《祝福(一)》教学教案

《祝福（一）》精品教案【学习目标】1.梳理小说故事情节，把握小说内容；2.通过梳理祥林嫂的人际关系网，探究造成祥林嫂悲剧的社会原因。【课前预习任务】本文以祥林嫂的悲剧一生为主线展开记叙，请你通读全文，梳理《祝福》的故事情节，并用简洁的语言为每一部分起一个恰当的小标题。1.2.3.4.5.【课上学习任务】一、文学常识积累鲁迅，原名周树人，是我国现代著名文学家、思想家、革命家，现代文学奠基人之一。“鲁迅”是1918年发表第一篇白话文小说时所用的笔名。鲁迅先生的主要小说集有、、《故事新编》等。小说集《呐喊》收录鲁迅于1918年至1922年所作的14篇短篇小说，该小说集真实地描绘了从辛亥革命到五四运动时期的社会生活，表现出作者对民族生存浓重的忧患意识和为时代“呐喊”的精神以及希望唤醒国民的思想。我们初中所学到的、、便出自这部小说集。小说集《彷徨》收录鲁迅于1924年至1925年创作的11篇小说，此时正值“五四”落潮，新文化运动阵营内部出现分化的时期，作者一面“感到寂寞”、“荒凉”，一面总结经验，寻找新的战友，部署新的战斗。“，平安旧战场。两间余一卒，。”鲁迅的《题〈彷徨〉》一诗解释了小说集题名《彷徨》的来由。二、探究：祥林嫂真的是“穷死”的吗？（一）细读文本，梳理祥林嫂的“人际关系网”，填写以下表格：情节人物对待祥林嫂的态度（二）你认为，谁需要对祥林嫂之死负责？为什么？答：【课后作业】1.《祝福》第一段的环境描写有什么作用？答：2.对下面一段话中画线句子的含义，理解最准确的一项是（）看见的人报告说，河里面上午就泊了一只白篷船，蓬是全盖起来的，不知道什么人在里面，但事前也没有人去理会他。待到祥林嫂出来淘米，刚刚要跪下去，那船里便突然跳出两个男人来，像是山里人，一个抱住她，一个帮着，拖进船去了。祥林嫂还哭喊了几声，此后便再没有什么声息，大约给用什么堵住了罢。接着就走上两个女人来，一个不认识，一个就是卫婆子。窥探舱里，不很分明，她像是捆了躺在船板上。“可恶！然而……。”四叔说。A.山里人如此野蛮无理地在光天化日之下劫人，着实令人可恶；但山里人缺少教化，无礼也是可以原谅的。B.祥林嫂被婆婆家在光天化日之下公然劫回，是因为她自己做事不周，反而累及鲁府的名声，令人可恶；但事已至此，无可挽回，也只好由它去了。C.卫老婆子是祥林嫂的荐主，又伙同其婆家劫走她，着实令人可恶；然而这是祥林嫂婆家的主意，并非卫老婆子的本意，因而也可以宽恕。D.祥林嫂的婆婆竟敢串通卫老婆子，光天化日公开抢劫鲁府的佣人，实在有损鲁家的尊严，着实可恶；可她们的作为又是族权范围之内的事，难以公然斥责。3.《祝福》中“我”所起的作用是什么？分析正确的一项是（）A.“我”就是作者自己，用这样的写法，能增强文章的可信度和感染力。B.“我”和鲁四老爷一样，同属有钱阶层，在思想上是一致的，虽然“我”对祥林嫂怀有着一丝同情。C.“我”是小说中的线索人物，是鲁迅的化身，他不满现实，但彷徨无奈。D.“我”是串联故事的线索人物，同情劳动人民，但对残酷的现实又无能为力，“荷戟独彷徨”。【课后作业参考答案】1.思考提示：（1）交代了故事发生的时间、地点和社会背景。（2）从视觉、听觉和嗅觉诸多角度描写鲁镇祝福的情景，渲染了热闹、喜庆的氛围，为情节的展开提供了典型环境，同时为下文写祥林嫂的悲剧命运做铺垫。2.D3.D思考提示：“我”并不是鲁迅本人，而是鲁迅虚构的小资产阶级知识分子的形象，因此A.C不严谨。“我”和鲁四老爷不一样，“我”具有反封建的思想倾向，对封建守旧的鲁四老爷十分憎恶和反感，因此B错。作者将祥林嫂的故事通过“我”的视角巧妙的串联在一起，因此“我”起着线索作用，是祥林嫂悲剧的见证者，“我”是唯一深刻同情祥林嫂悲剧命运的人，但同时“我”也有软弱无能的一面，不敢承担责任，无力挽救她，因此“我”感到彷徨、无奈。所以D为正确选项。教学目标及教学重点、难点教学目标：1.梳理小说故事情节，把握小说内容；2.通过梳理祥林嫂的人际关系网，探究造成祥林嫂悲剧的社会原因。教学重、难点：理解小说主要内容，探究造成祥林嫂悲剧的社会原因。教学过程(表格描述)教学环节主要教学活动设置意图导入知识回顾三、《祝福》故事情节梳理四、探究任务“祥林嫂真的是穷死的吗？”五、教师总结引入孙绍振先生的话，引领学生探究、发掘《祝福》“不朽的艺术生命力”。回顾有关鲁迅的作家、作品知识。梳理《祝福》的故事情节，为每一部分起恰当的小标题。1.梳理祥林嫂的人际关系网，了解祥林嫂生活的社会环境。2.通过细读文本来分析、探究这些人是否与祥林嫂产生过矛盾，是否需要对祥林嫂之死负责。（1）鲁四老爷（2）婆婆（3）镇上的人们（4）“我”（5）柳妈祥林嫂被逼死，没有最为直接的凶手，但所有人都需要为祥林嫂之死负责。造成祥林嫂之死的凶手，是一种广泛认同的关于寡妇不洁、不祥的、腐朽反动的封建礼教观念，祥林嫂正是在封建“政权”“族权”“夫权”“神权”的多重压迫下被“虐杀”的。“鲁迅写死亡的悲剧，最重要的成就不在于写死亡本身，而在死亡的原因和死亡在人们心目中引起的感受。”这便是《祝福》拥有不朽的生命力的重要原因之一。激发学生阅读、探究作品的