常理和句子逻辑不符。B选项：sothat：主要用于引导目的或结果状语从句，强调“以便；为了”或“结果是”。在本题中，从句子结构和语义来看，填入该选项无法使句子形成合理的逻辑关系，不符合要求。C选项：unless：表示“除非；如果不”，引导条件状语从句。将其填入题干，句子“Governmentcannotoperateeffectivelyunlessitisfreefromsuchinterference”意思是政府不能有效运作，除非它摆脱了此类干扰，符合逻辑。D选项：because：用于引导原因状语从句，解释事情发生的原因。而题干并非表达因果关系，所以填入该选项不符合句子的逻辑意义。综上，正确答案是C选项。34、提问者要求列举“铅笔”的各种用途，得到的答案可能是“写字、画画、武器、礼品、润滑剂、直尺划线……”这种思维属于（）。

A.直觉思维

B.抽象思维

C.聚合思维

D.发散思维

【答案】：D

【解析】本题可根据各思维类型的特点，结合题干中对于“铅笔”用途的列举情况来进行分析判断。选项A：直觉思维直觉思维是未经逐步分析就迅速对问题答案作出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。而题干中是在列举铅笔的各种用途，并非是突然领悟得到答案，所以不属于直觉思维，A选项错误。选项B：抽象思维抽象思维是指在思维过程中以概念、判断、推理的形式来反映事物本质属性和内在规律的思维。题干中只是在列举铅笔不同的实际用途，并非运用概念、判断、推理来反映事物本质属性和内在规律，所以不属于抽象思维，B选项错误。选项C：聚合思维聚合思维是指人们解决问题时，思路集中到一个方向，从而形成唯一的、确定的答案。而题干中对于铅笔用途的列举有多种不同答案，并非集中到一个方向形成唯一确定答案，所以不属于聚合思维，C选项错误。选项D：发散思维发散思维也叫求异思维、分散思维，是指人们解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。题干中针对铅笔用途的列举得到了“写字、画画、武器、礼品、润滑剂、直尺划线”等多种不同的答案，符合发散思维思路向各种可能方向扩散以求得多种答案的特点，所以这种思维属于发散思维，D选项正确。综上，本题的正确答案是D选项。35、“苦其心智，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”体现的德育方法是()。

A.锻炼法

B.陶冶法

C.说服法

D.榜样法

【答案】：A

【解析】本题可根据各种德育方法的特点，结合题干内容来判断其体现的德育方法。选项A：锻炼法锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。“苦其心智，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”强调通过让个体经历艰难困苦的实际磨炼，如心智的折磨、身体的劳累、饥饿的考验、生活的困乏等，从而达到锻炼品德和意志的目的，这与锻炼法通过实际活动培养品德的特点相契合，所以该选项正确。选项B：陶冶法陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。主要包括人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等方式，它侧重于通过营造某种氛围或情境对学生产生影响，而题干中是强调个体自身经历艰难困苦的锻炼，并非强调情境的潜移默化影响，所以该选项错误。选项C：说服法说服法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。通常表现为教师向学生讲解道理、提供事实依据等，以说服学生接受某种思想或行为方式，而题干的描述并非通过摆事实讲道理来进行德育，所以该选项错误。选项D：榜样法榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。一般是树立具体的榜样人物，让学生学习榜样的优秀品质和行为，而题干中并没有涉及到榜样人物，所以该选项错误。综上，答案选A。36、有一部85集的动画片从星期二开始在电视台播出。正常情况下，星期一到星期五每天播出一集，星期六、星期天每天播出两集。播完26集之后，由于电视台要连续五天播出专题报道，该动画片暂时停播，待专题报道结束后继续按常规播放。那么该动画片最后一集将在（）播出？

A.星期三

B.星期四

C.星期一

D.星期二

【答案】：C

【解析】本题可先计算正常情况下每周播出的集数，再分析播完\(26\)集所需的时间，接着确定停播期间的情况，最后计算剩余集数并推出最后一集的播出时间。步骤一：计算正常情况下每周播出的集数已知星期一到星期五每天播出\(1\)集，星期六、星期天每天播出\(2\)集。则每周播出的集数为\(1\times5+2\times2=9\)集。步骤二：分析播完\(26\)集所需的时间\(26\div9=2\cdots\cdots8\)，即播完\(26\)集需要\(2\)个完整的星期还多\(8\)集。因为是从星期二开始播出，\(2\)个完整的星期后还是星期一，接着多出来的\(8\)集按顺序播，星期二到星期五播\(4\)集，星期六、星期天播\(4\)集，刚好播完\(8\)集，此时是星期天。步骤三：确定停播期间的情况由于电视台要连续五天播出专题报道，动画片暂时停播，停播的这五天依次为星期一、星期二、星期三、星期四、星期五。步骤四：计算剩余集数并推出最后一集的播出时间动画片一共有\(85\)集，已经播了\(26\)集，则还剩下\(85-26=59\)集。停播结束后是星期六，星期六、星期天每天播\(2\)集，共播\(2\times2=4\)集；之后星期一到星期五每天播\(1\)集，共播\(1\times5=5\)集，那么每周能播出\(4+5=9\)集。\(59\div9=6\cdots\cdots5\)，即播\(6\)个完整的星期后还剩下\(5\)集。\(6\)个完整的星期后是星期五，接着往后播剩下的\(5\)集，星期六、星期天播\(4\)集，还剩\(1\)集，这\(1\)集在星期一播出。综上，该动画片最后一集将在星期一播出，答案选C。37、根据课外活动的技能可将课外活动分为接受性活动、创造性活动和（）。

A.探究性活动

B.发现性活动

C.训练性活动

D.社会性活动

【答案】：C

【解析】本题考查课外活动的分类。按照课外活动的技能，课外活动可分为接受性活动、创造性活动和训练性活动。选项A探究性活动，通常强调学生自主探究和发现知识，不属于根据课外活动技能进行的分类。选项B发现性活动，重点在于发现新的现象、规律等，并非此类分类中的一种。选项C训练性活动，符合按照课外活动技能分类的范畴，是正确的。选项D社会性活动，一般是从活动的社会属性角度来划分，并非基于活动技能的分类。综上，本题正确答案选C。38、智力活动转向头脑内部，借助言语作用于观念性对象的阶段是（）。

A.原型定向

B.原型操作

C.操作整合

D.原型内化

【答案】：D

【解析】本题考查的是心智技能形成的阶段相关知识。选项A分析原型定向是了解心智活动的实践模式，了解“外化”或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序，了解原型的活动结构（动作构成要素、动作执行次序、动作执行要求），从而使主体知道该做哪些动作和如何去完成这些动作，明确活动的方向。它主要是让学习者建立起有关活动方式的初步的自我调节机制，是心智技能形成的准备阶段，并非是智力活动转向头脑内部借助言语作用于观念性对象的阶段，所以A选项不符合题意。选项B分析原型操作是依据智力技能的实践模式，把学生在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施。在这一阶段，活动方式是物质化的，即以外部语言、外显的动作，按照活动模式一步步展开执行。这与题干中智力活动转向头脑内部借助言语作用于观念性对象的描述不符，所以B选项错误。选项C分析操作整合是把模仿阶段习得的动作依据其内在联系联结起来，固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。它是操作技能形成过程中的一个阶段，并非心智技能中智力活动转向头脑内部借助言语作用于观念性对象的阶段，所以C选项不正确。选项D分析原型内化是指心智活动的实践模式（实践方式）向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内在的、简缩形式的过程。也就是智力活动转向头脑内部，借助言语作用于观念性对象的阶段，所以D选项正确。综上，本题答案选D。39、不属于平时考査的方式有（）

A.口头提问

B.单元测验

C.考试

D.检查书面作业

【答案】：C

【解析】本题考查平时考查方式的相关知识，意在判断各选项是否属于平时考查的范畴。选项A分析口头提问是教师在日常教学过程中常用的考查方式。教师通过课堂上随时提出问题，让学生回答，能够及时了解学生对知识的掌握情况、理解程度以及思维反应能力等，属于平时考查的常见方式。选项B分析单元测验通常是在完成一个教学单元后进行的测试。它的目的是检验学生在该单元学习内容上的学习效果，发现学生在该单元知识学习中存在的问题，以便教师有针对性地进行后续教学，属于平时考查方式。选项C分析考试一般是指具有一定规模、较为正式且在特定时间集中进行的评估活动，如学期考试、学年考试等，它的组织和安排相对严谨规范，与平时日常教学过程中的考查性质不同，通常不属于平时考查的方式。选项D分析检查书面作业也是平时考查的重要方式之一。通过检查学生的书面作业，教师可以了解学生对知识的书面表达能力、解题思路以及完成作业的认真程度等，从中发现学生在学习过程中存在的共性和个性问题，属于平时考查的方式。综上，不属于平时考查方式的是考试，答案选C。40、直观教学时运用变式方法的目的是（）。

A.激发兴趣

B.引起注意

C.丰富想象

D.区分本质与非本质特征

【答案】：D

【解析】本题可依据直观教学中运用变式方法的作用来分析各选项。选项A激发兴趣通常是通过设置有趣的情境、采用新颖的教学手段等方式来实现的。运用变式方法主要不是为了激发学生对学习内容的兴趣，其重点并非在于吸引学生因为觉得有趣而参与学习，所以该选项不符合题意。选项B引起注意往往是通过一些显著的、具有刺激性的元素来达成，例如使用醒目的色彩、强烈的声音等。而变式方法并非主要用于引起学生的注意，它的核心作用并非单纯地让学生将注意力集中到学习内容上，因此该选项不正确。选项C丰富想象一般是借助故事、图片、开放性的问题等引导学生展开联想和幻想。虽然在一定程度上教学活动都可能有助于丰富学生的想象，但运用变式方法的主要目的并非在此，所以该选项也不合适。选项D变式是指通过变换同类事物的非本质特征的表现形式，变更观察事物的角度和方法，从而突出事物的本质特征。在直观教学中运用变式方法，能够让学生清晰地看到本质特征是如何在不同的非本质特征下保持不变的，进而准确地区分事物的本质与非本质特征。所以，直观教学时运用变式方法的目的是区分本质与非本质特征，该选项正确。综上，答案选D。41、《反对本本主义》是毛泽东的最早一篇马克思主义的哲学著作，它反映了毛泽东思想的三个基本点，即实事求是、（)和独立自主的思想雏形，标志毛泽东哲学思想的初步形成。

A.农村包围城市

B.群众路线

C.武装斗争夺取政权

D.统一战线

【答案】：B

【解析】本题可根据毛泽东思想的基本点相关知识来对各选项进行逐一分析。选项A：农村包围城市“农村包围城市”是中国革命道路的战略选择，它是中国共产党人经过长期的革命实践探索出来的一条适合中国国情的革命道路，主要强调革命的战略路径和斗争策略，并非毛泽东思想的基本点，所以A选项不符合题意。选项B：群众路线《反对本本主义》是毛泽东最早的一篇马克思主义哲学著作，它反映了毛泽东思想的三个基本点，即实事求是、群众路线和独立自主的思想雏形，标志着毛泽东哲学思想的初步形成。群众路线是中国共产党在长期革命、建设和改革实践中形成的根本工作路线和优良传统，强调一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去，该选项符合题意。选项C：武装斗争夺取政权“武装斗争夺取政权”是中国革命取得胜利的重要手段和途径，是中国革命的主要斗争形式之一，但它不属于毛泽东思想的基本点范畴，所以C选项不正确。选项D：统一战线统一战线是中国革命取得胜利的“三大法宝”之一，是中国共产党团结一切可以团结的力量，夺取革命、建设和改革事业胜利的重要战略和策略，并非毛泽东思想的基本点，因此D选项也不符合要求。综上，本题正确答案是B。42、阅读《拿来主义》片段，

A.我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿!

B.我们没有人根据了“礼尚往来”的仪节，说道：拿来!

C.自己不去.别人的也不许来

D.没有拿来的，文艺不能自成为新文艺

【答案】：A

【解析】本题主要考查对《拿来主义》相关语句的理解与判断。对各选项的分析A选项：“我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！”该语句鲜明地表达了“拿来主义”的核心观点。它强调在对待文化遗产等事物时，人们要独立思考、有鉴别力，主动去选择和获取有益的东西，这正是“拿来主义”的关键所在，即主动、有选择性地拿来，所以该选项正确。B选项：“我们没有人根据了‘礼尚往来’的仪节，说道：拿来！”此句只是陈述了现实中缺乏主动提出“拿来”这种情况，没有直接阐述“拿来主义”的核心内涵，并非“拿来主义”的核心观点体现，所以该选项错误。C选项：“自己不去，别人的也不许来”体现的是一种封闭、排外的态度，与“拿来主义”主动、开放地去获取和借鉴的理念完全相悖，所以该选项错误。D选项：“没有拿来的，文艺不能自成为新文艺”强调了“拿来”对文艺发展的重要性，但它主要侧重于说明“拿来”与文艺创新的关系，而不是直接阐述“拿来主义”的核心观点，所以该选项错误。综上，正确答案是A选项。43、关于再社会化，下列说法中正确的是（）。

A.教导社会成员树立生活目标

B.成年期的社会化

C.教导社会成员掌握、遵守社会规范

D.对早期社会化及继续社会化过程中没有取得合格社会成员资格的个体的再教化

【答案】：D

【解析】本题可根据再社会化的定义对各选项进行逐一分析，从而得出正确答案。选项A：教导社会成员树立生活目标教导社会成员树立生活目标是社会化过程中的一部分内容，但这并不等同于再社会化。社会化是个体在社会环境中学习和适应社会文化、规范、价值观等，逐步成为合格社会成员的过程，而树立生活目标是其中较为宽泛的一个方面，并非再社会化的核心定义，所以该选项错误。选项B：成年期的社会化成年期的社会化通常称为继续社会化，是个体在成年后继续学习新的社会知识、技能和规范，以适应社会发展变化的过程。而再社会化与继续社会化概念不同，再社会化是针对特定个体的一种特殊的社会化过程，因此该选项错误。选项C：教导社会成员掌握、遵守社会规范教导社会成员掌握、遵守社会规范是整个社会化过程的普遍要求，无论是早期社会化、继续社会化还是其他阶段，都包含这一内容。但它不能准确概括再社会化的特定内涵，再社会化有着更明确的适用对象和目的，所以该选项错误。选项D：对早期社会化及继续社会化过程中没有取得合格社会成员资格的个体的再教化再社会化是指对在早期社会化和继续社会化过程中，由于各种原因没有取得合格社会成员资格的个体，通过强制或非强制的方式进行重新教化的过程。这些个体可能因为偏离了社会主流价值观和规范，或者未能掌握基本的社会生活技能，需要重新学习和适应社会要求，该选项准确描述了再社会化的定义，所以该选项正确。综上，本题正确答案是D。44、德育的永恒主题是（)

A.理想教育

B.爱国主义教育

C.劳动教育

D.自觉纪律教育

【答案】：B

【解析】本题主要考查德育的永恒主题这一知识点。选项A，理想教育是指对受教育者一定的理想观点和理想信念的教育。它能帮助人们树立奋斗目标和追求的方向，但并非德育的永恒主题。选项B，爱国主义教育是指树立热爱祖国并为之献身的思想教育。爱国主义是中华民族的优良传统和民族精神的核心内容，贯穿于人类社会发展的各个阶段，是德育中始终强调和重视的内容，是德育的永恒主题，所以该选项正确。选项C，劳动教育是使学生树立正确的劳动观点和劳动态度，热爱劳动和劳动人民，养成劳动习惯的教育。劳动教育对于培养学生的实践能力和责任感等有重要意义，但不是德育的永恒主题。选项D，自觉纪律教育是指培养学生自觉遵守纪律的品质和习惯的教育。自觉纪律有助于维护社会秩序和集体的正常运转，但也不是德育的永恒主题。综上，本题答案选B。45、美国教育家杜威要反对的是（）。

A.儿童中心论的观点

B.教师中心论的观点

C.活动中心论的观点

D.经验中心论的观点

【答案】：B

【解析】本题可通过了解美国教育家杜威的教育思想，以及各选项所代表的教育观点，来分析杜威反对的观点。各选项分析A选项：儿童中心论的观点儿童中心论强调以儿童为中心展开教育活动，重视儿童的兴趣、需要和经验。杜威是儿童中心论的代表人物之一，他提出“儿童是起点，是中心，而且是目的”，强调教育要以儿童为中心，尊重儿童的天性和兴趣，所以杜威并不反对儿童中心论的观点，该选项不符合要求。B选项：教师中心论的观点教师中心论强调教师在教育过程中的绝对权威，学生要服从教师的教导。而杜威主张“教育即生活学校即社会从做中学”，强调学生的主动参与和经验的获得，反对传统教育中以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心的“旧三中心论”，倡导以儿童为中心、以活动为中心、以经验为中心的“新三中心论”。因此，杜威反对教师中心论的观点，该选项符合要求。C选项：活动中心论的观点活动中心论强调通过活动来开展教育，让学生在活动中学习和成长。这与杜威“从做中学”的教育思想相契合，杜威认为学生应该在活动中获得直接经验，所以他并不反对活动中心论的观点，该选项不符合要求。D选项：经验中心论的观点经验中心论强调经验在教育中的重要性，认为教育应该基于学生的经验进行。杜威强调“教育是经验的改造或改组”，主张通过学生的亲身经验来学习知识和技能，所以他并不反对经验中心论的观点，该选项不符合要求。综上，本题正确答案是B。46、会讲英语的人学习德语，学得比其他人快,这属于（）

A.正迁移

B.负迁移

C.特殊迁移

D.垂直迁移

【答案】：A

【解析】本题可根据不同迁移类型的定义，对题干中会讲英语的人学习德语学得更快这一现象进行分析判断。迁移类型相关概念分析正迁移：一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。负迁移：两种学习之间相互干扰、阻碍，即一种学习对另一种学习产生消极影响。特殊迁移：也称“具体迁移”，是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。垂直迁移：指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响，也就是指先行学习内容与后续学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影响。题干现象分析题干中提到会讲英语的人学习德语学得比其他人快，这表明英语学习对德语学习起到了积极的促进作用。各选项分析A选项正迁移：符合英语学习对德语学习产生积极促进作用的情况，该选项正确。B选项负迁移：题干描述的是积极促进作用，并非相互干扰、阻碍的消极影响，所以该选项错误。C选项特殊迁移：题干并未体现出原有的经验组成要素及其结构不变，只是重新组合并移用到另一种学习中这一特点，所以该选项错误。D选项垂直迁移：题干没有涉及不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响，所以该选项错误。综上，本题正确答案是A。47、把个人学习与社会主义事业相联系，为未来参加祖国建设作出贡献而学习的动机属于（）。

A.直接的近景性动机

B.间接的近景性动机

C.直接的远景性动机

D.间接的远景性动机

【答案】：D

【解析】本题可根据不同类型学习动机的特点来判断该动机所属类型。选项A：直接的近景性动机直接的近景性动机是与学习活动直接相连的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣。例如，学生因为对某一门课程的内容感兴趣而努力学习该课程。而题干中“为未来参加祖国建设作出贡献而学习”并非直接与学习活动本身相连，不是因为对学习内容或学习结果的直接兴趣，所以不属于直接的近景性动机。选项B：间接的近景性动机间接的近景性动机通常与近期的学习目标、活动有直接关联，且这种关联是间接的，往往涉及个人近期的利益、需求等。但题干强调的是未来参加祖国建设，并非近期的目标，所以不属于间接的近景性动机。选项C：直接的远景性动机直接的远景性动机一般是与学习活动直接相关的长远目标。然而题干中“把个人学习与社会主义事业相联系，为未来参加祖国建设作出贡献”并非是直接与学习活动相关，而是一种间接的联系，所以该选项也不符合。选项D：间接的远景性动机间接的远景性动机与社会意义和个人的前途相连，是与学习的社会意义和个人的长远利益相关联的动机。题干中“把个人学习与社会主义事业相联系，为未来参加祖国建设作出贡献而学习”体现了学习动机与社会意义、个人长远利益的关联，符合间接的远景性动机的特点，所以该动机属于间接的远景性动机。综上，答案选D。48、可以促进钙吸收的是（）。

A.维生素E

B.维生素A

C.维生素C

D.维生素D

【答案】：D

【解析】本题考查促进钙吸收的维生素相关知识。A选项，维生素E是一种脂溶性维生素，具有抗氧化等作用，它并不能直接促进钙的吸收。B选项，维生素A能促进生长发育、维持正常视觉功能等，与钙的吸收没有直接关系。C选项，维生素C具有抗氧化、增强免疫力等作用，对钙的吸收也没有直接促进作用。D选项，维生素D可以促进肠道对钙的吸收，有助于维持血钙和血磷的水平，对钙的吸收起着关键作用。所以本题正确答案是D。49、若复数(a+3i)/(1+2i)(a∈R，i为虚数单位)是纯虚数，则实数a值为()。

A.-6

B.13

C.2/3

D.√13

【答案】：A

【解析】本题可先将复数\(\frac{a+3i}{1+2i}\)化简，再根据纯虚数的定义来确定实数\(a\)的值。步骤一：化简复数\(\frac{a+3i}{1+2i}\)为了将分母实数化，可给分子分母同时乘以分母的共轭复数\(1-2i\)，即：\[\begin{align*}\frac{a+3i}{1+2i}&=\frac{(a+3i)(1-2i)}{(1+2i)(1-2i)}\\&=\frac{a-2ai+3i-6i^2}{1^2-(2i)^2}\\&=\frac{a-2ai+3i+6}{1+4}\\&=\frac{(a+6)+(3-2a)i}{5}\\&=\frac{a+6}{5}+\frac{3-2a}{5}i\end{align*}\]步骤二：根据纯虚数的定义确定实数\(a\)的值对于复数\(z=m+ni\)（\(m,n\inR\)），当\(m=0\)且\(neq0\)时，复数\(z\)为纯虚数。已知复数\(\frac{a+3i}{1+2i}\)是纯虚数，则其实部\(\frac{a+6}{5}=0\)，虚部\(\frac{3-2a}{5}eq0\)。-解方程\(\frac{a+6}{5}=0\)，等式两边同时乘以\(5\)可得\(a+6=0\)，解得\(a=-6\)。-当\(a=-6\)时，虚部\(\frac{3-2\times(-6)}{5}=\frac{3+12}{5}=3eq0\)，满足纯虚数的条件。综上，实数\(a\)的值为\(-6\)，答案选A。50、斯腾伯格认为在智力成分中，起核心作用的是（）

A.元成分

B.操作成分

C.知识获得成分

D.认知成分

【答案】：A"

【解析】本题主要考查斯腾伯格关于智力成分中核心成分的知识点。斯腾伯格提出了智力的成分理论，他将智力成分分为元成分、操作成分和知识获得成分。其中，元成分在智力成分中起核心作用。元成分负责计划、控制和决策等高级认知过程，它对其他成分的运行进行协调和监控，决定了个体如何运用操作成分和知识获得成分来解决问题。操作成分主要是执行元成分的指令，进行信息加工和处理。知识获得成分则是用于获取新的知识和信息。而选项D认知成分并非斯腾伯格智力成分理论中的特定分类。所以本题正确答案是A。"第二部分多选题(20题)1、德育过程的构成要素是教育者、受教育者和（）。

A.德育形式

B.德育内容

C.德育方法

D.德育评价

【答案】：BC

【解析】本题主要考查德育过程的构成要素。德育过程由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互制约的要素构成，这四个要素相互联系、相互作用，共同推动德育过程的开展。选项A“德育形式”并不是德育过程的构成要素，德育形式是进行德育所采取的具体方式和途径，它服务于德育内容和目标的实现，并非德育过程的基本构成要素。选项B“德育内容”是指实施德育工作的具体材料和主体设计，是形成受教育者品德的社会思想政治准则和道德规范的总和，是德育过程不可或缺的要素之一。选项C“德育方法”是为达到德育目的在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和，它包括教育者的施教传道方式和受教育者的受教修养方式，是德育过程的重要组成部分。选项D“德育评价”是依据一定的标准，运用可行的方法，对德育的过程、效果等进行价值判断的活动，它是德育工作的一个环节，但不属于德育过程的构成要素。因此，本题正确答案选BC。2、班主任在组建班委时要