《钢铁是怎样炼成的》整本书阅读说课稿

(一)作品分析全书讲述了主人公保尔·柯察金在革命烈火中锤炼经历，介绍(二)单元分析从教材来看《钢铁是怎样炼成的》被选入统编教材八年级下册第《三)学村备粉通过六、七年级的学习，学生已掌握小说阅读的基本方法。能通阅读《钢铁是怎样炼成的》这部小说，需要梳理保尔成长过程中二。顾该属统1.通过文本摘抄、制作回忆录和文物展示卡等方式，学2.通过绘制思维导图、档案册、为展厅命名等活动，梳理小说情3.通过模拟表演、时空访谈对话保尔等活动，全面感受保尔人物设计意图：2022年版新课标提出的学习任务群，为我们提出了一2.设计框架为了更好地进行阅读教学，寒假时我们已给学生布置了以下阅读识保尔(一)导读课(1课时)故事梗概等)2.经典撷取(保尔的爱好、保尔的爱情)3.曲径通幽(摘抄法、做笔记法)(二)推进课(3课时) 成长档案馆”展厅中的“保尔档案册”,要求选定一个阅读聚焦点，(1)以保尔成长的时间轴为聚焦点绘制“档案册”,从辍学到(2)以保尔生命中三个重要的女性形象为聚焦点绘制“档案册”,(3)以保尔生命中给予他帮助或磨难的人物为聚焦点绘制“档(4)以保尔的活动轨迹为线索梳理情节，以保尔与书的结缘为线索梳理成长，以奏响手风琴的场景为线索梳理情感变化。设计意图：学生借助四维图的方式，理清保尔的成长经历；让学生阅读有抓手任务二：展厅命名与宣传，多元布置档案馆创设情境，成长纪念馆的主体已经成型，但是我们需要让展厅更加完善，请同学们根据本组设计的档案册，丰富展厅的展出细节。1.确定该展厅的主题并拟写厅名：2.撰写展厅介绍；3.为展厅制作宣传海报。小提示①所选择的人物、背景、配色等，都应遵守一致性原则，择，应与其他构图要素(如人物活动)保持统一，最好能根据该厅的内容进行设计。设计意图：创设情境，让学生确定展示的主题并拟写厅名，绘制海报，这不仅是情节梳理的深化，还将书本的知识，活动由表层不断任务三：开展设计竞标会，组间分享促提升设计意图：学习成果展示有利于学生熟悉自己节选的情节外，做到读片段名著到读整篇整本的名著。第二课时核心任务：筹建风云影视厅，感受钢铁战士情任务一：选点精读逃生史，摘抄制作回忆录(根据学习任务制作保尔四次“死里逃生”回忆录，并且精读保尔与疾病相关语录，摘抄下来。)任务二：沉浸体验进经典，时空穿越启访谈风云影视厅中，计划开设机浸式体验馆，沉漫式体验馆，将以表演的形式，再现书中场景，让游客能“穿越”到书本当中，站在旁观者的角度，感受书中人物的言行，进而自主领悟出人物的精神风貌。1.在回忆录中，我们已理清了保尔“四次死里逃生”和疾病中呈现出来的态度和精神，现请同学们以这两部分情节为依据，分组选择你印象最深刻的片段，进行剧本创写和剧情演绎。2.为让游客有更好的沉浸式体验，决定安排同学扮演保尔，游客可以随时对保尔进行采访。要求：①小组合作，拟写采访提纲；②根据小说内容，为扮演者提前预设好答案，方便扮演者回答游设计意图：此环节有两个子任务，再现书中情节，让学生穿越到书本中，以旁观者的方式感受书中的人物言行，进而领悟人物的精神第三课时核心任务：筹建恋爱文物厅，感受铁汉柔情意任务一：小组合作梳恋情，摘抄认识爱情观(三)提升课(2课时)2.以小组为单位，围绕保尔身上体现出来的精神品质，自选一个设计意图：在班级开展超级演说家主题演讲活动，学生通过撰写设计意图：此环节，让学生在任务中获取美好的审美体验，进行).签于错题。兴能为光首先是现实的需要，课堂任务设计不是为了情境而情境，而《义务教育语文课程标准(2022年版)》“从学生语文生活实际出发。创设学习情境，设计学习任务，促进学生自主合作、探究学习。读整本书注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品味。”(1)日常生活情境(2)文学体验情境以写信、撰写演讲稿为载体，需要学生重温书信与演讲词的写作(3)跨学科学习情境融合艺术学科，在表演与观看的过程中，置身书中场景整本书阅读要在“整”字上下功夫，以核心任务为主线，学习目标层层递进，既体现了课程任务的质量型和数量型，也让名著阅读落到了实处，从整体出发，层层深入、层层推进，在此过程中学生的思维也得到了提升。4.学为中心，活动为先贯彻落实“把课堂还给学生”,以学生为主体，由学生来谈见解，说感悟。教师起引导作用，确保课堂是围绕着这本书的核心思想，是有方向、重点和梯度的。同时，每个小组成果展示的角度不同，但都围绕着这本书的核心思想，既把课堂还给学生，又把方向给予学生。1.学生在课前做了很多准备工作，确定主题，精读原文，筛选整合，绘制成长“档案册”、确定展厅主题并为展厅制作宣传海报、摘抄制作回忆录、课本剧表演、时空穿越启访谈等活动，培养了学生各方面的能力。2.设计的内容较多，容量过大，