Unit 3 My father is a writer Lesson 17（教学设计）-2023-2024学年人教精通版英语五年级上册

Unit3MyfatherisawriterLesson17（教学设计）-2023-2024学年人教精通版英语五年级上册主备人备课成员设计思路本节课以“Unit3MyfatherisawriterLesson17”为主题，结合人教精通版英语五年级上册教材，通过情境创设、任务驱动和合作学习等方式，引导学生掌握本节课的重点词汇和句型，提高学生的口语表达能力和阅读理解能力。同时，注重培养学生的文化意识和跨文化交际能力，激发学生对英语学习的兴趣。核心素养目标培养学生对英语学科的兴趣和好奇心，提升学生的语言运用能力，特别是听说能力。通过本节课的学习，学生能够运用所学词汇和句型描述人物职业，提高跨文化意识，增强对家庭和社会角色的理解，同时锻炼学生的自主学习能力和团队合作精神。教学难点与重点1.教学重点：

-词汇：重点词汇包括“writer”（作家）、“book”（书）、“story”（故事）等，学生需要能够正确拼写和运用这些词汇。

-句型：重点句型为“Ithinkmyfatherisagoodwriter.”，学生需掌握句型的结构，并能够根据语境进行适当的替换和运用。

-功能：学生能够描述家庭成员的职业，并能就家庭生活进行简单的交流。

2.教学难点：

-词汇理解：对于一些新词汇，如“writer”，学生可能难以理解其深层含义和具体用法，需要通过图片、情境等方式辅助理解。

-句型运用：学生在使用“Ithink...”句型时，可能难以正确运用否定和疑问形式，需要教师提供具体的例句和练习。

-文化理解：学生可能对西方文化中作家的角色和作品有一定的误解，需要通过讨论和对比，帮助学生建立正确的文化认知。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《人教精通版英语五年级上册》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如不同职业的人物图片，以及相关的书籍图片；制作与课文内容相符的PPT或教学卡片。

3.教学视频：选取与“writer”相关的英文视频片段，用于引入话题和辅助词汇学习。

4.教室布置：布置一个展示区，用于展示学生的作品和讨论成果；设置小组讨论区域，方便学生合作学习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，如课文阅读、词汇卡片和背景知识介绍，明确预习目标为理解“writer”的职业特点。

设计预习问题：提出问题如“你认识哪些作家？他们的作品给你留下了什么印象？”引导学生思考作家的角色和作品。

监控预习进度：通过学生提交的预习笔记和在线讨论，监控预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，了解作家的基本概念。

思考预习问题：学生思考问题，准备分享自己的观点。

提交预习成果：学生提交预习笔记，分享对作家的认识。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，建立初步的知识框架。

信息技术手段：利用在线平台进行资源共享和互动。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示著名作家的照片和作品，引出“writer”这一职业。

讲解知识点：讲解“writer”的定义、工作内容以及与读者的关系。

组织课堂活动：进行小组讨论，让学生分享自己了解的作家故事。

解答疑问：针对学生的疑问，如“为什么作家会写故事？”进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生听讲并思考作家的创作过程。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的看法。

提问与讨论：学生提出关于作家职业的问题，与其他同学讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师讲解作家的基本概念和创作过程。

实践活动法：小组讨论和分享活动，让学生将知识应用于实际情境。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的沟通能力和团队合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置写作任务，让学生写一篇关于自己最喜欢的作家的短文。

提供拓展资源：推荐相关的书籍和网站，鼓励学生课后阅读。

反馈作业情况：批改作业，提供反馈，鼓励学生继续努力。

学生活动：

完成作业：学生完成写作作业，巩固对作家职业的理解。

拓展学习：学生利用推荐资源进行进一步的学习。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成写作作业，进行拓展学习。

反思总结法：学生通过反思，提升自我学习能力和写作技巧。教学资源拓展1.拓展资源：

-人物背景资料：收集并整理一些著名作家的生平故事、成长经历、作品风格等信息，帮助学生了解作家背后的故事。

-写作技巧介绍：搜集关于写作技巧的资料，包括故事结构、人物刻画、场景描写等，帮助学生提升写作能力。

-文化背景知识：介绍与作家相关的文化背景知识，如不同国家和地区的文学传统、节日习俗等，拓展学生的文化视野。

-优秀作品鉴赏：推荐一些作家的经典作品，引导学生进行阅读和鉴赏，提升文学素养。

-写作活动设计：设计一些有趣的写作活动，如“我最喜欢的作家”征文比赛、“我的家庭故事”创意写作等，激发学生的创作兴趣。

2.拓展建议：

-人物背景资料：

-安排学生收集和整理自己喜欢的作家的生平故事，包括出生地、成长经历、重要作品等。

-组织学生分享各自收集到的资料，让学生了解不同作家的特点和贡献。

-写作技巧介绍：

-开展写作技巧讲座，邀请资深作家或语文老师分享写作心得。

-鼓励学生阅读写作指导书籍，如《怎样写故事》、《作文写作技巧》等，提升写作能力。

-文化背景知识：

-结合作家的作品，介绍相关的文化背景知识，如不同国家和地区的节日习俗、历史事件等。

-安排学生进行跨文化交流活动，如组织国际友谊书信交换，了解不同国家的文化差异。

-优秀作品鉴赏：

-定期举办阅读分享会，让学生分享自己阅读的经典作品，并进行讨论和交流。

-组织学生参加文学比赛，如作文比赛、朗诵比赛等，提升学生的文学素养和表达能力。

-写作活动设计：

-开展“我最喜欢的作家”征文比赛，鼓励学生以作家的作品为题材进行创作。

-设计“我的家庭故事”创意写作活动，让学生用文字记录自己的家庭生活，提升写作技巧。

-跨学科学习：

-结合历史、地理等学科知识，让学生了解作家的创作背景和社会环境。

-邀请作家或文学评论家进行讲座，让学生近距离接触文学，激发学习兴趣。

-家校合作：

-与家长沟通，鼓励家长陪伴孩子阅读，共同分享阅读心得。

-家长参与学校的阅读活动，如家长读书会、亲子阅读角等，营造良好的阅读氛围。典型例题讲解1.例题：

-句型练习：Myfatherisagood__________.

-答案：writer

-说明：学生需要根据句意，选择正确的职业名词填空。此题考查学生对“writer”一词的理解和运用。

2.例题：

-词汇匹配：Matchthewordswiththeirmeanings.

-A.writer(n.)-apersonwhowritesbooks,stories,orarticles

-B.book(n.)-asetofpagesboundtogethertoformavolume

-C.story(n.)-adescriptionofaseriesofeventsthatarerelatedinasequence

-答案：A-C

-说明：此题通过匹配单词和其定义，帮助学生理解和记忆与写作相关的词汇。

3.例题：

-句型转换：Changethefollowingsentenceintoanegativesentence.

-Original:Myfatherisawriter.

-Answer:Myfatherisnotawriter.

-说明：学生需要将肯定句转换为否定句，这是对英语句型结构的理解和应用。

4.例题：

-问答练习：Answerthefollowingquestionsbasedonthetext.

-Question:Whatdoesthewriterdo?

-Answer:Thewriterwritesbooksandstories.

-说明：此题要求学生根据课文内容回答问题，考查学生的阅读理解和信息提取能力。

5.例题：

-写作练习：Writeashortparagraphaboutyourfavoritewriterandwhyyoulikethem.

-答案示例：

-MyfavoritewriterisJ.K.Rowling.Ilikeherbecauseshewritesmagicalstoriesthattakeyoutoanotherworld.Hercharactersareinterestingandherstoriesarealwaysfullofsurprises.IfeellikeI'mpartoftheworldshecreateswhenIreadherbooks.

-说明：此题考查学生的写作能力，要求学生结合个人喜好，运用所学词汇和句型进行创作。

6.例题：

-词汇运用：Completethesentencewiththecorrectformoftheword.

-The__________(write)issittingatthedeskandwritingastory.

-答案：writer

-说明：此题考查学生对不规则动词“write”的过去式和过去分词形式“writer”的掌握。

7.例题：

-句型转换：Changethefollowingsentenceintoaquestion.

-Original:Myfatherwritesbooks.

-Answer:Doesyourfatherwritebooks?

-说明：学生需要将陈述句转换为疑问句，这是对英语句型结构的理解和应用。教学反思与总结今天的课已经结束了，我想和大家一起回顾一下这节课的教学过程，同时也对自己进行一些反思和总结。

首先，我觉得今天的教学效果还是不错的。在导入环节，我通过展示作家的照片和作品，激发了学生的兴趣，让他们对“writer”这一职业有了更直观的认识。在讲解知识点时，我尽量结合实际例子，让学生更容易理解。比如，在讲解“writer”的定义时，我提到了一些著名的作家，如莎士比亚、马克·吐温等，让学生知道作家不仅仅是写小说，还可以写剧本、散文等。

在课堂活动中，我设计了一些小组讨论和角色扮演，让学生在合作中学习。我发现，学生们在讨论和表演的过程中，不仅掌握了知识，还提高了自己的口语表达能力。特别是那个关于“我最喜欢的作家”的讨论，学生们都积极参与，分享了自己的观点，这让我感到非常欣慰。

然而，在教学中我也发现了一些问题。比如，有些学生对于一些新词汇的理解不够深入，他们在使用这些词汇时会出现错误。针对这个问题，我决定在今后的教学中，更加注重词汇的讲解和练习，尤其是那些容易混淆的词汇。

在教学策略上，我也有些许改进的空间。例如，在组织课堂活动时，我可能没有给予每个学生足够的发言机会，导致一些学生参与度不高。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中，更加关注学生的个体差异，确保每个学生都有机会参与到课堂活动中来。

在教学管理方面，我发现有时候课堂