教师招聘之《小学教师招聘》综合提升测试卷含答案详解【研优卷】

教师招聘之《小学教师招聘》综合提升测试卷第一部分单选题(50题)1、知道了“长方形的四个顶角都是直角”，而正方形是长方形一个特例，那就很容易理解“正方形的四个顶角都是直角”。这种同化模式属于（）。

A.上位学习

B.下位学习

C.组合学习

D.推理学习

【答案】：B

【解析】本题可根据不同学习模式的定义来判断该同化模式所属类型。选项A：上位学习上位学习也叫总括学习，是指在认知结构中原有的几个观念的基础上学习一个包容性程度更高的命题，即原有的观念是从属观念，而新学习的观念是总括性观念。例如先学习了苹果、香蕉等概念，再学习水果这一概念，水果的包容性比苹果、香蕉更高，这种学习就是上位学习。而本题中是从长方形的特征推导出正方形的特征，并非学习一个包容性更高的命题，所以不属于上位学习，A选项错误。选项B：下位学习下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包含程度较低的新概念或命题归属到认知结构中已有的、概括程度或包含程度更高的适当概念或命题之下的学习，从而获得新概念或新命题的意义。在本题中，长方形是一个较为宽泛的概念，正方形是长方形的一个特例，即正方形的概念包含程度低于长方形。已知长方形的四个顶角都是直角，进而理解正方形的四个顶角都是直角，是将正方形这个下位概念归属到长方形这个上位概念之下进行学习，属于下位学习，B选项正确。选项C：组合学习当学生的新概念或新命题与认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只能凭借组合关系来理解意义的学习就是组合学习。例如质量与能量、需求与价格等概念之间的关系，它们既不是上位关系也不是下位关系，属于组合学习。本题中正方形和长方形是下位关系，并非组合关系，所以不属于组合学习，C选项错误。选项D：推理学习推理学习并不是学习模式的规范分类表述，在教育心理学中，常见的学习模式分类为上位学习、下位学习和组合学习等。本题主要考查的是对同化模式的判断，应从规范的学习模式分类角度进行分析，所以D选项错误。综上，答案选B。2、下列句子中没有使用比喻修辞手法的一项是（）。

A.鲁迅在一篇文章里，主张打落水狗。他说，如果不打落水狗，它一旦跳起来，就要咬你，最低限度也要溅你一身的污泥。

B.眼睛也像父亲一样，周围都肿得通红。这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。

C.只要想想，天地是厂房，深谷是车间，幕天席地，群山环拱，世界上哪个地方哪个纺织场有这样的规模呢

D.人需要真理，就像庄稼需要阳光和雨露才能生长、开花、结果一样。

【答案】：B

【解析】本题可根据比喻修辞手法的定义来逐一分析各选项。比喻是一种常用修辞手法，用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物，其基本结构分为三部分：本体（被比喻的事物）、喻词（表示比喻关系的词语）和喻体（打比方的事物）。选项A中，把“现实中应该打击的坏人”比作“落水狗”，“落水狗”是喻体，“应该打击的坏人”是本体，使用了比喻的修辞手法。选项B中，“眼睛也像父亲一样”，这里的“像”表示比较，是将“我的眼睛”和“父亲的眼睛”进行比较，并非把一种事物比作另一种事物，没有使用比喻的修辞手法。选项C中，将“天地”比作“厂房”，“深谷”比作“车间”，有明显的本体和喻体，使用了比喻的修辞手法。选项D中，把“人需要真理”比作“庄稼需要阳光和雨露”，“人需要真理”是本体，“庄稼需要阳光和雨露”是喻体，使用了比喻的修辞手法。综上，本题答案选B。3、下列诗歌不是自居易创作的是（）。

A.《忆江南》

B.《暮江吟》

C.《长恨歌》

D.《夜雨寄北》

【答案】：D

【解析】本题可对各选项逐一分析，判断是否为白居易创作，进而得出正确答案。-选项A：《忆江南》是白居易的作品。此词描绘了江南的美好风光与秀丽景色，通过对江南春天的赞美，表达了诗人对江南的喜爱和怀念之情。-选项B：《暮江吟》同样出自白居易之手。该诗描绘了夕阳西沉、晚霞映江的绚丽景象，以及弯月初升、露珠晶莹的朦胧夜色，全诗语言清丽流畅，格调清新自然。-选项C：《长恨歌》是白居易的长篇叙事诗，形象地叙述了唐玄宗与杨贵妃的爱情悲剧，该诗情节曲折动人，描写细腻入微，具有极高的艺术价值。-选项D：《夜雨寄北》是李商隐的作品。这首诗通过描写诗人在巴山夜雨时对妻子（或友人）的思念，表达了羁旅之愁和不得归之苦。综上，不是白居易创作的诗歌是《夜雨寄北》，答案选D。4、著有《普通教育学》被西方誉为“科学教育之父”的教育家是（）。

A.亚里斯多德

B.夸美纽斯

C.赫尔巴特

D.杜威

【答案】：C

【解析】本题可通过分析各选项中教育家的相关成就来确定正确答案。-选项A：亚里斯多德是古希腊著名的哲学家、科学家和教育家，他是柏拉图的学生，亚历山大的老师。他的教育思想主要体现在《政治学》等著作中，并非著有《普通教育学》，也未被西方誉为“科学教育之父”，所以选项A错误。-选项B：夸美纽斯是捷克伟大的民主主义教育家，西方近代教育理论的奠基者。他的《大教学论》是教育学成为一门独立学科的标志，但他并非著有《普通教育学》，也没有“科学教育之父”这一称号，所以选项B错误。-选项C：赫尔巴特是19世纪德国著名哲学家、心理学家、教育家，他的著作《普通教育学》标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生，他也被西方誉为“科学教育之父”，所以选项C正确。-选项D：杜威是美国著名哲学家、教育家，实用主义哲学的创始人之一。他的代表作有《民主主义与教育》等，其教育思想强调“教育即生活学校即社会从做中学”，与《普通教育学》和“科学教育之父”无关，所以选项D错误。综上，本题正确答案是C。5、乎昌送何东白诗序

A.以他故为乡官所侮／赵王窃闻秦王善为秦声

B.晓不甚识字，重听，而视脉傅药辄效／有如此之势，而为秦人积威之所劫

C.治其王子妇女／其孰能讥之乎

D.得其海药以归／请以秦之咸阳为赵王寿

【答案】：B

【解析】本题主要考查文言虚词的意义和用法。破题点在于准确理解各选项中“为而其以”这些虚词在句子中的不同含义和作用。选项A-“以他故为乡官所侮”中，“为……所……”是固定结构，“为”表被动，该句意思是因为其他缘故被乡官侮辱。-“赵王窃闻秦王善为秦声”中，“为”是动词，意为演奏，全句意思是赵王私下听说秦王擅长演奏秦地的乐曲。-两个“为”的意义和用法不同，所以选项A不符合要求。选项B-“晓不甚识字，重听，而视脉傅药辄效”里，“而”表转折关系，可译为“但是”，此句说晓不太识字，听力不好，但是诊脉敷药却很有效。-“有如此之势，而为秦人积威之所劫”中，“而”同样表转折，意思是有这样的形势，却被秦国积久的威势所胁迫。-两个“而”意义和用法相同，所以选项B正确。选项C-“治其王子妇女”中，“其”是代词，指代前面提到的对象，此句指治疗他的王子和妇女。-“其孰能讥之乎”中，“其”是语气副词，表反问语气，可译为“难道”，句子是说难道谁还能讥笑他吗。-两个“其”意义和用法不同，所以选项C错误。选项D-“得其海药以归”中，“以”是连词，表顺承关系，可译为“来”，句子意思是得到那些海药回来。-“请以秦之咸阳为赵王寿”中，“以”是介词，意为“用”，全句是说请用秦国的咸阳为赵王祝寿。-两个“以”意义和用法不同，所以选项D错误。综上，答案选B。6、研究表明，距离的远近、交往的频率、态度的相似性、个性的互补以及外形等因素是影响人际吸引和排斥的（）。

A.主要因素

B.辅助因素

C.外部互动因素

D.环境因素

【答案】：A

【解析】本题考查影响人际吸引和排斥的因素的性质判断。逐一分析各选项：A选项“主要因素”：研究表明距离的远近、交往的频率、态度的相似性、个性的互补以及外形等因素，在人际吸引和排斥现象中起着关键作用，是核心的、起主导作用的因素，所以这些因素是影响人际吸引和排斥的主要因素，该选项正确。B选项“辅助因素”：辅助因素通常是起次要的、补充作用的因素，而题干中所提及的这些因素并非次要的补充成分，而是在人际吸引和排斥中占据重要地位，并非辅助因素，该选项错误。C选项“外部互动因素”：外部互动因素强调的是在外部交互过程中产生影响的因素，但题干中的这些因素不仅仅涉及外部互动，还包含如个性、外形等内在和外在综合的方面，且“外部互动因素”不能准确概括这些因素的本质地位，该选项错误。D选项“环境因素”：环境因素一般指周围的自然环境、社会环境等客观条件，题干中的距离、交往频率等虽然可能与环境有一定关联，但它们本质上不是单纯的环境范畴，不能用环境因素来涵盖，该选项错误。综上，本题正确答案是A。7、在非对抗的条件下，通过语言、表情、姿势以及动作等对他人的心理与行为发生影响，使其接受影响者的意见和观点或者按所示意的方式去活动，叫（）。

A.社会促进

B.模仿

C.感染

D.暗示

【答案】：D

【解析】本题可根据各个选项所代表的概念，结合题干描述来判断正确答案。选项A：社会促进社会促进是指个体从事某项活动时，他人在场促进其活动完成，提高其活动效率的现象，即个体与别人在一起活动或有别人在场时，个体的行为效率提高的现象。这与题干中描述的“通过语言、表情、姿势以及动作等对他人的心理与行为发生影响，使其接受影响者的意见和观点或者按所示意的方式去活动”的内容不相符，所以选项A错误。选项B：模仿模仿是指个体自觉或不自觉地重复他人的行为的过程，是社会学习的重要形式之一。通常是个体观察并复制他人的行为，而题干强调的是通过特定方式对他人心理和行为产生影响，使其接受意见或按示意活动，并非单纯的重复行为，所以选项B错误。选项C：感染感染是指通过某种方式引起他人相同的情绪和行动，它主要侧重于情绪情感方面的传递和共鸣，使他人产生类似的情绪体验。而题干重点在于让他人接受意见和观点或按示意行动，并非主要强调情绪的传递，所以选项C错误。选项D：暗示暗示是指在非对抗的条件下，通过语言、表情、姿势以及动作等对他人的心理与行为发生影响，使其接受影响者的意见和观点或者按所示意的方式去活动。这与题干的描述完全一致，所以选项D正确。综上，本题的正确答案是D。8、人格的（）是心理健康的重要指标。

A.独特性

B.稳定性

C.整合性

D.功能性

【答案】：C

【解析】本题主要考查人格特性与心理健康指标之间的关系。选项A：独特性人格的独特性强调每个人的人格都具有与众不同的特点，不同的遗传、生存及教育环境，形成了各自独特的心理特点。然而，独特性并不直接等同于心理健康的重要指标。每个人独特的人格表现有积极和消极之分，不能单纯以独特性来衡量一个人的心理是否健康，所以选项A不符合要求。选项B：稳定性人格的稳定性指的是一个人的某种人格特点一旦形成，就相对稳定，在不同时间和情境中表现出一致性。虽然稳定的人格在一定程度上有助于个体适应环境，但它并非心理健康的关键指标。即使人格具有稳定性，也不能说明个体的心理就是健康的，还可能存在心理问题，所以选项B不正确。选项C：整合性人格是由多种成分构成的一个有机整体，具有内在的一致性，受自我意识的调控。当人格结构的各方面彼此和谐一致时，就会呈现出健康的人格特征；否则，就会产生心理冲突，出现适应困难，甚至导致“人格分裂”。因此，人格的整合性是心理健康的重要指标，选项C正确。选项D：功能性人格的功能性体现为人格决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运，因而是人生成败的根源之一。虽然人格的功能性对个体的生活和发展有重要影响，但它与心理健康的直接关联不大，不能作为判断心理健康的重要指标，所以选项D不合适。综上，本题的正确答案是C。9、在教育过程甲教师对突发性事件做出迅速，恰当地处理，被称为“教育机智”这反映了教师劳动（）的特点。

A.复杂性

B.创造性

C.师范性

D.主体性

【答案】：B

【解析】这道题考查教师劳动的特点。首先来分析各选项。选项A，教师劳动的复杂性主要体现在教育目的全面性、教育任务多样性、劳动对象差异性等方面。题干中描述的教师对突发性事件的处理，并非强调教育工作本身的繁杂多样，所以不体现复杂性这一特点，A选项不符合。选项B，教师劳动的创造性主要表现为因材施教、教学方法的不断更新以及对教育机智的运用。教育机智是指教师在教育教学过程中，面对突发性事件能够迅速、恰当处理的能力，这正体现了教师劳动的创造性，所以B选项正确。选项C，师范性一般强调教师自身的品德、行为等方面要成为学生的典范，题干未涉及教师的示范作用相关内容，C选项不正确。选项D，教师劳动的主体性主要是指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样，而题干重点在于教师处理突发事件的能力，并非强调教师自身作为教育因素的主体性，D选项不合适。综上，本题答案选B。10、对多方面的事物或活动具有的兴趣是（）

A.直接兴趣

B.间接兴趣

C.中心兴趣

D.广阔兴趣

【答案】：D

【解析】本题主要考查对不同兴趣类型定义的理解。选项A直接兴趣是指由事物或活动本身引起的兴趣。例如，一个人喜欢绘画，是因为绘画过程本身能给他带来愉悦和满足，这就是对绘画这一活动的直接兴趣。它强调的是对活动或事物本身的直接喜好，并非对多方面事物或活动的兴趣，所以选项A不符合题意。选项B间接兴趣是指对活动的目的或结果感兴趣，而不是对活动本身感兴趣。比如，有人学习外语不是因为对外语学习过程感兴趣，而是为了能够阅读外文资料以获取专业信息，这种对学习外语结果的兴趣就是间接兴趣。它与对多方面事物或活动的兴趣没有直接关联，所以选项B不符合题意。选项C中心兴趣是指对某一方面的事物或活动有极浓厚而稳定的兴趣。比如，一个人对历史研究有深入且持久的兴趣，把大量的时间和精力都投入到历史研究中，这就是中心兴趣。中心兴趣强调的是对单一方向的专注，并非多方面，所以选项C不符合题意。选项D广阔兴趣是指对多方面的事物或活动具有的兴趣。一个具有广阔兴趣的人，可能既喜欢阅读文学作品，又热衷于体育运动，还对科学研究有一定的兴趣。这与题干中对多方面的事物或活动具有兴趣的描述相符合，所以选项D正确。综上，本题答案选D。11、设等差数列{an}的公差d不为0，a1=4d，若ak是a1与a2k的等比中项．则k等于()。

A.1

B.3

C.5

D.7

【答案】：B

【解析】本题可根据等差数列的通项公式以及等比中项的性质列出关于\(k\)的方程，进而求解\(k\)的值。步骤一：根据等差数列通项公式求出\(a_{k}\)与\(a_{2k}\)等差数列的通项公式为\(a_{n}=a_{1}+(n-1)d\)（其中\(a_{n}\)为第\(n\)项的数值，\(a_{1}\)为首项，\(n\)为项数，\(d\)为公差）。已知\(a_{1}=4d\)，则\(a_{k}=a_{1}+(k-1)d=4d+(k-1)d=(k+3)d\)；\(a_{2k}=a_{1}+(2k-1)d=4d+(2k-1)d=(2k+3)d\)。步骤二：根据等比中项的性质列出关于\(k\)的方程若\(A\)是\(B\)与\(C\)的等比中项，则\(A^2=B\timesC\)。因为\(a_{k}\)是\(a_{1}\)与\(a_{2k}\)的等比中项，所以\(a_{k}^{2}=a_{1}a_{2k}\)。将\(a_{1}=4d\)，\(a_{k}=(k+3)d\)，\(a_{2k}=(2k+3)d\)代入到\(a_{k}^{2}=a_{1}a_{2k}\)中可得：\([(k+3)d]^{2}=4d\times(2k+3)d\)由于公差\(d\)不为\(0\)，等式两边同时除以\(d^{2}\)可得：\((k+3)^{2}=4\times(2k+3)\)步骤三：求解关于\(k\)的方程对\((k+3)^{2}=4\times(2k+3)\)展开并化简：\[\begin{align*}k^{2}+6k+9&=8k+12\\k^{2}+6k+9-8k-12&=0\\k^{2}-2k-3&=0\\(k-3)(k+1)&=0\end{align*}\]则\(k-3=0\)或\(k+1=0\)，解得\(k=3\)或\(k=-1\)。因为\(k\)为项数，项数为正整数，所以\(k=-1\)舍去，故\(k=3\)。综上，答案选B。12、篮球运动中，可打乱对方的整体防守部署，压缩防区，给同伴创造最佳的外围投篮或篮下快攻机会的进攻战术是

A.传切

B.突分

C.掩护

D.策应

【答案】：B

【解析】本题考查篮球进攻战术相关知识。选项A分析传切战术是指持球队员传球后，利用起动速度和假动作摆脱防守，向篮下切入接回传球投篮的配合方法。传切战术主要侧重于通过传球和切入的配合来创造投篮机会，但它并不能直接打乱对方整体防守部署并压缩防区，重点在于球员之间的传切配合创造进攻空间，故A选项不符合题意。选项B分析突分战术是指持球队员突破对手后，遇到对方补防或协防时，及时将球传给进攻位置最佳的同伴进行攻击的一种配合方法。当持球队员突破时，会吸引对方多名防守球员的注意力，这样就可以打乱对方的整体防守部署，使得防守球员不得不收缩防守，从而压缩防区，此时就会给同伴创造出最佳的外围投篮或篮下快攻机会，所以B选项符合题意。选项C分析掩护战术是指进攻队员选择正确的位置，运用合理的技术动作，以自己的身体挡住同伴的防守者的移动路线，使同伴借以摆脱防守，获得接球投篮攻击或其他进攻机会的一种配合方法。掩护战术主要是为同伴创造摆脱防守的机会，而不是直接打乱对方整体防守部署和压缩防区，故C选项不符合题意。选项D分析策应战术是指进攻队员背对篮或侧对篮接球，以他为枢纽，与同伴密切配合而形成的一种里应外合的配合方法。策应战术主要是通过内线球员的策应来组织进攻，重点在于内外线的配合，并非是打乱对方整体防守部署和压缩防区，故D选项不符合题意。综上，本题正确答案选B。13、对自己的评价是“诗第一，治印第二，绘画第三，写字第四”的画家是（）。

A.陈师曾

B.吴昌硕

C.黄宾虹

D.齐白石

【答案】：D

【解析】本题主要考查对著名画家自我评价相关知识的了解。选项A，陈师曾是中国近代著名画家，他在绘画、诗文、书法、篆刻等方面都有很高的造诣，但他并没有“诗第一，治印第二，绘画第三，写字第四”这样的自我评价。选项B，吴昌硕是晚清民国时期著名国画家、书法家、篆刻家，他以金石书画著称，在艺术领域有卓越成就，但同样没有该表述。选项C，黄宾虹是中国近现代国画家，擅画山水，为山水画一代宗师，也不存在这样的自我评定。选项D，齐白石对自己的评价是“诗第一，治印第二，绘画第三，写字第四”。所以本题正确答案选D。14、以评价对象自身某一时期的发展水平为参照标准，判断其发展状况教学评价称为（）

A.相对性评价

B.绝对性评价

C.个体差异评价

D.形成性评价

【答案】：C

【解析】本题主要考查不同教学评价类型的概念。下面对各选项进行分析：A选项：相对性评价：相对性评价又称为常模参照性评价，它是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩的优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求。题干中并非以这种与他人相对位置为参照标准，所以A选项不符合题意。B选项：绝对性评价：绝对性评价又称为目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学目标的要求，而不以评定学生之间的差异为目的。这与题干中以自身某一时期发展水平为参照标准不同，所以B选项错误。C选项：个体差异评价：个体差异评价是以评价对象自身某一时期的发展水平为参照标准，判断其发展状况的评价方式。它注重个体自身的纵向比较，能够了解个体在不同阶段的发展变化情况，与题干描述相符，所以C选项正确。D选项：形成性评价：形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。它的主要目的是及时发现学生学习中存在的问题并加以纠正，重点在于过程反馈，并非以自身某一时期发展水平为参照标准，所以D选项不正确。综上，答案选C。15、下列关于贝克特《等待戈多》的说法，错误的一项是（）。

A.《等待戈多》的作者萨缪尔.贝克特是荒诞派戏剧的代表作家，同时又是新小说的重要作家

B.《等待戈多》是贝克特的代表作，也是荒诞派戏剧的经典作品，对世界当代文学产生了广泛的影响。

C.《等待戈多》作为一部巨作，情节丰富生动，运用滑稽的语言描写反映了人物内心的冲突，对周而复始的时间在人物内心中的挣扎描写得淋漓尽致

D.《等待戈多》乃是现代哲学之浓缩，剧本具有广泛的寓意和浓厚的哲学气息

【答案】：C

【解析】本题可根据对《等待戈多》的了解，逐一分析各选项来判断其正误。A选项：萨缪尔·贝克特是荒诞派戏剧的代表作家，同时在新小说领域也有重要地位，该选项表述符合文学常识，说法正确。B选项：《等待戈多》是贝克特的代表作，也是荒诞派戏剧的经典之作，它在世界当代文学中产生了广泛影响，这是被文学界所公认的，该选项说法正确。C选项：《等待戈多》是荒诞派戏剧的典型代表，其特点是情节荒诞、支离破碎，没有明确的开端、发展、高潮和结局，并非是情节丰富生动。所以该项对《等待戈多》情节的描述与实际不符，说法错误。D选项：《等待戈多》蕴含了深刻的哲学思想，它用独特的戏剧形式表达了现代哲学的一些观念，具有广泛的寓意和浓厚的哲学气息，该选项说法正确。综上，答案选C。16、操行评定以教育目的为指导思想，以（）为基本依据。

A.学生守则

B.班级秩序

C.校规

D.班级目标

【答案】：A"

【解析】操行评定是对学生在一定时期内的思想品德等方面的表现进行全面评价。它以教育目的为指导思想，而学生守则是对学生日常行为规范和道德要求的明确规定，集中体现了教育目的对学生行为和品德方面的基本要求，为操行评定提供了具体可操作的基本依据。班级秩序主要侧重于班级内日常活动的有序性，并非操行评定的基本依据。校规是学校整体管理的规章制度，范围较宽泛，不能直接作为操行评定对学生个体评价的基本依据。班级目标是班级发展的方向和期望达成的成果，与操行评定所依据的学生个体行为规范和品德表现关联不大。所以操行评定以学生守则为基本依据，答案选A。"17、非法举办国家教育考试的，由（）宣布考试无效。

A.国务院

B.党中央

C.地方人民政府

D.教育行政部门

【答案】：D

【解析】本题考查的是非法举办国家教育考试时宣布考试无效的主体。根据相关教育法规规定，当出现非法举办国家教育考试的情况，应由教育行政部门来宣布考试无效。教育行政部门负责教育领域的行政管理和监督工作，在处理教育考试相关事务上具有专业性和权威性，能够依据相关法律法规对非法举办考试的行为进行认定和处置，宣布考试无效以维护教育考试的公平、公正和正常秩序。而国务院是我国最高国家行政机关，主要负责国家行政管理的宏观决策和领导工作；党中央是中国共产党的领导核心，主要进行政治领导、思想领导和组织领导；地方人民政府负责本行政区域内的各项行政管理工作，其职责范围较为广泛，但在专门的教育考试管理事务中，宣布非法举办国家教育考试无效这一具体职责通常由教育行政部门承担。所以本题正确答案为D。18、下列句子中划线的熟语运用不正确的一项是（）。

A.到了太平天国时期，两块碑石在战火中损坏惨重，虽幸存残石，也有拓本，但和未损之前已完全无法同日而语了。

B.倘若胸中无物，勉强作文，势必文思滞混，诘屈聱牙；如果胸有成竹，诗兴勃发，那就可以一挥而就，满纸云霞。

C.这位卫冕冠军在男子10米移动靶比赛中的表现也差强人意，因在速射中只打了237环而最终列资格赛最后一名。

D.政府“十大惠民工程”着眼点高，落脚点实，从大处着眼，小处着手，既顺应形势的需要，又紧贴老百姓的心理。

【答案】：C

【解析】本题可根据熟语的含义，结合各选项语境来判断其使用是否正确。选项A“同日而语”指把相同的人或事物放在同一时间比较，放在一起谈论或看待，常用于否定式。在该选项中，描述太平天国时期碑石损坏前后的情况，说明损坏后的残石及拓本和未损之前已不能相提并论，“无法同日而语”的使用符合语境，该选项熟语运用正确。选项B“一挥而就”形容才思敏捷，一动笔就写成，多指写字、写文章、画画快。“胸有成竹”原指画竹子要在心里有一幅竹子的形象，后比喻在做事之前已经拿定主意。此选项中通过对比“胸中无物”和“胸有成竹”两种情况，说明有了充分准备就能快速完成写作，“一挥而就”使用恰当，该选项熟语运用正确。选项C“差强人意”意思是大体上还能使人满意。而该选项描述卫冕冠军在比赛中表现不佳，最终列资格赛最后一名，这与“大体上还能使人满意”的意思相悖，所以“差强人意”在本句中运用不正确。选项D“从大处着眼，小处着手”指从宏观的方面考虑问题，从微观的方面付诸行动。该选项中说政府“十大惠民工程”既顺应形势需要又紧贴老百姓心理，体现了在制定工程时从宏观和微观两方面考虑，“从大处着眼，小处着手”使用合理，该选项熟语运用正确。综上，答案选C。19、在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，契约、个人权利和民主承认的法律的道德阶段属于()。

A.前习俗水平

B.公正水平

C.习俗水平

D.后习俗水平

【答案】：D

【解析】本题主要考查柯尔伯格儿童道德判断发展阶段理论中不同水平所包含的阶段内容。柯尔伯格将儿童道德判断发展阶段划分为前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。前习俗水平包括惩罚与服从定向阶段和相对功利取向阶段；习俗水平包括寻求认可定向阶段（“好孩子”定向阶段）和遵守法规和秩序定向阶段；后习俗水平包括社会契约定向阶段和原则或良心定向阶段。契约、个人权利和民主承认的法律的道德阶段即社会契约定向阶段，此阶段个体认识到法律、社会道德准则仅仅是一种社会契约，是大家商定的，是可以改变的，他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正，但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变。所以该阶段属于后习俗水平。因此，答案选D。20、对同一目的兼具好恶的矛盾心理属于动机斗争的（)

A.双趋冲突

B.双避冲突

C.趋避冲突

D.多重趋避冲突

【答案】：C

【解析】本题可依据不同动机斗争类型的特点，对题目进行分析从而得出正确答案。选项A：双趋冲突双趋冲突是指同时并存两种能满足需要的目标，它们具有同等的吸引力，但只能选择其中之一时所产生的动机冲突。例如，鱼和熊掌不可兼得，在面对既想要鱼又想要熊掌这种两个都有吸引力的目标只能选其一的情况，就属于双趋冲突。而题干描述的是对同一目的兼具好恶的矛盾心理，并非是在两个具有同等吸引力的目标中做选择，所以该选项不符合题意。选项B：双避冲突双避冲突是指同时遇到两个力图回避的威胁性目标，但只能避其一时所产生的冲突。比如前有悬崖，后有追兵，两个目标都是人们想要回避的，但又不得不选择避开其中一个，这就是双避冲突。题干说的是对同一个目标有喜好和厌恶两种相反的情感，并非是在两个都想回避的目标中做选择，因此该选项也不符合。选项C：趋避冲突趋避冲突是指同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同时又不得不回避，从而引起的冲突。这与题干中对同一目的兼具好恶的矛盾心理相契合，比如想吃蛋糕但是又怕胖，蛋糕这一目标既具有想吃的吸引力，又有怕胖的排斥力，这种心理就属于趋避冲突，所以该选项正确。选项D：多重趋避冲突多重趋避冲突是指对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所发生的冲突。例如，选择职业时，一种工作收入高但工作环境差，另一种工作收入低但工作环境好，在多种包含吸引和排斥因素的目标间进行选择，就属于多重趋避冲突。题干强调的是对同一目的的矛盾心理，并非是在多种目标间进行选择，所以该选项不符合。综上，本题正确答案是C。21、心理学上把人表现在对现实的稳定的态度和与之相适应的行为方式上的心理特征称作为（）

A.气质

B.性格

C.个性

D.个性心理特征

【答案】：B

【解析】本题可根据心理学中不同概念的定义来判断正确答案。选项A，气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，也就是我们平时所说的脾气、秉性，它与题目中所描述的“人表现在对现实的稳定的态度和与之相适应的行为方式上的心理特征”不符，所以A选项错误。选项B，性格是指人表现在对现实的稳定的态度和与之相适应的行为方式上的心理特征，符合题目中对该心理特征的描述，所以B选项正确。选项C，个性也称人格，是指一个人区别于他人的，在不同环境中一贯表现出来的，相对稳定的，影响人的外显和内隐行为模式的心理特征的总和，它的概念较为宽泛，并非题目所描述的特定心理特征，所以C选项错误。选项D，个性心理特征是指一个人身上经常地、稳定地表现出来的心理特点，主要包括能力、气质和性格，它是一个综合性的概念，范围大于题目所问的特定心理特征，所以D选项错误。综上，本题正确答案是B。22、以下不属于影响迁移的客观因素的是（）。

A.认知结构

B.媒体

C.教师指导

D.学习材料特性

【答案】：A

【解析】本题是一道关于影响迁移客观因素的选择题。破题点在于明确客观因素的定义，然后分析每个选项是否属于客观因素。选项A：认知结构认知结构是指个体头脑里的知识结构，是个体在过去学习和经验的基础上形成的知识体系和认知模式，它主要取决于个人的思维方式、学习经历、知识储备等个人内在的因素，是主观形成的，并非客观存在的影响迁移的因素。选项B：媒体媒体是信息传播的载体和工具，如书籍、网络、电视等，它们是客观存在的事物，其种类、质量、传播方式等都会对学习迁移产生影响，属于影响迁移的客观因素。选项C：教师指导教师是教学活动中的重要参与者，教师的教学方法、教学经验、指导能力等都是客观存在的因素，教师在教学过程中给予学生的指导会对学生的学习迁移产生影响，所以教师指导属于影响迁移的客观因素。选项D：学习材料特性学习材料的特性包括材料的难度、组织性、逻辑性等，这些都是材料本身所具有的客观属性，不同特性的学习材料对迁移的影响也不同，因此学习材料特性属于影响迁移的客观因素。综上，答案选A。23、乐曲《茉莉花》不论用哪种乐器演奏，我们都能识别出来，这种现象属于（）。

A.知觉的选择性

B.知觉的恒常性

C.知觉的理解性

D.知觉的整体性

【答案】：B

【解析】本题考查知觉的基本特性相关知识，需要准确理解每个特性的含义，并将其与题干中描述的现象进行匹配分析。选项A：知觉的选择性知觉的选择性是指人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性。强调的是在众多刺激物中选择出某些对象进行感知，而题干中并没有涉及从背景中选择对象的内容，所以该选项不符合题意。选项B：知觉的恒常性知觉的恒常性是指在知觉过程中，当知觉的条件在一定范围内发生变化时，人的知觉的映象仍然保持相对不变的特性。在本题中，乐曲《茉莉花》不论用哪种乐器演奏，也就是在演奏条件（乐器）发生变化的情况下，我们依然能够识别出来，这体现了知觉的恒常性，所以该选项符合题意。选项C：知觉的理解性知觉的理解性是指在知觉过程中，人们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使它具有一定的意义。题干中主要强调的是对乐曲的识别不受演奏乐器变化的影响，而不是基于已有知识经验对乐曲进行解释，所以该选项不符合题意。选项D：知觉的整体性知觉的整体性是指知觉的对象是由不同部分和属性组成的，但我们总是把客观事物作为整体来感知，即把客观事物的个别特性综合为整体来反映。题干中并未体现出将乐曲的各个部分综合为整体来感知的内容，所以该选项不符合题意。综上，答案选B。24、应用题的解题策略一般应包括（）

A.提出问题、判明问题性质、选择算法、找寻条件

B.提问、识别、探索、解决

C.判明问题性质、选择算法、找寻条件

D.提出问题、选择算法、找寻条件

【答案】：A

【解析】本题主要考查应用题解题策略所包含的内容。逐一分析各选项：-选项A：提出问题是解决应用题的起始步骤，只有明确了问题所在，才能进一步开展后续的解题工作；判明问题性质有助于确定解题的大致方向和思路，了解问题属于何种类型，如行程问题、工程问题等；选择算法是根据问题性质和已知条件，挑选合适的数学方法来进行计算；找寻条件则是为算法的运用提供具体的数据支撑。这四个步骤构成了一个完整的应用题解题策略流程，所以选项A正确。-选项B：“提问、识别、探索、解决”表述过于笼统，没有明确指出在应用题解题过程中的关键要素和具体步骤，不能准确概括应用题的解题策略，故选项B错误。-选项C：缺少“提出问题”这一关键步骤。没有提出问题，就无法明确解题的目标和方向，整个解题过程就会缺乏针对性，所以选项C不完整，是错误的。-选项D：同样缺少“判明问题性质”这一步骤，不先判明问题性质，就难以准确地选择合适的算法，可能导致解题方法偏差，因此选项D也是不完整的，错误。综上，正确答案是A选项。25、以下属于认知策略的是（）。

A.设置学习目标

B.对材料进行自我提问

C.测验先做简单题目

D.考试时监视自己速度和时间

【答案】：A

【解析】本题可根据认知策略的定义及各选项内容来判断正确答案。认知策略是学习者加工信息的一些方法和技术，其基本功能有两个方面：一是对信息进行有效的加工与整理；二是对信息进行分门别类的系统储存。选项A：设置学习目标是对学习过程的一种认知规划，它涉及到学习者对学习任务的理解、对自身学习能力的评估以及对学习结果的预期等认知活动，属于认知策略。通过设置明确的学习目标，学习者可以更好地组织和安排学习活动，更有针对性地进行学习，提高学习效率。选项B：对材料进行自我提问，这种方式主要侧重于对学习过程的监控和调节，属于元认知策略。元认知策略是指学习者对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，旨在使学习者能够更好地管理和控制自己的学习。对材料自我提问可以帮助学习者及时发现自己在理解材料过程中存在的问题，从而调整学习策略，确保学习的有效性。选项C：测验先做简单题目，这是一种考试时的答题技巧和策略，主要目的是在有限的时间内尽可能多地得分，属于资源管理策略中的时间管理策略。资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，对学生的动机有重要的作用。先做简单题目可以节省时间，避免在难题上花费过多时间而导致后面的简单题目没时间做。选项D：考试时监视自己速度和时间，同样也是一种对考试过程的监控和调节行为，属于元认知策略。通过监视自己的答题速度和时间，学习者可以及时调整答题节奏，合理分配时间，确保能够在规定时间内完成所有题目。综上所述，正确答案是A。26、看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（）

A.强化

B.惩罚

C.逃避条件作用

D.消退

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项所涉及概念的含义，结合题干中描述的行为进行分析判断。选项A：强化强化是指通过给予奖励或消除不愉快刺激等方式，增加行为出现的频率。例如，孩子按时完成作业就给予表扬，孩子之后按时完成作业的行为可能会增加。而题干中描述的看见垃圾绕道走开这一行为，并非是为了增加某种行为出现的频率而进行的操作，所以该行为不属于强化，A选项错误。选项B：惩罚惩罚是指当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激（如体罚、谴责等），以消除或抑制此类反应的过程。比如，孩子打架后被家长批评，之后打架的行为可能会减少。题干中看见垃圾绕道走开的行为并不是因为受到了惩罚，也不是为了消除某种行为，所以不属于惩罚，B选项错误。选项C：逃避条件作用逃避条件作用是指当厌恶刺激出现时，有机体作出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加。题干中，路上的垃圾属于厌恶刺激，看见垃圾后绕道走开，就是个体在厌恶刺激出现时作出的逃避反应，符合逃避条件作用的定义，所以该行为属于逃避条件作用，C选项正确。选项D：消退消退是指有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低。例如，孩子以前哭闹能得到玩具，后来家长不再因为孩子哭闹就给玩具，孩子哭闹的行为就可能逐渐减少。而题干描述的行为与消退的概念不相符，所以不属于消退，D选项错误。综上，答案选C。27、大教室上课，教师借用扩音设备让全体学生清晰感知。这依据的感知规律是()。

A.差异率

B.强度率

C.活动率

D.组合率

【答案】：B

【解析】本题考查感知规律的相关知识。首先分析各选项所代表的感知规律含义：-差异率是指对象和背景的差异影响人们的感知效果，对象和背景差异越大，将对象从背景中区分出来越容易。-强度率是指对被感知的事物，必须达到一定的强度，才能感知得清晰。一般人对雷鸣电闪容易感知，因为它的感知强度很高；而对于昆虫的活动，如对蚂蚁行走的声音就难以觉察。-活动率是指活动的对象比静止的对象容易感知。例如，天上的流星、飞舞的蝴蝶等容易被人们发现。-组合率是指凡是空间上接近、时间上连续、形式上相同、颜色上一致的观察对象容易形成整体而为我们清晰地感知。在本题中，教师借用扩音设备是为了让声音达到一定的强度，使全体学生能够清晰地感知教学内容，这体现的正是强度率。所以答案选B。28、备课的要求不包括（）

A.钻研教材

B.了解学生

C.设计教法

D.批改作业

【答案】：D

【解析】本题主要考查备课要求的相关知识。备课是教学工作的重要环节，对于教学活动的顺利开展和教学质量的提升有着关键作用。选项A，钻研教材是备课的重要内容之一。教师只有深入钻研教材，把握教材的知识体系、重点难点以及教材的编写意图等，才能在教学过程中准确地向学生传授知识，引导学生进行有效的学习。所以钻研教材属于备课的要求。选项B，了解学生也是备课的必要步骤。教师需要了解学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、学习习惯等方面的情况，以便根据学生的实际情况制定合适的教学目标、教学内容和教学方法，使教学更具有针对性和实效性。因此了解学生属于备课的要求。选项C，设计教法同样是备课的重要组成部分。不同的教学内容和学生特点需要采用不同的教学方法，如讲授法、讨论法、演示法等。教师要根据教学目标和学生实际，精心设计教学方法，以提高教学效果。所以设计教法属于备课的要求。选项D，批改作业是教学评价的环节，其主要目的是了解学生对所学知识的掌握情况，发现学生在学习过程中存在的问题，以便教师进行有针对性的辅导和改进教学。它并非备课阶段需要完成的工作，不属于备课的要求。综上所述，本题答案选D。29、思维的最基本过程是（）

A.分类与比较

B.具体化与系统化

C.抽象与概括

D.分析与综合

【答案】：D

【解析】本题考查思维的最基本过程。逐一分析各选项：-选项A：分类与比较是思维过程的重要环节。分类是根据事物的共同特点和不同特点，把事物区分为不同种类；比较是在头脑中确定事物之间的异同点。但它们并非思维的最基本过程。-选项B：具体化与系统化也是思维的重要方面。具体化是将抽象概括出来的一般知识运用到具体对象上；系统化是把各种知识纳入一定的体系中。它们同样不是思维的最基本过程。-选项C：抽象与概括是在分析与综合的基础上进行的。抽象是抽取事物的本质属性，舍弃非本质属性；概括是把抽取出来的本质属性推广到同类事物中去。这一过程也是建立在分析与综合之上的，并非最基本过程。-选项D：分析与综合是思维的最基本过程。分析是在头脑中把事物的整体分解为各个部分、方面或个别特征；综合是在头脑中把事物的各个部分、方面、各种特征结合起来进行考虑的过程。其他的思维过程如比较、分类、抽象、概括、具体化、系统化等都是在分析与综合的基础上派生出来的。综上，本题正确答案是D。30、《大学》里面说到“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”是()。

A.普遍性目标取向

B.行为目标取向

C.生成性目标取向

D.表现性目标取向

【答案】：A

【解析】本题可根据不同目标取向的定义来判断“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”所属的目标取向类型。选项A：普遍性目标取向普遍性目标取向是基于经验、哲学观或伦理观、意识形态或社会政治需要而引出的一般教育宗旨或原则，这些宗旨或原则被直接运用于课程与教学领域，成为课程与教学领域一般性、规范性的指导方针。“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”是一种具有普遍指导意义的教育理念和价值追求，它适用于广泛的教育场景和个人发展，具有普遍性和一般性的特点，符合普遍性目标取向的定义。选项B：行为目标取向行为目标是以具体的、可操作的行为的形式陈述的课程与教学目标，它指明课程与教学过程结束后学生身上所发生的行为变化。而“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”并非具体的、可操作的行为描述，不具有行为目标取向那种明确的行为指向性，所以该选项不符合。选项C：生成性目标取向生成性目标是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的课程与教学目标，它关注的是学习活动的过程，而不是预先规定的目标。“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”是一种预先设定的较为固定的理念和目标，并非在教育过程中自然生成的，因此该选项不正确。选项D：表现性目标取向表现性目标取向是指每一个学生在具体的教育情境中所产生的个性化表现，关注的是学生在活动中表现出来的某种程度上首创性的反应形式，而不是事先规定的结果。“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”是一种较为统一和明确的要求，并非强调学生的个性化表现，所以该选项也不符合。综上，答案选A。31、为了体现义务教育数学课程的整体性，统筹考虑九年的课程内容。同时，根据学生发展的生理和心理特征，将九年的学习时间划分为（）个学段。

A.一

B.二

C.三

D.四

【答案】：C"

【解析】本题主要考查义务教育数学课程学段的划分相关内容。为体现义务教育数学课程的整体性，会统筹考虑九年的课程内容，同时依据学生发展的生理和心理特征对九年学习时间进行学段划分。答案选C，因为义务教育数学课程将九年的学习时间划分为三个学段，而非一、二或四个学段，所以A、B、D选项错误。"32、教师职业道德最基本、最主要的功能是（）。

A.调节功能

B.修养功能

C.促进功能

D.认识功能

【答案】：A"

【解析】该题正确答案是A选项。教师职业道德具有多种功能，其中调节功能是最基本、最主要的功能。调节功能能够帮助教师正确处理各种人际关系，调节教师职业活动中的行为，使教师的职业行为符合教育教学活动的要求和社会道德规范，确保教育活动的顺利进行。而修养功能主要侧重于对教师自身品德修养的提升；促进功能强调对教育事业发展等方面的推动作用；认识功能主要是让教师对职业行为准则等有正确的认识。因此，本题选A。"33、教育发展水平的最终决定性因素是（）。

A.政治制度

B.经济基础

C.生产力

D.生产关系

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项涉及概念与教育发展水平的关系来逐一分析，进而得出教育发展水平的最终决定性因素。选项A：政治制度政治制度对教育发展有着重要的影响，它决定着教育的领导权、受教育的权利以及教育目的等。例如，不同政治制度下的教育体系会体现出不同的政治倾向和价值观。但政治制度并不是教育发展水平的最终决定性因素，它是由更基础的因素所制约的。所以选项A不符合题意。选项B：经济基础经济基础是社会一定发展阶段上的生产关系的总和。经济基础对教育发展有重要作用，它为教育提供了物质基础和资源支持，能够影响教育的规模、速度和质量等方面。然而，经济基础本身也是由生产力的发展水平所决定的。所以经济基础不是教育发展水平的最终决定性因素，选项B不正确。选项C：生产力生产力发展水平决定了教育发展的规模和速度、教育的结构和人才培养规格、教育的内容和手段等。生产力的发展为教育提供了必要的物质条件和技术支持，推动着教育不断进步和发展。例如，随着生产力水平的提高，教育从最初的简单形式逐渐发展成为复杂多样的现代教育体系。因此，生产力是教育发展水平的最终决定性因素，选项C正确。选项D：生产关系生产关系是人们在物质资料的生产过程中形成的社会关系，它对教育也有一定的影响，比如在不同的生产关系下，教育的性质和目的会有所不同。但生产关系同样是由生产力所决定的，它不是教育发展水平的最终决定因素。所以选项D不符合要求。综上，本题答案选C。34、最早提出归因理论的是（）。

A.海德

B.麦克里兰

C.阿特金森

D.维纳

【答案】：A

【解析】这道题考查的是归因理论的提出者。选项A，海德是最早提出归因理论的学者，他认为人们会试图对他人或自己的行为原因进行推断和解释，其理论为后续归因相关研究奠定了基础，该选项正确。选项B，麦克里兰主要提出了成就动机理论，强调成就需求对个体行为的影响，并非归因理论的提出者，所以该选项错误。选项C，阿特金森在麦克里兰理论的基础上进一步发展了成就动机理论，提出了期望-价值理论，并非归因理论的提出者，因此该选项错误。选项D，维纳对归因理论进行了发展和完善，他提出了三维度六因素的归因模型，但不是最早提出归因理论的人，所以该选项错误。综上，本题正确答案是A。35、下列有关语文课程评价的表述，错误的一项是（）。

A.语文课程评价的根本目的是了解学生语文学习的基本状况

B.语文课程评价的主体有教师、学生、家长、社区、专业人员等

C.语文课程评价形式有定性评价与定量评价，形成性评价与终结性评价

D.语文课程设计要注重可行性和有效性，防止片面追求形式

【答案】：A

【解析】本题可根据语文课程评价的相关知识，对各选项进行逐一分析。选项A语文课程评价的根本目的是促进学生学习，改善教师教学，而不仅仅是了解学生语文学习的基本状况。了解学生学习的基本状况只是评价的一个方面，并非根本目的。所以选项A表述错误。选项B语文课程评价的主体具有多元化的特点，包括教师、学生、家长、社区、专业人员等。不同的评价主体可以从不同的角度对学生的语文学习情况进行评价，使得评价结果更加全面、客观。因此选项B表述正确。选项C语文课程评价形式丰富多样，其中包括定性评价与定量评价，形成性评价与终结性评价。定性评价主要是对学生的学习表现、态度等进行描述和分析；定量评价则是通过具体的数据来衡量学生的学习成果。形成性评价侧重于在学习过程中对学生的学习情况进行及时反馈和指导；终结性评价则是在学习结束后对学生的学习结果进行评价。所以选项C表述正确。选项D语文课程设计注重可行性和有效性，防止片面追求形式，这是确保课程能够达到预期目标，真正促进学生语文素养提升的重要原则。只有注重实效，才能使课程设计更贴合学生的实际需求，提高教学质量。因此选项D表述正确。综上，表述错误的一项是A。36、人的发展是指人的（）的发展。

A.身体和心理

B.智力

C.个性

D.社会性

【答案】：A

【解析】本题主要考查人的发展的内涵。人的发展是一个综合性的概念。选项A，人的发展包括身体和心理两个方面。身体的发展涵盖了机体的正常发育和体质的增强，例如身高、体重的增长，身体各器官功能的完善等；心理的发展则包含认知、情感、意志等多方面的发展，如思维能力的提升、情绪的稳定等。身体和心理的发展相互影响、相辅相成，共同构成了人的发展的整体内容，所以选项A正确。选项B，智力只是人心理发展的一部分内容，虽然智力发展在人的发展中很重要，但不能代表整个人的发展，它过于片面，故选项B错误。选项C，个性是指一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质。个性发展是人的发展的一个方面，但并非人的发展的全部，不足以涵盖人的全面发展，所以选项C错误。选项D，社会性是个体在与社会环境交互作用的过程中，逐渐掌握社会规范、形成社会技能、学习社会角色，获得在社会生活中进行正常活动的必要条件的过程。社会性发展也是人的发展的一部分内容，不能等同于人的发展，因此选项D错误。综上，本题正确答案为A。37、关于教师劳动的社会价值和个人价值的关系，下列说法正确的是（）

A.教师劳动的个人价值与社会价值是对立矛盾的

B.教师只有以自身的毁灭才能给他人带来光明

C.教师劳动的社会价值主要取决于他的个人价值

D.教师劳动的个人价值的大小主要取决于他对社会的贡献

【答案】：D

【解析】本题可对每个选项逐一进行分析，以判断其关于教师劳动的社会价值和个人价值关系的表述是否正确。选项A：教师劳动的个人价值与社会价值是对立矛盾的教师劳动的个人价值和社会价值并不是对立矛盾的关系。教师在为社会培养人才、推动社会发展（实现社会价值）的过程中，自身也会获得职业成就感、专业成长、社会认可等回报（实现个人价值）。二者相互依存、相互促进，具有内在的统一性，并非对立矛盾。所以该选项错误。选项B：教师只有以自身的毁灭才能给他人带来光明这种表述过于极端和片面。教师通过自身的知识传授、品德引导等方式帮助学生成长和发展，在这个过程中，教师自身的能力和素养也能不断提升，并非以“自身毁灭”为代价来照亮他人。教师和学生可以在教育活动中实现共同成长，因此该选项错误。选项C：教师劳动的社会价值主要取决于他的个人价值教师劳动的社会价值主要体现在对社会的贡献上，如培养适应社会发展需要的人才、推动社会文化传承和创新等。而个人价值主要是教师个人在教育工作中获得的满足感、成就感等。教师劳动的社会价值取决于其对社会的贡献程度，而不是主要取决于个人价值。所以该选项错误。选项D：教师劳动的个人价值的大小主要取决于他对社会的贡献教师对社会的贡献越大，意味着他培养出更多优秀的学生，为社会发展做出了更多积极贡献。在这个过程中，教师往往会获得更多的社会认可、职业荣誉以及内心的满足感，其个人价值也得以更大程度的实现。所以教师劳动的个人价值大小主要取决于他对社会的贡献，该选项正确。综上，答案选D。38、学习策略是学习者制订的学习计划，由（）构成。

A.意识和能力

B.规则和技能

C.经验和方法

D.认知策略

【答案】：B

【解析】本题主要考查学习策略的构成要素。学习策略是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制订的有关学习过程的复杂方案，它由规则和技能构成。选项A，意识和能力并非学习策略的构成要素，意识更多地体现为一种主观的认知状态，能力则是完成某项任务的综合素质，它们与学习策略的组成没有直接关联。选项B，规则是学习过程中需要遵循的准则和规范，技能则是在学习过程中运用的具体能力和技巧，规则和技能共同构成了学习策略，该项正确。选项C，经验和方法虽然对学习有帮助，但它们不能等同于学习策略的构成部分，经验是在学习过程中积累的，方法是解决问题的手段，它们比学习策略的范畴更宽泛。选项D，认知策略只是学习策略的一种类型，而不是学习策略的构成要素，学习策略包含认知策略、元认知策略和资源管理策略等多种类型。综上，本题的正确答案是B。39、关于某公司职员的工作状况进行如下三个描述：“该公司所有职员都恪尽职守”，“该公司职员并不都恪尽职守”，“文茜女士恪尽职守”，其中有两个描述是假的。

A.文茜女士未恪尽职守

B.该公司所有职员都不恪尽职

C.该公司有些职员不恪尽职守

D.该公司所有职员都恪尽职守

【答案】：B

【解析】这是一道关于真假推理的逻辑选择题。解题的关键在于分析题干中各描述之间的逻辑关系，利用矛盾关系和真假限定来推导结论。题干信息分析-“该公司所有职员都恪尽职守”表明全体职员都认真履行职责。-“该公司职员并不都恪尽职守”意思是存在部分职员没有恪尽职守，其等价于“该公司有的职员不恪尽职守”。-“文茜女士恪尽职守”是关于特定个体的情况描述。推理过程1.“该公司所有职员都恪尽职守”和“该公司有的职员不恪尽职守”是矛盾关系。根据矛盾关系的特点，这两者必定一真一假。2.因为题干中明确有两个描述是假的，而这对矛盾关系中已经有一真一假，所以“文茜女士恪尽职守”必然是假的，即文茜女士未恪尽职守。3.文茜女士未恪尽职守就说明“该公司有的职员不恪尽职守”，所以“该公司所有职员都恪尽职守”是假的。4.综上，“该公司有的职员不恪尽职守”为真，“该公司所有职员都恪尽职守”和“文茜女士恪尽职守”为假。选项分析-A选项“文茜女士未恪尽职守”，由前面推理可知该选项正确。-B选项“该公司所有职员都不恪尽职守”，题干仅能推出有部分职员不恪尽职守，无法得出所有职员都不恪尽职守，该选项错误。-C选项“该公司有些职员不恪尽职守”，与前面推理结论一致，该选项正确。-D选项“该公司所有职员都恪尽职守”，与推理得出的此描述为假相悖，该选项错误。本题要求选择错误的选项，所以应该选B。40、()是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。

A.劳动技术教育

B.劳动教育

C.社会公益劳动

D.美育

【答案】：A

【解析】本题考查教育类型的定义。首先分析各选项：-选项A：劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育，与题目描述相符。-选项B：劳动教育是使学生树立正确的劳动观点和劳动态度，热爱劳动和劳动人民，养成劳动习惯的教育，它更侧重于培养劳动观念和态度，并非重点强调劳动技术知识和技能的掌握，故该选项不符合题意。-选项C：社会公益劳动是一种直接服务于社会公益事业的无偿的义务劳动，它是劳动教育的一种具体实践形式，而非题干所描述的定义，所以该选项不正确。-选项D：美育即审美教育，是培养学生正确的审美观点以及感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育，与题目中关于劳动技术知识和技能培养的描述不相关，该选项错误。综上，正确答案是A。41、依法治国的法律前提是（）

A.有法可依

B.有法必依

C.执法必严

D.违法必究

【答案】：A

【解析】本题可根据依法治国各个环节的含义来判断正确答案。依法治国是党领导人民治理国家的基本方略，其基本要求包括有法可依、有法必依、执法必严、违法必究。有法可依，就是要求国家社会生活的各个方面，都有法律作依据，这是依法治国的法律前提。只有建立完备的法律体系，才能为依法治国提供基础和依据。所以选项A正确。有法必依，是指一切国家机关、政党、社会团体、企事业单位、公民都必须依法办事，严格遵守法律，这是依法治国的中心环节。执法必严，要求执法机关和执法人员严格依照法律规定办事，严肃执法，这是依法治国的关键。违法必究，指的是对一切违法犯罪行为都要遵照“以事实为依据，以法律为准绳”的原则，给予惩处，这是依法治国的有力保障。所以选项B、C、D均不符合题意。综上，本题正确答案选A。42、（）开创了元明清写意人物画的先河。

A.梁楷

B.李公麟

C.赵孟頫

D.公望

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项中人物的艺术风格和成就来判断谁开创了元明清写意人物画的先河。选项A：梁楷梁楷是南宋时期的画家，他发展了水墨写意人物画，其减笔画以逸笔渗入院体画，开启了写意人物画的新局面，开创了元明清写意人物画的先河，因此该选项正确。选项B：李公麟李公麟是北宋著名画家，他擅长人物、鞍马和佛像画，其绘画风格以白描著称，注重线条的运用和表现，强调形神兼备，并非写意人物画风格，所以该选项错误。选项C：赵孟頫赵孟頫是元代初期很有影响的书画家，他主张“以云山为师作画贵有古意”和“书画同源”，其绘画题材广泛，风格多样，对山水画、花鸟画等均有重要贡献，但并非开创写意人物画先河之人，因此该选项错误。选项D：公望（推测应为黄公望）黄公望是元代画家，擅画山水，为“元四家”之首，其山水画风格对后世影响深远，并非写意人物画领域的开创者，所以该选项错误。综上，本题正确答案选A。43、微课在中小学教学中应用越来越广泛，下列对微课说法错误的是（）。

A.微课选题一般以教学重点、难点为主

B.微课在课前、课中、课后都可以使用

C.微课主要用于学生的自主学习

D.每节课只需要制作一个微课

【答案】：D

【解析】本题可对各选项逐一分析来判断说法是否正确。A选项：微课是以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。所以微课选题一般以教学重点、难点为主，该选项说法正确。B选项：在课前，微课可以作为预习资料帮助学生了解课程内容；课中，教师可利用微课辅助讲解，加深学生对知识的理解；课后，学生可通过微课进行复习巩固。因此，微课在课前、课中、课后都可以使用，该选项说法正确。C选项：微课具有短小精悍、主题突出、可反复观看等特点，学生能够根据自己的学习进度和需求自主选择学习内容和学习时间，所以微课主要用于学生的自主学习，该选项说法正确。D选项：每节课的教学内容可能包含多个重点、难点，为了更全面、细致地讲解知识，可能需要制作多个不同主题的微课来满足教学和学生学习的需求，而不是每节课只需要制作一个微课，该选项说法错误。综上，本题答案选D。44、学生在掌握了“萝卜”、“白菜”、“茄子”等概念之后，再学习“蔬菜”这一概念。这种学习属于________。

A.上位学习

B.下位学习

C.同位学习

D.并列结合学习

【答案】：A

【解析】本题可根据不同学习类型的定义来判断该学习属于哪种类型。选项A：上位学习上位学习也叫总括学习，是指在认知结构中原有的几个观念的基础上学习一个包容性程度更高的命题，即原有的观念是从属观念，而新学习的观念是总括性观念。在本题中，“萝卜白菜茄子”等属于具体的蔬菜种类，它们是从属观念，而“蔬菜”是一个包容性更强的概念，是总括性观念。学生先掌握了“萝卜白菜茄子”等概念，再学习“蔬菜”这一概念，符合上位学习的定义，所以选项A正确。选项B：下位学习下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包含程度较低的新概念或命题归属到认知结构中已有的、概括程度或包含程度更高的适当概念或命题之下的学习，从而获得新概念或新命题的意义。本题是从具体的蔬菜种类到“蔬菜”这个更宽泛概念的学习，并非从宽泛概念到具体概念，不符合下位学习的特征，所以选项B错误。选项C：同位学习并不存在“同位学习”这一标准的学习类型表述，所以选项C错误。选项D：并列结合学习并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。一般而言，并列结合学习比较困难，必须认真比较新旧知识的联系与区别才能掌握。而本题中“萝卜白菜茄子”和“蔬菜”是有类属关系的，不属于并列结合学习，所以选项D错误。综上，本题答案选A。45、如果学校侵犯了教师的合法权益,受理教师申诉的机关是（）

A.当地人民政府

B.当地人民法院

C.当地人民检察院

D.主管学校的教育行政部门

【答案】：D

【解析】本题考查受理教师申诉的机关。选项A：当地人民政府当地人民政府主要负责本行政区域内的行政管理、经济发展、社会事务等宏观层面的工作，其职权范围广泛，但并非专门受理教师申诉的机关，通常不直接处理学校侵犯教师合法权益这类具体事务，所以选项A错误。选项B：当地人民法院当地人民法院是国家的审判机关，主要负责审理各类案件，解决民事、刑事、行政等方面的纠纷。教师申诉一般是在教育行政领域内的问题反映，并非直接进入司法审判程序，所以当地人民法院不是受理教师申诉的机关，选项B错误。选项C：当地人民检察院当地人民检察院是国家的法律监督机关，主要行使检察权，对国家机关及其工作人员的违法行为进行监督，对犯罪行为提起公诉等。它并不直接处理学校侵犯教师合法权益的申诉事宜，所以选项C错误。选项D：主管学校的教育行政部门教育行政部门负责对学校的教育教学活动进行管理和监督，与学校和教师存在着直接的行政隶属关系。当学校侵犯教师合法权益时，教师可以向主管学校的教育行政部门提出申诉，该部门有职责和能力对申诉事项进行调查、处理，以维护教师的合法权益，故选项D正确。综上，答案选D。46、体育与健康课程实施的主要途径是（）

A.体育与健康课

B.课外体育锻炼

C.体育竞赛活动

D.体育社团活动

【答案】：A"

【解析】体育与健康课程实施的主要途径是体育与健康课。体育与健康课是学校体育工作的中心环节，是体育教师有计划、有组织地向学生传授体育知识、技能和健康知识，培养学生体育素养和健康意识的重要载体，它在帮助学生掌握体育与健康的基本知识、技能和方法，促进学生身体和心理健康，培养学生体育品德和社会适应能力等方面起着核心作用。而课外体育锻炼是体育与健康课程实施的辅助途径，它能进一步巩固课堂所学知识和技能，但并非主要途径；体育竞赛活动侧重于展示体育成果、激发学生竞争意识和团队合作精神，是体育教育的一种补充形式；体育社团活动则是学生基于共同兴趣自主参与的体育活动，对丰富学生课余生活、发展学生个性有重要意义，但都不能替代体育与健康课在课程实施中的主要地位。所以本题答案选A。"47、下列关于文学常识的表述，错误的是（）。

A.“四书”是指《大学》《中庸》《论语》《孟子》

B.高适、岑参是盛唐边塞诗人的代表人物，他们的诗作以描述边塞风光、反映将士戍边生活为主，诗风雄浑、豪迈

C.《雨巷》是诗人戴舒望最著名的作品之一，他也被称誉为“雨巷诗人”

D.《呐喊》《彷徨》是鲁迅的散文集，《华盖集》是其杂文集

【答案】：D

【解析】本题可根据文学常识逐一分析各选项。A选项：“四书”的确是指《大学》《中庸》《论语》《孟子》，该表述正确。B选项：高适和岑参是盛唐边塞诗人的代表人物，他们的诗作常常描绘边塞的壮丽风光，反映将士们戍边的生活，诗风雄浑、豪迈，此表述无误。C选项：《雨巷》是戴望舒最著名的作品之一，他也因此被称誉为“雨巷诗人”，该说法正确。D选项：《呐喊》《彷徨》是鲁迅的小说集，并非散文集，《华盖集》是其杂文集，所以该项关于《呐喊》《彷徨》的表述错误。综上，答案选D。48、教师要言传身教，不断提高自己的专业水平和思想修养，这是贯彻______的基本要求。

A.科学性与思想性统一原则

B.直观性原则

C.启发性原则

D.因材施教原则

【答案】：A

【解析】本题主要考查教学原则的相关知识，解题关键在于理解各选项教学原则的内涵，并判断哪个原则符合“教师言传身教，提高专业水平和思想修养”这一要求。选项A：科学性与思想性统一原则科学性与思想性统一原则是指教学要以马克思主义为指导，授予学生科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确的价值观与世界观教育。教师言传身教，不断提高自己的专业水平（体现科学性）和思想修养（体现思想性），在教学过程中既能传授科学知识，又能对学生进行思想教育，这是贯彻科学性与思想性统一原则的基本要求，所以该选项正确。选项B：直观性原则直观性原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。此原则强调的是通过直观手段帮助学生理解知识，与教师提高自身专业水平和思想修养并无直接关联，因此该选项错误。选项C：启发性原则启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。该原则侧重于激发学生的学习主动性和思维能力，与题干中教师自身专业水平和思想修养的提高不相关，所以该选项错误。选项D：因材施教原则因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。此原则关注的是根据学生的不同特点进行教学，而非教师自身素养的提升，因此该选项错误。综上，答案选A。49、下列叙述正确的是（）。

A.海南人说：我们这里纬度低，太阳高度角大，太阳辐射最强

B.黑龙江人说：我们这里夏季的白昼时间最长，太阳辐射最强

C.西藏人说：我们这里海拔高，空气稀薄，太阳辐射最强

D.新疆人说：我们这里气候干燥，云雨少，晴天多，太阳辐射最强

【答案】：C

【解析】本题可根据影响太阳辐射强度的因素，对各选项逐一分析。选项A：太阳辐射强度受到多种因素的影响，虽然海南纬度低，太阳高度角大，但海南降水丰富，云层较厚，大气对太阳辐射的削弱作用强，所以太阳辐射并非最强，该选项错误。选项B：黑龙江夏季白昼时间长，但纬度较高，太阳高度角相对较小，且夏季降水较多，云量较大，对太阳辐射的削弱作用明显，因此太阳辐射不是最强，该选项错误。选项C：西藏地区海拔高，空气稀薄，大气对太阳辐射的削弱作用弱，到达地面的太阳辐射多，所以太阳辐射最强，该选项正确。选项D：新疆气候干燥，云雨少，晴天多，这使得太阳辐射在大气中被削弱的较少，但新疆海拔相对西藏较低，空气密度相对较大，且纬度比西藏高，太阳高度角相对较小，所以整体太阳辐射强度不如西藏，该选项错误。综上，本题正确答案是C选项。50、精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事是（）的特点。

A.多血质

B.胆汁质

C.黏液质

D.抑郁质

【答案】：B

【解析】本题主要考查气质类型特点的相关知识，需要根据各选项所对应的气质类型的特点来判断符合题干描述的答案。选项A多血质的人活泼好动、反应迅速、