教师招聘之《小学教师招聘》练习题库及答案详解（夺冠）

教师招聘之《小学教师招聘》练习题库第一部分单选题(50题)1、以下描述不正确的是（）

A.课外、校外教育活动注重学生的实践环节

B.课外、校外教育活动是实现教育目的的重要途径

C.课外、校外教育活动注重学生的主动性、积极性，忽视教师的指导作用

D.课外、校外教育活动的内容要丰富多彩，形式要多样化

【答案】：C

【解析】本题可对每个选项进行逐一分析：A选项：课外、校外教育活动区别于课堂教学的一大特点就是注重学生的实践环节。在课外和校外的环境中，学生有更多机会将理论知识应用于实际，通过亲身体验和操作来学习，所以该选项描述正确。B选项：教育目的是培养全面发展的人，课外、校外教育活动能够丰富学生的学习体验，拓展学生的视野和能力，是实现教育目的的重要途径之一。它可以在课堂教学之外，从不同角度和层面促进学生的成长和发展，所以该选项描述正确。C选项：课外、校外教育活动确实注重学生的主动性、积极性，鼓励学生自主参与和探索。但这并不意味着忽视教师的指导作用，教师在课外、校外教育活动中起着引导、组织和指导的重要作用，能够帮助学生更好地实现活动目标，保障活动的顺利开展。所以该选项描述不正确。D选项：课外、校外教育活动的内容丰富多样，可以涵盖艺术、体育、科技、社会实践等多个领域，形式也应多样化，如讲座、参观、竞赛、社团活动等，这样才能满足不同学生的兴趣和需求，吸引学生积极参与。所以该选项描述正确。综上，答案选C。2、分半信度又称为（）。

A.再测信度

B.受试者信度

C.评分者信度

D.内部一致性信度

【答案】：D

【解析】本题主要考查分半信度的别称。选项A，再测信度是指用同一种测验，对同一组受试者，前后施测两次，再根据受试者两次测验分数计算其相关系数，它与分半信度是不同的概念，所以A选项错误。选项B，“受试者信度”并非一个常见的与测量信度相关的专业术语，所以B选项错误。选项C，评分者信度是指不同评分者对同样对象进行评定时的一致性，它和分半信度的概念不相符，所以C选项错误。选项D，分半信度是将一个测验分成对等的两半后，所有被试在这两半上所得分数的一致性程度，它是衡量测验内部一致性的一种方法，因此分半信度又称为内部一致性信度，D选项正确。综上，本题答案选D。3、下面是对《论语》《左传》《国语》《战国策》四部历史著作的表述，错误的一项是（）。

A.春秋末年鲁国史官左丘明编写的《左传》，是我国第一部叙事详细而完整的编年体历史著作。

B.《左传》是《春秋左氏传》的简称，又名《左氏春秋》，是配合《春秋》的编年史。

C.《论语》是一部语录体散文。《国语》则是一部侧重于记言的语录体史书。

D.《战国策》是一部经西汉刘向整理的战国时代的国别史。

【答案】：C

【解析】本题可通过逐一分析各选项内容，判断其对相应历史著作的表述是否正确，进而得出答案。选项A《左传》相传是春秋末年鲁国史官左丘明编写的，它是我国第一部叙事详细而完整的编年体历史著作。编年体是按年、月、日顺序编写史书的体裁，《左传》以时间为线索详细记载了春秋时期各国的政治、军事、外交等方面的重大事件，此选项表述正确。选项B《左传》全称为《春秋左氏传》，也被简称为《左氏春秋》，它是配合《春秋》的编年史。《左传》对《春秋》的内容进行了详细补充和阐释，用具体的史实来解释《春秋》中的简略记载，此选项表述正确。选项C《论语》的确是一部语录体散文，主要记录了孔子及其弟子的言行。但《国语》是一部国别体史书，它通过记载不同国家的历史事件来反映当时的社会状况，且侧重于记言，但并非是语录体史书。语录体通常以对话形式呈现，多为简短的语句记录，而《国语》的内容更为丰富，包含了对国家大事的叙述和人物的详细言论等，所以该选项表述错误。选项D《战国策》是一部战国时代的国别史，西汉刘向对其进行了整理和编订。它主要记载了战国时期谋臣策士纵横捭阖的斗争，以及他们的政治主张和策略等内容，此选项表述正确。综上，答案选C。4、按信息流动方向，沟通可分为（）。

A.平行沟通

B.非正式沟通

C.上行沟通

D.下行沟通

【答案】：A

【解析】该题正确答案为A。沟通按照信息流动方向分类，平行沟通是指组织内同层级或部门间的沟通，它是信息在同一水平方向上的流动，符合按信息流动方向的分类标准。选项B，非正式沟通是按照沟通的组织系统进行分类的，是指以企业非正式组织系统或个人渠道的信息传递，并非按信息流动方向分类，所以B项错误。选项C和D，上行沟通和下行沟通分别指的是下级向上级和上级向下级进行的信息传递，但这道题是单选题，平行沟通已能完整代表按信息流动方向分类的沟通类型，C和D选项不完整，故C、D项错误。5、个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确解答的认知方式称为（）。

A.场独立型

B.场依存型

C.辐合型

D.发散型

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项所代表的认知方式的特点，来判断符合题目描述的选项。选项A：场独立型场独立型是指个体较多依赖自己内部的参照，不易受外来因素影响和干扰，能够独立对事物做出判断的认知方式。它主要强调个体在认知过程中对自身内部线索的依赖，与题目中“搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确解答”的描述不符，所以选项A错误。选项B：场依存型场依存型是指个体较多地依赖自己所处的周围环境的外在参照，以环境的刺激交往中定义知识、信息的认知方式。该类型更侧重于个体对外部环境的依赖，并非是运用逻辑规律缩小解答范围以找到唯一正确答案的过程，因此选项B错误。选项C：辐合型辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。这与题目中对该认知方式的描述完全一致，所以选项C正确。选项D：发散型发散型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出发散思维的特征，表现为个人的思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案，与题目中“找到唯一正确解答”的描述相悖，所以选项D错误。综上，本题答案选C。6、点、线、面和（）为艺术作品中最基本也是最重要的语言

A.黑、白、灰

B.十二种常用色

C.同类色

D.红、黄、蓝

【答案】：A

【解析】本题可根据艺术作品基本语言的相关知识来对各选项进行分析，从而得出正确答案。选项A在艺术作品中，点、线、面和黑、白、灰是最基本也是最重要的语言。点、线、面是构成视觉空间的基本元素，而黑、白、灰则是色彩构成中的重要概念。黑、白、灰是无彩色系，它们在画面中起着调节画面层次、平衡色彩关系等重要作用。一幅优秀的艺术作品，往往通过点、线、面的组合以及黑、白、灰的合理搭配来营造出独特的视觉效果和艺术氛围。因此该选项正确。选项B十二种常用色是色彩体系中的一部分，但它们并非艺术作品中最基本、最重要且与点、线、面并列的语言。色彩的表现是基于点、线、面以及黑、白、灰等基础元素之上进行丰富的，单纯的十二种常用色不能像黑、白、灰那样与点、线、面共同构成艺术作品最核心的表达体系。所以该选项错误。选项C同类色是指色相性质相同，但色度有深浅之分的颜色，它是色彩分类的一种方式。同类色在艺术作品中主要用于营造和谐统一的色彩氛围，但它不是艺术作品最基本且和点、线、面处于同等重要地位的语言。所以该选项错误。选项D红、黄、蓝是三原色，它们是色彩混合的基础，在色彩理论中具有重要地位。然而，它们同样不能与点、线、面共同构成艺术作品最基本和最重要的语言体系。艺术作品的表达不仅仅局限于色彩的混合，点、线、面以及黑、白、灰所形成的形式和层次关系更为基础和重要。所以该选项错误。综上，本题正确答案是A选项。7、1941年，我国第一部大型动画是（）。

A.《大闹天宫》

B.《骆驼献舞》

C.《铁扇公主》

D.《小蝌蚪找妈妈》

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项作品的创作时间及特点来判断1941年我国第一部大型动画是哪部作品。选项A：《大闹天宫》《大闹天宫》是上海美术电影制片厂于1961-1964年制作的一部彩色动画长片，由万籁鸣、唐澄联合执导。该作品以神话形式，通过孙悟空闹龙宫、反天庭的故事，比较集中而突出地表现了主角孙悟空的传奇经历。因此1941年时这部作品尚未创作，选项A不符合题意。选项B：《骆驼献舞》《骆驼献舞》是中国第一部动画广告，于1935年由上海烟草公司委托万氏兄弟制作，时长仅有1分钟。它并非大型动画，所以选项B不符合题意。选项C：《铁扇公主》1941年中国上映了第一部大型动画《铁扇公主》，该片由万籁鸣、万古蟾执导，是一部黑白动画长片，取材于古典小说《西游记》中“孙悟空三调芭蕉扇”的故事。它的出现标志着中国动画开始走向成熟，具有重要的历史意义，所以选项C符合题意。选项D：《小蝌蚪找妈妈》《小蝌蚪找妈妈》是1960年由上海美术电影制片厂制作的中国第一部水墨动画片，该片取材于方惠珍、盛璐德创作的同名童话，讲述了青蛙妈妈产下蝌蚪卵后离开了，蝌蚪们慢慢长出了腿，在金鱼、螃蟹、乌龟等的指引下，最终找到了自己母亲的故事。因此该作品不是1941年的作品，选项D不符合题意。综上，本题正确答案是C。8、反省认知成分的掌握情况主要取决于________发展水平的高低。

A.自我概念

B.自我监控

C.自我意识

D.内部动机

【答案】：C

【解析】本题主要考查反省认知成分的掌握情况的决定因素。分析题干题干询问反省认知成分的掌握情况主要取决于哪种因素发展水平的高低。对选项逐一分析A选项自我概念：自我概念是个体对自身存在的体验，它是一个人对自己的思想、情感和态度的认知，主要侧重于个体对自己的总体看法和形象认知。它并非是决定反省认知成分掌握情况的关键因素，故A选项错误。B选项自我监控：自我监控是指个体对自身的心理与行为的主动掌握，调整自己的动机与行动，以达到所预定的模式或目标的自我实现过程。自我监控主要强调对自身行为的调控，和反省认知成分的掌握情况高低并无直接的决定关系，故B选项错误。C选项自我意识：自我意识是对自己身心活动的觉察，即自己对自己的认识，包括认识自己的生理状况、心理特征以及自己与他人的关系。自我意识的发展水平在很大程度上影响着个体对自身认知过程的反省和理解，进而影响反省认知成分的掌握情况，所以反省认知成分的掌握情况主要取决于自我意识发展水平的高低，C选项正确。D选项内部动机：内部动机是指由个体内在需要引起的动机，是个体对活动本身的兴趣所引起的动机，它推动个体从事活动的动力源自自身的需求和兴趣。内部动机主要与个体的行为动力相关，和反省认知成分的掌握情况没有直接联系，故D选项错误。综上，本题答案为C。9、我国的学位等级分为（）

A.幼儿园、小学、初中、高中

B.大专、本科、研究生

C.学前教育、初等教育、高等教育

D.学士、硕士、博士

【答案】：D

【解析】本题主要考查我国学位等级的相关知识。选项A中，幼儿园、小学、初中、高中是我国不同教育阶段中基础教育的层级划分，并非学位等级，所以A选项错误。选项B里，大专、本科、研究生是学历层次的表述，学历和学位是不同的概念，学历是指人们在教育机构中接受科学文化教育和技能训练的学习经历，而学位是标志被授予者的受教育程度和学术水平达到规定标准的学术称号，所以B选项错误。选项C中，学前教育、初等教育、高等教育是教育类型的划分，并非学位等级，所以C选项错误。选项D，学士、硕士、博士是我国明确划分的学位等级，学士是本科毕业且达到一定学术水平后授予的学位，硕士是研究生阶段的一级学位，博士是最高一级的学位，所以D选项正确。综上，本题正确答案是D。10、随生理成熟曲线的变化，在20岁左右达到顶峰，在成年期保持一段时间以后，开始逐渐下降的智力是（）。

A.晶体智力

B.流体智力

C.情绪智力

D.三元智力

【答案】：B

【解析】这道题主要考查不同类型智力的发展特点。选项A，晶体智力是指获得语言、数学等知识的能力，它取决于后天的学习和经验，与社会文化有密切的关系。晶体智力在人的一生中一直在发展，只是到25岁以后，发展速度渐趋平缓，并非在20岁左右达到顶峰后逐渐下降，所以A选项错误。选项B，流体智力是一种以生理为基础的认知能力，如知觉、记忆、运算速度、推理能力等。流体智力随生理成熟曲线的变化而变化，在20岁左右达到顶峰，在成年期保持一段时间以后，开始逐渐下降，因此该题正确答案是B。选项C，情绪智力主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质，它不具有像题干中所描述的随生理成熟曲线变化的发展特点，所以C选项错误。选项D，三元智力理论是由斯腾伯格提出的，该理论包括成分亚理论、经验亚理论和情境亚理论，它并非是具有题干所描述发展趋势的单一智力类型，所以D选项错误。11、《大学》里面说到“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”是()。

A.普遍性目标取向

B.行为目标取向

C.生成性目标取向

D.表现性目标取向

【答案】：A

【解析】本题可根据不同目标取向的定义来判断“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”所属的目标取向类型。选项A：普遍性目标取向普遍性目标取向是基于经验、哲学观或伦理观、意识形态或社会政治需要而引出的一般教育宗旨或原则，这些宗旨或原则被直接运用于课程与教学领域，成为课程与教学领域一般性、规范性的指导方针。“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”是一种具有普遍指导意义的教育理念和价值追求，它适用于广泛的教育场景和个人发展，具有普遍性和一般性的特点，符合普遍性目标取向的定义。选项B：行为目标取向行为目标是以具体的、可操作的行为的形式陈述的课程与教学目标，它指明课程与教学过程结束后学生身上所发生的行为变化。而“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”并非具体的、可操作的行为描述，不具有行为目标取向那种明确的行为指向性，所以该选项不符合。选项C：生成性目标取向生成性目标是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的课程与教学目标，它关注的是学习活动的过程，而不是预先规定的目标。“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”是一种预先设定的较为固定的理念和目标，并非在教育过程中自然生成的，因此该选项不正确。选项D：表现性目标取向表现性目标取向是指每一个学生在具体的教育情境中所产生的个性化表现，关注的是学生在活动中表现出来的某种程度上首创性的反应形式，而不是事先规定的结果。“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”是一种较为统一和明确的要求，并非强调学生的个性化表现，所以该选项也不符合。综上，答案选A。12、芳芳性格内向，课堂上很少主动发言，也很少参与讨论。何老师发现后，常常鼓励她多发言。一旦她主动发言或参与讨论，何老师都会对她微笑，耐心倾听，并给予肯定。何老师采用的心理辅导方法是（）。

A.系统脱敏法

B.理性—情绪疗法

C.强化法

D.来访者中心疗法

【答案】：C

【解析】本题可根据各心理辅导方法的特点，结合题干中何老师的做法来判断其采用的心理辅导方法。选项A：系统脱敏法系统脱敏法主要用于治疗焦虑症和恐惧症等，它是指当某些人对某事物、某环境产生敏感反应（害怕、焦虑、不安）时，在当事人身上发展起一种不相容的反应，使其对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。题干中何老师的做法并非针对芳芳的焦虑或恐惧问题进行系统脱敏处理，所以该选项不符合题意。选项B：理性—情绪疗法理性-情绪疗法是由美国心理学家阿尔伯特·艾利斯提出的，该疗法认为人的情绪和行为障碍不是由于某一激发事件直接所引起，而是由于经受这一事件的个体对它不正确的认知和评价所引起的信念，最后导致在特定情景下的情绪和行为后果。题干中未涉及到对芳芳不合理信念的纠正等理性-情绪疗法相关内容，所以该选项不符合题意。选项C：强化法强化法是用来培养新的适应行为的一种方法，通过奖励等方式促进某种行为的增加。在本题中，何老师发现芳芳性格内向、课堂上很少主动发言和参与讨论后，常常鼓励她多发言，并且当芳芳主动发言或参与讨论时，何老师会对她微笑、耐心倾听并给予肯定，这是通过积极的反馈来强化芳芳主动发言和参与讨论的行为，使其这种行为频率增加，符合强化法的特点，所以该选项正确。选项D：来访者中心疗法来访者中心疗法强调以来访者为中心，咨询师要营造一种真诚、理解、接纳的氛围，让来访者能够自由地表达自己，探索自己的内心世界，从而达到自我成长和改变。题干中没有体现出何老师营造让芳芳自由表达、探索自我内心世界的氛围等来访者中心疗法的特征，所以该选项不符合题意。综上，答案是C选项。13、操作技能形成的具体途径是（）

A.模仿

B.练习

C.想象

D.学习

【答案】：B

【解析】本题主要考查操作技能形成的具体途径。对各选项的分析A选项：模仿：模仿是指个体自觉或不自觉地重复他人行为的过程，它是技能学习的一个重要阶段，但并非操作技能形成的具体途径。模仿只是对操作技能外在形式的一种复制，没有涉及到技能的内化和熟练掌握，所以A选项不符合要求。B选项：练习：练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节，通过大量的、有针对性的练习，个体可以逐渐掌握操作技能的要领，提高技能的熟练程度。练习可以使个体在不断重复和改进操作的过程中，将外在的动作模式内化为自身的行为习惯，从而真正形成操作技能，所以B选项正确。C选项：想象：想象是在头脑中对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程，它主要与创造性思维和认知活动相关，而不是操作技能形成的具体途径。想象虽然可能在某些情况下对操作技能的学习有一定的启发作用，但并不能直接导致操作技能的形成，所以C选项错误。D选项：学习：学习是一个较为宽泛的概念，它包含了知识、技能、态度等多个方面的获取和改变。虽然操作技能的形成属于学习的范畴，但“学习”这个表述过于笼统，没有具体指出操作技能形成的途径，所以D选项不准确。综上，操作技能形成的具体途径是练习，本题答案选B。14、某老师在教“笔”这个生字时，她拿起一支毛笔问学生笔杆是什么做的，学生说是竹子做的。(老师在黑板上写个“竹”字)又问笔头是什么做的，学生说是毛做的(她又写了个“毛”字)。然后告诉学生说：“竹头下面加个毛字，合起来就是‘笔’字。”这种教学方法主要体现了（）的教学原则。

A.理论联系实际

B.循序渐进

C.因材施教

D.巩固性

【答案】：B

【解析】本题可根据各教学原则的内涵，逐一分析选项并结合题干中老师的教学方式来判断正确答案。选项A：理论联系实际原则理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决实际问题，达到学懂学会、学以致用的目的。而题干中老师主要是按照从笔杆到笔头，再到“笔”字的构成这样的顺序进行教学，并未突出将理论知识与实际应用相联系，所以该选项不符合题意。选项B：循序渐进原则循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。在本题中，老师先引导学生观察毛笔的笔杆和笔头分别由什么制成，然后对应写出“竹”和“毛”字，最后告知学生“竹头下面加个毛字，合起来就是‘笔’字”，这种教学过程是按照一定的顺序逐步引导学生认识“笔”字的构成，符合循序渐进的教学原则，该选项正确。选项C：因材施教原则因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。题干中并没有体现出老师针对不同学生的特点进行有区别的教学，所以该选项不符合题意。选项D：巩固性原则巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。题干中老师的教学重点在于引导学生认识“笔”字的构成，而不是强调对知识的巩固，所以该选项不符合题意。综上，答案选B。15、在技巧练习中依次经臀、腰、背、肩、头滚动的动作是（）。

A.前滚翻

B.后滚翻

C.侧手翻

D.鱼跃前滚翻

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项动作的特点，逐一分析来确定正确答案。选项A：前滚翻前滚翻是由蹲撑开始，重心前移，两脚蹬地，提臀收腹，重心向前上方移动，前翻时，后脑勺、肩、背、腰、臀依次着垫，向前滚动至蹲立。它并不是依次经臀、腰、背、肩、头滚动，所以选项A错误。选项B：后滚翻后滚翻动作要领是由蹲撑开始，上体后倒，两手在身后撑垫，接着屈臂、低头、团身向后滚动，依次经臀、腰、背、肩、头着垫。这与题目中描述的“依次经臀、腰、背、肩、头滚动”的动作相符，所以选项B正确。选项C：侧手翻侧手翻是从站立姿势开始，一脚蹬地，另一脚向侧上方摆起，经分腿倒立过程，依次以手、头、肩、背、腰、臀侧面着地，在空中完成一个短暂的手倒立动作并向侧翻转。它不是依次经臀、腰、背、肩、头滚动，所以选项C错误。选项D：鱼跃前滚翻鱼跃前滚翻是从半蹲两臂后举开始，然后两臂前摆，同时两脚用力蹬地向前上方跃起，在空中含胸、提臀、两腿伸直，接着两手在肩稍前处撑垫，屈臂、低头、团身前滚成蹲立。其滚动顺序与题目描述不同，所以选项D错误。综上，本题正确答案是B。16、为了打击社会的不良行为，国家常用“杀一儆百”的做法，其理论依据是（）

A.操作性条件反射理论

B.经典条件反射理论

C.社会学习理论

D.期待惩罚理论

【答案】：C

【解析】本题可根据各理论的含义来分析国家“杀一儆百”做法所依据的理论。选项A：操作性条件反射理论操作性条件反射理论由斯金纳提出，该理论强调行为的后果会影响行为再次发生的频率。当行为产生积极结果时，行为会得到强化而增加发生频率；当行为产生消极结果时，行为会得到惩罚而减少发生频率。“杀一儆百”并非单纯强调个体自身行为与后果之间的直接联系，不是基于个体自身行为的强化或惩罚来改变行为，所以不是依据操作性条件反射理论。选项B：经典条件反射理论经典条件反射理论由巴甫洛夫提出，是指一个原是中性的刺激与一个原来就能引起某种反应的刺激相结合，而使动物学会对那个中性刺激做出反应。其主要是关于刺激与反应之间的联结学习，与“杀一儆百”通过榜样的示范作用来影响他人行为的做法不相关，所以不是依据经典条件反射理论。选项C：社会学习理论社会学习理论由班杜拉提出，该理论认为个体可以通过观察他人的行为及其后果而进行学习，即观察学习。“杀一儆百”就是通过对一个不良行为者进行处罚，让其他社会成员观察到这种不良行为带来的负面后果，从而抑制自己的类似不良行为，这是典型的通过观察他人行为后果进行学习的过程，符合社会学习理论，所以该选项正确。选项D：期待惩罚理论并没有“期待惩罚理论”这一被广泛认可的经典心理学理论，它不能作为国家“杀一儆百”做法的理论依据。综上，答案选C。17、热爱集体与自私自利、创新与保守、自尊与自卑属于（）。

A.性格特征

B.气质特征

C.意志特征

D.能力特征

【答案】：A

【解析】本题可根据性格特征、气质特征、意志特征和能力特征的定义，对题干中所列举的内容进行分析，进而判断其所属类别。选项A：性格特征性格是指人对现实的稳定态度和习惯化行为方式的结合。热爱集体与自私自利体现了人对集体的不同态度；创新与保守反映了人在思维和行为方式上对新事物接纳程度的不同态度；自尊与自卑则体现了人对自身的不同态度。这些都符合性格特征中对现实稳定态度的范畴，所以热爱集体与自私自利、创新与保守、自尊与自卑属于性格特征，该选项正确。选项B：气质特征气质是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面的心理特征，也就是我们平时所说的脾气、秉性。例如，有的人活泼好动，有的人安静沉稳，这些是气质特征的体现，而题干中所描述的内容并非是关于心理活动强度、速度等方面的特征，所以不属于气质特征，该选项错误。选项C：意志特征意志是有意识地确立目的，调节和支配行动，并通过克服困难和挫折，实现预定目的的心理过程。意志特征主要表现在人对自己行为的控制和调节方面，如自觉性、果断性、坚韧性和自制性等。题干中所描述的内容与意志对行为的控制和调节并无直接关联，所以不属于意志特征，该选项错误。选项D：能力特征能力是指直接影响个体的活动效率，促使活动顺利完成的个性心理特征。它包括一般能力（如观察力、记忆力、思维力等）和特殊能力（如音乐能力、绘画能力等）。题干中所涉及的内容并非是关于影响活动效率的能力方面的特征，所以不属于能力特征，该选项错误。综上，答案选A。18、从儿童心理发展的特征来看，小学生记忆的主要方式是（）。

A.符号记忆

B.抽象记忆

C.命题记忆

D.形象记忆

【答案】：D

【解析】本题主要考查小学生记忆的主要方式，需结合儿童心理发展的特征来进行分析。选项A符号记忆是对各种符号，如语言、公式、数字等的记忆。小学生在认知发展过程中，对于抽象的符号理解和记忆能力尚未充分发展，符号记忆并非其主要的记忆方式。选项B抽象记忆是对事物本质和内在联系的记忆，它依赖于对概念、原理等抽象内容的理解。小学生的思维特点更多地倾向于形象思维，抽象思维能力还在逐步发展中，抽象记忆还难以成为其主要的记忆方式。选项C命题记忆是对句子所表达的意义的记忆，涉及到对逻辑关系和语义的理解。小学生由于认知水平的限制，对于复杂的命题理解和记忆存在一定困难，所以命题记忆也不是其主要记忆方式。选项D形象记忆是以感知过的事物形象为内容的记忆。小学生的认知特点是从直观形象向抽象逻辑过渡，在这个阶段，他们更容易对具体、直观、形象的事物产生深刻印象并进行记忆。因此，从儿童心理发展的特征来看，小学生记忆的主要方式是形象记忆。综上，本题正确答案选D。19、提出“良好的教学应走在发展前面”的著名论断的心理学家是（）

A.皮亚杰

B.埃里克森

C.布鲁纳

D.维果斯基

【答案】：D

【解析】本题可通过对各选项所涉及心理学家的主要理论和观点进行分析，来确定提出“良好的教学应走在发展前面”这一著名论断的心理学家。选项A：皮亚杰皮亚杰是儿童认知发展理论的代表人物，他提出了认知发展的阶段理论，将儿童认知发展划分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。该理论主要关注儿童认知结构和认知能力的发展变化，并未提出“良好的教学应走在发展前面”的论断，所以选项A错误。选项B：埃里克森埃里克森提出了人格发展八阶段理论，他认为个体在不同的年龄阶段会面临不同的心理社会冲突，每个阶段的发展任务就是解决这些冲突，从而形成良好的人格品质。这一理论侧重于个体人格的发展过程，与“良好的教学应走在发展前面”的观点无关，所以选项B错误。选项C：布鲁纳布鲁纳是认知心理学派和结构主义教育思想的代表人物，他强调学科结构的重要性，倡导发现学习法，主张让学生通过自己的探索和发现来学习知识。其理论重点在于教学方法和学科知识结构的构建，并非提出“良好的教学应走在发展前面”，所以选项C错误。选项D：维果斯基维果斯基提出了最近发展区的概念，他认为儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。基于此，他提出“良好的教学应走在发展前面”，教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。所以选项D正确。综上，答案是D选项。20、对于体育洁动和社会公益劳动而言，随着年级的增高（）

A.社会阻抑作用和社会助长作用并没有明显的变化

B.社会阻抑作用表现得越来越不明显

C.社会助长作用表现得越来越明显

D.社会阻抑作用表现得越来越明显

【答案】：D

【解析】本题主要探讨体育活动和社会公益劳动中，随着年级增高时社会阻抑作用和社会助长作用的变化情况。社会阻抑作用是指个体在完成某种活动时，由于他人在场或与他人一起活动而造成行为效率降低的现象；社会助长作用则是指个体与别人在一起活动或有别人在场时，个体的行为效率提高的现象。一般来说，随着年级的增高，学生面临的学业压力、社会竞争等因素不断增加，个体在参与体育活动和社会公益劳动时，可能会受到更多外界因素的干扰以及自身心理负担的加重。在这种情况下，他人的在场更容易对个体产生负面影响，从而使得社会阻抑作用表现得越来越明显。而社会助长作用在这种复杂的情境下通常不会随着年级增高而越来越明显，社会阻抑作用和社会助长作用也并非没有明显变化，同时也不会是社会阻抑作用越来越不明显。所以本题正确答案是D。21、一般说来，如果一个人的智商是100，说明这个人的智力处于（）水平。

A.超常

B.弱智

C.中下

D.中等

【答案】：D

【解析】本题可根据对不同智商水平划分的了解，来判断智商为100时对应的智力水平。在智力水平的划分中，通常有明确的界定标准。选项A，超常智力一般是指智商明显高于普通人群，这类人群在学习、解决复杂问题等方面往往具有较强的能力，其智商通常远高于100；选项B，弱智是智力存在严重缺陷的情况，智商通常是显著低于正常范围的，与100相差甚远；选项C，中下水平意味着智力处于普通水平以下，但又未达到弱智的程度，其智商也是低于100的；而选项D，中等智力水平对应的智商数值接近100，当一个人的智商为100时，表明其智力处于中等水平。综上，答案选D。22、战国时期，主持修建都江堰的历史人物是（）。

A.李冰

B.管仲

C.吴起

D.商鞅

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项中历史人物的主要事迹来判断主持修建都江堰的人物。选项A：李冰李冰是战国时期著名的水利专家，他在秦昭襄王末年被任命为蜀郡太守。在任期间，他主持修建了都江堰水利工程。都江堰的建成，使成都平原成为沃野千里的“天府之国”，两千多年来一直发挥着防洪灌溉的作用，是全世界迄今为止，年代最久、唯一留存、仍在一直使用、以无坝引水为特征的宏大水利工程，所以选项A正确。选项B：管仲管仲是春秋时期齐国著名政治家。他辅佐齐桓公成为春秋五霸之首，在齐国进行了一系列改革，如推行军政合一、兵民合一的制度，发展经济等，但他并未主持修建都江堰，所以选项B错误。选项C：吴起吴起是战国初期军事家、政治家、改革家，兵家代表人物之一。他一生历仕鲁、魏、楚三国，在楚国时实行了吴起变法，使楚国出现“南平百越，北并陈蔡，却三晋，西伐秦”的强盛局面，但他没有主持修建都江堰，所以选项C错误。选项D：商鞅商鞅是战国时期政治家、改革家、思想家，法家代表人物。他在秦国实行商鞅变法，通过一系列改革措施，使秦国的经济得到发展，军队战斗力不断加强，发展成为战国后期最富强的封建国家，但他没有参与都江堰的修建，所以选项D错误。综上，本题正确答案是A。23、平时人们常说“一心不能二用”，从注意品质来看“一心二用”是（）。

A.不可能的

B.不良品质

C.无条件的

D.有条件的

【答案】：D

【解析】本题考查对“一心二用”与注意品质关系的理解。从注意品质的角度来看，“一心二用”并非是完全不可能的事情，在一定条件下是可以实现的。-选项A：“一心二用”不是绝对不可能的，在满足特定条件时能够做到，所以选项A错误。-选项B：“一心二用”本身不能简单地被定义为不良品质，在合适的情况下它可以是一种有效的能力表现，所以选项B错误。-选项C：“一心二用”不是无条件就能做到的，需要满足一定的条件，所以选项C错误。-选项D：“一心二用”即注意的分配，注意的分配是有条件的，比如同时进行的几种活动至少有一种应是高度熟练的，且同时进行的几种活动必须有内在联系等，所以选项D正确。综上，答案选D。24、新《中华人民共和国义务教育法》于（）开始实施。

A.2006年9月1日

B.2006年6月29日

C.1994年10月31日

D.1986年4月12日

【答案】：A"

【解析】新《中华人民共和国义务教育法》开始实施时间的正确答案为选项A。2006年6月29日，第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议修订通过《中华人民共和国义务教育法》，该法自2006年9月1日起施行。选项B的2006年6月29日是修订通过的时间并非实施时间；选项C的1994年10月31日与新《中华人民共和国义务教育法》实施时间无关；选项D的1986年4月12日是原《中华人民共和国义务教育法》由第六届全国人民代表大会第四次会议通过的时间，也并非新《中华人民共和国义务教育法》实施时间。所以本题正确答案选A。"25、答尔丢夫是下列哪一部作品中的人物?（）

A.《伪君子》

B.《熙德》

C.《暴风雨》

D.《吝啬鬼》

【答案】：A

【解析】本题考查文学作品中人物与作品的对应关系。选项A，《伪君子》是法国剧作家莫里哀的代表作之一，答尔丢夫是该作品中的主要人物，他伪装成虔诚的信徒，在巴黎的一个贵族家庭中招摇撞骗，引发了一系列的故事，所以选项A正确。选项B，《熙德》是法国剧作家高乃依的作品，其主要讲述了男女主人公在爱情与荣誉、义务之间的艰难抉择，与答尔丢夫无关，故选项B错误。选项C，《暴风雨》是英国剧作家莎士比亚后期的重要作品，该剧充满了奇幻色彩，主要围绕着米兰公爵普洛斯彼罗在魔法的帮助下复仇并使众人和解的故事展开，答尔丢夫并非此作品人物，所以选项C错误。选项D，《吝啬鬼》同样是莫里哀的作品，该作品塑造了阿巴贡这一典型的吝啬鬼形象，而非答尔丢夫，因此选项D错误。综上，答案选A。26、依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是（）。

A.庄重演练引导

B.郑重演示引导

C.庄重演示导致

D.郑重演练导致

【答案】：D

【解析】本题可从词语的含义、适用对象及感情色彩等方面来逐一分析各词语，进而判断正确选项。分析“庄重”和“郑重”-“庄重”：主要形容（言语、举止）不随便，不轻浮。通常用于形容人的神态、举止等。比如“他的神态庄重，让人肃然起敬”。-“郑重”：指严肃认真。更侧重于态度方面，表示对事情的重视和严肃。比如“他郑重地承诺会完成这项任务”。在题干所描述的情境中，强调的是一种严肃认真的态度，用“郑重”更为合适，所以可以排除A、C选项。分析“演练”和“演示”-“演练”：指训练演习、操练。一般用于军事、体育等方面的实际操作训练。比如“消防演练军事演练”等。-“演示”：指利用实验或实物、图表把事物的发展变化过程显示出来，使人有所认识或理解。侧重于展示、示范的过程。比如“老师为同学们演示了实验的操作步骤”。题干中强调的是一种实际的训练操作，用“演练”更符合语境。分析“引导”和“导致”-“引导”：指带领、启发、诱导，通常带有积极的感情色彩，引导的结果往往是向好的方向发展。比如“老师引导学生思考问题”。-“导致”：指引起，一般接不好的结果，带有消极的感情色彩。结合语境，这里表达的是某种行为引发了不好的结果，用“导致”更合适。综上，答案选D。27、按皮亚杰的观点,儿童在（）完成“守恒”任务。

A.感知运动阶段

B.形式运算阶段

C.前运算阶段

D.具体运算阶段

【答案】：D

【解析】本题考查皮亚杰认知发展阶段理论中各阶段儿童的特点，需要判断儿童完成“守恒”任务对应的阶段。选项A：感知运动阶段此阶段（0-2岁）儿童主要通过感知觉与运动之间的关系来认识外界环境，形成一些低级的行为图式。这一时期儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化，尚未涉及“守恒”概念，所以该选项错误。选项B：形式运算阶段形式运算阶段（11岁-成人）儿童的思维已超越了对具体的可感知事物的依赖，使形式从内容中解脱出来。他们能进行抽象逻辑思维、命题运算等高级思维活动，但“守恒”任务并非在这一阶段才完成，所以该选项错误。选项C：前运算阶段前运算阶段（2-7岁）儿童的思维具有不可逆性、刻板性，尚未获得物体守恒的概念。他们往往只注意事物的某一方面特征，而忽略其他方面，不能理解事物的数量、质量等在某些变换下保持不变，所以该选项错误。选项D：具体运算阶段具体运算阶段（7-11岁）儿童的认知结构发生了重组和改造，思维具有一定的弹性，能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算。这一阶段的一个重要标志是儿童获得了“守恒”概念，即儿童认识到客体在外形上发生了变化，但特有的属性不变，所以该选项正确。综上，答案选D。28、下面句子中空缺的字依次是（）。

A.噪燥躁

B.躁燥噪

C.躁噪燥

D.燥噪躁

【答案】：D

【解析】本题主要考查对形似字“噪燥躁”的正确辨析与运用。“噪”通常指声音杂乱、喧闹，如“噪音鼓噪”等；“燥”主要指缺少水分、干燥，常与气候、物品的湿度状况相关，比如“干燥燥热”；“躁”一般形容人的性急、不冷静，像“急躁烦躁”等。结合本题，要判断空缺处应填的字，需依据每个字的含义和常见搭配来确定。通过对“噪燥躁”含义的理解，可知应按照“干燥噪音急躁”的顺序来填空，所以空缺的字依次为“燥噪躁”，正确答案是D选项。29、下列句中划线成语的使用正确的一项是（）。

A.在这场抗击“非典”的战役中，广大医务工作者始终战斗在最前线，他们中的感人事迹不胜枚举。

B.博物馆里保存着大量有艺术价值的石刻作品，上面的各种花鸟虫兽、人物形象栩栩如生，美轮美奂

C.古人中不乏学习的楷模，悬梁刺股者、秉烛达旦者、闻鸡起舞者，在历史上汗牛充栋

D.我们应该向先进企业学习，起初可能是邯郸学步，但终究会走出自己的路来

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项中成语的含义及适用语境，来判断其使用是否正确。选项A“不胜枚举”意思是无法一个一个全举出来，形容同一类的人或事物很多。在抗击“非典”的战役中，广大医务工作者战斗在最前线，他们的感人事迹数量众多，用“不胜枚举”来形容极为恰当，所以该选项中成语使用正确。选项B“美轮美奂”原本多形容建筑物雄伟壮观、富丽堂皇，也用来形容雕刻或建筑艺术的精美效果。而此选项中用来形容博物馆里石刻作品上的花鸟虫兽、人物形象，使用对象错误，所以该选项中成语使用不正确。选项C“汗牛充栋”指用牛运书，牛要累得出汗；用屋子放书，要放满整个屋子，形容藏书很多。该选项中说古人中学习的楷模“汗牛充栋”，是将“汗牛充栋”错误地用于形容人，使用对象不当，所以该选项中成语使用不正确。选项D“邯郸学步”比喻一味地模仿别人，不仅没学到本事，反而把原来的本事也丢了，含贬义。而此选项表达的是向先进企业学习，最终会走出自己的路，是正面积极的语境，用“邯郸学步”不恰当，所以该选项中成语使用不正确。综上，本题答案选A。30、下列关于家庭教育的说法中,错误的是（）

A.家庭教育中家长应该理解和尊重孩子

B.家庭教育的内容较之学校教育更生活化

C.家庭教育的方法不是固定不变的

D.家庭教育与学校教育一样,都具有浓厚的情感色彩

【答案】：D

【解析】本题可根据对家庭教育和学校教育特点的理解，逐一分析各选项来确定正确答案。选项A：在家庭教育中，家长理解和尊重孩子是非常重要的。孩子有自己独立的思想和情感，家长给予理解和尊重，有利于建立良好的亲子关系，促进孩子健康成长，该说法正确。选项B：家庭教育是在家庭日常生活中进行的，其内容涉及孩子生活的方方面面，如饮食起居、品德培养等，更贴近生活实际；而学校教育主要是按照一定的教学计划和课程标准，系统地传授知识和技能。所以家庭教育的内容较之学校教育更生活化，该说法正确。选项C：家庭教育需要根据孩子的个性特点、成长阶段以及具体情况灵活选择教育方法。不同的孩子有不同的特点，同一孩子在不同的成长阶段需求也不同，因此家庭教育的方法不是固定不变的，要与时俱进、因材施教，该说法正确。选项D：家庭教育具有浓厚的情感色彩，因为家庭成员之间有着亲密的血缘关系和深厚的感情，家长对孩子的教育往往伴随着强烈的情感投入。而学校教育是一种有组织、有计划的教育活动，教师与学生之间主要是基于教育教学的关系，虽然也有情感交流，但相比家庭教育，其情感色彩没有那么浓厚。所以该选项说法错误。综上，答案选D。31、下列关于性格的描述不正确的是（）

A.性格表现了人们对现实和周围世界的态度

B.性格更多地受到后天环境的影响

C.性格没有好坏之分

D.性格的生理机制是在后天建立起来的条件反射系统

【答案】：C

【解析】本题可通过对每个选项进行分析，判断其关于性格描述的正确性，进而得出答案。选项A：性格是指表现在人对现实的态度和相应的行为方式中的比较稳定的、具有核心意义的个性心理特征，它表现了人们对现实和周围世界的态度，该选项描述正确。选项B：性格的形成与发展受到多种因素的影响，其中后天环境起着重要作用，如家庭环境、学校教育、社会文化等，所以性格更多地受到后天环境的影响，该选项描述正确。选项C：性格有好坏之分，良好的性格有助于个人的身心健康、人际关系的和谐以及事业的成功；而不良的性格可能会对个人的发展产生消极影响，如过于自私、狭隘等性格特征不利于良好人际关系的建立，因此该选项描述错误。选项D：性格的生理机制是在后天建立起来的条件反射系统，个体在后天的生活实践中，通过不断地学习、体验和适应，形成了相对稳定的行为模式和态度倾向，这些都是基于条件反射的建立和巩固，该选项描述正确。综上，本题答案选C。32、我国近代制度化教育兴起的标志是（）

A.京师大学堂的出现

B.学堂的出现

C.废科举，兴学校

D.壬寅学制的颁布

【答案】：C

【解析】我国近代制度化教育兴起的标志是废科举，兴学校。在近代，科举制度存在诸多弊端，严重阻碍了教育的发展和人才的培养。废除科举制度打破了传统的以科举为核心的人才选拔和教育体系。而兴学校则推动了新式教育的发展，促使教育走向系统化、制度化。学校按照一定的规章制度和课程体系进行教学，培养符合时代需求的人才，这使得教育有了明确的体系和规范，标志着近代制度化教育的兴起。京师大学堂是中国近代第一所国立综合性大学，它对中国近代高等教育的发展起到了重要的推动作用，但它并不是近代制度化教育兴起的标志。学堂在历史上早就存在，并非近代制度化教育兴起的标志性事件。壬寅学制是中国近代第一个颁布但未实施的学制，它在一定程度上推动了教育的规范化，但不是制度化教育兴起的起点。所以本题答案选C。33、下列关于古代文学常识的表述不正确的一项是（）

A.《己亥杂诗》中的“己亥”是用天干地支纪年。……的“既望”指农历十十六日。

B.中国书法源远流长,是我国民族文化的瑰宝,……《兰亭集序》都是极具代表性的作品。

C.《公输》体现了道家反对战争的主张。……主张仁政的思想。

D.我国的“二十四节气”表明气候变化和农事季节，……如“立夏”即夏天的开始。

【答案】：C

【解析】本题可对各选项逐一分析，判断其关于古代文学常识的表述是否正确。A选项中，“己亥”是运用天干地支纪年法，在古代，常以天干和地支相配来记录年份，“既望”在古代指农历十六日，该选项关于古代文学常识的表述正确。B选项，中国书法历史悠久，是我国民族文化的瑰宝，《兰亭集序》是书法领域极具代表性的作品，此选项符合古代文学常识相关内容，表述无误。C选项，《公输》体现的是墨家反对战争的主张，而不是道家。墨家主张“兼爱非攻”，反对侵略战争；道家强调顺应自然、无为而治等思想，所以该选项表述不正确。D选项，我国的“二十四节气”能反映气候变化和农事季节，“立夏”的确代表夏天的开始，该选项表述正确。综上，答案选C。34、“如果我怀疑我爱的人跟别人在一起，我的神经就紧张”，这是（）的爱。

A.迷恋式

B.好朋友式

C.占有式

D.浪漫式

【答案】：C

【解析】本题主要考查对不同类型爱的理解。题目中提到“如果我怀疑我爱的人跟别人在一起，我的神经就紧张”，需要判断这属于哪种类型的爱。选项A，迷恋式的爱通常强调强烈的情感吸引和痴迷，更多地侧重于对对方的强烈渴望和幻想，与因怀疑爱人与他人在一起而神经紧张的关联性不大。选项B，好朋友式的爱基于深厚的友谊和相互理解，情感较为平和、稳定，不会因为怀疑对方与他人在一起而产生神经紧张的情况。选项C，占有式的爱具有较强的独占欲，会将所爱的人视为自己的专属物品，当怀疑爱人跟别人在一起时，就会感到紧张不安，因为担心失去对对方的独占权，这与题干描述的情况相符。选项D，浪漫式的爱注重情感的浪漫体验，如浪漫的约会、甜蜜的感觉等，重点在于营造浪漫氛围，而不是因爱人与他人在一起的情况产生紧张情绪。综上，答案选C。35、在良好的环境中，有的人没有什么成就，甚至走向与环境所要求的相反的道路;在恶劣的环境中，有的人却“出淤泥而不染”。这种现象说明（）

A.人的发展不受环境的影响

B.人们接受环境的影响不是消极被动的，而是积极主动的实践过程

C.好的环境不利于人的发展，坏的环境对人的发展有利

D.人是环境的奴隶，个人发展是好是坏，完全由环境来决定

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项内容结合题干信息，逐一分析其正确性。选项A环境是人的身心发展的外部客观条件，环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象等，对人的发展具有一定的影响。题干中提到了在良好和恶劣环境下人的不同发展情况，这本身就说明了环境对人的发展是有影响的，所以该项“人的发展不受环境的影响”表述错误。选项B题干中指出在良好的环境中，有的人没有什么成就甚至走向与环境要求相反的道路；在恶劣的环境中，有的人却“出淤泥而不染”。这表明人在接受环境影响时并非消极被动地全盘接受，而是能够以积极主动的态度，通过自身的实践去应对和选择环境对自己的影响，该项与题干所反映的现象相符，是正确的。选项C好的环境通常能为个人发展提供更多的资源和机会，有利于人的发展；而坏的环境往往会给个人发展带来诸多阻碍和挑战，不利于人的发展。当然，环境对人的影响并不是绝对的，但不能就此得出好的环境不利于人的发展，坏的环境对人的发展有利这样片面的结论，所以该项错误。选项D人虽然受到环境的影响，但人具有主观能动性，并非完全是环境的奴隶。人可以在一定程度上认识和利用环境，通过自身的努力和选择去改变环境对自己的影响，个人发展的好坏不能完全由环境决定，该项表述过于绝对，是错误的。综上，正确答案是B选项。36、学习策略一般包括认知策略、元认知策略和（）。

A.记忆策略

B.资源管理策略

C.思维策略

D.学习方法

【答案】：B

【解析】本题主要考查学习策略的分类。学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。其通常包含认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。而资源管理策略则是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，对学生的动机具有重要的作用。选项A记忆策略，它是认知策略的一部分，并非学习策略的独立分类，故A项错误。选项C思维策略，它侧重于思维方面的方法和技巧，并非学习策略分类中的一类，故C项错误。选项D学习方法是为了达到学习目的所采取的手段和方式，它不等同于学习策略的分类，故D项错误。综上所述，本题正确答案选B。37、2016年7月1日，习近平总书记在庆祝中国共产党成立95周年大会上提出。

A.“不忘初心，继续前进”

B.“撸起袖子加油干”

C.“踏石留印，抓铁有痕”

D.“中华民族伟大复兴的中国梦”

【答案】：A

【解析】本题主要考查对习近平总书记重要话语提出背景的了解。在2016年7月1日庆祝中国共产党成立95周年大会上，习近平总书记提出“不忘初心，继续前进”，所以选项A正确。“撸起袖子加油干”出自国家主席习近平发表的2017年新年贺词，因此选项B错误。“踏石留印，抓铁有痕”是习近平2013年1月22日在十八届中央纪委二次全会上讲的，选项C错误。“中华民族伟大复兴的中国梦”是习近平2012年11月29日在参观《复兴之路》展览时提出的，选项D错误。综上，本题正确答案选A。38、一个人只要有（），才能鉴定为“健康”。

A.生理正常

B.心理正常

C.生理、心理都正常

D.生理、心理都正常，并且对社会有良好的适应能力

【答案】：D"

【解析】这道题的正确答案是D。在现代健康观念中，健康的定义并非局限于单一维度。仅仅生理正常，可能存在心理方面的隐患；仅有心理正常，而生理上有疾病，也不能称之为健康。所以选项A和选项B都过于片面，不能完整涵盖健康的范畴。选项C虽然提及了生理和心理都正常，但健康不仅仅取决于这两个方面，良好的社会适应能力也是衡量健康的重要指标之一。一个人只有生理、心理都正常，并且对社会有良好的适应能力，才能全面体现出健康的状态，故本题应选D。"39、弗拉维尔认为，元认知就是对认知的认知，元认知的核心成分是（）。

A.元认知知识

B.元认知监控

C.元认知体验

D.元认知计划

【答案】：B

【解析】本题主要考查元认知的核心成分。弗拉维尔提出元认知是对认知的认知，其包括元认知知识、元认知监控和元认知体验等成分。选项A，元认知知识是指个体关于自己或他人的认知活动、过程、结果以及与之有关的知识，它并非元认知的核心成分。选项B，元认知监控是指个体在认知活动进行的过程中，对自己的认知活动积极进行监控，并相应地对其进行调节，以达到预定的目标，它是元认知的核心成分，故该选项正确。选项C，元认知体验是指伴随认知活动而产生的认知体验或情感体验，它也不是元认知的核心成分。选项D，元认知计划只是元认知监控过程中的一个环节，不能等同于元认知的核心成分。综上，答案选B。40、属于对比色的一组是（）。

A.蓝与紫

B.红与橙

C.红与绿

D.蓝与绿

【答案】：C

【解析】本题可根据对比色的定义来判断各选项是否为对比色组合。对比色是指在色相环中呈180°左右的两种颜色，它们的色彩对比强烈，能形成鲜明的视觉效果。选项A：蓝色与紫色在色相环中位置相近，并非呈180°左右，不属于对比色。选项B：红色与橙色同样在色相环中位置较为接近，不是呈180°左右的关系，不属于对比色。选项C：在色相环中，红色和绿色正好呈180°左右相对，是典型的对比色，该选项符合要求。选项D：蓝色与绿色在色相环中位置相邻，不构成对比色关系。综上，答案选C。41、学生认知结构的不断分化所依靠的学习形式是（）。

A.上位学习

B.下位学习

C.并列结合学习

D.发现学习

【答案】：B

【解析】本题主要考查学生认知结构不断分化所依靠的学习形式相关知识。选项A分析上位学习也称总括学习，是指在认知结构中原有的几个观念的基础上学习一个包容性程度更高的命题，即原有的观念是从属观念，而新学习的观念是总括性观念。它是由下而上的学习过程，主要是将已有的知识进行归纳总结，形成更具概括性的知识，并非使认知结构不断分化，所以A选项不符合题意。选项B分析下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。下位学习可以分为两种形式：一种是派生类属，即新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广命题的一个例证，或是能从已有命题中直接派生出来的；另一种是相关类属，即新内容纳入可以扩展、修饰或限定学生已有的概念、命题，并使其精确化。通过下位学习，新知识不断归类到已有的认知结构中，使得认知结构更加细化、丰富，也就是认知结构不断分化，所以B选项符合题意。选项C分析并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。例如，学习质量与能量、热与体积、遗传结构与变异、需求与价格等概念之间的关系就属于并列结合学习。这种学习形式重点在于建立新知识与旧知识之间的横向联系，并非促进认知结构的分化，所以C选项不正确。选项D分析发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。它强调的是学习的方式，即学生自主探究获取知识，与认知结构的分化并无直接关联，所以D选项也不正确。综上，答案选B。42、充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（）。

A.组织策略

B.精细加工策略

C.元认知策略

D.复述策略

【答案】：B

【解析】本题可根据不同学习策略的定义来判断题干所使用的策略。选项A：组织策略组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。主要包括列提纲、利用图形（系统结构图、流程图、模式或模型图、网络关系图）、利用表格（一览表、双向表）等。而题干中是利用学生头脑中的形象来帮助记忆，并非是整合知识形成新的知识结构，所以未使用组织策略，A选项错误。选项B：精细加工策略精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，是把新知识与学生头脑中已有的形象建立联系，以此来加深对知识的理解和记忆，符合精细加工策略的特点，所以使用了精细加工策略，B选项正确。选项C：元认知策略元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监控策略、调节策略。计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预估其有效性等；监控策略是在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平；调节策略是根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略效果的检查，及时修正、调整认知策略。题干中未涉及对认知过程的计划、监控和调节，所以未使用元认知策略，C选项错误。选项D：复述策略复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的策略。常见的复述策略有利用无意识记和有意识记、排除相互干扰、整体识记和分段识记、多种感官参与、复习形式多样化、画线等。题干中不是单纯地重复学习材料来帮助记忆，而是借助形象，所以未使用复述策略，D选项错误。综上，答案选B。43、1924年，我国第一本《教育心理学》教科书出版，其作者是（）。

A.陶行知

B.蔡元培

C.廖世承

D.潘菽

【答案】：C

【解析】本题主要考查我国第一本《教育心理学》教科书的作者。选项A，陶行知是中国著名教育家，他提出了“生活教育”理论，主张“生活即教育社会即学校教学做合一”，在教育实践和教育理论方面有着卓越贡献，但他并非我国第一本《教育心理学》教科书的作者，所以选项A错误。选项B，蔡元培是中国近代著名教育家、民主革命家，他曾任北京大学校长，提出“思想自由，兼容并包”的办学方针，对中国近代教育事业的发展起到了重要的推动作用，但同样不是该教科书的作者，所以选项B错误。选项C，1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书，符合史实，所以选项C正确。选项D，潘菽是中国现代心理学家，他在心理学理论和实践等诸多领域有重要建树，但不是1924年出版的我国第一本《教育心理学》教科书的作者，所以选项D错误。综上，本题正确答案是C。44、2013年1月10日，教育部、全国妇联等五部门联合下发的《关于加强义务教育阶段农村留守儿童关爱和教育工作的意见》指出，留守儿童将享受的优先待遇有（）。

A.①②③

B.①②④

C.②③④

D.①③④

【答案】：B"

【解析】本题考查对《关于加强义务教育阶段农村留守儿童关爱和教育工作的意见》中留守儿童优先待遇内容的掌握。该文件于2013年1月10日由教育部、全国妇联等五部门联合下发。在题目所涉及的相关内容里，选项①②④所描述的内容符合该意见中留守儿童应享受的优先待遇，而选项③与规定内容不符，所以正确答案是B。"45、（）以画“梵像”著称……。”犹如水中出来一般

A.顾恺之

B.曹仲达

C.杨子华

D.卫协

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项人物的艺术特点来进行解答。A选项顾恺之：顾恺之是东晋杰出画家、绘画理论家、诗人，他被称为中国绘画史上第一位有作品可考的大画家，其绘画注重传神，以“迁想妙得以形写神”为其绘画理论核心，代表作有《洛神赋图》《女史箴图》等，并非以画“梵像”著称，所以A选项错误。B选项曹仲达：曹仲达是北齐著名画家，以画“梵像”著称，其画风在绘画史上有“曹衣出水”之誉。“曹衣出水”是指曹仲达在画人物时，所画人物衣衫紧贴身体，犹如刚从水中出来一样，与题目描述相符，所以B选项正确。C选项杨子华：杨子华是北齐画家，擅画马和人物，其笔下的马生动逼真，被时人誉为“画圣”，代表作有《斛律金像》《北齐贵戚游苑图》等，他并非以画“梵像”著称，所以C选项错误。D选项卫协：卫协是西晋画家，他的绘画注重气韵和骨法，对东晋绘画的发展有重要影响，被谢赫评为“古画皆略，至协始精”，但他不以画“梵像”著称，所以D选项错误。综上，本题答案选B。46、从众是一种（）接受群体影响的方式。

A.被动地

B.主动地

C.积极地

D.有效地

【答案】：A

【解析】本题可根据对“从众”概念的理解来分析各选项。从众指个人受到外界人群行为的影响，而在自己的知觉、判断、认识上表现出符合于公众舆论或多数人的行为方式。从众往往是个体在群体压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这种行为更多是在外界压力影响下产生的，并非个体主动的选择。选项A，被动地接受群体影响，符合从众行为的特点，个体通常是在外界压力下跟随群体行为，是一种相对被动的行为表现，该选项正确。选项B，主动地意味着个体是基于自身意愿积极去做出与群体一致的行为，但从众很多时候是迫于群体压力而非主动为之，所以该选项错误。选项C，积极地强调个体以正面、主动的态度去接受群体影响，但从众可能只是为了避免被群体排斥等原因而并非积极主动，所以该选项错误。选项D，有效地强调行为能达到某种效果，但题干讨论的是接受群体影响的方式，“有效”并非对从众接受群体影响方式的准确描述，所以该选项错误。综上，本题正确答案选A。47、下列（）幅作品是浪漫主义美术先驱的作品。

A.《查理四世全家像》

B.《梅杜萨之筏》

C.《爱普森赛马》

D.《希奥岛的屠杀》

【答案】：A

【解析】本题可根据浪漫主义美术先驱的相关知识，结合各选项作品的特点来判断正确答案。分析题干题干要求找出浪漫主义美术先驱的作品。浪漫主义美术注重情感表达和想象，强调艺术家个人情感的抒发，在构图、色彩等方面具有独特的表现手法。逐一分析选项A选项《查理四世全家像》：其作者是西班牙画家戈雅，戈雅被认为是浪漫主义美术的先驱。《查理四世全家像》以写实的手法描绘了西班牙王室的形象，同时在画面处理上带有一定的讽刺意味和独特的艺术表现手法，体现了戈雅独特的艺术风格，为后来的浪漫主义美术发展奠定了基础，所以该选项正确。B选项《梅杜萨之筏》：这是画家西奥多·杰利柯的代表作，它是浪漫主义美术的经典之作，但西奥多·杰利柯并非浪漫主义美术先驱，而是浪漫主义画派的重要代表人物之一，所以该选项错误。C选项《爱普森赛马》：是英国画家乔治·斯塔布斯的作品，该作品以细腻的笔触描绘了赛马的场景，展现出写实的风格，不属于浪漫主义先驱的作品，所以该选项错误。D选项《希奥岛的屠杀》：为画家欧仁·德拉克罗瓦所创作，德拉克罗瓦是浪漫主义绘画的杰出代表，而非浪漫主义美术先驱，《希奥岛的屠杀》以强烈的色彩和动荡的构图，表现出悲壮的气氛，是浪漫主义绘画的典型代表，但不符合本题要求，所以该选项错误。综上，本题正确答案是A。48、鲁西南一个偏僻的小山村,每年都会有好多孩子考上大学。当人们问这些大学生有什么奥秘时，他们回答：“我们遇到了一位好老师，他对我们充满期待，不断鼓励我们努力实现自己的理想并称呼我们是‘未来的数学家“未来的音乐家’。我们真的做到了……”此现象符合的心理效应是（）。

A.马太效应

B.霍布森选择效应

C.反馈效应

D.罗森塔尔效应

【答案】：D

【解析】本题可通过对各选项所涉及的心理效应概念进行分析，判断哪个效应与题干描述相符。选项A：马太效应马太效应是指强者愈强、弱者愈弱的现象，反映的社会现象是两极分化，富的更富，穷的更穷。题干中并未体现出强者更强、弱者更弱的两极分化情况，所以该选项不符合题意。选项B：霍布森选择效应霍布森选择效应是指一种没有选择余地的所谓“选择”。通常是指在决策过程中，表面上有多种选择，但实际上只有一种可行的选择。这与题干中老师对学生充满期待并鼓励学生实现理想的内容无关，所以该选项不正确。选项C：反馈效应反馈效应是指及时对活动结果进行评价，能使学习者提高学习效率。主要强调通过反馈信息来改进和提高学习或工作效果。而题干重点强调的是老师的期待对学生产生的影响，并非反馈信息的作用，因此该选项不符合。选项D：罗森塔尔效应罗森塔尔效应也叫皮格马利翁效应，是指教师对学生的期望通过教师的言行举止传递给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。题干中老师对学生充满期待，称呼他们为“未来的数学家未来的音乐家”，学生受到这种积极期待的影响，最终实现了自己的理想，符合罗森塔尔效应的特点，所以该选项正确。综上，答案选D。49、个体的实际发展水平与潜在的发展水平之间的差距称为（）。

A.最近发展区

B.最近联合区

C.最近运动区

D.最近感觉区

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项的概念，结合题干中对“个体的实际发展水平与潜在的发展水平之间的差距”的描述来判断正确答案。选项A：最近发展区“最近发展区”是由苏联心理学家维果茨基提出的概念，它指的是个体的实际发展水平与潜在的发展水平之间的差距。实际发展水平是指个体独立解决问题的能力，潜在发展水平则是指在有能力的他人的指导和帮助下能够达到的水平。该概念强调了教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供适当的支持和挑战，从而促进学生的发展。此概念与题干描述相符，所以A选项正确。选项B：最近联合区在心理学和教育学领域，并没有“最近联合区”这一与个体发展水平差距相关的常见概念，所以B选项错误。选项C：最近运动区“最近运动区”并非描述个体实际发展水平与潜在发展水平差距的专业术语，通常运动区主要涉及大脑皮层中控制身体运动的区域等内容，与题干所表达的核心概念不符，所以C选项错误。选项D：最近感觉区同样，“最近感觉区”也不是用于表示个体实际发展水平和潜在发展水平差距的概念，感觉区主要是大脑中负责处理感觉信息的区域，和题干描述不相关，所以D选项错误。综上，本题的正确答案是A。50、柯尔伯格研究儿童道德认知采用的方法是（）。

A.对偶故事法

B.情境创设法

C.实践教育法

D.两难故事法

【答案】：D

【解析】本题主要考查柯尔伯格研究儿童道德认知所采用的方法。选项A，对偶故事法是皮亚杰研究儿童道德判断发展水平时采用的方法。皮亚杰通过讲述包含着道德价值内容的对偶故事，让儿童判断是非对错，从儿童对行为责任的道德判断中来探明他们所依据的道德规则，以及由此产生的公平观念发展的水平。所以A选项不符合题意。选项B，情境创设法通常是指教师在教学过程中为了达到一定的教学目的，根据教学内容和学生实际，引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法，并非研究儿童道德认知的特定方法。所以B选项不符合题意。选项C，实践教育法是指教育者组织引导受教育者参加各种实践活动，在行为实践中使受教育者接受磨炼和考验，以培养其优良思想品德的方法。它也不是柯尔伯格用于研究儿童道德认知的方法。所以C选项不符合题意。选项D，柯尔伯格采用两难故事法研究儿童道德认知发展。他设计了一系列道德两难故事，如“海因茨偷药”的故事，让儿童对故事中的道德问题进行判断和推理，通过分析儿童的回答来研究儿童道德判断的发展过程和阶段。所以D选项正确。综上，本题的正确答案是D。第二部分多选题(20题)1、教育法调整的基本法律关系主要有（）。

A.学校与政府的关系

B.学校与社会关系

C.学校与教师、学生的关系

D.学校与家长关系

【答案】：ABC

【解析】本题主要考查教育法调整的基本法律关系的范畴。选项A学校与政府之间存在着诸多的法律关系。政府对学校有着管理、监督、规划等职责，要为学校提供政策支持、财政投入等，学校需要在政府的相关政策和法规框架下开展教育教学活动。例如，政府会制定学校的设置标准、办学规范等，学校要按照规定执行。所以学校与政府的关系是教育法调整的基本法律关系之一。选项B学校与社会之间也有着紧密的联系和广泛的法律关系。学校需要从社会获取一定的资源，比如企业对学校教育教学设备的捐赠等；同时，学校培养的学生要输送到社会中，学校的教育质量等也会对社会产生影响。并且，社会力量可以参与学校的办学等活动，这些都需要教育法来进行规范和调整。所以学校与社会关系属于教育法调整的基本法律关系。选项C学校与教师、学生的关系更是教育法调整的重要内容。学校与教师之间存在着聘任、管理