2025年秋青岛版（五四制）（2024）小学科学二年级上册教学计划及进度表（2025-2026学年第一学期）

2025年秋青岛版（五四制）（2024）小学科学二年级上册教学计划及进度表（2025-2026学年第一学期）教学设计理念本教学计划以《义务教育小学科学课程标准（2022年版）》为根本遵循，立足二年级学生6-7岁的年龄特质——以具象思维为核心，好奇心旺盛，注意力持续约15-20分钟，习惯通过触摸、观察、种植等感官活动获取认知，秉持“具象体验、生活关联、实践探究、素养启蒙”的核心理念。紧密围绕教材“植物与环境—多彩季节—大自然的礼物”的生活化探究主线，通过创设身边情境（如“家里的植物”“校园的四季”“餐桌上的食物”）、提供可操作实物材料（如植物幼苗、土壤、四季标本、手工材料）、设计体验式活动（如种大蒜、制作四季翻翻书、整理衣物），引导学生在“看、摸、种、做”的互动中，初步建构“生物与环境”“季节与生命”“资源与生活”的科学认知。教学中注重将抽象的“依存关系”“变化规律”“资源利用”转化为具体现象与动手实践，同步培养学生的科学探究兴趣、基础观察能力与初步环保意识，为后续科学学习奠定感性认知基础。学情分析二年级学生处于科学启蒙关键期，在认知基础、思维特点、学习习惯等方面呈现鲜明的低学段特征：知识基础学生通过一年级学习及日常生活，对“小草、大树、花朵”等常见植物、“春夏秋冬”四季变化、“米饭、衣服”等生活资源有直观认识，能说出“植物要浇水”“夏天热冬天冷”“衣服能保暖”等简单现象，但对“植物与土壤/阳光/水的依存关系”“季节变化对动植物的影响”“食物/衣服的来源与资源节约”等科学概念完全陌生；对“科学探究的基本流程”（观察—记录—分析）仅停留在“随意看、随口说”层面，未形成有序探究意识；对“种植、手工制作”等实践活动，仅能进行无目的操作，缺乏逻辑规划（如种大蒜时不知先松土）。认知特点感官依赖极强：对视觉（植物颜色、季节景色）、触觉（土壤软硬、衣物材质）、嗅觉（食物香味、植物气味）获得的信息接受度高，能快速分辨事物外部特征，但对抽象逻辑（如“植物缺光会变黄的原因”“季节变化与小狗换毛的关联”）难以理解，认知停留在“是什么”，而非“为什么”。探究欲望强烈但无章法：对“种大蒜、做手工”等实践活动充满好奇，乐于动手参与，但探究多为“无序尝试”（如乱浇水、随意粘贴翻翻书），缺乏明确目标，不会主动观察变化（如大蒜是否发芽）、记录过程，易出现“做过即忘”的现象。思维简单且具象：对事物的认知以具体形象为主，难以理解抽象词汇（如“依存”“资源”“循环”），需借助实物、动作、图片辅助理解；注意力易被鲜艳颜色、动态变化（如植物生长、季节景色变）吸引，难以长时间聚焦同一探究任务。学习习惯正处于学习习惯养成初期，能在教师引导下遵守简单课堂纪律（如坐好、不打闹、按指令拿材料），但自主学习能力薄弱，需教师全程示范与手把手指导；小组活动时多表现为“各自操作”，缺乏分工与合作意识（如争抢种植工具、不分享手工材料）；部分学生存在“不爱举手发言”“随意丢弃材料”“注意力不集中”等问题；个体差异表现为：活泼好动的学生参与度高，但易违规操作（如过量浇水）；内向胆小的学生不敢动手，需教师鼓励引导才能参与活动。教材编排青岛版（五四制）（2024）小学科学二年级上册教材以“科学启蒙与生活应用”为核心目标，遵循“从生物到季节、从自然到资源、从认识到实践”的编排逻辑，契合二年级学生的认知规律与科学入门需求，共设3个单元14课内容，结构简洁且贴近生活：第一单元“植物与环境”：生命科学启蒙从“常见的植物”切入，引导学生认识植物的基本类型（草本、木本）与外部结构（根、茎、叶、花），依次拓展到“植物与土壤”（探究土壤对植物生长的作用）、“植物与阳光”（感知阳光对植物生长的影响）、“植物与水”（了解水对植物生长的重要性），通过“种大蒜”实践活动，形成“植物识别—环境关联—动手种植”的生命认知链，培养生命观念与观察实践能力。第二单元“多彩的季节”：地球科学启蒙聚焦身边的季节变化，从“春夏秋冬”入手，认识四季的典型特征（温度、景色、活动），依次拓展到“柿子熟了”（观察季节对植物果实的影响）、“小狗换毛了”（了解季节对动物生活的影响）、“我们与四季”（感知季节变化对人类生活的影响），通过“制作四季翻翻书”实践，构建“四季特征—生物关联—生活应用”的季节认知体系，培养环境适应意识与关联思维。第三单元“大自然的礼物”：物质科学与环保启蒙围绕“自然资源与生活”，从“我们的食物”切入，了解食物的来源（植物、动物），拓展到“我们的衣服”（认识衣物的材质来源与季节适配性）、“共同的‘家园’”（感知自然资源对人类生存的重要性），通过“节约用纸”实践，形成“资源识别—生活关联—节约保护”的资源认知链，培养环保意识与责任担当。教材配套“看一看”“种一种”“做一做”“说一说”等直观活动栏目，穿插实物图片、卡通插图、简单步骤提示，语言简洁易懂，兼顾趣味性与启蒙性，为低学段学生科学素养的初步形成提供合适载体。核心素养目标（一）科学探究能运用眼、手、鼻等感官观察科学现象（如植物的生长变化、季节的景色特征、食物的来源、衣物的材质），并用简单语言（如“大蒜发芽了”“秋天树叶黄了”“米饭来自水稻”“衣服是布做的”）描述观察结果。能在教师指导下参与简单的探究活动（如给植物浇水、观察柿子成熟过程、记录四季天气、种大蒜、制作翻翻书），尝试模仿教师的操作方法（如松土、粘贴图片、整理纸张）。能对观察到的差异现象（如“浇水的植物长得好，没浇水的蔫了”“夏天小狗毛薄，冬天毛厚”“纸能写字，也能折飞机”）提出简单疑问（如“为什么没浇水的植物会蔫呀？”），初步建立“观察—提问”的探究意识。能在教师帮助下整理探究材料（如将植物生长情况画在记录表上、将四季图片分类粘贴），完成简单的记录（如画“√”表示植物存活、用数字标注大蒜生长天数）。（二）科学态度1.对植物生长、季节变化、自然资源等探究主题充满兴趣，乐于动手参与种植、观察、制作等科学活动。2.能认真听教师讲解操作要求（如“给植物适量浇水”“观察时不摘柿子”“节约用纸不浪费”）、看教师示范，不随意打断他人，不争抢探究材料，养成基本的课堂倾听与分享习惯。3.愿意与同学一起参与小组活动，尝试分享自己的发现（如“我种的大蒜长了2厘米”），不排斥与他人合作操作（如一起粘贴四季翻翻书）。4.能爱护探究材料与植物（如不折植物枝叶、不浪费纸张、小心使用种植工具），养成珍惜物品与尊重生命的习惯。（三）科学思维能根据物体的单一特征（如植物的类型、季节的温度、食物的来源）进行简单分类（如“把草本植物放一起”“把冬天的图片放一起”“把植物类食物放一起”），初步形成分类思维。能根据感官体验做出简单判断（如“用手摸，知道湿土壤比干土壤软”“用眼睛看，知道夏天比冬天热”），培养直观判断能力。能发现身边现象的关联（如“植物浇水就长得好”“秋天到了柿子就熟了”“纸用完了可以回收”），初步建立简单的关联思维。（四）实践创新能运用感官与简单操作完成任务（如“给植物浇水施肥”“记录四季的天气”“种大蒜并观察”“制作四季翻翻书”），将探究方法转化为实践能力。能在教师指导下完成简单的实践任务（如按步骤种大蒜、按季节顺序粘贴翻翻书、整理家里的衣物），掌握基础的动手技能。能尝试对简单实践过程进行调整（如“大蒜长得慢，多晒晒太阳”“翻翻书贴歪了，重新调整”），体现初步的创新意识。教学重难点第一单元植物与环境1.1常见的植物教学重点：认识常见植物（如小草、大树、菊花、月季），区分草本植物与木本植物；能说出植物的基本结构（根、茎、叶、花）。教学难点：准确区分草本植物与木本植物（如不认为“竹子是木本植物”）；避免混淆植物的不同结构（如将“茎”误认为“根”）。2.2植物与土壤教学重点：感知不同土壤（如沙土、壤土、黏土）的特点（如沙土松散、壤土肥沃）；知道植物生长需要土壤提供养分。教学难点：通过触摸、观察区分不同土壤的差异；理解“没有土壤，植物难以生长”的简单道理。3.3植物与阳光教学重点：观察“有阳光”与“无阳光”环境下植物的生长差异（如有阳光的植物翠绿，无阳光的发黄）；知道植物生长需要阳光。教学难点：耐心长期观察植物生长变化（如持续1-2周记录）；避免“认为植物只要浇水就能生长，不需要阳光”的错误认知。4.4植物与水教学重点：观察“适量浇水”“过量浇水”“不浇水”植物的生长状态（如适量浇水的挺拔，不浇水的枯萎）；知道植物生长需要适量的水。教学难点：理解“过量浇水会让植物烂根”的简单原理；掌握“适量浇水”的判断方法（如土壤湿润即可）。5.5种大蒜教学重点：掌握种大蒜的基本步骤（选种、松土、播种、浇水）；能定期观察大蒜的生长变化并记录。教学难点：规范完成种植步骤（如大蒜芽朝上、覆土厚度适中）；坚持长期观察记录（如每周记录一次高度）。第二单元多彩的季节1.6春夏秋冬教学重点：认识四季的典型特征（春天温暖花开、夏天炎热多雨、秋天凉爽叶黄、冬天寒冷下雪）；能说出每个季节的常见活动（如春天踏青、冬天堆雪人）。教学难点：理解“四季更替是循环的”（如冬天过后是春天）；避免混淆“相邻季节的特征”（如不认为“秋天也会下雨，和夏天一样”）。2.7柿子熟了教学重点：观察柿子从“青硬”到“红软”的成熟过程；知道“季节变化（秋天）会让果实成熟”。教学难点：耐心观察柿子成熟的缓慢过程；理解“温度、光照变化影响果实成熟”的简单道理。3.8小狗换毛了教学重点：了解小狗“夏天换短毛、冬天换长毛”的现象；知道“季节变化会影响动物的生活习性”。教学难点：理解“小狗换毛是为了适应季节温度变化”（夏天短毛散热，冬天长毛保暖）；避免“认为小狗换毛是‘掉毛’，不好”的错误认知。4.9我们与四季教学重点：感知季节变化对人类生活的影响（如夏天穿短袖、冬天穿棉袄，春天播种、秋天收获）；能根据季节变化调整生活习惯。教学难点：理解“人类生活要适应季节变化”（如冬天戴帽子手套保暖）；避免“季节变化与生活无关”的片面认知。5.10制作四季翻翻书教学重点：收集四季的典型图片（如春天的花、夏天的荷、秋天的叶、冬天的雪），按季节顺序粘贴制作翻翻书；能通过翻翻书介绍四季特征。教学难点：按“春→夏→秋→冬”的顺序逻辑粘贴图片；确保翻翻书页面平整、图片牢固，避免混乱。第三单元大自然的礼物1.11我们的食物教学重点：了解常见食物的来源（如米饭来自水稻、猪肉来自猪、蔬菜来自植物）；能区分“植物类食物”与“动物类食物”。教学难点：准确判断食物的来源（如不认为“面包来自面粉，面粉来自小麦”的间接关系）；避免“只知道食物来自超市，不知道来自自然”的错误认知。2.12我们的衣服教学重点：认识常见衣物的材质（如棉布、化纤、羊毛），知道材质来源（棉布来自棉花、羊毛来自羊）；能根据季节选择合适材质的衣物（如夏天穿棉布、冬天穿羊毛）。教学难点：区分不同衣物材质的差异（如棉布柔软、化纤光滑）；理解“材质与季节的适配性”（如冬天穿羊毛保暖）。3.13共同的“家园”教学重点：感知自然资源（土壤、阳光、水、植物、动物）对人类生存的重要性（如土壤种粮食、水供饮用）；知道“人类要爱护自然资源”。教学难点：理解“自然资源是有限的，需要保护”；避免“认为自然资源取之不尽”的错误认知。4.14节约用纸教学重点：了解纸的来源（来自树木），知道“造纸需要消耗自然资源”；掌握节约用纸的简单方法（如双面用纸、回收废纸）。教学难点：主动在生活中践行节约用纸（如不浪费作业本、收集废纸）；理解“节约用纸就是保护树木资源”的关联。教学措施提供安全直观的探究材料，强化感官体验围绕每课核心内容，准备安全、足量、易操作的实物材料，确保每个学生都能动手触摸、观察：“植物与环境”准备常见植物幼苗（小草、多肉）、不同类型土壤（沙土、壤土、黏土）、大蒜种子、种植工具（小铲子、花盆）；“多彩的季节”准备四季典型图片/标本（春花、夏荷、秋叶、冬雪）、柿子果实（青/红）、小狗换毛视频、翻翻书制作材料（卡纸、贴纸、胶水）；“大自然的礼物”准备常见食物样本（米饭、蔬菜、肉）、不同材质衣物（棉布、羊毛、化纤）、纸张（新纸、废纸）。通过“看一看、摸一摸、种一种、做一做”的多感官参与，帮助学生建立具象认知，突破抽象概念难点。设计游戏化活动，激发参与兴趣针对二年级学生特点，将教学内容融入游戏，提升课堂趣味性：“植物与环境”开展“植物分类大闯关”（将草本/木本植物卡片分类）、“植物生存小实验”（模拟不同土壤/阳光/水环境观察植物）；“多彩的季节”组织“四季拼图比赛”（将四季图片按顺序拼好）、“季节猜猜乐”（根据特征描述猜季节）；“大自然的礼物”设计“食物来源配对”（将食物与来源卡片配对）、“节约用纸小达人”（比谁的废纸利用方法多）。通过游戏化设计，延长学生注意力集中时间，让学生在玩中学习、在玩中探究。细化示范指导，培养规范习惯操作示范：每节课教师先完整示范操作过程（如“种大蒜：先选饱满的蒜种，再用小铲子松土，把蒜芽朝上放进土里，覆土1厘米，最后浇适量水”“做翻翻书：先裁卡纸，再按春→夏→秋→冬顺序贴图片，最后装订”），边示范边用简单口诀（如“种大蒜，芽朝上，土盖薄，水浇少”“翻翻书，按顺序，贴牢固，不混乱”）强化记忆，再让学生模仿操作，对操作困难的学生进行一对一指导（如手把手教松土、帮着贴图片）。语言示范：教师用简单、生动的语言描述观察结果（如“没有阳光的植物叶子发黄，有阳光的叶子翠绿，说明植物需要阳光”“夏天小狗的毛短短的，冬天的毛长长的，是为了适应温度变化”），引导学生模仿表达，逐步学会用规范语言描述现象。习惯示范：教师带头爱护材料与植物（如“轻拿植物不折枝”“节约用纸不浪费”“小心使用小铲子”）、保持课堂整洁，通过榜样示范引导学生养成良好习惯；每节课前强调“安全要求”（如“不用铲子戳人”“胶水不沾手”），课后指导学生“整理材料”，培养责任意识。简化探究流程，降低参与难度将科学探究流程简化为“看—做—说”三步：“看”教师示范、看现象变化；“做”动手操作、尝试模仿；“说”说出自己的发现（哪怕是一个词、一句话）。不要求学生进行复杂的实验设计或记录，仅通过“口头描述”“简单画图”（如画出大蒜的生长过程、四季的景色）记录发现，避免因流程复杂打击学生积极性。例如，“植物与水”中，仅要求学生“观察浇水与不浇水的植物差异”，不要求分析“为什么缺水会枯萎”，逐步提升难度。强化小组引导，培养初步合作将学生分成2-3人小组（人数不宜过多，便于指导），明确简单分工（如“一人种大蒜，一人浇水，一人记录”“一人贴图片，一人递胶水，一人整理翻翻书”），并定期轮换角色。教师巡回指导小组活动，用“你能帮他递一下小铲子吗”“你们一起看看大蒜有没有发芽”等话语引导合作，对不参与的学生用“我们一起试试吧”鼓励参与，逐步培养“一起做、一起说”的合作意识，避免“各自为战”。联系生活实际，深化知识应用将课堂学习与学生生活紧密结合，让学生感受到科学就在身边：“植物与环境”引导学生观察家里的植物，尝试给植物浇水、晒太阳；“多彩的季节”让学生每天观察天气，记录“我的季节日记”，帮家长根据季节整理衣物；“大自然的礼物”指导学生了解家里食物的来源，践行节约用纸（如作业本双面写、收集废纸做手工）。通过生活中的实践，巩固课堂所学，让科学学习服务于生活。实施分层引导，兼顾个体差异针对学生能力差异，采取分层要求：对活泼好动、接受快的学生，增加“额外任务”（如“观察两种植物的生长差异”“给翻翻书添加季节诗句”“设计更多节约用纸方法”）；对内向胆小、操作慢的学生，降低要求（如“能说出一种植物的结构就好”“能贴对一张季节图片就行”“能做到不浪费纸就很棒”），多给予鼓励（“你种的大蒜长得真快”“你的翻翻书真漂亮”），帮助建立自信心，确保每个学生都能在原有水平上获得进步。教学进度表周次教学时间单元课题授课学时备注12025年9月1日-9月5日第一单元植物与环境1常见的植物1正式开学，强调课堂纪律与植物保护12025年9月1日-9月5日第一单元植物与环境2植物与土壤122025年9月8日-9月12日第一单元植物与环境3植物与阳光122025年9月8日-9月12日第一单元植物与环境4植物与水132025年9月15日-9月19日第一单元植物与环境5种大蒜132025年9月15日-9月19日第一单元植物与环境单元复习与大蒜生长记录142025年9月22日-9月26日第二单元多彩的季节6春夏秋冬142025年9月22日-9月26日第二单元多彩的季节7柿子熟了152025年9月29日-10月3日国庆放假国庆放假0无教学内容62025年10月6日-10月10日第二单元多彩的季节8小狗换毛了162025年10月6日-10月10日第二单元多彩的季节9我们与四季172025年10月13日-10月17日第二单元多彩的季节10制作四季翻翻书172025年10月13日-10月17日第二单元多彩的季节单元复习与翻翻书展示182025年10月20日-10月24日第三单元大自然的礼物11我们的食物182025年10月20日-10月24日第三单元大自然的礼物12我们的衣服192025年10月27日-10月31日第三单元大自然的礼物13共同的“家园”192025年10月27日-10月31日第三单元大自然的礼物14节约用纸1102025年11月3日-11月7日第三单元大自然的礼物单元复习与节约用纸实践1102025年11月3日-11月7日复习第一、二单元知识回顾1112025年11月10日-11月14日复习第三单元知识回顾1112025年11月10日-11月14日复习科学探究方法回顾（观察、种植、制作）1122025年11月17日-11月21日复习科学知识趣味闯关（一）1植物