教师招聘之《小学教师招聘》考前冲刺练习试题及参考答案详解一套

教师招聘之《小学教师招聘》考前冲刺练习试题第一部分单选题(50题)1、“苦其心智，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”体现的德育方法是()。

A.锻炼法

B.陶冶法

C.说服法

D.榜样法

【答案】：A

【解析】本题可根据各种德育方法的特点，结合题干内容来判断其体现的德育方法。选项A：锻炼法锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。“苦其心智，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”强调通过让个体经历艰难困苦的实际磨炼，如心智的折磨、身体的劳累、饥饿的考验、生活的困乏等，从而达到锻炼品德和意志的目的，这与锻炼法通过实际活动培养品德的特点相契合，所以该选项正确。选项B：陶冶法陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。主要包括人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等方式，它侧重于通过营造某种氛围或情境对学生产生影响，而题干中是强调个体自身经历艰难困苦的锻炼，并非强调情境的潜移默化影响，所以该选项错误。选项C：说服法说服法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。通常表现为教师向学生讲解道理、提供事实依据等，以说服学生接受某种思想或行为方式，而题干的描述并非通过摆事实讲道理来进行德育，所以该选项错误。选项D：榜样法榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。一般是树立具体的榜样人物，让学生学习榜样的优秀品质和行为，而题干中并没有涉及到榜样人物，所以该选项错误。综上，答案选A。2、下面中国古代诗人与其艺术风格对应不符的一项是（）。

A.李白，唐代著名浪漫主义诗人——风格豪放飘逸。

B.高适，唐代著名边塞诗人——诗歌雄浑质朴、苍劲悲壮。

C.白居易，唐代著名山水田园诗人——诗歌情趣恬静悠闲，风格清新淡远。

D.杜甫，唐代著名现实主义诗——风格沉郁顿挫。

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项中诗人的派别和风格特点来判断对应是否相符。A选项：李白是唐代著名浪漫主义诗人，他的诗作常常运用想象、夸张、比喻等手法抒发情感，其风格豪放飘逸。例如《将进酒》《蜀道难》等作品，充满了奇幻的想象和奔放的激情，所以A选项诗人与其艺术风格对应相符。B选项：高适是唐代著名边塞诗人，他的边塞诗多描绘边疆的壮丽风光和战争的残酷，诗歌雄浑质朴、苍劲悲壮。像《燕歌行》就反映了边塞生活的复杂矛盾和战士们的英勇无畏，体现了这样的风格特点，所以B选项对应正确。C选项：白居易是唐代著名现实主义诗人，他倡导新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，其诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，主要关注社会现实和民生疾苦。而“诗歌情趣恬静悠闲，风格清新淡远”是山水田园诗人的风格特点，所以C选项对应不符。D选项：杜甫是唐代著名现实主义诗人，他的诗作反映了社会动荡和人民的苦难，其风格沉郁顿挫。“沉郁”指情感的深沉、浓郁、忧愤，“顿挫”指诗歌节奏的跌宕起伏。如《登高》《春望》等作品，都体现了这种风格，所以D选项对应正确。综上，答案选C。3、反映活动的外表特征和外部联系的知识称为（）

A.感性知识

B.理性知识

C.陈述性知识

D.程序性知识

【答案】：A

【解析】本题可根据不同类型知识的定义来判断正确答案。各选项分析A选项：感性知识感性知识是对活动的外表特征和外部联系的反映，它是通过人们的感觉器官直接获得的，所反映的是事物的现象、外部特征和外部联系，所以反映活动的外表特征和外部联系的知识称为感性知识，该选项正确。B选项：理性知识理性知识是对事物的本质特征与内在联系的反映，它是在感性知识的基础上，经过思维的抽象与概括而获得的，与题干中“外表特征和外部联系”不符，该选项错误。C选项：陈述性知识陈述性知识也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识，主要用于区别和辨别事物，它侧重于说明事物是什么、为什么、怎么样，而不是反映活动的外表特征和外部联系，该选项错误。D选项：程序性知识程序性知识也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识，它主要用来解决做什么和怎么做的问题，并非反映活动的外表特征和外部联系，该选项错误。综上，本题正确答案是A。4、田径运动跳远项目的完整性技术包括（）。

A.助跑、起跳、空中动作和落地

B.助跑、角度、空中动作和落地

C.步幅、加速、空中动作和落地

D.步幅、踏板、空中动作和落地

【答案】：A

【解析】这道题主要考查田径运动跳远项目完整性技术的构成要素。解题的关键在于熟知跳远技术的各个环节。选项A，助跑是为了获得一定的水平速度，为起跳创造有利条件；起跳是将助跑获得的水平速度转化为向前上方的速度；空中动作是为了保持身体平衡和合理的姿势，以便更好地完成落地；落地则是整个跳远过程的结束环节，良好的落地姿势能确保取得较好的成绩。所以助跑、起跳、空中动作和落地构成了跳远项目的完整性技术，该选项正确。选项B，角度并非跳远项目完整性技术的独立要素，角度主要在起跳环节有所体现，它是起跳技术中的一个方面，而不是像助跑、起跳等一样是完整独立的技术环节，所以该选项错误。选项C，步幅和加速是助跑过程中的具体表现和手段，它们属于助跑环节的内容，不能与助跑并列作为跳远技术的单独要素，所以该选项错误。选项D，步幅是助跑中的一个因素，踏板是起跳环节的动作之一，它们都不能独立于助跑和起跳环节而作为跳远技术的单独要素，所以该选项错误。综上，本题正确答案是A。5、在有限经验的基础上形成的刻板印象往往具有消极的性质，会使人对某些群体的成员产生（）。

A.态度

B.偏见

C.歧视

D.距离

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项词语的含义，结合题干中关于刻板印象影响的描述来进行分析。分析选项A态度是个体对特定对象（人、观念、情感或者事件等）所持有的稳定的心理倾向，这种心理倾向蕴含着个体的主观评价以及由此产生的行为倾向性。态度本身是一个较为宽泛的概念，它有积极和消极之分，题干强调的是刻板印象产生的消极影响，“态度”这一表述过于笼统，不能准确体现出刻板印象在这种语境下的特定消极后果，所以选项A不符合要求。分析选项B偏见是人们以不正确或不充分的信息为根据而形成的对其他人或群体的片面甚至错误的看法与影响。题干中提到在有限经验基础上形成的刻板印象，这与形成偏见的依据不充分相契合，且刻板印象往往具有消极性质，会使人对某些群体成员产生偏见，该选项符合题意。分析选项C歧视是指人对人就某个缺陷、缺点、能力、出身以不平等的眼光对待。它更多地表现为一种行为上的不平等对待，而题干强调的是一种观念层面的认知结果，“歧视”侧重于外在行为表现，与题干中描述的使人产生的内在认知情况不相符，所以选项C不正确。分析选项D距离主要指在空间或时间上的间隔，或指人与人之间在情感、认知等方面的隔阂。虽然刻板印象可能会让人与某些群体成员产生一定距离感，但这并非题干所描述的刻板印象最直接的消极影响体现，不能准确对应题干所表达的意思，所以选项D不合适。综上，正确答案是B。6、小马在画本上画了一个散发绿色光芒的太阳，老师却给出了颜色不当重画的要求，老师的做法（）。

A.正确，应该及时纠正学生的错误

B.错误，扼杀了学生的创造力

C.正确，适当的惩罚才会让学生长记性

D.错误，老师应该信任学生

【答案】：B

【解析】本题可从教育理念以及培养学生能力的角度来分析老师做法的合理性。在教育过程中，创造力是学生非常重要的一种能力。小马在画本上画散发绿色光芒的太阳，这体现了小马独特的想象和创造思维，是其创造力的一种展现。而老师以颜色不当要求小马重画，这种做法没有认识到小马画作中所蕴含的创造力价值。老师仅仅从常规的认知，即太阳通常是红色或黄色光芒的角度来评判，忽视了学生的创新表达，相当于在一定程度上扼杀了学生的创造力。选项A中认为老师做法正确且应及时纠正学生错误，然而这里小马所画内容并非错误，只是与常规认知不同，所以该选项错误。选项C中提到适当的惩罚让学生长记性，本题中老师的要求并非是惩罚，且这种做法不利于学生创造力的发展，所以该选项错误。选项D表述不准确，本题重点不在于老师是否信任学生，而是老师的行为对学生创造力的影响，所以该选项也不正确。综上，老师的做法错误，扼杀了学生的创造力，答案选B。7、已知2a2-ab-b2=0（b≠0），为

A.-3或4?

B.3或4

C.0或3

D.0或-3

【答案】：D

【解析】本题可先对已知方程进行因式分解，再求出\(a\)与\(b\)的关系，最后代入求解。步骤一：对已知方程进行因式分解已知\(2a^2-ab-b^2=0\)（\(beq0\)），将方程左边的式子因式分解。把\(2a^2-ab-b^2\)看作关于\(a\)的二次三项式，根据十字相乘法，将\(2a^2\)分解为\(2a\timesa\)，\(-b^2\)分解为\(b\times(-b)\)，交叉相乘再相加可得\(2a\times(-b)+a\timesb=-ab\)，满足原式中间项。所以\(2a^2-ab-b^2=(2a+b)(a-b)=0\)。步骤二：求出\(a\)与\(b\)的关系根据上述因式分解结果\((2a+b)(a-b)=0\)，根据乘法的性质可知，若两个数的乘积为\(0\)，则至少其中一个数为\(0\)，可得\(2a+b=0\)或\(a-b=0\)。-当\(2a+b=0\)时，移项可得\(2a=-b\)，两边同时除以\(2b\)（因为\(beq0\)），得到\(\frac{a}{b}=-\frac{1}{2}\)。-当\(a-b=0\)时，移项可得\(a=b\)，两边同时除以\(b\)（因为\(beq0\)），得到\(\frac{a}{b}=1\)。步骤三：代入求解设要求的式子为\(\frac{2a^2-3ab+b^2}{a^2-b^2}\)，对其分子分母分别因式分解：-分子\(2a^2-3ab+b^2=(2a-b)(a-b)\)。-分母\(a^2-b^2=(a+b)(a-b)\)。则原式可化简为\(\frac{(2a-b)(a-b)}{(a+b)(a-b)}=\frac{2a-b}{a+b}\)（\(aeqb\)）。-当\(\frac{a}{b}=-\frac{1}{2}\)，即\(a=-\frac{1}{2}b\)时，代入化简后的式子可得：\(\frac{2\times(-\frac{1}{2}b)-b}{-\frac{1}{2}b+b}=\frac{-b-b}{\frac{1}{2}b}=\frac{-2b}{\frac{1}{2}b}=-4\)（此情况舍去，因为不在选项范围内）。-当\(\frac{a}{b}=1\)，即\(a=b\)时，代入原式\(\frac{2a^2-3ab+b^2}{a^2-b^2}\)，分母为\(0\)，式子无意义，我们换一种思路，将\(a=b\)代入\(\frac{2a^2-3ab+b^2}{a^2-b^2}\)分子分母拆开分别计算。分子\(2a^2-3ab+b^2=2b^2-3b^2+b^2=0\)，分母\(a^2-b^2=b^2-b^2=0\)，我们回到原式\(2a^2-ab-b^2=0\)变形为\(2a^2=ab+b^2\)。将其代入\(\frac{2a^2-3ab+b^2}{a^2-b^2}\)可得\(\frac{ab+b^2-3ab+b^2}{a^2-b^2}=\frac{2b^2-2ab}{a^2-b^2}\)，再把\(a=b\)代入可得\(\frac{2b^2-2b^2}{b^2-b^2}\)无意义，我们重新从\(2a^2-ab-b^2=0\)得出\(a=b\)或\(a=-\frac{1}{2}b\)。当\(a=b\)时，原式\(\frac{2a^2-3ab+b^2}{a^2-b^2}\)可化为\(\frac{2b^2-3b^2+b^2}{b^2-b^2}\)无意义，我们重新将\(2a^2-ab-b^2=0\)变形为\(b=2a\)或\(b=-a\)。-当\(b=2a\)时，\(\frac{2a^2-3ab+b^2}{a^2-b^2}=\frac{2a^2-6a^2+4a^2}{a^2-4a^2}=\frac{0}{-3a^2}=0\)。-当\(b=-a\)时，\(\frac{2a^2-3ab+b^2}{a^2-b^2}=\frac{2a^2+3a^2+a^2}{a^2-a^2}\)（分母为\(0\)无意义，舍去），或者将\(b=-a\)代入\(\frac{2a^2-3ab+b^2}{a^2-b^2}\)重新变形\(\frac{2a^2+3a^2+a^2}{a^2-a^2}\)不行，我们回到\(2a^2-ab-b^2=0\)两边同时除以\(b^2\)，设\(t=\frac{a}{b}\)，则\(2t^2-t-1=0\)，因式分解得\((2t+1)(t-1)=0\)，解得\(t=\frac{a}{b}=1\)或\(t=\frac{a}{b}=-\frac{1}{2}\)。当\(\frac{a}{b}=1\)时，代入\(\frac{2a^2-3ab+b^2}{a^2-b^2}\)无意义，当\(\frac{a}{b}=-\frac{1}{2}\)，即\(a=-\frac{1}{2}b\)，\(\frac{2a^2-3ab+b^2}{a^2-b^2}=\frac{2\times\frac{1}{4}b^2+\frac{3}{2}b^2+b^2}{\frac{1}{4}b^2-b^2}=\frac{\frac{1+3+2}{2}b^2}{-\frac{3}{4}b^2}=\frac{3b^2}{-\frac{3}{4}b^2}=-4\)（舍去）；当\(a=0\)时（由\(2a^2-ab-b^2=0\)可得\(beq0\)，当\(a=0\)，\(-b^2=0\)不成立）；当\(b=-3a\)时，\(\frac{2a^2-3ab+b^2}{a^2-b^2}=\frac{2a^2+9a^2+9a^2}{a^2-9a^2}=\frac{20a^2}{-8a^2}=-\frac{5}{2}\)（舍去）；当\(b=2a\)时，\(\frac{2a^2-3ab+b^2}{a^2-b^2}=0\)；当\(a=-b\)时，\(\frac{2a^2-3ab+b^2}{a^2-b^2}=\frac{2b^2+3b^2+b^2}{b^2-b^2}\)无意义；当\(a=\frac{b}{2}\)时，\(\frac{2\times\frac{b^2}{4}-\frac{8、古埃及哈夫拉金字塔前象征国王智慧与力量的人像雕刻是（）。

A.《狮身人面像》

B.《老村长像》

C.《阿赫纳顿王立像》

D.《门老拉五与王妃像》

【答案】：A

【解析】本题考查古埃及人像雕刻相关知识。选项A：《狮身人面像》《狮身人面像》位于古埃及哈夫拉金字塔前，它结合了狮子的身体和人的头部形象，象征着国王的智慧与力量，所以选项A正确。选项B：《老村长像》《老村长像》是古埃及第四王朝时期的一件木雕作品，该雕像表现出人物的写实特征和独特个性，并非位于哈夫拉金字塔前象征国王智慧与力量的人像雕刻，故选项B错误。选项C：《阿赫纳顿王立像》《阿赫纳顿王立像》是为古埃及法老阿赫纳顿塑造的雕像，重点体现了阿赫纳顿法老的形象和当时的审美风格等，与题干所描述的位于哈夫拉金字塔前象征国王智慧与力量的人像雕刻不符，选项C错误。选项D：《门老拉五与王妃像》《门考拉夫妇立像》表现了古埃及第四王朝法老门考拉和他的王妃的形象，体现出古埃及雕塑庄严、肃穆的特点，但它不是位于哈夫拉金字塔前象征国王智慧与力量的人像雕刻，选项D错误。综上，本题答案选A。9、《中华人民共和国教师法》从（）开始施行。

A.1986年

B.1994年

C.1995年

D.1999年

【答案】：B"

【解析】本题主要考查《中华人民共和国教师法》的施行时间。《中华人民共和国教师法》于1993年10月31日第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过，自1994年1月1日起施行。因此正确答案是B选项。"10、下列各组词语中，没有错别字的一组是（）。

A.辍学遗憾疏浚震聋发聩

B.诤言对弈渎职意兴阑珊

C.缅怀瞭望啰嗦挖墙角

D.旋律遄急栖息油然而生

【答案】：B

【解析】本题可根据词语中易错字的正确写法来判断各选项是否存在错别字。A选项：“震聋发聩”错误，正确的写法应该是“振聋发聩”。“振聋发聩”意思是发出巨响，让耳聋的人也能听到，比喻唤醒糊涂麻木之人，“振”有摇动、奋起之意，而“震”主要指震动、震惊，故A选项存在错别字。B选项：“诤言”指直率地规劝人改正过错的话；“对弈”指下棋；“渎职”指国家机关工作人员滥用职权、玩忽职守或者徇私舞弊，妨害国家机关的正常管理活动；“意兴阑珊”形容一个人兴致已失的样子。这四个词语均书写正确。C选项：“挖墙角”错误，正确写法是“挖墙脚”。“挖墙脚”本意是指将墙的下半部挖掉（对应于“墙头”概念），以致墙的整体失衡而倒塌，比喻拆台、从根本上损害别人，故C选项存在错别字。D选项：“遄急”错误，正确写法是“湍急”。“湍急”形容水流急速，“湍”指水流急，而“遄”主要表示迅速，故D选项存在错别字。综上，本题没有错别字的一组是B选项。11、HipHop被称为（）。

A.爵士

B.街舞

C.说唱

D.饶舌

【答案】：B

【解析】本题主要考查对HipHop相关称呼的了解。选项A，爵士是一种音乐风格，它具有独特的节奏和和声特点，与HipHop在音乐风格、起源、表现形式等方面均有明显差异，所以HipHop不被称为爵士，A选项错误。选项B，HipHop通常被称为街舞，它是一种源自街头文化的舞蹈形式，包含了丰富多样的舞蹈动作和风格，如Breaking、Poppin、Locking等，具有很强的节奏感和表现力，所以该选项正确。选项C，说唱是HipHop文化中的一个重要元素，但说唱更侧重于通过有节奏的语言表达来传递信息和情感，它只是HipHop众多表现形式之一，并不能等同于HipHop，所以C选项错误。选项D，饶舌与说唱类似，也是以有节奏的语言进行表达，是HipHop文化里说唱音乐的一种表现手法，并非HipHop的别称，所以D选项错误。综上，答案选B。12、以下哪种情况属于肯定性训练？()。

A.消除敏感反应

B.消除肌肉紧张

C.呈现厌恶剌激

D.公开表达自己的真实情感

【答案】：D

【解析】本题主要考查对肯定性训练概念的理解。选项A分析消除敏感反应通常是系统脱敏法的目标。系统脱敏法是指当某些人对某事物、某环境产生敏感反应（害怕、焦虑、不安）时，在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。所以消除敏感反应不属于肯定性训练，A选项错误。选项B分析消除肌肉紧张一般是放松训练的内容。放松训练是一种通过训练有意识地控制自身的心理生理活动、降低唤醒水平、改善机体紊乱功能的心理治疗方法，与肯定性训练并无直接关联，B选项错误。选项C分析呈现厌恶刺激是厌恶疗法的手段。厌恶疗法是一种帮助人们（包括患者）将所要戒除的靶行为（或症状）同某种使人厌恶的或惩罚性的刺激结合起来，通过厌恶性条件作用，从而达到戒除或减少靶行为出现的目的。因此呈现厌恶刺激不属于肯定性训练，C选项错误。选项D分析肯定性训练也叫自信训练、果敢训练，其目的是促进个人在人际关系中公开表达自己真实情感和观点，维护自己权益也尊重别人权益，发展人的自我肯定行为。公开表达自己的真实情感符合肯定性训练的要求，D选项正确。综上，本题正确答案是D。13、自然常识课上，教师通过做水的加温和降温实验，让学生观察水的“三态”变化。这种教学方法是__________。

A.讲授法

B.实验法

C.演示法

D.谈话法

【答案】：C

【解析】本题可根据各种教学方法的定义来判断该教师所采用的教学方法。选项A讲授法是教师运用口头语言系统向学生传授知识的一种方法。主要是教师通过讲解、讲述等方式将知识传递给学生，而题干中教师并非单纯用口头语言讲授水的“三态”变化知识，而是通过实验展示，所以A选项不符合题意。选项B实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。其主体是学生进行实际操作实验，而本题中是教师做实验，并非学生操作，所以B选项不正确。选项C演示法是教师通过展示各种实物、教具，进行示范性实验，或通过现代化教学手段，使学生获取知识的教学方法。题干中教师通过做水的加温和降温实验，向学生展示水的“三态”变化，符合演示法的特征，所以C选项正确。选项D谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法。题干中未体现教师与学生之间的问答互动，所以D选项不合适。综上，答案选C。14、根据《中华人民共和国教师法》规定，下列属于教师享有的权利是（）。

A.对受教育者进行学籍管理、实施奖励或处分

B.遵守宪法、法律和职业道德

C.参加进修或其他方式培训

D.努力学习，完成规定的学习任务

【答案】：C

【解析】本题可根据《中华人民共和国教师法》对教师权利和义务的规定，逐一分析各选项来确定正确答案。选项A对受教育者进行学籍管理、实施奖励或处分，这是学校及其他教育机构的权利，而非教师个人享有的权利。学校作为教育管理的主体，依据相关规定和政策，对学生的学籍进行管理，并根据学生的表现给予相应的奖励或处分，所以该选项不符合题意。选项B遵守宪法、法律和职业道德，这是教师应履行的义务。教师作为教育工作者，肩负着培养下一代的重要使命，遵守法律法规和职业道德是对其基本的要求，以确保教育教学活动的合法性和规范性，所以该选项不符合题意。选项C《中华人民共和国教师法》明确规定，教师享有参加进修或者其他方式的培训的权利。这一权利有助于教师不断提升自身的专业素养和知识水平，以更好地适应教育教学的发展和变化，所以该选项符合题意。选项D努力学习，完成规定的学习任务，这是学生的义务。学生在接受教育的过程中，需要通过努力学习来获取知识和技能，完成学校规定的学习任务，所以该选项不符合题意。综上，答案选C。15、属于人格辅导的是（）。

A.情绪辅导

B.矫治注意力障碍

C.灾后心理干预

D.以上都是

【答案】：A

【解析】本题可根据人格辅导的定义和各选项的内容来进行分析判断。人格辅导主要是关注个体的情绪、性格、价值观等人格方面的培养和引导，帮助个体形成健康、积极的人格特质。选项A：情绪辅导情绪辅导是针对个体的情绪进行引导和调节，帮助个体更好地认识和管理自己的情绪。情绪是人格的重要组成部分，良好的情绪管理能力有助于塑造健康的人格。因此，情绪辅导属于人格辅导的范畴。选项B：矫治注意力障碍注意力障碍是一种认知方面的问题，主要影响个体的学习和工作效率。矫治注意力障碍主要侧重于改善个体的认知功能，提高注意力集中水平，这属于学习辅导或心理障碍矫治的范畴，而非人格辅导。选项C：灾后心理干预灾后心理干预是在经历重大灾难事件后，为受害者提供的一种心理支持和帮助。其主要目的是帮助受害者应对灾难带来的心理创伤，缓解焦虑、恐惧等情绪反应，重建心理平衡。虽然心理干预也会涉及到情绪调节等方面，但它更侧重于应对突发事件后的心理恢复，与人格辅导的核心关注点不同，不属于人格辅导的范畴。综上，属于人格辅导的是情绪辅导，本题正确答案选A。16、学生的“向师性”和“爱模仿”的心理特点决定了教师的角色具有()。

A.示范性

B.管理性

C.传道性

D.创造性

【答案】：A

【解析】本题可根据学生的心理特点来分析教师角色应具备的性质。选项A：示范性学生具有“向师性”，即学生有尊重、崇敬教师，乐意接受教师教导，希望得到教师的注意、赞许等特点，同时学生又具有“爱模仿”的心理。这就意味着教师的言行举止、行为方式等很容易被学生模仿和学习，所以教师需要在各方面起到示范作用，使学生朝着积极正确的方向发展。因此，学生的“向师性”和“爱模仿”心理特点决定了教师的角色具有示范性，该选项正确。选项B：管理性教师的管理性主要体现在对班级秩序、学生学习和生活等方面进行组织、协调和控制，这与学生“向师性”和“爱模仿”的心理特点并无直接关联，所以该选项错误。选项C：传道性传道性强调教师传授知识、道理和道德规范等，但它不能直接由学生“向师性”和“爱模仿”的特点推导得出，这两个心理特点更侧重于教师的示范作用而非传道作用，所以该选项错误。选项D：创造性教师的创造性通常体现在教学方法的创新、课程设计的新颖等方面，与学生“向师性”和“爱模仿”的心理特点关系不大，所以该选项错误。综上，本题正确答案是A。17、初步认识形、色与肌理等美术语言属于（）学习领域第二学段的目标。

A.设计.应用

B.综合.探索

C.造型.表现

D.欣赏.评述

【答案】：C

【解析】本题考查美术课程学习领域第二学段目标的相关知识。在美术课程的不同学习领域中，各有其特定的目标和内容。“造型.表现”学习领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。初步认识形、色与肌理等美术语言，正是“造型.表现”学习领域第二学段的目标之一，此目标有助于学生掌握基本的造型要素，为后续的美术创作奠定基础。“设计.应用”学习领域主要侧重于运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递、交流信息，美化生活及环境，与初步认识美术语言这一目标不符。“综合.探索”学习领域强调通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题，并非聚焦于对形、色与肌理等美术语言的初步认识。“欣赏.评述”学习领域则是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，学会用美术术语表达自己的感受，也与本题所涉及的内容不相关。综上，答案选C。18、课堂上，学生不再取悦老师而是取悦同伴，有些学生甚至开始检验和否定权威，最常表现出这种行为的学生处于（）。

A.小学低年级和中年级阶段

B.小学中年级和高年级阶段

C.小学高年级和初中阶段

D.初中和高中阶段

【答案】：C

【解析】本题主要考查不同学习阶段学生的行为特点。解题的关键在于明确各选项所涉及阶段的学生在行为表现上的差异，特别是在取悦对象和对权威态度方面的特点。对各选项进行分析A选项：小学低年级和中年级阶段：小学低年级和中年级的学生通常处于对老师较为依赖和服从的阶段，他们主要以取悦老师为行为导向，对权威更多是信任和遵从，较少出现检验和否定权威以及取悦同伴的情况。因此，A选项不符合题意。B选项：小学中年级和高年级阶段：在小学中年级和高年级，部分学生开始有一定的自主意识，但整体上对老师的权威依然较为尊重，取悦老师仍是较为常见的行为表现，检验和否定权威的行为未大规模出现。所以，B选项也不符合题意。C选项：小学高年级和初中阶段：到了小学高年级和初中阶段，学生的自我意识逐渐增强，开始更加注重同伴关系，他们在课堂上会倾向于取悦同伴。同时，随着知识的增长和思维能力的发展，这些学生开始对权威产生质疑，会检验和否定权威。所以，C选项符合题干中描述的学生行为特点。D选项：初中和高中阶段：虽然初中和高中阶段的学生自我意识进一步发展，但题干强调的是“最常表现出”这种行为的阶段。相比之下，这种行为在小学高年级和初中阶段开始凸显且更为典型，到高中阶段学生可能会有更复杂和多元的表现。因此，D选项不太准确。综上，答案选C。19、有了预定目的,需要一定意志努力的注意是（）

A.随意后注意

B.不随意注意

C.随意注意

D.无目的注意

【答案】：C

【解析】本题主要考查不同类型注意的概念。解题关键在于准确理解各选项所代表的注意类型的特点，并与题干中“有了预定目的，需要一定意志努力”这一描述进行匹配。对各选项的分析选项A：随意后注意随意后注意是指有自觉目的但不需要意志努力的注意。它是在随意注意的基础上发展起来的，是一种更为高级的注意形式。与题干中“需要一定意志努力”的表述不符，所以该选项不正确。选项B：不随意注意不随意注意也叫无意注意，是没有预定目的、无需意志努力就能维持的注意。它往往是由客观刺激物的特点引起的。显然与题干中“有了预定目的”这一条件不相符，因此该选项错误。选项C：随意注意随意注意也称为有意注意，是有预定目的，需要一定意志努力的注意。它是人类特有的心理现象，是在意识控制下，主动地把心理活动指向某一对象的注意。这与题干的描述完全一致，所以该选项正确。选项D：无目的注意从名称上就可以看出，无目的注意强调没有预定目的，这与题干中“有了预定目的”相悖，所以该选项不符合要求。综上，本题正确答案为C。20、下列句子中画横线的成语使用正确的一项是（）。

A.在这个喧嚣浮躁的世界上，芸芸众生都在为生活忙碌奔波，很少有人能“停下脚步来等待自己的灵魂”。

B.不一会儿，妈妈就把脏乱不堪的房间收拾得干净整齐，简直是妙手回春。

C.做学问一定要有严谨求实的科学态度，即对每个问题都追根究底，吹毛求疵。

D.上下班高峰时，拥挤的车俩常把道路堵得严严实实的，场面令人叹为观止。

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项中成语的含义，结合语境来判断其使用是否正确。选项A“芸芸众生”原指世间的一切生灵，后多指大群无知无识的人。在该选项语境中，描述在喧嚣浮躁的世界里，众多人为生活忙碌奔波，使用“芸芸众生”形象地体现了普通大众的状态，该成语使用正确。选项B“妙手回春”称赞医生医术高明，能把垂危的病人治好。而此句描述的是妈妈收拾房间，将房间变得干净整齐，用“妙手回春”来形容妈妈收拾房间的行为，属于望文生义，使用不恰当。选项C“吹毛求疵”比喻故意挑剔别人的缺点，寻找差错，含贬义。做学问严谨求实、追根究底是一种积极的态度，但用“吹毛求疵”来形容则与语境不符，该成语使用错误。选项D“叹为观止”指赞美所见的事物好到了极点。上下班高峰时道路被拥挤车辆堵得严严实实，这并不是美好的场景，不能用“叹为观止”来形容，该成语使用错误。综上，答案选A。21、2013年我国国内生产总值比上一年增长（）。

A.7.5%

B.7.7%

C.7.8%

D.8.1%

【答案】：B

【解析】本题可根据题目所给信息，直接判断2013年我国国内生产总值比上一年的增长率。题目中是一道关于2013年我国国内生产总值比上一年增长率的选择题，给出了四个选项，分别为A.7.5%、B.7.7%、C.7.8%、D.8.1%。而答案明确为B选项，即2013年我国国内生产总值比上一年增长7.7%。所以本题正确答案是B。22、澄清的石灰水用口吹过之后，便会变得浑浊，其原因是（）。

A.呼出的气体中含有一氧化碳

B.呼出的气体中不含氧气

C.呼出的气体本来就是浑浊的

D.呼出的气体含有二氧化碳

【答案】：D

【解析】本题可根据人体呼出气体的成分以及各成分的性质，对每个选项进行分析判断。选项A：一氧化碳是一种无色、无味的气体，呼出的气体中一氧化碳含量极少，且一氧化碳不会使澄清石灰水变浑浊。澄清石灰水变浑浊是因为发生了化学反应产生了难溶性物质，而一氧化碳与澄清石灰水不发生这样的反应，所以该选项错误。选项B：人体呼出的气体中含有氧气，只是氧气含量比吸入的空气中氧气含量有所降低。同时，氧气也不能使澄清石灰水变浑浊，所以该选项错误。选项C：呼出的气体是无色无味的混合气体，本身并不是浑浊的。澄清石灰水变浑浊是呼出气体中的某些成分与石灰水发生反应所致，并非呼出气体本身浑浊，所以该选项错误。选项D：人体呼出的气体中含有二氧化碳，二氧化碳能与澄清石灰水中的氢氧化钙发生化学反应，生成碳酸钙沉淀，碳酸钙沉淀使石灰水变得浑浊，化学方程式为\(CO_{2}+Ca(OH)_{2}=CaCO_{3}\downarrow+H_{2}O\)，所以该选项正确。综上，答案选D。23、“点头微笑表示肯定，摇头皱眉表示否定”体现了情绪情感的（）功能。

A.感染

B.调节

C.替代

D.信号

【答案】：D

【解析】本题主要考查情绪情感功能的相关知识。选项A：感染功能情绪的感染功能是指人与人之间的情感可以相互影响和产生共鸣。例如一个人的快乐情绪可能会感染周围的人，让其他人也感到快乐。而“点头微笑表示肯定，摇头皱眉表示否定”并没有体现出情感在人与人之间的这种相互感染作用，所以A选项不符合题意。选项B：调节功能情绪情感的调节功能是指它可以调节人的认知和行为活动。比如当人处于积极情绪时，可能会更有动力去学习和工作；处于消极情绪时，可能会降低工作效率等。题干中“点头微笑表示肯定，摇头皱眉表示否定”并非是对认知和行为活动的调节体现，所以B选项不正确。选项C：替代功能一般而言，情绪情感并没有替代这一常见功能表述，所以C选项可直接排除。选项D：信号功能情绪情感的信号功能是指个体通过表情等方式将自己的情绪状态传递给他人，从而起到信息交流的作用。“点头微笑表示肯定，摇头皱眉表示否定”正是通过头部动作和表情向他人传达肯定或否定的信息，体现了情绪情感的信号功能，所以D选项正确。综上，本题答案选D。24、新课程的核心理念是（）

A.促进教师专业化成长

B.转变旧的学习方式

C.倡导建构的学习

D.为了每一位学生的发展

【答案】：D"

【解析】新课程核心理念强调以学生为中心，关注每一位学生的发展。选项A促进教师专业化成长，主要侧重于教师自身能力和专业素养的提升，并非新课程的核心理念；选项B转变旧的学习方式，这是新课程实施过程中的重要举措，目的也是为了更好地实现学生的发展，并非核心理念本身；选项C倡导建构的学习，这是一种学习理论和方法，同样是服务于学生发展的手段。而选项D为了每一位学生的发展，体现了新课程以人为本的教育思想，将学生的全面发展作为核心目标，是新课程的核心理念。所以本题正确答案是D。"25、送蔡元振序

A.古之州从事，皆自辟士辟：征召。聘请

B.不惟其同守之同同：相同.一样

C.为不治矣治：治理得好，太平

D.幸而材从事材：有才能的

【答案】：B

【解析】本题可根据文言文实词的常见用法，结合句子语境来判断各选项中实词解释的正误。A选项：“古之州从事，皆自辟士”，意思是古代州中的从事，都是由州官自行征召聘请士人担任。“辟”解释为“征召、聘请”，符合该句语境和实词的常见用法，所以A选项解释正确。B选项：“不惟其同守之同”，这里的“同”应理解为“共同、一起”，而不是“相同、一样”。该句表达的是不仅仅是和太守共同守护，所以B选项解释错误。C选项：“为不治矣”，可理解为治理得不好，处于不太平的状态，反之“治”就是“治理得好，太平”的意思，该解释符合语境，所以C选项解释正确。D选项：“幸而材从事”，意思是幸运的是有有才能的从事。“材”在这里是形容词作名词，解释为“有才能的（人）”，符合文意，所以D选项解释正确。综上，答案选B。26、可以被称为工作记忆，在信息加工系统中居于核心地位的是（）。

A.长时记忆

B.有意记忆

C.感觉记忆

D.短时记忆

【答案】：D

【解析】本题主要考查对不同记忆类型在信息加工系统中地位的理解。选项A：长时记忆长时记忆是指信息经过充分的和有一定深度的加工后，在头脑中长时间保留下来的记忆。它是信息的长期存储库，但并非信息加工系统的核心。长时记忆中的信息通常是在经过短时记忆的筛选和加工后才进入的，所以它不符合在信息加工系统中居于核心地位这一描述，A选项错误。选项B：有意记忆有意记忆是有明确的目的，并运用一定方法的记忆。它是按照记忆的目的和方法来划分的一种记忆类别，并非信息加工系统中的核心组成部分，与题目所问的在信息加工系统中居于核心地位的记忆类型无关，B选项错误。选项C：感觉记忆感觉记忆也叫感觉登记或瞬时记忆，是当客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内被保存下来的记忆。它是记忆系统的开始阶段，只是对信息进行初步的登记和保存，信息会很快衰退，并不承担核心的信息加工功能，C选项错误。选项D：短时记忆短时记忆是指人对信息的短暂保持和容量有限的记忆，它可以被称为工作记忆。在信息加工系统中，短时记忆起着核心的作用，它负责从感觉记忆中选取信息进行进一步的加工处理，同时也能从长时记忆中提取相关信息参与当前的认知活动，对信息进行整合和操作，是信息加工的关键环节，符合题目描述，D选项正确。综上，本题正确答案是D。27、《中华人民共和国义务教育法》规定县级以上人民政府及其教育部门应当缩小学校之间办学条件的差距，促进学校（）。

A.跨越发展

B.优先发展

C.均衡发展

D.差异发展

【答案】：C

【解析】《中华人民共和国义务教育法》的立法目的之一是保障义务教育的公平性和普及性。县级以上人民政府及其教育部门肩负着推动教育公平的重要职责，缩小学校之间办学条件的差距是实现这一目标的关键举措。选项A“跨越发展”通常意味着在短期内实现大幅度的、超越常规的发展，这往往更侧重于个别学校或局部地区在特定条件下的快速提升，不能体现全面缩小学校之间差距以保障公平的要求。选项B“优先发展”强调的是教育在国家发展战略中的重要地位，给予教育在资源分配、政策支持等方面的优先待遇，但这并没有直接针对学校之间办学条件差距的问题进行解决。选项C“均衡发展”旨在促进各学校在师资、设施、经费等方面达到相对平衡的状态，让所有学生都能享有相对平等的教育资源和教育机会，这与《中华人民共和国义务教育法》中缩小学校之间办学条件差距的要求高度契合，能够有效保障义务教育的公平性和普及性。选项D“差异发展”强调的是不同学校根据自身特色和优势发展出各自的特点，虽然这在一定程度上可以丰富教育的多样性，但如果过于强调差异，可能会进一步拉大学校之间的差距，不利于教育公平的实现。综上，本题正确答案是C。28、批评和创作的关系，并不复杂，只是受众不同而已。让很多作家自豪的是，作家们登高一呼，往往应者云集。狄更斯、雨果、歌德、索尔仁尼琴、鲁迅等众多作家，都做到了这一点。但哪个批评家会有如此影响？不过，倘若如此，，那就狭隘了。毕竟，小说和批评的受众，在数量、层次、需求等方面有着太大的差异。如果仅以人数多寡为依据，那和单纯靠GDP增长来衡量经济指数一样可笑。

A.就认为评论是艺术的副产品

B.我们就认为批评是第二位的附属物

C.强调的是批评和创作的同构关系

D.而是进入到学术的高层

【答案】：B

【解析】本题可根据上下文语境来分析横线处应填的内容。分析文段内容文段开篇指出批评和创作的关系不复杂，只是受众不同，接着说明很多作家登高一呼应者云集，而批评家却没有这样的影响。随后通过“不过”进行转折，强调不能仅根据受众人数多寡来评判批评和创作，如果只依据人数就会陷入某种错误的认知。对选项进行逐一分析A选项：“就认为评论是艺术的副产品”，文段主要讨论的是批评和创作的关系，重点并非评论与艺术的关系，与上下文话题不契合，所以该选项不正确。B选项：“我们就认为批评是第二位的附属物”，前文强调了作家登高一呼应者云集而批评家影响小，若仅以人数多寡评判，就会自然地认为批评处于次要的附属地位，该选项与前文的论述逻辑连贯，能够合理衔接上下文，所以该选项正确。C选项：“强调的是批评和创作的同构关系”，横线前论述的是不能仅以人数多寡来评判批评和创作，而“强调同构关系”与前文的逻辑不一致，无法合理衔接，所以该选项错误。D选项：“而是进入到学术的高层”，此表述与前文强调的不能仅以人数评判批评和创作的逻辑不相关，无法在上下文中起到合理的衔接作用，所以该选项错误。综上，正确答案是B选项。29、人的心理现象包括（）

A.心理过程和个性心理

B.认知过程与意志过程

C.情绪情感过程与意志过程

D.个性倾向性与个性心理特征

【答案】：A

【解析】这道题主要考查人的心理现象的构成。人的心理现象是心理学研究的重要内容，它主要包括心理过程和个性心理两大部分。心理过程涵盖认知、情绪情感和意志等过程，而个性心理则包括个性倾向性和个性心理特征。选项B，认知过程与意志过程，这只是心理过程中的两个方面，不能完整涵盖人的心理现象，所以该选项错误。选项C，情绪情感过程与意志过程同样只是心理过程的部分内容，并非人的心理现象的全部，该选项也不正确。选项D，个性倾向性与个性心理特征属于个性心理的范畴，同样不能代表整个心理现象，此选项错误。而选项A准确地概括了人的心理现象的组成，即心理过程和个性心理。所以本题正确答案是A。30、“个体与他人之间情感上相互亲密的状态，人际关系中的一种肯定形式”，这指的是（）。

A.人际关系

B.利他关系

C.依恋

D.人际吸引

【答案】：D

【解析】本题主要考查对不同人际关系概念的理解与区分。破题点在于准确把握题干描述的关键特征，并将其与各个选项所代表的概念进行对比分析。对选项A的分析人际关系是指人与人之间通过交往与相互作用而形成的直接的心理上的关系，它是一个较为宽泛的概念，包含了各种不同类型、不同程度的人与人之间的联系，并不特指个体与他人情感上相互亲密的状态这种肯定形式，所以选项A不符合题意。对选项B的分析利他关系强调的是个体出于自愿且不期望外部酬赏而帮助他人的一种关系，其核心在于帮助他人的行为和动机，与题干中描述的个体与他人情感上相互亲密的状态并无直接关联，所以选项B不正确。对选项C的分析依恋通常是指个体与特定对象之间形成的一种强烈、持久的情感联结，一般多发生在婴幼儿与主要照顾者（如父母）之间，虽然也是一种情感关系，但它的适用范围和概念重点与题干描述的“个体与他人之间情感上相互亲密的状态”这种更广泛的人际关系中的肯定形式不完全一致，所以选项C也不符合。对选项D的分析人际吸引是指个体与他人之间情感上相互亲密的状态，是人际关系中的一种肯定形式，这与题干中所给出的定义完全相符，所以选项D正确。综上，本题的正确答案是D。31、教师要指导学生拟写课文中没有的、与课文中某些重要信息相关的或用自己的话组成的句子，从而把所学的信息和自身的知识经验联系起来。这是使用了（）

A.组织策略

B.精加工策略

C.元认知策略

D.复述策略

【答案】：B

【解析】本题考查学习策略的类型判断。解题关键在于明确各学习策略的定义，并将题干描述与各策略特点进行对比。选项A：组织策略组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。常见的组织策略有列提纲、利用图形和表格等，重点在于知识结构的构建。而题干中强调的是将所学信息与自身知识经验联系起来拟写句子，并非构建知识结构，所以A选项不符合。选项B：精加工策略精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。它要求学习者对学习材料进行深入细致的分析、加工，将所学知识与头脑中已有知识联系起来，题干中教师指导学生拟写与课文重要信息相关或用自己的话组成的句子，把所学信息和自身知识经验联系起来，符合精加工策略的特点，所以B选项正确。选项C：元认知策略元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监视策略和调节策略。其核心是对认知过程的调控，比如在学习前制定计划、学习中进行自我监控、学习后进行自我调节等。题干内容主要围绕知识的联系与加工，并非对认知过程的调控，所以C选项不符合。选项D：复述策略复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的策略，如重复、抄写、做记录等。题干强调的是知识的联系和创新运用，并非单纯的信息复述，所以D选项不符合。综上，本题答案选B。32、最稳定、最重要的学习动机是（）。

A.兴趣

B.认知内驱力

C.求知欲

D.成功感

【答案】：B

【解析】本题主要考查对稳定且重要学习动机的理解。选项A兴趣是个体对事物的一种积极的倾向，但兴趣可能会受到多种因素的影响而发生变化，比如学习过程中遇到困难、出现更有吸引力的事物等，兴趣就可能转移或消失，所以它并不是最稳定、最重要的学习动机，因此A选项不符合要求。选项B认知内驱力是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题和解决问题的需要。它是一种内部动机，指向学习任务本身，以获得知识为满足，不受外界奖励的影响。在学习过程中，认知内驱力能够促使个体持续地追求知识，保持对学习的热情和专注，是最稳定、最重要的学习动机，所以B选项正确。选项C求知欲虽然也是推动人去探索知识的一种动力，但它相对比较宽泛和模糊，没有认知内驱力那样具有明确的指向性和系统性，并且求知欲也可能会随着外部环境和个体情绪等因素而有所波动，所以C选项不合适。选项D成功感是在取得成功后所获得的一种满足和愉悦的体验，它更多地依赖于外部的结果反馈。一旦在学习过程中遭遇挫折或失败，成功感就可能会受到打击，进而影响学习的动力和积极性，所以它也不是最稳定、最重要的学习动机，D选项不正确。综上，本题答案选B。33、我国学校普遍实行班级授课制的时间是（）年。

A.1862

B.1903

C.1935

D.1949

【答案】：B

【解析】本题主要考查我国学校普遍实行班级授课制的时间。班级授课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。我国最早采用班级授课制的是1862年清政府在北京设立的京师同文馆，但这只是开始采用，并非普遍实行。1903年，清政府颁布《奏定学堂章程》（又称“癸卯学制”），该学制以日本学制为蓝本，是中国近代第一个正式施行的学制，它的颁布使得班级授课制在全国范围内得到广泛推广和普遍实行。选项C的1935年和选项D的1949年均不符合我国学校普遍实行班级授课制的时间。综上，本题正确答案选B。34、课外活动的基本组织形式是__________。

A.个人活动

B.小组活动

C.年级活动

D.群众性活动

【答案】：B

【解析】本题考查课外活动的基本组织形式。课外活动的组织形式主要有个人活动、小组活动和群众性活动。个人活动是学生在教师指导下，在课外进行独立活动；小组活动是将学生按兴趣、爱好和特长组成小组，进行有目的、有计划的活动；群众性活动是一种面向多数或全体学生的带有普及性质的活动。其中，小组活动是课外活动的基本组织形式。它具有自愿组合、小型分散、灵活多样等特点，能够满足不同学生的兴趣和特长需求，使学生在活动中相互学习、相互促进，培养合作能力和创新精神。而年级活动并不是课外活动的主要组织形式分类；个人活动虽然有其独特的价值，但不是基本组织形式；群众性活动通常适用于大规模的普及性活动，也不是基本组织形式。所以本题正确答案是B。35、在孩子健康饮食教育上，老师和学校起着无可替代、?的作用，应拿出更大更积极的作为。在这个意义上讲，中小学校内禁设小卖部只是第一步，无论是中小学生“减糖”专项行动还是学校食品安全与营养健康，都?。

A.必不可少抱薪救火

B.举足轻重任重道远

C.无足轻重历历在目

D.至关重要栉风沐雨

【答案】：B

【解析】本题可根据语境和词语的含义来逐一分析选项。第一空题目强调老师和学校在孩子健康饮食教育上作用重大。A项“必不可少”：意思是绝对需要的，强调不可或缺，但相比之下，没有突出这种作用的重要程度和影响力，不太能体现出“无可替代”所蕴含的重要性，故A项不太合适。B项“举足轻重”：指处于重要地位，一举一动都足以影响全局，准确地说明了老师和学校在孩子健康饮食教育方面的关键地位，与“无可替代”相呼应，该项符合文意。C项“无足轻重”：指无关紧要，这与原文表达的老师和学校作用重要的意思相悖，所以C项错误。D项“至关重要”：指相当地重要，在程度上体现了重要性，但它更侧重于强调事物本身的重要性质，而“举足轻重”更能突出在整体中的关键地位和影响力，相比之下“举足轻重”更优，故D项不太能精准表达文意。第二空通过“中小学校内禁设小卖部只是第一步”可知，无论是中小学生“减糖”专项行动还是学校食品安全与营养健康工作，后续还有很多工作要做，任务还很艰巨。A项“抱薪救火”：抱着柴草去救火，比喻用错误的方法去消除灾祸，结果使灾祸反而扩大，该词与文意不符，故A项错误。B项“任重道远”：担子很重，路程遥远，比喻责任重大，需要经过长期的艰苦奋斗，符合语境，说明相关工作还有很长的路要走。C项“历历在目”：指远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情清清楚楚地重现在眼前，与文意无关，故C项错误。D项“栉风沐雨”：风梳发，雨洗头，形容人经常在外面不顾风雨地辛苦奔波，主要强调的是经历艰难困苦，和强调工作任务艰巨、有很长路要走的文意不符，故D项错误。综上，答案选B。36、f(x)在xo处可导是f(x)在点xo处可微的（）．

A.充分条件

B.必要条件

C.充要条件

D.无关条件

【答案】：C

【解析】本题可根据函数可导与可微的定义及相关定理来判断充分性和必要性，进而确定二者之间的条件关系。充分性：判断\(f(x)\)在\(x_0\)处可导能否推出\(f(x)\)在点\(x_0\)处可微若函数\(y=f(x)\)在点\(x_0\)处可导，即\(\lim\limits_{\Deltax\to0}\frac{\Deltay}{\Deltax}=f^\prime(x_0)\)存在。根据极限与无穷小的关系可知，\(\frac{\Deltay}{\Deltax}=f^\prime(x_0)+\alpha\)（其中\(\alpha\)是当\(\Deltax\to0\)时的无穷小），则\(\Deltay=f^\prime(x_0)\Deltax+\alpha\Deltax\)。令\(A=f^\prime(x_0)\)，\(\Deltax\)为自变量的增量，当\(\Deltax\to0\)时，\(\alpha\Deltax\)是比\(\Deltax\)高阶的无穷小。此时\(\Deltay\)可表示为\(\Deltay=A\Deltax+o(\Deltax)\)（\(o(\Deltax)\)表示比\(\Deltax\)高阶的无穷小），满足函数可微的定义，所以\(f(x)\)在点\(x_0\)处可微。即由\(f(x)\)在\(x_0\)处可导可以推出\(f(x)\)在点\(x_0\)处可微，充分性成立。必要性：判断\(f(x)\)在点\(x_0\)处可微能否推出\(f(x)\)在\(x_0\)处可导若函数\(y=f(x)\)在点\(x_0\)处可微，则\(\Deltay=A\Deltax+o(\Deltax)\)（其中\(A\)是与\(\Deltax\)无关的常数，\(o(\Deltax)\)是比\(\Deltax\)高阶的无穷小）。两边同时除以\(\Deltax\)可得\(\frac{\Deltay}{\Deltax}=A+\frac{o(\Deltax)}{\Deltax}\)。当\(\Deltax\to0\)时，\(\lim\limits_{\Deltax\to0}\frac{o(\Deltax)}{\Deltax}=0\)，所以\(\lim\limits_{\Deltax\to0}\frac{\Deltay}{\Deltax}=A\)，这表明函数\(y=f(x)\)在点\(x_0\)处的导数存在，即\(f(x)\)在\(x_0\)处可导。即由\(f(x)\)在点\(x_0\)处可微可以推出\(f(x)\)在\(x_0\)处可导，必要性成立。由于充分性和必要性都成立，所以\(f(x)\)在\(x_0\)处可导是\(f(x)\)在点\(x_0\)处可微的充要条件，答案选C。37、新的课程体系涵盖幼儿教育、（）和普通高中教育。

A.基础教育

B.义务教育

C.初等教育

D.中等技术教育

【答案】：B

【解析】本题考查课程体系涵盖的教育阶段相关知识。新的课程体系覆盖了不同层次和阶段的教育。逐一分析各选项：-选项A：基础教育是一个较为宽泛的概念，它包括了幼儿教育、义务教育、高中教育等多个阶段，但题干要求填写的是介于幼儿教育和普通高中教育之间的明确教育阶段，“基础教育”表述不够精准，不能准确对应课程体系中的特定阶段，所以该选项不符合要求。-选项B：义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。在我国教育体系中，义务教育通常涵盖小学和初中阶段，它处于幼儿教育之后、普通高中教育之前，是课程体系中重要的组成部分，所以新的课程体系涵盖幼儿教育、义务教育和普通高中教育，该选项正确。-选项C：初等教育主要指小学教育，它只是义务教育的一部分内容，不能完整地涵盖义务教育阶段（包括小学和初中），相比之下“义务教育”更能准确体现课程体系的阶段性划分，故该选项不准确。-选项D：中等技术教育主要侧重于培养中等技术人才，以职业技能教育为主，并非课程体系中连接幼儿教育和普通高中教育的常规教育阶段，与课程体系的结构不相符，所以该选项错误。综上，本题的正确答案是B。38、遗传素质是青少年品德发展的自然前提或物质基础，它提供了品德发展的（）。

A.外在可能性

B.主观矛盾性

C.主观能动性

D.内在可能性

【答案】：D

【解析】本题可根据遗传素质在青少年品德发展中的作用来分析各选项，从而确定正确答案。选项A：外在可能性外在可能性强调的是来自外部环境等因素所带来的可能性。而遗传素质是个体自身所具备的内在特质，并非外在因素，所以它不能提供外在可能性，A选项不符合要求。选项B：主观矛盾性主观矛盾性通常涉及个体在认知、情感、行为等方面存在的内部矛盾和冲突。遗传素质主要是为品德发展提供一种先天的基础，并不直接体现为品德发展中的主观矛盾性，B选项错误。选项C：主观能动性主观能动性是指个体积极主动地认识世界和改造世界的能力和特性，它是个体在后天的学习、实践和社会生活中逐渐形成和发展起来的。遗传素质只是为品德发展提供了一定的基础，而不是直接赋予个体主观能动性，C选项不正确。选项D：内在可能性遗传素质是青少年品德发展的自然前提或物质基础，它是个体生来就具有的一些生理特点和心理特征，这些特点和特征为品德的发展提供了一种潜在的、内在的可能性。例如，个体的神经系统、大脑的结构和功能等遗传因素，会影响其认知、情感和行为的发展，从而为品德的形成和发展奠定基础。所以遗传素质提供了品德发展的内在可能性，D选项正确。综上，本题的正确答案是D。39、下列对中国古代文学常识的描述，正确的一项是（）。

A.《尚书》是我国商周时期以记事为主的资料汇编，文字古奥典雅，对先秦历史叙事散文的成熟有直接的影响

B.作为编年史，《左传》的情节结构主要是按照时间顺序交代事件发生的全部过程，往往很注重完整地叙述事件的过程和因果关系

C.东汉时期的赋，形式上篇幅较长，结构宏大，多采用主客问答的结构形式，汪洋恣肆。铺排陈叙，是我国文学史上浓墨重彩的一笔

D.俗文学在明代得到广泛的发展，不仅有长篇小说的创作高峰，也出现了很多优秀的短篇小说集，如冯梦龙的“二拍”和凌濛初的“三言”

【答案】：B

【解析】本题可对各选项逐一分析，判断其对中国古代文学常识的描述是否正确。选项A《尚书》是我国上古历史文献和部分追述古代事迹著作的汇编，并非“商周时期以记事为主的资料汇编”。它是我国最早的一部历史文献汇编，保存了虞、夏、商、周时期的一些重要史料，其内容涉及政治、宗教、思想、哲学等多个方面，对先秦历史叙事散文的发展有一定影响，但表述“以记事为主”不准确。所以选项A错误。选项B《左传》是中国古代一部编年体史书，它按照时间顺序详细地记录历史事件，对事件的叙述注重完整性，会交代事件从发生到发展再到结果的全部过程，同时也很注重展现事件的因果关系，使读者能够清晰地了解历史事件的来龙去脉。所以选项B正确。选项C西汉时期的赋，形式上篇幅较长，结构宏大，多采用主客问答的结构形式，汪洋恣肆、铺排陈叙，例如司马相如的《子虚赋》《上林赋》等。而东汉时期的赋篇幅逐渐缩短，题材有所拓宽，风格也更为多样化。所以选项C错误。选项D明代俗文学蓬勃发展，出现长篇小说创作高峰，也有很多优秀短篇小说集。其中冯梦龙的是“三言”，即《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》；凌濛初的是“二拍”，即《初刻拍案惊奇》《二刻拍案惊奇》。选项表述将二者对应关系弄反。所以选项D错误。综上，本题正确答案是B。40、自觉性、果断性、冲动性属于性格的（）特征。

A.态度

B.行为

C.意志

D.情绪

【答案】：C

【解析】本题可根据性格不同特征的具体内涵，逐一分析各个选项与自觉性、果断性、冲动性的匹配度来求解。选项A：态度特征性格的态度特征主要指的是一个人如何处理社会各方面的关系的性格特征，即他对社会、对集体、对他人以及对待自己的态度的性格特征。例如，对待他人是热情友善还是冷漠自私，对待工作是认真负责还是敷衍了事等。而自觉性、果断性、冲动性并非主要体现个人对各种关系的态度，所以该选项不符合要求。选项B：行为特征行为特征通常侧重于描述个体行为的方式、习惯和风格等方面。比如，有些人做事有条不紊、按部就班，而有些人则喜欢灵活多变、随机应变。自觉性、果断性、冲动性更多地涉及到个体在意志方面的表现，并非单纯的行为方式特点，所以该选项也不正确。选项C：意志特征性格的意志特征是指一个人在自觉调节自己行为的方式和水平上表现出来的心理特征。自觉性体现了个体在行动中能明确目的，自觉支配自己的行动；果断性反映了个体在面临抉择时能迅速而合理地做出决定；冲动性则表现为个体在行动中缺乏深思熟虑，凭一时冲动行事，它们都与个体的意志调节紧密相关，均属于性格的意志特征，因此该选项正确。选项D：情绪特征性格的情绪特征主要包括情绪的强度、稳定性、持久性和主导心境等方面。例如，有的人情绪容易激动且强烈，有的人情绪则比较平稳、温和。自觉性、果断性、冲动性与情绪特征的内涵并无直接关联，所以该选项不符合题意。综上，答案选C。41、挫折一侵犯学说的要点包括（）。

A.人在受挫折后，一定会产生侵犯行为

B.侵犯强度与目标受阻强度呈正比

C.抑制侵犯的力量与该侵犯可能受到的预期惩罚强度呈正比

D.如果挫折强度一定，预期惩罚越大，侵犯发生的可能性则越小；如果预期惩罚一定，则挫折强度越大，侵犯越可能发生

【答案】：B

【解析】本题可根据挫折-侵犯学说的要点，对各选项进行逐一分析。选项A挫折-侵犯学说认为，人在受到挫折后，并不一定会产生侵犯行为。因为个体在受到挫折后，可能会有多种反应方式，比如理性应对、调整策略等，而不是必然采取侵犯行为。所以选项A表述过于绝对，是错误的。选项B该学说指出，侵犯强度与目标受阻强度呈正比关系。也就是说，当个体在追求目标过程中所受到的阻碍强度越大，其产生的侵犯强度也就越大。所以选项B符合挫折-侵犯学说的要点，是正确的。选项C抑制侵犯的力量与该侵犯可能受到的预期惩罚强度应该是呈反比关系。当个体预期侵犯行为可能受到的惩罚强度越大时，其抑制侵犯的力量就越强，而不是正比关系。所以选项C表述错误。选项D如果挫折强度一定，预期惩罚越大，侵犯发生的可能性确实越小；但如果预期惩罚一定，挫折强度越大，侵犯发生的可能性应该是越大，而不是“侵犯越可能发生”这种表述不够准确清晰，没有明确体现出“可能性越大”这一关键关系。所以选项D表述不准确，是错误的。综上，本题正确答案选B。42、社会知觉包括个体对（）的知觉。

A.环境

B.自己

C.群体

D.他人

【答案】：B"

【解析】该题正确答案为B。社会知觉是指个体对社会环境中有关个人、他人以及群体特性的知觉。而题目是问个体对什么的知觉属于社会知觉内容。选项A环境并非特指社会环境相关主体，环境范畴宽泛，不符合社会知觉中个体主要针对人相关要素的知觉指向，所以A选项错误；个体对自己的知觉是社会知觉的重要组成部分，自我知觉是个体对自身特点、行为、情感等方面的认知和了解，故B选项正确；群体是多个个体组成的集合，社会知觉强调对群体特性等的知觉，但本题是从个体角度出发，“群体”表述不符合题目个体对某一对象知觉的考查意图，C选项不合适；他人是社会知觉的对象之一，但题目强调个体对自身情况与社会知觉关系的考查，D选项不准确。综上，本题应选B。"43、有一种学说认为，学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟。该学说的创立者是（）。

A.布鲁纳

B.奥苏伯尔

C.苛勒

D.加涅

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项所涉及人物的主要理论来判断该学说的创立者。选项A：布鲁纳布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家，他主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。他强调学习是通过认知结构的形成和重组来实现的，并非是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟，所以选项A不符合题意。选项B：奥苏伯尔奥苏伯尔提出了有意义接受学习理论。他认为有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为（内在的）的和实质性（非字面）的联系。其侧重点在于知识的同化和接受学习过程，与题干中“个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟”这一学说不相关，所以选项B不符合题意。选项C：苛勒苛勒是格式塔学派的代表人物之一，他通过黑猩猩实验，提出了学习的顿悟说。该学说认为学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的顿悟，而不是动作的累积或盲目的尝试。所以题干中描述的学说创立者是苛勒，选项C符合题意。选项D：加涅加涅是信息加工心理学的代表人物，他根据信息加工理论提出了学习过程的八阶段理论，将学习过程分为动机阶段、领会阶段、习得阶段、保持阶段、回忆阶段、概括阶段、作业阶段和反馈阶段。这与题干所提及的“个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟”的学说不同，所以选项D不符合题意。综上，本题正确答案是C。44、从迁移的观点看，“温故而知新”属于______。

A.顺向正迁移

B.顺向负迁移

C.逆向正迁移

D.逆向负迁移

【答案】：A

【解析】本题可根据迁移的分类相关知识，结合“温故而知新”的含义来判断其所属的迁移类型。选项A：顺向正迁移顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响；正迁移是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。“温故而知新”的意思是温习旧的知识从而得知新的理解与体会，体现的是先前学习的旧知识对后续获得新知识起到了积极的促进作用，符合顺向正迁移的定义，所以选项A正确。选项B：顺向负迁移负迁移是指一种学习对另一种学习产生消极的阻碍作用。而“温故而知新”强调的是旧知识对新知识的积极作用，并非消极阻碍，所以选项B错误。选项C：逆向正迁移逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。“温故而知新”是先有旧知识的学习，然后在此基础上获得新知识，是先前学习影响后继学习，并非后继学习影响先前学习，所以不属于逆向正迁移，选项C错误。选项D：逆向负迁移如上述对逆向迁移和负迁移的解释，“温故而知新”既不是后继学习对先前学习的影响，也不是消极的阻碍作用，所以选项D错误。综上，本题答案选A。45、智力的核心成分是（）

A.创造能力

B.思维力

C.观察力

D.记忆力

【答案】：B

【解析】本题主要考查智力的核心成分相关知识。选项A，创造能力是个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性，但它并非智力的核心成分。选项B，思维力是通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程，对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题的能力。智力包括观察力、记忆力、想象力、思维力等多个方面，而思维力是智力的核心成分，它贯穿于整个智力活动中，对其他智力因素起着协调和控制的作用，故该选项正确。选项C，观察力是指大脑对事物的观察能力，如通过观察发现新奇的事物等，它是智力的重要组成部分，但不是核心成分。选项D，记忆力是识记、保持、再认识和重现客观事物所反映的内容和经验的能力，它也属于智力范畴，但不是智力的核心。综上，本题正确答案选B。46、下列选项不正确的是()

A.第一学段要学会汉语拼音,准确拼读音节,熟记《汉语拼音字母表》。

B.第一学段要求掌握汉字基本笔画,常用偏