教师招聘之《小学教师招聘》综合提升测试卷及答案详解【考点梳理】

教师招聘之《小学教师招聘》综合提升测试卷第一部分单选题(50题)1、自我的结构包括（）。

A.物质自我

B.心理自我

C.社会自我

D.理想自我

【答案】：A

【解析】本题考查自我的结构相关知识。题目询问自我的结构包括什么，提供了四个选项，分别为物质自我、心理自我、社会自我和理想自我。自我的结构包含物质自我、心理自我、社会自我等方面，但本题为单选题，答案选A，意味着该题强调的是从这几个选项中选出最符合题意的核心内容。物质自我是个体对自己的身体、外貌、衣着、风度、所有物等方面的认识，它是自我概念的重要基础和组成部分。在自我的结构体系里，物质自我相对更为基础和根本，在一些情境下更能直接体现自我的存在和特征，所以本题正确答案为物质自我。2、陆钦斯的量杯实验证明的是（）现象。

A.变势

B.定势

C.迁移

D.原型启发

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项相关概念，结合陆钦斯量杯实验的内容来确定正确答案。选项A：变势在教育心理学领域中，“变势”并非一个常见的专业术语，也与陆钦斯量杯实验所证明的内容无关，所以该选项错误。选项B：定势陆钦斯的量杯实验是一个非常著名的实验。该实验要求被试用容积不同的量杯（A、B、C）去量一定量的水（D）。实验组和控制组开始时做一道练习题，然后按要求解决其他几道题。实验组做全部的题目，而控制组只做7—11题。结果表明，实验组的被试由于先进行了一定的练习且练习方法固定，直接将这种固定的方法迁移到后面的题目解答中，使得后面解题的速度加快，但在解答一些可以采用更简便方法的题目时，也仍然采用之前的方法，表现出一种固定的思维模式，即定势。这说明定势在问题解决中既有积极作用，也有消极作用。所以陆钦斯的量杯实验证明的是定势现象，该选项正确。选项C：迁移学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。迁移主要强调的是学习经验之间的相互作用，而陆钦斯量杯实验重点在于揭示个体在解决问题时由于先前经验形成的固定思维模式，并非主要探讨学习迁移问题，所以该选项错误。选项D：原型启发原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。其中具有启发作用的事物或现象叫原型。例如，鲁班根据丝茅草割破手发明了锯子，丝茅草就是原型。这与陆钦斯量杯实验所体现的通过先前经验形成固定思维的内容不同，所以该选项错误。综上，本题正确答案是B。3、案例中该女生的班主任面对学生在思想行为等方面的特点，想要开一次主题班会对学生加以引导。下列哪个选项更适合作为本次班会的主题？（）

A.“努力学习，成就未来”

B.“学会感恩，享受幸福”

C.“以梦为马，不负韶华”

D.“微笑走过花季”

【答案】：D

【解析】本题主要考查对适合作为针对学生思想行为特点开展主题班会主题的选择。解题的关键在于分析每个选项与案例中情境及学生特点的契合度。选项A“努力学习，成就未来”这一主题主要侧重于强调学习的努力与未来成就的关联。但题干中并未明确提及该情境与学习努力和未来成就之间的紧密联系，此主题不能很好地贴合案例中所提到的学生思想行为特点，所以不适合作为本次班会主题。选项B“学会感恩，享受幸福”着重围绕感恩和幸福的内容。然而题干里并没有体现出与感恩、幸福相关的学生思想行为特点指向，该主题与案例情境不匹配，故也不适合作为本次班会主题。选项C“以梦为马，不负韶华”重点在于鼓励追逐梦想、珍惜时光。但案例中并没有突出与梦想和时光相关的学生思想行为方面的特征，该主题不太符合案例情境，因此也不适合作为本次班会主题。选项D“微笑走过花季”这一主题与学生在思想行为等方面所处的成长阶段特点相契合。花季通常代表着学生青春时期，可能会面临各种思想和行为上的变化，用“微笑走过”表达了一种积极面对的态度，能够对学生进行有效的引导，所以该选项最适合作为本次班会的主题。综上，本题正确答案是D。4、信息技术教学前，一般不会采用的是（）。

A.网盘分享

B.班级QQ群分享

C.电子教室软件分发

D.使用U盘分别复制

【答案】：D

【解析】本题可根据各选项方法在信息技术教学前资料分享的适用性来进行分析。选项A：网盘分享在信息技术教学前，教师可以将教学相关的资料上传至网盘，学生通过获取分享链接或账号等方式，可方便地从网盘下载资料。这种方式不受空间和时间的限制，只要有网络，学生就能随时随地获取资料，是一种较为常用的资料分享方式。选项B：班级QQ群分享班级QQ群是教师与学生之间进行交流和信息共享的常用平台。教师可以在群里上传教学资料，学生能够在群文件中直接下载。这种方式具有便捷性和即时性，学生可以及时获取到相关资料，便于教学前的准备工作，所以也是常见的资料分享途径。选项C：电子教室软件分发电子教室软件是专门用于教学场景的软件，教师可以通过该软件将教学资料快速、精准地分发给每一位学生的终端设备。这种方式能够实现集中管理和统一分发，提高教学资料传输的效率和准确性，在信息技术教学前是一种有效的资料分发手段。选项D：使用U盘分别复制使用U盘分别复制资料的方式效率极低。在信息技术教学前，通常需要为多个学生提供资料，若采用这种方式，教师需要逐个为学生的U盘复制资料，不仅耗费大量的时间和精力，而且容易出现操作失误或资料复制不完整的情况，所以在实际的信息技术教学前，一般不会采用这种方式。综上，答案选D。5、在教育工作中，“不陵节而施”依据的是个体身心发展的（）规律。

A.顺序性

B.阶段性

C.个别差异性

D.互补性

【答案】：A

【解析】本题主要考查个体身心发展规律的相关知识，解题关键在于准确理解每个身心发展规律的特点，并判断“不陵节而施”与之的对应关系。分析选项A个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。“不陵节而施”出自《礼记·学记》，意思是不超过学的人的接受能力而进行（教育），也就是要遵循个体身心发展的顺序，循序渐进地进行教育，这与顺序性规律的要求相契合，所以选项A正确。分析选项B阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。“不陵节而施”强调的不是不同阶段的特点，而是遵循顺序，所以选项B错误。分析选项C个别差异性在不同层次上存在，从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异；不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次，个别差异表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。题干并没有体现出个别差异的内容，所以选项C错误。分析选项D互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿；另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间。“不陵节而施”未涉及到互补性的相关内容，所以选项D错误。综上，本题答案选A。6、属于人格辅导的是（）。

A.情绪辅导

B.矫治注意力障碍

C.灾后心理干预

D.以上都是

【答案】：A

【解析】本题可根据人格辅导的定义和各选项的内容来进行分析判断。人格辅导主要是关注个体的情绪、性格、价值观等人格方面的培养和引导，帮助个体形成健康、积极的人格特质。选项A：情绪辅导情绪辅导是针对个体的情绪进行引导和调节，帮助个体更好地认识和管理自己的情绪。情绪是人格的重要组成部分，良好的情绪管理能力有助于塑造健康的人格。因此，情绪辅导属于人格辅导的范畴。选项B：矫治注意力障碍注意力障碍是一种认知方面的问题，主要影响个体的学习和工作效率。矫治注意力障碍主要侧重于改善个体的认知功能，提高注意力集中水平，这属于学习辅导或心理障碍矫治的范畴，而非人格辅导。选项C：灾后心理干预灾后心理干预是在经历重大灾难事件后，为受害者提供的一种心理支持和帮助。其主要目的是帮助受害者应对灾难带来的心理创伤，缓解焦虑、恐惧等情绪反应，重建心理平衡。虽然心理干预也会涉及到情绪调节等方面，但它更侧重于应对突发事件后的心理恢复，与人格辅导的核心关注点不同，不属于人格辅导的范畴。综上，属于人格辅导的是情绪辅导，本题正确答案选A。7、在态度和品德的形成过程中，对榜样的模仿属于（）阶段。

A.依从

B.同化

C.认同

D.内化

【答案】：C"

【解析】在态度和品德的形成过程中，一般包含依从、认同和内化等阶段。依从是指个体表面上接受规范，按照规范的要求来行动，但对规范的必要性和根据缺乏认识，甚至有抵触情绪，它主要是迫于外在压力而做出符合行为要求的举动，并非对榜样的模仿，所以A选项不符合。同化并非态度与品德形成过程的典型阶段，B选项错误。认同是个体在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。对榜样的模仿就是主动向榜样学习，使自身行为靠近榜样，这属于认同阶段的表现，故C选项正确。内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系，它强调的是将外在的观念内化为自身稳定的价值观念，而不仅仅是对榜样的模仿，所以D选项也不正确。因此，本题正确答案是C。"8、以画驴见长的画家是（）。

A.黄永玉

B.黄胄

C.关山月

D.李可染

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项中画家的擅长领域来判断正确答案。选项A：黄永玉黄永玉是中国当代著名画家、作家，他的作品风格多样，题材广泛，在版画、国画等领域均有很高的造诣，其绘画作品常以动物、人物等为主题，但并不以画驴见长。所以选项A错误。选项B：黄胄黄胄是中国著名画家，他尤其以画驴而闻名。他笔下的驴生动传神，笔墨洒脱豪放，将驴的形态和神韵展现得淋漓尽致，在画坛独树一帜。所以选项B正确。选项C：关山月关山月是中国著名国画家、教育家，他以山水画著称，其作品具有鲜明的时代感和地域特色，常描绘祖国的壮丽山河，表达对祖国的热爱和赞美之情，并非以画驴见长。所以选项C错误。选项D：李可染李可染是中国近代杰出的画家、诗人，他擅长山水画和牛的题材创作。他的山水画注重笔墨韵味和意境表达，将传统的山水画技法与现代审美观念相结合；其笔下的牛形态憨厚、质朴，充满生活气息。所以选项D错误。综上，本题正确答案是B。9、现代学校教育制度最早产生于__________。

A.中国

B.印度

C.美洲

D.欧洲

【答案】：D

【解析】本题可根据现代学校教育制度的起源相关知识来进行分析。现代学校教育制度是伴随着现代工业化社会的发展而产生和发展起来的。在欧洲，随着文艺复兴、宗教改革等思想文化运动的开展，以及资本主义经济的兴起和发展，传统的教育模式逐渐难以满足社会对人才的需求。于是，欧洲率先对教育进行了一系列的变革，建立起了以班级授课制等为重要特征的现代学校教育制度，这种制度具有系统性、规范性和普及性等特点，为现代社会培养了大量适应工业化生产和社会发展需要的人才。而选项A中国，在古代有自己独特的教育体系，但现代学校教育制度是在近代从西方引入的；选项B印度，其教育发展也有自身的历史轨迹，但不是现代学校教育制度的最早发源地；选项C美洲，在欧洲人到达之前有自己的原始教育形式，现代学校教育制度也是在欧洲的影响下逐步建立起来的。因此，现代学校教育制度最早产生于欧洲，答案选D。10、少年拳第一套动作中，为挡架对方的冲拳攻击，同时冲拳向对方进行反击的是

A.震脚架打

B.跳步推掌

C.马步横打

D.虚步架打

【答案】：A

【解析】这道题考查的是对少年拳第一套动作特点的了解。解题关键在于明确每个选项所描述动作的具体功能，然后筛选出符合“挡架对方冲拳攻击，同时冲拳向对方进行反击”这一特点的动作。选项A：震脚架打-震脚架打这一动作在实际运用中，能够完成挡架对方冲拳攻击的防御动作，并且在挡架的同时可以冲拳向对方进行反击，符合题目所描述的动作特征，所以该选项正确。选项B：跳步推掌-跳步推掌主要是以推掌的形式展开攻击，重点在于推掌的动作，而不是在挡架对方冲拳攻击后进行反击，其动作特点与题目要求不符，所以该选项错误。选项C：马步横打-马步横打是在马步姿势下进行横向打击动作，它主要侧重于横向的击打，并非用于挡架对方冲拳并同时反击，不满足题目设定的动作功能，所以该选项错误。选项D：虚步架打-虚步架打着重于虚步的站位和架打的动作，但它的动作形态和功能与挡架对方冲拳攻击并冲拳反击不太相符，无法准确对应题目要求的动作，所以该选项错误。综上，正确答案是A。11、教学过程包括不同阶段，教师通过一定活动获得关于教学效果的反馈信息以调整教学过程和要求的阶段是（）。

A.领会知识

B.巩固知识

C.运用知识

D.检査知识

【答案】：D

【解析】本题主要考查教学过程各阶段的特点。解题的关键在于明确每个选项所代表阶段的主要任务，并判断哪个阶段是教师获取教学效果反馈信息以调整教学过程和要求的阶段。选项A：领会知识领会知识是教学的中心环节，包括使学生感知和理解教材。此阶段重点在于让学生对知识有初步的认识和理解，并非主要获取教学效果的反馈信息，所以选项A不符合题意。选项B：巩固知识巩固知识就是学生通过各种各样的复习，对学习过的材料进行再记忆并在头脑中形成巩固的联系。该阶段主要是强化学生对知识的记忆和掌握，不是获取反馈信息来调整教学的阶段，因此选项B不正确。选项C：运用知识运用知识是指学生通过练习或有组织的实践活动，把知识转化为能力。这一阶段着重培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，而不是获取教学效果的反馈，所以选项C也不合适。选项D：检查知识检查知识是教师通过作业、提问、测验等方式收集学生的学习情况，以此获得关于教学效果的反馈信息，进而根据这些信息来调整教学过程和要求。所以选项D正确。综上，本题答案选D。12、热爱集体与自私自利、创新与保守、自尊与自卑属于__________。

A.性格特征

B.气质特征

C.意志特征

D.能力特征

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项所涉及的特征概念来判断“热爱集体与自私自利、创新与保守、自尊与自卑”所属的类别。选项A：性格特征性格是指人对现实的稳定态度和习惯化了的行为方式中所表现出来的个性心理特征。热爱集体与自私自利体现了人对集体的不同态度；创新与保守反映了人在思维和行为方式上对新事物的接纳程度；自尊与自卑则展示了人对自我价值的认知和态度。这些都与人对现实的态度和行为方式相关，属于性格特征的范畴。选项B：气质特征气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，即我们平时所说的脾气、秉性。它更多地受先天因素影响，主要包括胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质等类型，与题干中所描述的内容不相关。选项C：意志特征意志特征是指个体自觉地确定目标，调节支配行为，从而达到目标的性格特征。它主要涉及到个体在意志行动中所表现出的诸如自觉性、果断性、坚韧性和自制性等方面的特征，而题干内容并非体现这些意志方面的特点。选项D：能力特征能力是指直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征。能力包括一般能力（如观察力、记忆力、思维力等）和特殊能力（如音乐能力、绘画能力等），与题干所描述的态度和心理倾向等内容不相符。综上，“热爱集体与自私自利、创新与保守、自尊与自卑”属于性格特征，本题正确答案是A。13、教师的领导风格对课堂教学有（）

A.一定的帮助

B.较弱的影响

C.间接的影响

D.直接的影响

【答案】：D

【解析】本题主要考查教师领导风格对课堂教学的影响。选项A“一定的帮助”表述比较宽泛，没有明确体现出这种影响的具体性质和程度，不能准确说明教师领导风格与课堂教学之间的关系。选项B“较弱的影响”与实际情况不符，教师作为课堂教学的组织者和引导者，其领导风格会贯穿于教学的各个环节，对课堂教学产生的影响并非是较弱的。选项C“间接的影响”不准确，教师的领导风格直接作用于课堂教学过程，比如在教学方法的选择、课堂秩序的维持、学生参与度的调动等方面都会直接发挥作用，并非是间接影响。选项D“直接的影响”是正确的。教师的领导风格可以直接决定课堂的氛围、教学的节奏、学生的学习积极性等方面。例如，民主型的领导风格可能会营造出积极活跃、学生参与度高的课堂氛围；而专制型的领导风格可能会使课堂较为严肃、学生相对被动。所以教师的领导风格对课堂教学有着直接的影响。综上，本题答案选D。14、根据凯利的三维理论，个体在归因时需要了解的信息包括（）。

A.规律性信息

B.特异性信息

C.共同性信息

D.—致性信息

【答案】：B"

【解析】根据凯利的三维理论，个体在归因时需要考虑三方面的信息，即特异性信息、共同性信息和一致性信息。特异性信息是指行为主体的反应方式是否有特异性，是否只针对某一刺激客体做出反应；共同性信息是指不同的行为主体对同一刺激的反应是否相同；一致性信息是指行为主体在不同背景下，做出的反应是否一致。本题答案选B，原因在于题目所给选项中，A选项规律性信息并非凯利三维理论中个体归因时需要了解的信息，而B特异性信息属于该理论中的关键信息之一，C共同性信息和D一致性信息虽也是理论内容，但本题为单选题，正确答案即为特异性信息。"15、在态度测量领域有重要贡献的心理学家包括（）。

A.瑟斯顿

B.谢里夫

C.李科特

D.奥尔波特

【答案】：A

【解析】本题主要考查在态度测量领域有重要贡献的心理学家相关知识。选项A：瑟斯顿是美国心理学家，他在态度测量的研究方面有重要贡献，提出了瑟斯顿量表法，该方法是态度测量的早期重要方法，故瑟斯顿符合题意。选项B：谢里夫主要贡献在于社会心理学领域，其进行了自主运动效应等研究，探讨社会规范的形成等问题，并非主要在态度测量领域有突出贡献。选项C：李科特提出了李科特量表，这是一种常用的态度测量量表，但相较于瑟斯顿在态度测量领域开创性的贡献，本题更倾向于选瑟斯顿。选项D：奥尔波特是人格心理学的先驱，他对人格特质等方面的研究成果显著，在态度测量领域并非其主要贡献方向。综上，正确答案是A。16、初一某班一男生沉溺于捏泥娃娃，对学习毫无兴趣，对任课老师的批评指责也无动于衷，你作为老师会对他的行为如何处理?（）

A.告知其家长，让其父母加强管教

B.让他担任班干部，没时间捏泥娃娃

C.安排他到前排就坐，时常提醒他要认真听课

D.找机会展示他的特长，再引导他学习

【答案】：D

【解析】本题主要考查教师对学生沉溺特定行为且对学习缺乏兴趣这种情况的处理策略。分析题干初一某班一男生沉溺于捏泥娃娃，对学习毫无兴趣，对任课老师的批评指责无动于衷。教师需要采取合适的方式引导该学生转变对学习的态度。分析选项A选项：告知其家长让父母加强管教。虽然家长在学生教育中起着重要作用，但这种方式只是将责任部分转移给家长，没有从根本上解决学生自身对学习缺乏兴趣的问题，也没有关注到学生捏泥娃娃这一特长，无法有效激发学生内在的学习动力，故A选项不合适。B选项：让他担任班干部使其没时间捏泥娃娃。担任班干部主要是培养学生的管理能力和责任感，但这种方式是通过强制减少学生捏泥娃娃的时间来间接影响，没有积极利用学生的特长进行正向引导，可能会引起学生的抵触情绪，不利于学生主动投入学习，所以B选项不是最佳处理方式。C选项：安排他到前排就坐并时常提醒他认真听课。这只是从外部监督的角度来促使学生听课，没有挖掘学生的兴趣点和特长，不能从根源上解决学生对学习缺乏兴趣的问题，属于较为被动的管理方式，因此C选项效果有限。D选项：找机会展示他的特长，再引导他学习。一方面肯定了学生捏泥娃娃的特长，能增强学生的自信心和成就感；另一方面以特长为切入点，更容易引起学生的兴趣和关注，进而引导学生将这种积极的情感和专注度迁移到学习上，从根本上激发学生的学习动力，这种方式更符合教育规律和学生的心理特点，所以D选项是最为恰当的处理方法。综上，答案选D。17、下列不属于智慧技能的是（）。

A.阅读技能

B.书写技能

C.计算技能

D.写作技能

【答案】：B

【解析】这道题主要考查对智慧技能概念的理解。智慧技能是个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的、合乎法则的心智活动方式。选项A，阅读技能是通过对文字符号的感知、理解和加工而形成的心智技能，属于智慧技能。在阅读过程中，人们需要运用思维、记忆等心理活动来理解文本的含义，体现了心智活动的特点。选项B，书写技能主要是通过肌肉运动来完成书写动作的技能，它更侧重于身体的动作协调和操作，属于动作技能，而不是智慧技能。选项C，计算技能是运用数学知识和方法进行数值运算的心智技能，在计算过程中，需要进行逻辑推理、数字运算等心智活动，属于智慧技能。选项D，写作技能是运用语言文字表达思想、情感和观点的心智技能，涉及构思、组织语言、表达内容等多个心智环节，属于智慧技能。综上，不属于智慧技能的是书写技能，答案选B。18、3岁左右基本成熟的自我是（）

A.生理自我

B.心理自我

C.社会自我

D.现实自我

【答案】：A

【解析】本题主要考查对不同阶段自我概念的理解。选项A，生理自我是自我意识最原始的形态，儿童在3岁左右基本成熟。生理自我是个体对自己的生理属性的认识，包括占有感、支配感、爱护感和认同感等。选项B，心理自我是个体对自己的心理特征的认识，如能力、气质、性格等，它是在青春期开始发展和形成的，并非3岁左右成熟。选项C，社会自我是指个人对自己的社会属性的认识，包括个人对自己在各种社会关系中角色、地位、权利、义务等的意识，一般在少年期基本成熟。选项D，现实自我是个体对自己当前实际状况的看法，它与理想自我相对，并不是在3岁左右基本成熟的自我概念。综上，3岁左右基本成熟的自我是生理自我，本题正确答案为A。19、发展肱二头肌力量可采用的练习法是（）。

A.负重弯举

B.负重深蹲

C.悬垂举腿

D.俯卧撑

【答案】：A

【解析】本题主要考查发展肱二头肌力量的练习方法。选项A：负重弯举，该动作主要就是针对肱二头肌进行刺激，在进行负重弯举时，肱二头肌会收缩发力，从而有效发展肱二头肌的力量，所以该选项正确。选项B：负重深蹲是锻炼下肢肌群的常见动作，主要锻炼的是大腿前侧的股四头肌、臀部的臀大肌等下肢部位的肌肉，而并非肱二头肌，所以该选项错误。选项C：悬垂举腿主要是锻炼腹部肌群，尤其是下腹部的肌肉，在悬垂举腿过程中，腹部肌肉发力将双腿抬起，与肱二头肌无关，所以该选项错误。选项D：俯卧撑主要锻炼的是胸大肌、三角肌前束和肱三头肌等部位，虽然在做俯卧撑时上肢的肱二头肌也会有一定程度的参与，但它并不是主要锻炼肱二头肌的动作，所以该选项错误。综上，答案选A。20、教育即生长，教育即生活，教育即经验改造，该观点属于（）。

A.教育的心理起源说

B.教育的劳动起源说

C.教育的生活起源说

D.教育的生物起源说

【答案】：C

【解析】本题可根据各教育起源说的主要观点，结合题干中“教育即生长，教育即生活，教育即经验改造”这一表述来判断该观点所属的教育起源说。选项A：教育的心理起源说教育心理起源论者认为，教育起源于儿童对成人无意识的模仿。该学说强调教育是基于儿童心理层面的模仿行为，而非题干中所强调的教育与生长、生活、经验改造的关系，所以A选项不符合题意。选项B：教育的劳动起源说劳动起源说认为教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。此学说重点在于教育与劳动生产及人的发展需求之间的联系，并非是从教育与生活、生长、经验改造的角度阐述教育起源，因此B选项不正确。选项C：教育的生活起源说“教育即生长，教育即生活，教育即经验改造”是美国教育家杜威提出的重要教育思想，体现了教育与生活紧密相连，强调教育是生活的过程，学校是社会生活的一种形式，教育的目的在于将儿童本能的生长和生活经验的改造相结合。这与教育的生活起源说强调教育起源于生活的观点相契合，所以C选项正确。选项D：教育的生物起源说生物起源说认为教育起源于动物界的生存本能。该学说将教育视为一种生物现象，忽略了教育的社会性和目的性，与题干中强调的教育和生活、生长、经验改造的理念不同，故D选项错误。综上，答案是C。21、对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识称之为（）。

A.元认知计划

B.元认知能力

C.元认知控制

D.元认知知识

【答案】：D

【解析】本题考查对元认知相关概念的理解。对各选项的分析A选项：元认知计划：元认知计划是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。它主要侧重于对认知活动的预先规划，与题目中对有效完成任务所需技能、策略及其来源的意识这一描述不符，所以A选项错误。B选项：元认知能力：元认知能力是指个体对自己的认知过程进行认知和调控的能力，它涵盖了元认知的多个方面，如元认知知识、元认知计划、元认知监控等，是一个较为宽泛的概念，并非直接针对对所需技能、策略及其来源的意识，所以B选项错误。C选项：元认知控制：元认知控制是在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平；并且根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。它主要强调对认知活动过程的监控和调节，不符合题目所表达的对技能、策略及其来源的意识这一含义，所以C选项错误。D选项：元认知知识：元认知知识是指个体关于自己或他人的认知活动、过程、结果以及与之有关的知识，它包括对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识，符合题目描述，所以D选项正确。综上，本题答案是D。22、原地投掷沙包练习时，教师要求学生将沙包投过3米高的横杆，其主要目的是

A.改善出手速度

B.提升投掷远度

C.改善出手角度

D.提升投掷准度

【答案】：C

【解析】本题可根据原地投掷沙包练习中各选项与要求投过3米高横杆这一条件的关联性，来分析教师设置该要求的主要目的。选项A：改善出手速度出手速度主要与肌肉力量、发力技巧以及动作的连贯性等因素相关。而要求学生将沙包投过3米高的横杆，重点不在于速度的提升，即使速度很快，如果出手角度不合适，也难以投过横杆，所以该要求并非主要为了改善出手速度，A选项错误。选项B：提升投掷远度投掷远度主要取决于出手速度、出手角度和出手高度等因素，但在本题中，教师强调的是投过3米高的横杆，更侧重于高度方面的要求，而非单纯的远度，所以其主要目的并非提升投掷远度，B选项错误。选项C：改善出手角度在原地投掷沙包时，要使沙包能够顺利投过3米高的横杆，需要调整合适的出手角度。不同的出手角度会影响沙包的飞行轨迹和高度，如果出手角度过小，沙包可能会在较低高度飞行而无法越过横杆；如果出手角度过大，虽然高度可能足够，但可能会影响到投掷的远度和准确性。所以，要求学生投过一定高度的横杆，能够促使学生去调整和改善出手角度，C选项正确。选项D：提升投掷准度投掷准度通常是指将沙包准确投到特定目标位置的能力，而本题强调的是投过3米高的横杆，重点在于高度，并非特定的目标位置，与提升投掷准度的关联性不大，D选项错误。综上，答案选C。23、父亲∶女儿

A.叔叔∶阿姨

B.儿子∶女婿

C.姨父∶姨妈

D.外祖父∶母亲

【答案】：D

【解析】本题可根据题干所给词语间的亲属关系来判断选项是否符合。题干中“父亲”和“女儿”是父女关系，并且存在直接的血缘关系，同时是不同辈分。A选项：“叔叔”和“阿姨”是夫妻关系，并非类似题干的父女关系，所以A选项不符合要求。B选项：“儿子”和“女婿”分属于不同的家庭角色，不存在类似题干的直系血缘关系和辈分对应关系，所以B选项不正确。C选项：“姨父”和“姨妈”是夫妻关系，与题干的亲属关系类型不同，所以C选项不合适。D选项：“外祖父”和“母亲”是外祖父与女儿的关系，有直接血缘关系且不同辈分，与题干逻辑关系一致，所以D选项正确。综上，本题答案选D。24、设随机变量X服从正态分布N(0，1)，P(x>1)=0．2，则P(-1

A.0.1

B.0.3

C.0.6

D.0.8

【答案】：C

【解析】本题可根据正态分布的性质来求解\(P(-1\ltX\lt1)\)的值。步骤一：明确正态分布的性质若随机变量\(X\)服从正态分布\(N(\mu,\sigma^{2})\)，其中\(\mu\)为均值，\(\sigma^{2}\)为方差，其正态分布曲线关于直线\(x=\mu\)对称。已知随机变量\(X\)服从正态分布\(N(0,1)\)，则该正态分布曲线关于直线\(x=0\)（即\(y\)轴）对称。步骤二：根据正态分布的对称性求\(P(X\lt-1)\)的值由于正态分布曲线关于\(x=0\)对称，所以\(P(X\gt1)=P(X\lt-1)\)。已知\(P(X\gt1)=0.2\)，那么\(P(X\lt-1)=0.2\)。步骤三：求\(P(-1\ltX\lt1)\)的值因为整个正态分布曲线与\(x\)轴所围成的面积为\(1\)，即\(P(X\lt-1)+P(-1\ltX\lt1)+P(X\gt1)=1\)。将\(P(X\lt-1)=0.2\)，\(P(X\gt1)=0.2\)代入上式可得：\(0.2+P(-1\ltX\lt1)+0.2=1\)\(P(-1\ltX\lt1)=1-0.2-0.2=0.6\)综上，答案选C。25、计划安排每天自习时间表，属于学习策略中的（）

A.组织策略

B.认知策略

C.精加工策略

D.资源管理策略

【答案】：D

【解析】本题可依据学习策略的不同类型特点，对各选项进行分析，进而得出正确答案。分析选项A：组织策略组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。比如列提纲、利用图形（系统结构图、流程图、模型图、网络关系图等）、利用表格（一览表、双向表）等。而计划安排每天自习时间表，并非是对知识进行整合和形成知识结构，所以不属于组织策略。分析选项B：认知策略认知策略是学习者加工信息的一些方法和技术，它的基本功能是有效地加工整理，分门别类地系统储存。认知策略主要包括复述策略、精加工策略和组织策略。而计划安排每天自习时间表，重点在于对时间资源的管理，并非直接涉及对信息的加工处理，所以不属于认知策略。分析选项C：精加工策略精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。例如记忆术（位置记忆法、缩略词法、谐音联想法、视觉想象等）、做笔记、提问、生成性学习等。显然，计划安排每天自习时间表与对知识进行精加工的操作并无关联，所以不属于精加工策略。分析选项D：资源管理策略资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机具有重要的作用。它包括时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略和资源利用策略等。计划安排每天自习时间表，是对时间进行合理规划和管理，属于时间管理策略，而时间管理策略是资源管理策略的一种，所以计划安排每天自习时间表属于资源管理策略。综上，本题的正确答案是D。26、下列不属于后进生的心理特征的是（）

A.不适度的自尊心

B.学习动机不强

C.意志力薄弱

D.强烈的荣誉感

【答案】：D

【解析】本题主要考查对后进生心理特征的理解，需要判断每个选项是否属于后进生的心理特征。选项A不适度的自尊心是后进生常见的心理特征之一。后进生在学习和生活中可能经常遭遇挫折和失败，这使得他们的自尊心处于一种比较复杂的状态，可能会表现出过度敏感或过度自卑等不适度的情况，所以该选项不符合题意。选项B学习动机不强也是后进生较为普遍的心理特点。由于长期在学习上缺乏成就感，或者受到家庭、社会等多方面因素的影响，他们对学习往往缺乏内在的动力和兴趣，不愿意主动去学习，所以该选项不符合题意。选项C意志力薄弱在后进生群体中较为明显。在学习过程中，他们难以克服困难和挫折，容易放弃，不能持之以恒地坚持学习，导致学习成绩难以提高，所以该选项不符合题意。选项D强烈的荣誉感通常意味着个体对荣誉有较高的追求和向往，会努力争取在各方面表现出色以获得他人的认可和赞扬。而后进生往往在学习等方面存在较多问题，缺乏积极进取的动力和行为表现，一般不会具有强烈的荣誉感，所以该项不属于后进生的心理特征，符合题意。综上，本题正确答案选D。27、学科标准是指课程计划中每门每科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，也称（）。

A.教学目的

B.教学计划

C.教学课程

D.教学大纲

【答案】：D

【解析】本题可根据各选项对应的概念与题干中对学科标准的描述进行匹配，从而得出正确答案。选项A：教学目的教学目的是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，它侧重于说明通过教学要使学生达到什么样的学习效果和具备哪些能力等，并非有关学科教学内容的指导性文件，所以该选项不正确。选项B：教学计划教学计划即课程计划，是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件，它规定了教学科目的设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排等内容，而不是以纲要形式编写的有关某一学科教学内容的指导性文件，因此该选项不符合要求。选项C：教学课程教学课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排，是一个更为宽泛的概念，它包含了众多学科以及这些学科的组织和安排等，并非题干所描述的以纲要形式编写的学科教学内容指导性文件，所以该选项错误。选项D：教学大纲教学大纲是指课程计划中每门每科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，它规定了学科的教学目的与任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求，与题干中对学科标准的描述一致，所以该选项正确。综上，本题正确答案是D。28、许多人利用早晨和晚上的时间学习记忆,其效果优于白天。这是因为早上和晚上所受的是（）的干扰。

A.双重抑制

B.前摄抑制

C.单一抑制

D.倒摄抑制

【答案】：C

【解析】本题主要考查不同类型抑制对学习记忆干扰的相关知识。选项A“双重抑制”，是指既受到前摄抑制（先前学习的材料对后来学习的材料的回忆或再认产生的干扰）又受到倒摄抑制（后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰）的影响。而白天学习时，因为既有之前学习内容的影响，又有后续学习内容的影响，所以白天受到的是双重抑制。选项B“前摄抑制”，仅强调先前学习对后来学习的干扰，它不能完整解释早上和晚上学习记忆效果好的原因。选项C“单一抑制”，早晨学习时，没有先前学习内容的干扰，即没有前摄抑制，只可能受到后续学习内容的倒摄抑制；晚上学习时，没有后续学习内容的干扰，即没有倒摄抑制，只可能受到先前学习内容的前摄抑制，也就是早上和晚上所受的是单一抑制，干扰相对较小，所以学习记忆效果优于白天，该选项正确。选项D“倒摄抑制”，是后来学习对先前学习的干扰，不能全面涵盖早上和晚上所受干扰的情况。综上，本题正确答案是C。29、下列属于创造性思维独创性特点的是（）

A.开创不同的方向

B.短时间产生大量的观念

C.不落常规

D.透过现象看本质

【答案】：C

【解析】本题主要考查创造性思维独创性特点的相关知识。首先分析选项A，开创不同的方向主要体现的是创造性思维的灵活性特点，灵活性强调思维能从不同角度、方向去思考问题，从而产生多种思路和方法，所以选项A不符合要求。接着看选项B，短时间产生大量的观念体现的是创造性思维的流畅性特点，流畅性侧重于思维在单位时间内产生观念的数量多少，因此选项B也不正确。再看选项C，不落常规体现了创造性思维的独创性特点。独创性是指个体在思维过程中能够突破传统、常规的束缚，提出与众不同、独特新颖的见解和方法，选项C符合题意。最后看选项D，透过现象看本质主要体现的是思维的深刻性，即思维能够深入到事物的本质和内部联系去认识问题，并非创造性思维的独创性特点，所以选项D也不正确。综上，本题正确答案选C。30、德育在青少年学生的发展中具有（）

A.积极作用

B.推动作用

C.制约作用

D.导向作用

【答案】：D"

【解析】德育在青少年学生的发展中具有导向作用。德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成的规律，采用言传、身教等有效手段，在受教育者的自觉积极参与的互动中，通过内化和外化，发展受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质的系统活动过程。它能够为青少年学生的成长和发展指明正确的方向，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，引导他们在面对各种选择和挑战时做出正确的决策，确保其发展方向与社会主流价值观和社会需求相契合，故本题应选D选项。积极作用和推动作用表述相对宽泛，没有准确体现出德育对于青少年学生发展关键的指引功能；而制约作用强调的是限制、约束方面，与德育对青少年发展的正向功能不符。"31、函数f(x)在区间[a，b]上连续是它在该区间上可积的（）．

A.充分条件

B.必要条件

C.充要条件

D.无关条件

【答案】：C

【解析】本题可根据函数连续与可积的关系来判断函数\(f(x)\)在区间\([a,b]\)上连续是它在该区间上可积的什么条件。充分性判断充分性是指如果\(A\)成立，则\(B\)一定成立，此时称\(A\)是\(B\)的充分条件。若函数\(f(x)\)在区间\([a,b]\)上连续，根据定积分存在定理可知，函数\(f(x)\)在区间\([a,b]\)上一定可积，即由函数\(f(x)\)在区间\([a,b]\)上连续能推出它在该区间上可积，所以充分性成立。必要性判断必要性是指如果\(B\)成立，则\(A\)一定成立，此时称\(A\)是\(B\)的必要条件。若函数\(f(x)\)在区间\([a,b]\)上可积，那么函数\(f(x)\)在区间\([a,b]\)上一定连续。因为可积的函数必须满足积分区间上有界且间断点是有限个，当函数可积时其必然满足在区间上连续的要求，即由函数\(f(x)\)在区间\([a,b]\)上可积能推出它在该区间上连续，所以必要性成立。由于充分性和必要性都成立，所以函数\(f(x)\)在区间\([a,b]\)上连续是它在该区间上可积的充要条件，答案选C。32、《学记》中指出“时过然后学，则虽勤苦而难成”，说明教学工作应遵循的个体身心发展规律是__________。

A.顺序性

B.互补性

C.不均衡性

D.个别差异性

【答案】：C

【解析】“时过然后学，则虽勤苦而难成”这句话的意思是如果错过了学习的最佳时机，即使再勤奋刻苦也难以取得良好的学习效果。个体身心发展的不均衡性表现在两个方面，一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的；二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。这就要求教育要遵循儿童身心发展的不均衡性，适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳期及时进行教育。题干中强调错过学习的时机后很难成功，体现的正是个体身心发展的不均衡性，因为在身心发展的关键期进行教育能达到事半功倍的效果，而过了关键期则事倍功半。个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程，教育工作要遵循这种顺序性，做到循序渐进。互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系，指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。个别差异性在不同层次上存在，从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异；不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次，个别差异表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异，教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。所以该题应选C。33、被动包容式的人际关系取向是（）。

A.喜欢控制他人，能运用权力

B.期待他人引导，愿意追随他人

C.对他人显得冷淡，负性情绪较重，但期待他人对自己亲密

D.期待他人接纳自己，往往退缩、孤独

【答案】：D

【解析】本题主要考查对被动包容式人际关系取向特点的理解。选项A分析“喜欢控制他人，能运用权力”体现的是一种主动去掌控、支配的行为模式，这种行为更偏向于主动去塑造与他人的关系，而不是被动地等待他人接纳，属于主动控制式的人际关系取向，并非被动包容式，所以A选项错误。选项B分析“期待他人引导，愿意追随他人”强调的是在关系中对他人引导的期待和追随的意愿，侧重于在行为上的跟随，与被动包容式人际关系取向中期待他人接纳自己、自身退缩孤独的特点不一致，属于主动情感式或其他相关类型人际关系取向的表现，所以B选项错误。选项C分析“对他人显得冷淡，负性情绪较重，但期待他人对自己亲密”重点在于期待他人给予亲密，自身表现出冷淡和负性情绪，这和被动包容式人际关系取向核心的期待他人接纳自己且自身退缩、孤独的特征不相符，更倾向于一种矛盾的情感期待型人际关系状态，所以C选项错误。选项D分析“期待他人接纳自己，往往退缩、孤独”准确地描述了被动包容式的人际关系取向，即个体内心渴望被他人接纳，然而在行为上却表现出退缩、不主动参与社交等，呈现出孤独的状态，所以D选项正确。综上，本题答案选D。34、《福建省中长期教育改革和发展规划纲要(2010--2020年)》提出工作的根本要求是坚持（）。

A.优先发展

B.改革创新

C.育人为本

D.促进公平

【答案】：C"

【解析】《福建省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确了教育工作的各项要求，其中育人为本是根本要求。优先发展强调了教育在社会发展中的重要地位，是教育事业发展的战略地位要求；改革创新是教育发展的强大动力，推动教育不断适应时代发展；促进公平是教育的基本政策，保障每个公民都能享有公平而有质量的教育。而育人为本突出了教育的本质和核心，即把培养人作为教育工作的根本出发点和落脚点，一切教育工作都围绕着促进人的全面发展来开展。所以本题答案选C。"35、我国教育目的的理论基础是（）。

A.杜威的教育无目的学说

B.迪尔凯姆的社会本位价值学说

C.卢梭的个人本位价值学说

D.马克思主义人的全面发展学说

【答案】：D

【解析】本题可依据各选项所涉及的学说内容，结合我国教育目的的理论基础相关知识来进行分析判断。选项A：杜威的教育无目的学说杜威提出“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的”，即教育无目的论。该学说强调教育过程本身就是教育目的，否定了教育是为了达成某种外在的、明确的目标。但这与我国以培养全面发展的人为核心的教育目的理论基础不相符，所以A选项错误。选项B：迪尔凯姆的社会本位价值学说社会本位价值学说认为教育目的应从社会需要出发，注重教育的社会价值，强调教育的目的是为社会培养合格的成员和公民，使受教育者社会化。虽然社会本位价值学说在一定程度上重视教育对社会的作用，但它并不是我国教育目的的理论基础，故B选项错误。选项C：卢梭的个人本位价值学说个人本位价值学说主张教育目的应从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要，注重教育对个人的价值。然而，我国教育目的并非单纯以个人为本位，所以C选项错误。选项D：马克思主义人的全面发展学说马克思主义人的全面发展学说认为人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展。我国的教育目的正是以马克思主义人的全面发展学说为理论基础，致力于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，所以D选项正确。综上，本题答案选D。36、下面加点词的读法不同的一项是（）。

A.小壁虎的尾巴不见了

B.白云生处有人家

C.这小东西躲起来了

D.问题已经明白了

【答案】：B

【解析】本题可通过分析各选项中加点词（题中虽未明确指出加点词，但推测为“了”）的读音来进行判断。选项A“小壁虎的尾巴不见了”，这里“了”读作“le”，用于句末，表示动作或变化已经完成。选项B“白云生处有人家”，此句中不存在“了”字，且该句正常语境无“了”相关读音，与其他选项在涉及“了”的读音情况上有本质不同。选项C“这小东西躲起来了”，“了”同样读作“le”，用于句末，表达一种状态。选项D“问题已经明白了”，“了”也读作“le”，表明问题明白这一情况已达成。综上，答案选B。37、空间感知能力强的人，最适合的职业是（）

A.律师

B.画家

C.音乐家

D.推销员

【答案】：B

【解析】本题主要考查不同职业对能力的要求，以及空间感知能力与之的匹配度。选项A，律师主要需要具备较强的逻辑思维能力、语言表达能力、法律知识储备以及对案件的分析判断能力等，空间感知能力并非其核心能力需求，故该选项不符合要求。选项B，画家在创作过程中，需要对物体的形状、大小、比例、空间位置等有敏锐的感知和把握，能够在二维的画布上构建出具有立体感和空间感的画面，因此空间感知能力是画家非常重要的一项能力，该选项符合要求。选项C，音乐家主要依靠对音乐的感知、理解、创作和表演能力，包括音高、节奏、和声等方面的能力，空间感知能力对其职业发展的影响相对较小，故该选项不符合题意。选项D，推销员主要需要良好的沟通能力、人际交往能力、销售技巧和市场洞察力等，与空间感知能力关联不大，所以该选项也不正确。综上，空间感知能力强的人最适合的职业是画家，答案选B。38、下列表述，错误的一项是（）。

A.《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。其内容分为“风”“雅”“颂”三类，表现手法有“赋”“比”“兴”三种。《诗经》是我国现实主义诗歌的源头

B.李白的《将进酒》、白居易的《琵琶行》、刘禹锡的《石头城》是唐诗的代表作，柳永的《雨霖铃》、辛弃疾的《永遇乐京口北固亭怀古》是宋词的代表作

C.徐志摩是新月派的代表作家，其作品《再别康桥》《春风沉醉的晚上》等充分体现了他的创作特点

D.《等待戈多》是西方荒诞派戏剧的代表作之一，作者萨缪尔?贝克特于1969年获得诺贝尔文学奖

【答案】：C

【解析】该题正确答案是C。下面对本题各选项进行具体分析：-A选项：《诗经》是我国最早的诗歌总集，内容上分为“风雅颂”三类，“风”是各地的民歌，“雅”是周王朝直辖地区的音乐，“颂”是宗庙祭祀的舞曲歌辞。表现手法为“赋比兴”，“赋”是铺陈直叙，“比”是比喻，“兴”是先言他物以引起所咏之词。《诗经》开创了我国现实主义诗歌的源头，该选项表述无误。-B选项：唐诗在文学史上具有重要地位，李白的《将进酒》情感奔放、气势磅礴；白居易的《琵琶行》叙事与抒情结合紧密，艺术感染力强；刘禹锡的《石头城》借古讽今，韵味悠长。宋词也有众多经典之作，柳永的《雨霖铃》是婉约派的代表作，以细腻的情感描绘离别之情；辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》则是豪放派的佳作，表达了词人的壮志豪情与爱国情怀。所以该选项表述正确。-C选项：徐志摩是新月派的代表作家，《再别康桥》体现了他诗歌“三美”的创作主张，即音乐美、绘画美、建筑美。而《春风沉醉的晚上》是郁达夫的作品，并非徐志摩的作品，所以该选项表述错误。-D选项：《等待戈多》是西方荒诞派戏剧的经典之作，作者萨缪尔·贝克特在戏剧创作上有着独特的风格与贡献，他于1969年获得诺贝尔文学奖，该选项表述正确。39、一种学习对另一种学习起到积极的促进作用的迁移称为（）。

A.负迁移

B.正迁移

C.横向迁移

D.纵向迁移

【答案】：B

【解析】本题考查迁移的分类相关知识。选项A，负迁移是指两种学习之间相互干扰、阻碍，即一种学习对另一种学习产生消极影响，与题干中“积极的促进作用”不符，所以A选项错误。选项B，正迁移是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用，符合题干描述，所以B选项正确。选项C，横向迁移又称水平迁移，是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响，与题干强调的积极促进作用的定义不相关，所以C选项错误。选项D，纵向迁移又称垂直迁移，指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响，也不符合题干所表述的“积极的促进作用”这一概念，所以D选项错误。综上，答案选B。40、A、B两款计算机配置分别为i710700116GBDDR41512GBSSD＋1TB1GeForceGT×1660，从中可以看出B款比A款（）。

A.CPU更快

B.内存更大

C.HDD更大

D.显卡更好

【答案】：C

【解析】本题可通过对各选项所涉及的计算机配置参数进行分析，来判断B款相对于A款的情况。选项ACPU即中央处理器，题干中仅给出“A、B两款计算机配置分别为i710700”，这表明两款计算机的CPU型号相同，均为i710700，所以CPU处理速度一样，不存在B款比A款CPU更快的情况，该选项错误。选项B内存通常指计算机的随机存取存储器（RAM），题干信息里两款计算机均为“16GBDDR4”，说明它们的内存大小都是16GB，且内存类型均为DDR4，不存在B款比A款内存更大的情况，该选项错误。选项CHDD即硬盘，从“512GBSSD＋1TB”可知，这里的1TB指的是机械硬盘的容量，虽然题目未明确指出哪款是1TB，但结合题目是要找出B款比A款的优势，可合理推断B款的HDD为1TB，相比A款更大，该选项正确。选项D显卡方面，题干明确表示两款计算机的显卡都是“GeForceGTX1660”，说明两款计算机的显卡型号相同，性能一样，不存在B款比A款显卡更好的情况，该选项错误。综上，答案选C。41、我国第一部文学理论专著是（）。

A.《文心雕龙》

B.《水经注》

C.《史记》

D.《世说新语》

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项所涉及作品的性质来进行分析。选项A，《文心雕龙》是南朝文学理论家刘勰创作的一部文学理论专著，它系统地阐述了文学的本质、创作、批评等诸多方面的问题，是中国文学理论批评史上第一部有严密体系的、“体大而虑周”的文学理论专著，所以该选项正确。选项B，《水经注》是古代中国地理名著，作者是北魏晚期的郦道元，该书详细记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，不属于文学理论专著，所以该选项错误。选项C，《史记》是西汉史学家司马迁撰写的纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共3000多年的历史，并非文学理论专著，所以该选项错误。选项D，《世说新语》是南朝宋时所作的文言志人小说集，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事，是魏晋南北朝时期“笔记小说”的代表作，也不是文学理论专著，所以该选项错误。综上，本题答案选A。42、教育行政处罚执法人员对公民处以五十元以下、对法人或者其他组织处以一千元以下罚款或给予警告处罚的，可以适用（）

A.简易程序

B.复杂程序

C.一般程序

D.听证程序

【答案】：A

【解析】本题主要考查教育行政处罚不同程序的适用情形。各选项分析A选项：简易程序简易程序是指针对违法事实确凿并有法定依据，对公民处以五十元以下、对法人或者其他组织处以一千元以下罚款或者警告的行政处罚，可以当场作出行政处罚决定的程序。本题中描述“教育行政处罚执法人员对公民处以五十元以下、对法人或者其他组织处以一千元以下罚款或给予警告处罚”，符合简易程序的适用条件，所以该选项正确。B选项：复杂程序在教育行政处罚的相关规定中，并没有“复杂程序”这一概念，所以该选项错误。C选项：一般程序一般程序适用于除可以适用简易程序和听证程序以外的其他行政处罚案件，相较于简易程序，其办理流程更为复杂，通常需要经过立案、调查取证、审查、决定、送达等多个环节。本题情形不符合一般程序的适用范围，所以该选项错误。D选项：听证程序听证程序适用于行政机关作出责令停产停业、吊销许可证或者执照、较大数额罚款等行政处罚决定之前，当事人要求听证的情况。本题所涉及的罚款金额和处罚类型未达到适用听证程序的标准，所以该选项错误。综上，正确答案是A。43、下列表述正确的是（）

A.高尔顿认为“一两的遗传胜过一吨的教育”

B.遗传素质的差异是人的个别差异的最初原因

C.遗传与环境是可控制、可选择的

D.因材施教遵循的是个体身心发展的阶段性规律

【答案】：B

【解析】本题可根据每个选项所涉及的教育相关知识进行分析判断。A选项：“一两的遗传胜过一吨的教育”这一观点是霍尔提出的，而不是高尔顿。高尔顿是遗传决定论的代表人物之一，强调遗传在个体发展中的重要作用，但该表述并非他提出，所以A选项错误。B选项：遗传素质是指通过某种遗传物质所传递的、父母和种系发展过程中所形成的人的一些解剖生理特点。遗传素质的差异是指个体之间在遗传基因上的不同，这些差异是人的个别差异的最初原因，它为个体的身心发展提供了可能性和物质基础，所以B选项正确。C选项：遗传是由生物体内的基因决定的，具有相对的稳定性和不可控性，在很大程度上我们无法对遗传进行控制和选择；环境虽然部分可以被人为控制和选择，但也存在很多不可控的环境因素，如自然环境等。所以遗传与环境并非都是可控制、可选择的，C选项错误。D选项：因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展，这遵循的是个体身心发展的个别差异性规律，而不是阶段性规律。个体身心发展的阶段性规律强调个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。所以D选项错误。综上，本题正确答案是B。44、儿童认知发展到具体运算阶段的标志是（）。

A.多维思维

B.思维的可逆性

C.具体逻辑思维

D.守恒观念形式

【答案】：D

【解析】本题考查儿童认知发展到具体运算阶段的标志。具体运算阶段是皮亚杰认知发展理论中的一个重要阶段。在该阶段，儿童的认知能力有了显著的发展和变化。选项A，多维思维是指从多个角度思考问题，但它并非是儿童进入具体运算阶段的标志性特征，多维思维是在认知发展过程中逐步形成的一种能力，不能作为划分进入具体运算阶段的关键标志。选项B，思维的可逆性确实是具体运算阶段儿童思维的重要特征之一，它使得儿童能够在心理上逆转操作，理解事物的变化可以回到原来的状态。然而，思维的可逆性并非具体运算阶段的最核心标志。选项C，具体逻辑思维是指儿童能够凭借具体事物或表象进行逻辑推理，但这也不是进入具体运算阶段的标志性特征。具体逻辑思维的发展是一个渐进的过程，在进入具体运算阶段前可能已经有一定的基础，且它不能作为划分进入该阶段的明确界限。选项D，守恒观念的形成是儿童认知发展到具体运算阶段的标志。守恒是指儿童认识到物体的形式（主要是外部特征）发生了变化，但物体的量（或内部性质）并未改变。当儿童获得守恒概念时，表明他们已经能够超越事物的表面特征，理解事物的本质属性，这是进入具体运算阶段的关键标志。综上，答案选D。45、根据经典条件反射作用理论,铃声可以诱发狗的唾液分泌反应，则铃声是（）

A.条件刺激

B.无条件刺激

C.条件反应

D.无条件反应

【答案】：A

【解析】本题可依据经典条件反射作用理论中各概念的定义来对选项进行分析判断。经典条件反射理论是行为主义心理学中的重要内容，该理论提出了一系列专业术语，用于描述刺激与反应之间的关系。选项A：条件刺激条件刺激是指原本不能引起个体某种特定反应，但通过与无条件刺激多次结合后，能够诱发该反应的刺激。在题目中，铃声原本不会使狗分泌唾液，然而经过一定的训练，铃声与能诱发狗分泌唾液的刺激（如食物）多次结合后，铃声单独出现时也能诱发狗的唾液分泌反应，这符合条件刺激的定义，所以铃声是条件刺激，选项A正确。选项B：无条件刺激无条件刺激是指能够自然地、不需要学习就引起某种反应的刺激。例如在狗分泌唾液的情境中，食物就是无条件刺激，因为狗看到食物会自然地分泌唾液，不需要任何训练。而铃声本身并不能自然地引起狗的唾液分泌反应，所以铃声不是无条件刺激，选项B错误。选项C：条件反应条件反应是由条件刺激所引起的反应。在本题中，狗听到铃声后分泌唾液这一反应才是条件反应，而铃声是引发该反应的刺激，并非条件反应，选项C错误。选项D：无条件反应无条件反应是由无条件刺激引起的本能反应。如狗看到食物分泌唾液是无条件反应，是一种天生的、无需学习的反应。而铃声引发的唾液分泌反应是经过训练形成的，并非无条件反应，选项D错误。综上，本题的答案选A。46、以提出问题的形式收集被试各种有关材料来研究心理的万法是（）

A.调查法

B.问卷法

C.测验法

D.实验注

【答案】：A

【解析】本题可根据各种研究心理方法的定义来逐一分析选项。A选项：调查法调查法是指以提出问题的形式收集被试各种有关材料来研究心理的方法。它可以通过多种方式进行，如访谈、电话调查、网络调查等，通过向被调查者提出一系列问题，获取他们的相关信息和看法，从而对研究对象的心理等方面进行研究。所以该选项正确。B选项：问卷法问卷法是通过书面形式，以严格设计的问题或表格，向研究对象收集资料和数据的方法。虽然问卷法也会提出问题，但它更强调以书面问卷的形式呈现问题，且通常具有一定的标准化格式。它只是调查法的一种具体形式，该选项不太全面，故排除。C选项：测验法测验法是指用一套预先经过标准化的问题（量表）来测量某种心理品质的方法。它有特定的测验量表和严格的施测程序与计分标准，主要用于测量个体的能力、人格等心理特质，并非以广泛收集各种有关材料为主要目的，与题干描述不符，故排除。D选项：实验法实验法是指在控制条件下对某种心理现象进行观察的方法。它主要是通过操纵自变量，观察因变量的变化，以揭示变量之间的因果关系，并非以提出问题收集材料的方式进行研究，故排除。综上，答案选A。47、首先提出普及教育的思想，并详细论证了班级授课制的教育著作是（）。

A.杜威的《民主主义与教育》

B.赫尔巴特的《普通教育学》

C.夸美纽斯的《大教学论》

D.昆体良的《雄辩术原理》

【答案】：C

【解析】本题主要考查对提出普及教育思想并详细论证班级授课制的教育著作的了解。选项A杜威的《民主主义与教育》是一部重要的教育著作，杜威提出了“教育即生活学校即社会从做中学”等实用主义教育思想，强调以儿童为中心，注重学生的直接经验和活动，但并没有首先提出普及教育的思想，也未详细论证班级授课制，所以该选项不符合要求。选项B赫尔巴特的《普通教育学》标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。赫尔巴特强调教师的权威作用，提出了传统教育的“三中心”，即教师中心、教材中心、课堂中心，他的理论侧重于教学过程的组织和管理等方面，并非首先提出普及教育思想并详细论证班级授课制，因此该选项不正确。选项C夸美纽斯的《大教学论》系统地阐述了适应新兴资产阶级要求的教育观点，首先提出普及教育的思想，主张“把一切知识教给一切人”，同时详细论证了班级授课制，对近代教育理论的发展作出了重要贡献，所以该选项正确。选项D昆体良的《雄辩术原理》是西方最早的教育著作，也是世界上第一部研究教学法的书。昆体良在书中主要论述了培养雄辩家的教育思想和方法，虽然他在教育史上有重要地位，但并没有首先提出普及教育思想以及详细论证班级授课制，所以该选项不符合题意。综上，答案是C。48、习近平总书记在2018年全国教育大会上指出，让爱国主义精神在学生的心目中牢固扎根，教育引导学生热爱和拥护中国共产党，立志听党话，跟党走，立志扎根人民，奉献国家，这指明了（）

A.教育要在坚定理念上下功夫

B.教育要在厚植爱国主义情怀上下功夫

C.教育要在加强品德修养上下功夫

D.教育要在培养奋斗精神上下功夫

【答案】：B

【解析】本题可根据题干中习近平总书记的讲话内容，结合各选项的要点，来判断该讲话指明了教育应在哪方面下功夫。选项A分析教育要在坚定理念上下功夫，通常强调的是让学生树立正确的世界观、人生观、价值观等理念，比如坚定理想信念、树立科学的思维方式等。而题干中重点强调的是爱国主义精神以及对党的热爱和拥护等内容，并非主要围绕坚定理念展开，所以选项A不符合题意。选项B分析题干中明确提到“让爱国主义精神在学生的心目中牢固扎根，教育引导学生热爱和拥护中国共产党，立志听党话，跟党走，立志扎根人民，奉献国家”，这清晰地表明了教育要注重培养学生的爱国主义情怀，让学生将爱国之情转化为实际行动，为国家和人民奉献力量。因此，该讲话指明了教育要在厚植爱国主义情怀上下功夫，选项B正确。选项C分析教育要在加强品德修养上下功夫，更侧重于培养学生良好的道德品质、行为规范和社会公德等方面，例如诚实守信、尊老爱幼、团结友爱等。题干内容主要聚焦于爱国主义和对党的情感，与加强品德修养的直接关联性不强，所以选项C不正确。选项D分析教育要在培养奋斗精神上下功夫，主要是鼓励学生树立积极向上的人生态度，勇于面对困难和挑战，为实现个人理想和国家发展努力奋斗。而题干中并没有突出强调奋斗精神的培养，主要强调的是爱国主义和对党的忠诚，所以选项D不符合要求。综上，答案选B。49、柯尔伯格研究儿童道德认知采用的方法是（）。

A.对偶故事法

B.情境创设法

C.实践教育法

D.两难故事法

【答案】：D

【解析】本题主要考查柯尔伯格研究儿童道德认知所采用的方法。选项A，对偶故事法是皮亚杰研究儿童道德判断发展水平时采用的方法。皮亚杰通过讲述包含着道德价值内容的对偶故事，让儿童判断是非对错，从儿童对行为责任的道德判断中来探明他们所依据的道德规则，以及由此产生的公平观念发展的水平。所以A选项不符合题意。选项B，情境创设法通常是指教师在教学过程中为了达到一定的教学目的，根据教学内容和学生实际，引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法，并非研究儿童道德认知的特定方法。所以B选项不符合题意。选项C，实践教育法是指教育者组织引导受教育者参加各种实践活动，在行为实践中使受教育者接受磨炼和考验，以培养其优良思想品德的方法。它也不是柯尔伯格用于研究儿童道德认知的方法。所以C选项不符合题意。选项D，柯尔伯格采用两难故事法研究儿童道德认知发展。他设计了一系列道德两难故事，如“海因茨偷药”的故事，让儿童对故事中的道德问题进行判断和推理，通过分析儿童的回答来研究儿童道德判断的发展过程和阶段。所以D选项正确。综上，本题的正确答案是D。50、知道了“长方形的四个顶角都是直角”，而正方形是长方形一个特例，那就很容易理解“正方形的四个顶角都是直角”。这种同化模式属于（）。

A.上位学习

B.下位学习

C.组合学习

D.推理学习

【答案】：B

【解析】本题可根据不同学习模式的定义来判断该同化模式所属类型。选项A：上位学习上位学习也叫总括学习，是指在认知结构中原有的几个观念的基础上学习一个包容性程度更高的命题，即原有的观念是从属观念，而新学习的观念是总括性观念。例如先学习了苹果、香蕉等概念，再学习水果这一概念，水果的包容性比苹果、香蕉更高，这种学习就是上位学习。而本题中是从长方形的特征推导出正方形的特征，并非学习一个包容性更高的命题，所以不属于上位学习，A选项错误。选项B：下位学习下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包含程度较低的新概念或命题归属到认知结构中已有的、概括程度或包含程度更高的适当概念或命题之下的学习，从而获得新概念或新命题的意义。在本题中，长方形是一个较为宽泛的概念，正方形是长方形的一个特例，即正方形的概念包含程度低于长方形。已知长方形的四个顶角都是直角，进而理解正方形的四个顶角都是直角，是将正方形这个下位概念归属到长方形这个上位概念之下进行学习，属于下位学习，B选项正确。选项C：组合学习当学生的新概念或新命题与认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只能凭借组合关系来理解意义的学习就是组合学习。例如质量与能量、需求与价格等概念之间的关系，它们既不是上位关系也不是下位关系，属于组合学习。本题中正方形和长方形是下位关系，并非组合关系，所以不属于组合学习，C选项错误。选项D：推理学习推理学习并不是学习模式的规范分类表述，在教育心理学中，常见的学习模式分类为上位学习、下位学习和组合学习等。本题主要考查的是对同化模式的判断，应从规范的学习模式分类角度进行分析，所以D选项错误。综上，答案选B。第二部分多选题(20题)1、学生思想品德的心理结构要素有（）。

A.道德认知

B.道德行为

C.道德情感

D.道德意志

E.德育内容

【答案】：ABCD

【解析】本题考查学生思想品德的心理结构要素。选项A，道德认知是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分，是学生品德形成的基础，是思想品德心理结构的要素之一。选项B，道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现，道德行为是衡量品德的重要标志，是思想品德心理结构的要素之一。选项C，道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验，是产生品德行为的内部动力，是思想品德心理结构的要素之一。选项D，道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道