新学期教师培训会校长讲话：如何把“分内事”做得有依有据

新学期教师培训会，校长讲话：如何把“分内事”做得有依有据各位老师：新学期的序幕刚刚拉开，今天我们聚在这里开展培训，不只是为了梳理几个教育案例、学习几部规章制度。我更想借着“依法执教”这个话题，和大家一起慢下来、沉下心思考：当下的校园里，我们作为孩子们成长路上的引路人，该如何把“分内事”做得有依有据，又不失教育的温情？该如何在“合法合规”的框架里，始终守住那份“为孩子好”的教育初心？其实今天我们真正要聊的，说到底就两个字——“分寸感”。这份分寸感，决定了我们是只懂“按章执教”的“执行者”，还是能兼顾“教书”与“育人”的“守护者”；决定了我们是怕触红线而“画地为牢、不敢作为”，还是明辨边界后“善用方法、主动担当”。接下来，我想从三个层面，和大家分享我对“依法执教的尺度与温度”的理解。一、依法执教不是“不敢管、不敢教”，而是“有章法、有底气”地履职最近常听到老师们感慨：“现在的孩子越来越难管了”“以前轻轻批评两句没问题，现在说重一点就可能被家长质疑”“有时候觉得老师不像教育者，倒像小心翼翼的‘服务员’”。说实话，这些感受我完全理解。但今天想和大家换个角度看：依法执教从不是要捆住我们的双手，而是给我们划清了清晰的边界，让我们能在规则之内更安心、更有底气地做教育。我们真正怕的，从不是“守规矩”本身，而是摸不清边界的“莫名踩雷”；是一片真心付出，却因方式不当引发争议的委屈；是想帮孩子改正问题，却因没找对方法反而“好心办坏事”。所以在这样的教育环境下，我们要做好两件事，为自己的教育行为“筑好防线、备好支撑”：第一，把“底线规则”刻在心里，清楚“什么绝不能做”《教师法》《未成年人保护法》《教师职业道德规范》这些核心法规，不是摆在案头的“摆设”，而是我们日常工作的“指南针”。比如：课堂上绝不能说侮辱学生人格的话，哪怕是“激将”也不行；学生的成绩、家庭住址、健康状况等隐私信息，绝不能随意公开；变相体罚更要坚决杜绝——像无意义的重复罚抄、超出学生承受范围的罚站、当众贬低羞辱等行为，既伤孩子自尊，也触碰了法律底线。这些“不能做的事”，是教育的红线，也是我们的“安全线”。别等问题发生了才去翻条文，只有提前把边界刻在心里，才能避免把“善意的教育”变成“被动的风险”。第二，用“规范流程”支撑教育，学会“怎么科学去做”依法执教不是“冷冰冰地说‘不’”，而是“有章法地回应问题”。遇到情况时，善用制度为教育行为“保驾护航”，既能保护学生，也能让我们的工作更有说服力。举两个常见的例子：遇到学生考试舞弊，与其当众指责“你人品有问题”，不如按流程来：先单独约谈了解情况，再联合班主任核实细节，接着同步家长说明情况，最后形成书面反馈明确改进方向——这样既维护了学生的尊严，也避免了家长的误解反弹；面对家长质疑“作业量太大”，与其反驳“是你孩子基础差”，不如组织一场小型作业说明会：公开作业设计的逻辑（比如如何衔接课堂知识点）、分层安排（比如针对不同基础学生的差异化作业），让家长清楚“作业为何这样留”——有理有据的沟通，远比情绪化的争执更有效。这才是真正的“法律意识”：不是回避问题，而是用更专业、更有序的方式解决问题。二、教育的温度，藏在“看得见细节”里很多时候，校园里的矛盾不是因为“教师违法违纪”，而是源于一些“小疏忽、小粗糙、小失温”——我们没犯大错，但在细微处少了点用心：给学生的课堂评价，用了“你怎么总跟不上”的否定语，而非“我们再试试这个方法”的建议语；对家里遭遇变故的学生，没察觉到他突然沉默的情绪变化，少了一句主动的关心；设计教学方案时，只考虑了大多数学生的节奏，忽略了少数“慢半拍”孩子的接受能力……教育的温度，从不是靠“反复讲育人理念”堆出来的，而是藏在每一个“看见孩子、尊重孩子”的细节里。这里想和大家分享一个我们学校的真实故事：五年级有位语文老师，她班上有个男孩特别调皮，写作文总爱天马行空，常常偏离题目要求。之前几位老师给的评语都是“离题了，要围绕中心写”“跑偏了，下次注意”，孩子慢慢也没了写作文的兴趣。但这位老师换了种方式，她在评语里写：“你的文字里藏着特别棒的想象力，老师能感受到你想表达的独特想法！要是我们再试着把思路理得更清晰些，让大家更容易读懂你的故事，会不会更棒？”没想到当天晚上，这个孩子就写了一篇《我想让作文变成魔法书》的短文，偷偷塞给老师，里面写着“老师，我想当个会讲故事的人，以后我的作文能让您多看几眼吗？”你看，这就是教育的温度——它不是无原则的“宽容”，也不是放任不管的“纵容”，而是用温柔又坚定的方式，接住孩子的小缺点，托起他们还没长成的梦想。一句评语的改变，就能让一个孩子重新爱上写作，这就是细节里的温度能带来的力量。三、以“尺度”立界，以“温度”赋能——做刚柔并济的教育者老师们，教育从来不是“非刚即柔”的选择：少了“尺度”的教育，会失去边界，变成没有原则的纵容；少了“温度”的教育，会只剩冰冷的规则，没了育人的初心。“尺度”是我们的“底气”——它让我们知道哪些事能做、哪些事不能做，让我们在面对复杂问题时，有章可循、有法可依，不慌不乱；“温度”是我们的“初心”——它让我们在守好边界的同时，不忘“孩子是人，不是待纠正的问题”，用理解和尊重，帮孩子长成更好的自己。新学期的铃声已经响起，我们面前的每一个孩子，都是带着期待与困惑的小生命：他们需要“尺度”的守护，来明白规则的意义；更需要“温度”的